2026年酒英语绘本说课稿模板

2026年酒英语绘本说课稿模板课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自2026年人教版三年级英语下册Unit4"Drinks"单元绘本板块，核心内容为绘本《JuiceorWater?》，主要包含饮料类词汇（juice,water,milk,tea），核心句型"Ilike...""Doyoulike...?"，及绘本中关于“选择饮料”的情境对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在本单元已学习基础食物词汇（如apple,banana）及"Ilike..."句型，本节课通过绘本将饮料词汇与句型结合，在情境中巩固旧知并拓展新知，引导学生运用语言进行简单交流，符合三年级学生“从单词到句型，再到情境运用”的学习规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用饮料词汇（juice,water,milk,tea）及核心句型（"Ilike...""Doyoulike...?"）在“选择饮料”绘本情境中进行简单交流。文化意识：了解常见饮料的基本功能，初步感知饮食生活中的选择意识。思维品质：通过绘本角色对话分析选择饮料的原因，培养简单逻辑推理能力。学习能力：通过绘本阅读、角色扮演等活动，提升合作交流与语言运用意识。学情分析本课面向三年级学生，多数处于中等偏下水平，已掌握基础食物词汇（如apple,cake）及简单句型"Ilike..."，但饮料词汇（juice,water,milk,tea）接触较少，需重点强化。学生听说能力较强，乐于模仿和角色扮演，但注意力易分散，需通过绘本故事和游戏保持兴趣。家庭饮食经验丰富，对饮料选择有直观认知，可迁移至课堂情境。学生习惯小组合作学习，但独立语言组织能力较弱，需教师引导句型输出。基于此，教学需以绘本为载体，结合生活经验，通过情境对话降低表达难度，激发参与热情。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生配备2026年人教版三年级英语下册Unit4绘本《JuiceorWater?》。辅助材料：准备饮料类词汇（juice,water,milk,tea）的实物图片及动画视频，匹配绘本情境对话。实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。教室布置：将教室分为4个小组讨论区，每组配备绘本及图片卡，便于角色扮演与对话练习。教学过程1.导入（约5分钟）

Step1:GuessingGame.Showpicturesofdrinkswithdescriptions:"I'myellowandsweet.I'mfromfruit.WhatamI?"(juice);"I'mclearandtasteless.I'mgoodforyou.WhatamI?"(water).Letstudentsguessandsaytheword.

Step2:ReviewOldKnowledge.Flashcardsoffoodwords:apple,banana,cake.Askstudents:"Doyoulikeapples?"Guidethemtoanswer"Yes,Ido."or"No,Idon't."

Step3:Lead-in.Showthecoverofthepicturebook"JuiceorWater?"andsay:"Today,we'lllearnaboutdrinkswithlittlerabbitandmonkey."

2.新课呈现（约20分钟）

Step1:TeachDrinkWords.

-Showrealpictures/animationofjuice,water,milk,tea.Saythewordsslowlywithgestures:juice(makeadrinkinggesture),water(wavehandslikewater),milk(holdhandslikeacup),tea(smellliketea).

-Readaftertheteacher:juice,water,milk,tea.Correctpronunciation:/dʒuːs/,/ˈwɔːtə(r)/,/mɪlk/,/tiː/.

-Game:"QuickResponse".Showpictures,studentssaythewordquickly.

Step2:TeachSentencePatterns.

-OpenthepicturebooktoPage3:Littlerabbitsays"Ilikejuice."Pointtothesentenceandread,thenask:"Whatdoeslittlerabbitlike?"Guidestudentstoanswer"Juice."

-Teach"Ilike...":Askindividualstudents:"Doyoulikejuice?"Helpthemanswer"Yes,Ilikejuice."or"No,Idon'tlikejuice."

-Teach"Doyoulike...?":ShowPage5:Monkeyasks"Doyoulikewater?"Readthesentence,thenaskastudent:"Doyoulikewater?"Letthestudentanswer.

-PairWork:StudentAasks"Doyoulike...?"(showadrinkpicture),StudentBanswers"Yes,Ilike..."or"No,Idon'tlike...".

Step3:StoryInteraction.

-ReadthepicturebookfromPage1toPage8,stoppingtoaskquestions:"Whatdoeslittlerabbitwant?"(juice);"Doesmonkeylikejuice?"(No,helikeswater).

-Letstudentsrepeatthekeysentences:"Ilikejuice.""Doyoulikewater?"

3.巩固练习（约15分钟）

Step1:GroupActivity"OrderDrinks".

-Dividestudentsinto4groups.Eachgrouphasamenuwithdrinkpictures(juice,water,milk,tea).

-Role-play:Onestudentisawaiter,othersarecustomers.Waiterasks:"Doyoulike...?"Customersanswer:"Yes,Ilike..."or"No,Idon'tlike...".Then"order"thedrink.

-Teacherwalksaround,helpswithpronunciationandsentencepatterns.

Step2:Game"FindYourPartner".

-Giveeachstudentacardwithadrinkpictureorasentence.Studentswalkaround,ask"Doyoulike...?"tofindpartnerswithmatchingcards(e.g.,"Ilikejuice"andjuicepicture).

-Afterfinding,pairsstandupandreadthesentencestogether.

Step3:SummaryandAssessment.

-Show4drinkpictures,askstudentstosaythewordsandmakesentenceswith"Ilike..."or"Doyoulike?".

-Praiseactivestudentsandencourageshyonestotry.

4.拓展延伸（约5分钟）

Step1:TalkAboutHealthyDrinks.

-Ask:"Whatdrinksaregoodforus?"Guidestudentstosaywater,milk.

-Say:"Waterandmilkarehealthy.Drinkthemeveryday!"

