2026年普通高中毕业班冲刺训练题（三）参考答案与评分建议

2026年普通高中毕业班冲刺训练题（三）语文试题参考答案与评分建议一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（19分）1．（3分）B（A项，该观点不是蔡元培的看法；C项，“也要为受诋毁的同学辩解”有误；D项，“只能依靠自己潜修，不必依靠教员讲授”有误。）2．（3分）C（“而表演这种艺术手法会破坏演讲的真实性”有误。）3．（3分）D（A项体现了内容真实的特点；B项属于演讲之后的交流；C项属于违背了情感真实的原则。）4．（4分）①蔡元培的演说以“求学立身”为中心思想，提出了抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友三个方面的具体建议，条理清楚，中心突出，结构完整；②蔡元培在演说中频繁运用“然”“故”“更”“苟”“莫如”等关联词，层层阐述，加强了演讲内容的连贯性和层次性；③蔡元培围绕着不同的期望，采用了对比论证，举例论证等论证方法，使听众能清晰地感受到演说中论点，论据的关联。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。5．（6分）同：都包括个人德行的培养。异：①蔡文指向社会的责任担当，通过研究学问和培养德行，让北大学生成为改良社会、矫正颓俗的中坚力量；②荀文指向个体的完善，“博学而日参省乎己”“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，成为君子。评分参考：答出“同”给2分；答出“异”一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。（二）阅读Ⅱ（16分）6．（3分）D（造车人并非“麻木不仁、没有悲喜”，而是因生活重压无法宣泄情感，丧子之痛被他深埋心底。）7．（3分）A（“体现了他劈木材时的专注与投入”分析错误。）8．（4分）①表现人物的普遍象征性。以无姓名的“他”指代，消解了人物的个体性，使造车人从特指的单个工匠，升华为旧中国底层劳苦大众的缩影，深化文章的思想内核。②贴合叙事视角，增强文本真实感。作者从旁观者的视角对造车人进行观察，与造车人始终无深入交集，无从知晓其姓名，以“他”指代更贴合叙事视角。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9．（6分）示例一：再版的结尾更好。①河水涨落与造车人苦难不变形成对比，增强悲剧性；②造车人处境恶劣却顽强生存，凸显坚韧品质，让人物更饱满；③余韵悠长，更能引发读者对人物命运的思考。示例二：原版的结尾更好。①以人与河的共同衰败收尾，河与人的人生轨迹同步，河与人同步衰败，结构严谨；②“人老了，河也干涸了”将悲凉情绪推向顶点，更具情感冲击力；③展现旧中国底层劳动人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情，很好地体现文章主题。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。（三）阅读Ⅲ（22分）10．（3分）C（A项，“车之行地者”定语后置句，“轮凡四”完整句子合为一读，故A错误；B项，“前两轮各自有轴”是轮与轴的关系，“后两轮高于前轮”是轮与轮的关系，非相对，故B错误；D项，“轴中有齿六”定语后置句，合为一读，故D错误。）11．（3分）B（“一人之力是视”与“唯利是图”的“是”都是宾语前置标志，用法相同。A项，两处“石”都是量词，音shí；C项，前“虞”忧患，后“虞”欺骗；D项，两处“凡”都译为总共、一共。）12．（3分）C（“载重越大，行驶速度越快”错，据原文“惟有一机承重，愈重愈行之速”，说的是“只因为有一个机械装置承载重量，重量越大，车子行驶得越快”，这里的“重”特指驱动装置的配重重量，而非车辆的运输载重。）13．（8分）（1）（4分）至于双轮骡车，驾着骡车行走时，骡马在前面牵引，车厢底部也很平稳。评分参考：译出大意给2分；“若”“曳”两处，每译对一处给1分。（2）（4分）（赶车人）整夜辛苦劳作，过得很不像人，遇到下雪结霜、道路泥泞的时候，尤其艰苦异常。评分参考：译出大意给2分；“类”“雪霜”两处，每译对一处给1分。14．（5分）①传统车辆通过掌御者呼喊，或铃铛出声以警示避让，遇到障碍时，车夫对马进行管控；②“新制”自行车设有催轮和半轮催杆等机械结构，遇不平难进之地，可用半轮催杆催动前行。评分参考：答出第①点给3分，答出第②点给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。【参考译文】文本一：骡车的形制有四轮的，也有双轮的。车上承载的支架，都是从车轴上竖立短柱再搭起横梁构成的。四轮骡车的前后两轮各有一根横轴，轴上的短柱上边架设直梁，梁上承载车厢。当解除骡车装备停止行进时，车身端平，就像居住的房屋那样平稳。至于双轮骡车，驾着骡车行走时，骡马在前面牵引，车厢底部也很平稳。卸下骡马时，就用短木抵住地面来支撑，不然车厢就会向前倾倒。持鞭驾车的人在车厢中间，站在较高的位置，手拿长鞭，鞭子用麻绳制成，长约七尺，鞭杆也差不多同样长，看到有马不肯用力，就用鞭子抽它。车厢内安排两个人负责踩绳，必须由熟习马的习性和会控制绳索的人负责。如果马跑得太快，要赶紧踩住缰绳，否则就有可能因此发生翻车事故。