小学生友谊珍贵说课稿

小学生友谊珍贵说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：基于人教版三年级《道德与法治》“我和我的朋友”单元，以学生校园生活情境为载体，通过“友谊故事会”“矛盾调解站”“友谊树共绘”等活动，引导学生在体验中感悟友谊的温暖与珍贵，学会尊重、理解与互助，将课本知识转化为珍惜朋友、主动维护友谊的自觉行动，落实情感态度价值观目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能珍视友谊，学会尊重与理解朋友，在交往中培养包容、互助的品质；提升沟通与解决矛盾的能力，形成主动维护友谊的责任意识，树立正确的友谊观，促进健全人格发展。教学难点与重点1.教学重点，①理解友谊的内涵，知道友谊是互相尊重、关心和帮助；②掌握维护友谊的具体方法，如主动分享、及时道歉、乐于助人。

2.教学难点，①在实际交往中正确处理朋友间的矛盾，学会换位思考与有效沟通；②将珍惜友谊的情感转化为长期、自觉的交往行为，避免因小事影响友谊。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用情境讲授、小组讨论与角色扮演结合，契合三年级学生认知特点，通过生活化案例引导理解友谊内涵；2.设计“友谊小剧场”角色扮演活动，模拟朋友矛盾解决，开展“友谊卡片”制作分享，促进主动参与；3.运用PPT展示友谊故事图片，辅以音频播放友谊儿歌，创设生动教学情境，强化情感体验。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课本插图“小伙伴一起游戏”动画，提问：“图中小朋友在做什么？他们为什么笑？”引导学生观察画面，说出“好朋友一起玩很开心”。

回顾旧知：指名回答上节课学过的“好朋友应该怎样做”，学生可能说出“互相帮助”“不吵架”等，教师肯定并板书关键词。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本P32案例“小明和小华的友谊”，讲解友谊的三个特点：①互相尊重（不嘲笑朋友缺点）；②真诚关心（朋友难过时安慰）；③共同进步（一起学习）。

举例说明：展示课本P34情境图“小刚弄坏小红的文具”，提问：“如果你是小刚，该怎么做？”引导学生说出“道歉并赔偿”，强调“真诚道歉能修复友谊”。

互动探究：分组讨论“如何让友谊树常青”，每组用彩纸写1个维护友谊的方法（如“分享玩具”“听朋友说话”），贴在黑板“友谊树”上，教师点评并补充课本P35“友谊小贴士”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①“友谊小剧场”：分组表演课本P36“朋友吵架了”情境，一组演“互相指责”，另一组演“主动和解”，全班讨论哪种方式更珍惜友谊。