Step2:Homework.

-Drawyourfavoritedrinkandwritetheword(e.g.,drawjuiceandwrite"juice").

-Askparents:"Doyoulike...?"andreportnextclass.

5.板书设计

Unit4Drinks

Words:juice,water,milk,tea

Sentences:Ilike...

Doyoulike...?

Yes,Ido./No,Idon't.学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读并说出饮料类词汇juice,water,milk,tea，发音正确率达90%以上，其中“water”的/ˈwɔːtə(r)/音和“tea”的/tiː/音通过手势模仿（如“water”双手波动，“tea”做闻香动作）得到有效强化。学生能熟练运用核心句型“Ilike...”表达个人喜好，85%的学生能独立完成“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”的问答，在绘本情境对话中（如模仿小兔子说“Ilikejuice”，猴子回应“No,Ilikewater”），语音语调自然，语速适中，符合三年级学生语言表达水平。在角色扮演“OrderDrinks”活动中，学生能结合菜单图片，完整呈现“Waiter:Doyoulikemilk?Customer:Yes,Ilikemilk.”的对话流程，语言输出的流畅性和准确性较课前提升明显。

在文化意识方面，学生能结合绘本内容和生活经验，说出常见饮料的基本功能，如“Waterisgoodforthirst.”“Milkisgoodforbones.”，初步形成健康饮食意识。通过课堂讨论“Whatdrinksdoyoudrinkathome?”，70%的学生能联系实际说出“Idrinkmilkeverymorning.”“Mymomgivesmewateraftersports.”，将课堂语言与家庭饮食场景建立关联，感知饮食选择中的文化差异（如不同地区饮料偏好），增强跨文化理解的基础。

在思维品质方面，学生通过绘本故事分析角色选择饮料的原因，如小兔子选果汁是因为“sweet”，猴子选水是因为“thirsty”，逻辑推理能力得到锻炼。在游戏“FindYourPartner”中，学生能快速匹配“Ilikejuice”与果汁图片，归纳“喜欢”与“实物”的对应关系，反应速度和归纳能力提升。小组讨论“Whichdrinkishealthy?”时，学生能说出“Waterandmilkarehealthy.Juicehassugar.”，具备初步的判断和分析能力，思维更具条理性。

在学习能力方面，学生通过绘本跟读、角色扮演等活动，合作交流意识显著增强，90%的小组能在5分钟内完成“点餐”对话任务，分工明确（如1人扮演服务员，2-3人扮演顾客）。在“QuickResponse”游戏中，学生主动举手参与，积极模仿发音，课堂专注度较以往提高15%。课后作业“Drawyourfavoritedrinkandwritetheword”中，85%的学生能正确画出对应饮料并写出英文单词，部分学生还标注了“Ilike...”句子，体现将课堂知识迁移至生活场景的能力。通过询问家长“Doyoulike...?”，学生将语言学习延伸至家庭，形成“课堂-生活”的学习闭环，自主学习习惯初步养成。

总体而言，本节课教学紧扣教材绘本《JuiceorWater?》的核心内容，学生在词汇掌握、句型运用、文化感知、思维发展和学习能力提升等方面均达到预期目标，为后续单元学习奠定坚实基础。课后拓展拓展内容：推荐学生阅读英文绘本《MyDailyDrinks》，该绘本包含本课核心词汇juice,water,milk,tea，并拓展了coffee,juice等常见饮料的简单描述，如“Juiceissweet.”“Waterisclear.”，同时复现句型“Ilike...”“Doyoulike...?”。此外，提供动画视频《LittleBear'sDrinkTime》，时长约5分钟，内容为小熊与朋友讨论喝什么饮料，对话中多次出现本课句型，并加入“Thankyou.”“You'rewelcome.”等礼貌用语。

拓展要求：鼓励学生每天用英语记录自己喝的1-2种饮料，用“Ilike...”或“Idrink...”写简单句子，如“Ilikemilk.”“Idrinkwaterafterschool.”，家长协助拍照记录。学生可模仿绘本或视频内容，与家人进行对话练习，如问父母“Doyouliketea?”，并记录回答。教师将在下一课前选取3-5份优秀记录进行展示，对发音准确、句子正确的学生给予表扬，对有疑问的学生利用课后10分钟单独指导，如纠正“water”的发音或帮助拓展新句型“Thisdrinkisgood.”。教学反思与总结这节课围绕绘本《JuiceorWater?》展开，整体效果不错。游戏导入环节猜饮料图片时，学生参与热情高，但有个别孩子把"tea"说成"tea"，下次要更强调发音手势。新课呈现时，用绘本故事引出句型很自然，学生模仿小兔子说"Ilikejuice"时特别投入，不过角色扮演时，害羞的孩子不敢开口，可能需要多设计一些小组合作任务降低压力。

巩固练习的"点餐游戏"效果最好，学生能主动用"Doyoulike...?"提问，但部分学生混淆了"water"和"milk"的发音，下次可以准备实物卡片对比强化。学习效果方面，85%的学生能独立运用核心句型，健康饮食意识也初步建立，比如有孩子说"妈妈说水最健康"。

不足的是时间分配有点紧，拓展环节的动画视频没来得及看完。下次可以精简导入环节，把"快速反应"游戏压缩到3分钟，确保拓展内容完整呈现。另外，对基础较弱的学生，课后要单独检查词汇掌握情况，比如用闪卡抽查"juice"和"tea"的发音。教学评价与反馈课堂表现：学生参与度高，90%能主动跟读绘本词汇，其中"juice"发音准确率达95%，"water"的/ˈwɔːtə(r)/音需强化。角色扮演环节，学生能结合绘本情境使用"Doyoulike...?"