车辆行进时，如果遇到前面有行人应当避让，驾车的人要急速发出吆喝声，所有拉车的骡马都会停下来。大车行进时，遇到河流要停，遇到山岭要停，遇到弯曲小道也要停。此外，用牛车运载粮草。半路遇到狭窄的通道，就在牛的脖子上系一大铃，名叫“报君知”，就像骡车的所有骡马都系上铃铛一样。还有北方的独轮车，由人在后面推，驴在前面拉，不能长久骑马的人，常租用这种车。不载人时，车上大约可载货四、五石重。南方的独轮手推车靠一人的力气即可推走。可以载重二石，但遇到坎坷地段便不能走。文本二：北方的大车可以装载四五千斤的货物，用十几头牛或骡子来牵引。驾驭车辆的只要一主一副两个人，他们的吆喝声一响，牛或骡子就会听从命令。凡是这种车必定会带着几个大铃铛，铃铛的声音能传到几里之外，因为那些地方是荒凉空旷的野外。大概是为了防备对面有车过来，能预先避让，不然恐怕会有冲撞的危险。（赶车人）整夜辛苦劳作，过得很不像人，遇到下雪结霜、道路泥泞的时候，尤其艰苦异常。有时地面泥泞湿滑车轮深陷其中，必须修整之后才能继续前行，为此滞留十来天是常有的事。文本三：在地面行驶的车子，共有四个轮子，前面两个轮子各有轮轴，后面两个轮子比前轮高一倍，共用一根轴，轮子固定在轴上，轴的中间有六个齿轮，都是用坚铁制成的。在这根轴的齿轮上方悬挂安装催轮，共四个，分别命名为甲、乙、丙、丁。丁轮有二十四个齿，丙轮三十六个，乙轮四十八个，甲轮六十个。甲轴没有齿，乙、丙、丁各轴都有齿，都是六个齿。甲轮依次带动乙、丙、丁轮转动，（通过丁轮）催动轴上的齿轮，车子就能行进了。甲轮之所以能转动，只因为有一个机械装置承载重量，重量越大，车子行驶得越快。如果没有重量，反而转不动。当重力耗尽，又有另一个机械装置使它上升复位。倘若遇到路面不平难以行进的地方，另有半个轮子形状的催杆来助力推动，这大概就是人们所说的“流马”吧。其中的机关难以完全用笔墨描述清楚。总之，它没有“木牛”的名称，却有“木牛”的实质。使用时，既可以载人，也可以运重物。（四）阅读Ⅳ（9分）15．（3分）B（“形成动静对比”错，颔联写麝香鹿卧于石竹丛，鹦鹉啄食金桃，有静有动，展现山寺周边环境的和谐与生机，以衬托山中静谧的场景，并不能与首联“残僧少”形成动静对比。）16．（6分）①麝香鹿和鹦鹉的画面充满生机，诗人内心更添愉悦；②溪流交错却可通人、屋处悬崖却稳固安然，诗人内心渐生踏实之感；③登高望远，视野开阔，暗含诗人以超拔之姿洞悉世态微末的澄明心境。评分参考：每答出一点给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。（五）名篇名句默写（6分）17.（6分）（1）度义而后动是而不见可悔故也（2）孤光自照肝肺皆冰雪评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。（3）②；示例一：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（范仲淹《岳阳楼记》）示例二：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰（屈原《离骚》）示例三：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

示例四：死去元知万事空，但悲不见九州同（陆游《示儿》）示例五：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台（陆游《十一月四日风雨大作》）评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。二、语言文字运用（18分）18．（3分）D（“固若金汤”形容防御工事极其坚固，无懈可击，用在此处不恰当。）19．（4分）第⑤处：达到“引水以灌田，分洪以减灾”的效果（目的）。第⑥处：这六字治水真言体现了古人对水流规律的精准把握。评分参考：每处2分，找对错处1分，修改正确1分。意思对即可。20．（6分）①每年12月前后，②岷江水位下降，③工人们用竹笼、三脚木架、竹席、卵石、黄泥等材料修筑临时围堰，挡住水流，对渠道进行清淤修整。④这些材料取自当地，还降低了成本，体现古人的治水智慧。评分参考：第①②点每点1分，第③④点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。21．（3分）A（甲处填写句子为“不跑，不跳”，与横线后一句“亦不缩脚”，一起构成“稻们”站在水田中央的状态。乙处填写句子为“试试，再试试”，从前后语境来看，前文写了“稻们”精神抖擞的状态以及“人不如稻”的反省，乙处横线处则体现反省后的行动“试试，再试试”。丙处填写句子为“忍住，再忍住”，叙述了“我”伸脚入田过程中的心态。）22．（4分）①采用“像父亲一样”的相同句式，形成排比，句式整齐，增强了气势；②写出了我像父亲一样在土地上劳动，突出了父亲对我影响之大，强化了情感。评分参考：每答出一点给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。三、写作（60分）23．（60分）（1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。（2）作文等级评分标准一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1.深刻：①透过现