②“友谊卡片”制作：每人画一张卡片，写一句对朋友的感谢或祝福（如“谢谢你帮我捡铅笔”），课后送给朋友。

教师指导：巡视指导“友谊小剧场”表演，提醒学生用“对不起”“没关系”等礼貌用语；在卡片制作中强调“真心比漂亮更重要”。知识点梳理1.友谊的内涵

①友谊是互相陪伴：课本指出“好朋友一起学习、玩耍，让生活更快乐”，强调友谊基于日常互动中的情感联结。

②友谊是双向付出：通过“小明帮小华补作业，小华陪小明读故事”案例，说明友谊需要双方主动关心，而非单方面索取。

2.友谊的重要性

①情感支持：课本“当我难过时，朋友会安慰我”情境，说明友谊能提供安全感，缓解负面情绪。

②成长助力：结合“和朋友一起完成手抄报”案例，体现友谊促进合作能力与集体意识发展。

3.友谊的核心特点

①互相尊重：课本明确“不嘲笑朋友的缺点，认真听朋友说话”，强调尊重是友谊的前提。

②真诚关心：通过“朋友生病时送去问候”的例子，说明关心需发自内心，而非敷衍。

③互助进步：引用“小刚教我骑自行车，我帮他改错别字”案例，体现友谊共同成长的属性。

4.维护友谊的方法

①主动分享：课本“分享玩具、零食”活动，指出分享能拉近彼此距离，增进情感。

②及时道歉：针对“弄坏朋友文具”情境，强调道歉需真诚（如“对不起，我会赔给你”），而非推卸责任。

③乐于助人：通过“帮朋友捡文具、整理书包”等小事，说明助人是友谊的日常维系方式。

5.处理友谊矛盾的策略

①换位思考：课本“朋友生气时，想‘他为什么难过’”引导，培养学生理解他人感受的能力。

②有效沟通：举例“用‘我’语句表达”（如“我很生气，因为我的书被弄乱了”），避免指责引发冲突。

③宽容原谅：结合“朋友忘记还书”情境，说明原谅需包容无意过失，珍惜友谊大于小事。

6.友谊中的责任意识

①主动关心：课本“记住朋友生日，送祝福”活动，强调友谊需用心经营，而非被动等待。

②共同遵守约定：通过“和朋友约好一起画画，不迟到”案例，说明守信用是友谊的基石。

③拒绝不良影响：引导朋友一起做好事（如“劝朋友不乱扔垃圾”），体现友谊的正面导向作用。

7.友谊的误区辨析

①友谊不是“小团体”：课本批评“只和少数人玩，排斥他人”的行为，强调友谊应开放包容。

②友谊不是“无原则妥协”：通过“朋友让我抄作业，我拒绝”例子，说明友谊需坚守正确价值观。

③友谊不是“一成不变”：承认“朋友可能会分开（如转学）”，但珍惜当下的相处时光。

8.友谊与自我成长

①学会倾听：课本“朋友说话时，看着对方眼睛”要求，培养专注倾听的习惯。

②表达感谢：通过“制作感谢卡”活动，引导学生对朋友的帮助表达感恩。

③反思自我：结合“和朋友吵架后，想自己哪里做得不对”情境，促进自我认知提升。

9.课本延伸知识点

①友谊树比喻：课本用“树根是尊重，树干是真诚，树枝是互助，树叶是分享”形象化友谊结构，帮助学生理解各要素关系。

②友谊小贴士：汇总“主动打招呼、记住朋友喜好、不背后说坏话”等具体行为准则，可操作性强。

10.情感态度价值观渗透

①珍视友谊：通过“如果没有朋友，生活会怎样”讨论，强化学生对友谊重要性的认知。

②尊重差异：引导“朋友和自己不一样（如喜欢的游戏不同）”，学会包容个性，不强求一致。

③责任担当：强调“维护友谊是每个人的责任”，鼓励学生主动成为友谊的守护者。内容逻辑关系①友谊的基础认知（内涵与重要性）：课本以“友谊是互相陪伴”定义核心，关键词“双向付出”“情感支持”“成长助力”，通过“小明帮小华补作业”“朋友安慰难过者”等案例，建立友谊的基础认知框架，为后续内容奠定理解基础。

②友谊的核心要素（特点与维护方法）：课本提炼“互相尊重”“真诚关心”“互助进步”三大特点，对应“主动分享”“及时道歉”“乐于助人”等维护方法，通过“不嘲笑朋友缺点”“弄坏文具要真诚道歉”等具体行为准则，将抽象概念转化为可操作的交往技能。

③友谊的深化拓展（矛盾处理与责任担当）：课本以“换位思考”“有效沟通”“宽容原谅”为矛盾处理策略，结合“朋友生气时想原因”“用‘我’语句表达”等引导，强调“主动关心朋友生日”“共同遵守约定”等责任意识，形成“认知—实践—深化”的逻辑闭环，促进友谊从表面互动走向深层联结。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在“友谊小剧场”角色扮演中是否运用“互相尊重”“真诚道歉”等课本知识点，以及在“友谊卡片”制作中是否能表达对朋友的感谢，评估其情感态度与行为落实情况。

2.小组讨论成果展示：检查各小组“友谊树”上的维护方法是否涵盖课本“主动分享”“乐于助人”等核心要点，结合具体案例（如“朋友难过时安慰”）判断理解的准确性。

3.随堂测试：通过选择题（如“弄坏朋友文具时，哪种做法能修复友谊？”A.推卸责任B.真诚道歉C.假装没看见）和判断题（“和朋友吵架后，应该先反思自己哪里做得不对”），考查对课本“维护友谊方法”“矛盾处理策略”的掌握。

4.课后实践：跟踪学生“友谊卡片”赠送情况及后续交往行为，观察是否能将课本“主动关心”“共同遵守约定”等知识转化为日常行动。

5.教师评价与反馈：针对小组讨论中“换位思考”理解不足的问题，结合课本“朋友生气时想‘他为什么难过’”案例进行强化；对随堂测试中高频错误点（如“友谊是否需要无原则妥协”），重申课本“拒绝不良影响”的正确价值观。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读课本配套《小学生友谊故事集》，收录“朋友生病时送问候”“一起完成手抄报”等案例，与课本P32“友谊是互相陪伴”、P34“共同进步”知识点呼应；观看动画短片《友谊的小树》，模拟课本P35“友谊树”比喻，理解“树根是尊重，树干是真诚”的维护方法；收集班级“友谊小卡片”（学生课堂制作），整理成“班级友谊墙”，融入课本“主动分享”理念。

2.拓展要求：学生自主阅读故事集并写1则“我的友谊小日记”，记录与朋友的温暖互动；与家长讨论“朋友弄坏我的文具，我该怎么办”，运用课本P36“换位思考”“宽容原谅”策略；教师每周利用晨会展示2份“友谊日记”，解答“朋友不理我时如何主动关心”等问题，强化课本“真诚道歉”“主动维护”等知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：用“友谊树”可视化工具贯穿课堂，结合课本P35比喻，让学生亲手维护“树枝”“树叶”，将抽象概念转化为具象行动。

2.生活化案例：选取课本P34“小刚弄坏文具”等真实情境，通过角色扮演还原矛盾解决过程，强化知识迁移能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，个别小组停留在表面分享，未能深入探讨课本“换位思考”“有