高中绘本故事说课稿2025

上课时间上课时间高中绘本故事说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析高中绘本故事说课稿2025。本章节内容以高中英语教材为基础，通过绘本故事的形式，引导学生深入理解语言文化背景，提高英语阅读能力和跨文化交际能力。教材选取的绘本故事贴近学生生活，富有教育意义，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本章节旨在培养学生英语阅读素养，提升其语言理解能力、文化意识及思维品质。学生将通过绘本故事的学习，增强对英语国家文化的理解和尊重，同时发展批判性思维和创新能力，培养良好的英语学习习惯和终身学习意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解绘本故事中的主旨大意，掌握关键情节和人物关系。

-举例解释：通过分析绘本《TheGruffalo》中的故事情节，学生需能够识别故事的主要冲突和解决方法，以及主人公如何通过智慧和勇气克服困难。

2.教学难点

-难点内容：深入理解绘本中蕴含的文化背景和隐喻意义。

-举例解释：绘本《TheGruffalo》中涉及的英国乡村文化和自然界的隐喻，学生可能难以直接理解。难点在于如何引导学生通过图片、文字和教师讲解，理解“Gruffalo”这一虚构动物在英国文化中的象征意义，以及它如何代表自然界的智慧和力量。此外，学生可能需要通过角色扮演等活动，体验不同角色的内心世界，从而理解故事更深层次的情感和道德寓意。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有本节课所用的绘本教材。

2.辅助材料：准备与绘本故事相关的图片、图表，以及与故事背景相关的视频资料，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备彩色笔、标签纸等，用于学生在绘本故事中的标注和创作活动。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供舒适的学习环境，并在黑板上展示故事地图，帮助学生理解故事结构。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：以绘本《TheGruffalo》为例，教师提前一周发布预习任务，要求学生观看绘本视频，并回答关于故事情节、角色特点和故事背景的问题。教师监控学生的预习进度，确保学生对故事有一个初步的了解。

举例：预习问题可以是“故事中的Gruffalo代表了哪些自然界的特质？”

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：课堂上，教师通过展示绘本图片和视频，引导学生进入故事情境。讲解时，教师会强调故事中的文化元素和语言特点，如拟声词的使用和英国乡村文化的体现。课堂活动包括小组讨论，让学生分析故事中的隐喻和象征意义。

举例：课堂活动可以是让学生分组讨论“故事中Gruffalo的恐惧是如何被克服的？”和“故事传达了什么样的道德教育意义？”

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业可能包括写作练习，让学生用所学英语描述自己对故事的理解。教师提供相关的书籍和网站，鼓励学生进行进一步的文化探索。作业反馈会针对学生的理解深度和语言运用给予指导。

举例：作业可以是“写一篇关于Gruffalo象征意义的短文”，拓展资源可以是关于英国乡村文化的介绍。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

-绘本故事：《TheGruffalo》的作者JuliaDonaldson还有许多其他受欢迎的绘本故事，如《RoomontheBroom》、《TheGruffalo'sChild》等，这些故事同样富含教育意义，适合作为拓展阅读材料。

-文化背景：研究英国乡村文化，了解当地传说和民间故事，如格林童话中的故事，以及英国的自然保护意识和生态文化。

-语言特点：收集和分析绘本中的拟声词、俚语和成语，探讨这些语言元素在故事中的作用和表达效果。

-艺术风格：研究绘本的插图风格，分析插画家如何通过图像传达故事情节和情感。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多JuliaDonaldson的作品，以及其他类似的儿童文学作品，以拓宽他们的阅读视野。

-文化学习：组织学生参观当地的文化展览或自然博物馆，了解英国乡村文化和自然保护的历史。

-语言实践：通过角色扮演、故事复述或创作自己的绘本故事，让学生在实践中运用所学语言。

-艺术欣赏：让学生学习绘本插画的创作技巧，可以尝试自己绘制绘本插图，或者参与艺术工作坊。

-写作练习：指导学生撰写关于绘本故事的个人评论或创作续集，提高他们的写作能力和创造力。

-小组合作：组织学生以小组形式研究特定的文化主题或语言现象，通过合作学习加深理解。

-家庭作业：布置与绘本故事相关的家庭作业，如制作关于故事主题的手工艺品或进行家庭调查。

-演讲活动：鼓励学生准备关于绘本故事的演讲，提高他们的公共演讲能力和自信心。

-视频资源：推荐相关的教育视频，如动画改编的绘本故事，帮助学生从不同角度理解故事内容。

-互动游戏：设计基于绘本故事的互动游戏，如解谜游戏或记忆游戏，增强学生的参与度和学习兴趣。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-绘本故事的主旨大意

-人物关系和故事情节的发展

-文化背景和象征意义

②关键词汇：

-主人公名称（如Gruffalo）

-描述性词汇（如“gruff”和“scaly”）

-动词和形容词（如“chase”和“hide”）

③重点句子：

-“Andhehopped,andhehopped,andhehoppedintotheforest.”

-“‘Butyoudon’tlooklikeamousetome,’saidtheowl.”

-“‘Oh,yesIdo,’saidthemouse,andhehoppedoffintotheforest.”

④教学活动逻辑：

-课前预习：学生通过阅读预习资料，理解故事的基本情节和角色。

-课堂导入：教师通过视频或图片引入故事，激发学生的兴趣。

-课堂讲解：教师讲解故事的主要情节、人物关系和文化背景。

-小组讨论：学生分组讨论故事中的隐喻和象征意义。

-角色扮演：学生选择角色，通过表演加深对故事内容的理解。

-课后作业：学生撰写故事评论或创作续集，巩固学习成果。教学反思与总结教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对绘本故事《TheGruffalo》很感兴趣，这让我很高兴。他们通过图片和视频，很快就抓住了故事的主要情节，对故事中的角色和冲突也表现出浓厚的兴趣。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们更加投入。我发现，当他们能够亲自参与到故事中，扮演不同的角色时，他们对故事的理解和记忆会更加深刻。但是，我也注意到，有些学生可能在表达自己的观点时有些犹豫，这可能是因为他们对英语的自信心不足。

在知识技能方面，学生们通过这节课，对绘本故事的理解能力和英语口语表达能力都有所提高。他们在讨论中使用了更多的英语词汇和句型，这让我很欣慰。不过，我也发现，有些学生在理解故事中的文化背景和象征意义时还有困难，这可能需要我在今后的教学中更加注重文化背景的介绍。

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所提升，他们对学习英语的积极性也有所增强。这让我觉得，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在小组讨论时，我可能需要更好地引导学生们如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。另外，对于那些理解有困难的学生，我可能需要提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习上的障碍。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们积极参与，对绘本故事《TheGruffalo》表现出浓厚的兴趣。他们能够跟随故事的节奏，理解并复述故事情节，对故事中的角色和冲突有自己的看法。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕故事中的文化背景和象征意义进行深入的交流。他们提出了许多有创意的观点，并能够用英语清晰地表达自己的思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对故事中的关键情节和人物关系有了较好的掌握。他们在测试中能够准确地回答问题，显示出对绘本内容的深入理解。

4.角色扮演反馈：在角色扮演活动中，学生们表现得非常投入，能够很好地把握角色的性格和情感。他们的表演不仅增强了课堂的趣味性，也提高了他们的英语口语表达能力。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我对学生的积极参与和良好的学习态度给予了肯定。同时，我也指出了他们在表达和讨论中存在的一些问题，如词汇量不足和语法错误。我建议学生们加强词汇积累和语法练习，以提高他们的英语水平。此外，我还鼓励他们在课后继续阅读和讨论，以加深对绘本故事的理解。课后作业课后作业1.创意续写：

假设《TheGruffalo》的故事在Gruffalo遇到三个小动物之后继续发展，请你续写一个故事结尾，描述Gruffalo如何接受自己的独特之处，并成为森林中受欢迎的一员。

答案示例：

Aftertheencounterwiththeowl,mouse,andfox,Gruffalorealizedthathisfearswereunfounded.Helearnedthatbeingdifferentwasnotaflawbutauniquetraitthatmadehimspecial.Fromthenon,heusedhisscaryappearancetoscareawayrealdangers,notimaginaryones.Theanimalsoftheforest,impressedbyhisbraveryandwisdom,begantorespecthim.Gruffaloevenstartedteachingtheyoungercreatureshowtobebraveandstandupforthemselves.Eventually,hebecamethebelovedguardianoftheforest,respectedbyall.

2.角色日记：

假设你是故事中的Gruffalo，请以日记的形式记录下你在森林中遇到三个小动物后的心情变化。

答案示例：

DearDiary,

Todaywasastrangeday.Iwasintheforest,doingwhatIdobest—hiding.Suddenly,anowl,amouse,andafoxshowedup.Iwasscaredatfirst,buttheyweresofriendlyandcurious.IlearnedthattheywerejustasafraidofmeasIwasofthem.Itwasafunnyfeeling,beingscaredofsomethingthat'sjustasscaredofyou.IthinkmaybeIwaswrongaboutbeingscaryallthetime.Ihopewecanbefriends.

3.人物分析：

分析故事中的Gruffalo，从性格特点、行为动机和心理变化三个方面进行描述。

答案示例：

Gruffaloisacomplexcharacter.Heisinitiallyveryscary,withafearsomeappearanceandaroarthatsendsanimalsrunning.However,hischaracterisnotjustaboutscaringothers.Heiscuriousandhasasenseofhumor,asshownbyhisjokeaboutthefox.Hismainmotivationistoprotecthimselfandhisterritory.Overtime,helearnstoaccepthisfearsanddifferences,whichleadstoachangeinhisbehavior.Hebecomesmorecautiousandthoughtful,usinghisstrengthtohelpothers.

4.词汇运用：

从故事中找出至少五个你喜欢的词汇，并解释它们在故事中的含义和用法。

答案示例：

1."Scaly"-ItdescribesGruffalo'sskin,whichisroughandbumpy.Italsoemphasizeshisfearsomeappearance.

2."Gruff"-ItisusedtodescribeGruffalo'svoiceandmanner.Itsuggestsaroughandgruffpersonality.

3."Encounter"-ItreferstothemeetingbetweenGruffaloandtheotheranimals.Ithighlightstheunexpectednatureoftheevent.

4."Brave"-Thiswordisusedtodescribethemouse'sactionswhensheconfrontsGruffalo.