小学五年级语文与道德与法治融合课《家国·寻根：在时空对话中筑牢爱国情怀》教学设计

小学五年级语文与道德与法治融合课《家国·寻根：在时空对话中筑牢爱国情怀》教学设计

一、教学背景与设计理念（一）教材与主题内容分析（二）学情分析五年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维发展的关键过渡期，具有强烈的求知欲和好奇心，具备了一定的自主阅读能力和资料搜集能力。在情感层面，他们对祖国有着朴素而真挚的热爱之情，但这种情感大多是自发的、感性的，对“什么是爱国”“为什么要爱国”等核心问题的理解还不够深入、不够理性。在认知层面，他们对国旗、国歌、国徽等国家象征和国家基本国情有一定的了解，但对国家发展历程中的艰辛与奋斗的认识相对有限，对英烈精神的当代价值以及和平年代如何践行爱国之志尚缺乏清晰的行动指引。在媒介素养方面，五年级学生开始接触更为多元的信息渠道，但辨识能力相对薄弱，需要通过班队会引导他们正确认识国家历史与发展成就，提升辨别是非和抵制错误观点的能力。同时，教育部2026年负面清单明确提出要“巩固提升日常管理水平”，通过“优化课间活动、加强心理健康服务管理、规范作业管理和考试”等举措落实“健康第一”理念-11。在课时安排上，本课力求内容精当、活动饱满但不给学生增添额外负担，保证课堂活动节奏张弛有度，切实保障学生身心健康。（三）设计理念与指导思想本课以立德树人根本任务为统领，以核心素养为导向，坚持德育为先、能力为重、全面发展。深入落实2025—2026年教育部最新规范管理要求，严格遵守课程标准，不超标超前教学。教学素材选择突出经典性、思想性和适切性，杜绝“标题党”“形式主义”和“低质灌输”，以思想政治教育的学科逻辑贯穿教学始终，不仅注重知识的传授，更注重情感的激发、价值观的塑造和行为的引导。在教学方法上，采用“一主两翼三进阶”教学模式——“一主”即以学生自主探究与情境体验为主体，“两翼”即语文文本深度阅读与道德法治价值引领双翼齐飞，“三进阶”即“寻根·认知——铸魂·认同——践行·行动”三个层层递进的教学阶段，将爱国主义从形而上的宏大叙事分解为可感知、可理解、可践行的具体内容，真正实现“培根铸魂、启智润心”。二、课时安排本主题班会设计为1课时，时长40分钟，具体时间分配如下：任何环节不得拖堂或占用课间休息时间，坚决落实教育部2026年负面清单关于“不得挤占学生课间休息时间、课间不准学生出教室”的相关规定-11。三、教学目标（一）核心素养导向目标（二）知识与技能目标了解我国的国旗、国徽、国歌的基本知识和使用规范，理解其象征意义和精神内涵。

了解祖国辽阔的国土面积、丰富多样的自然环境和灿烂悠久的文明成果。

通过学习英雄人物事迹，知道和平年代爱国主义的多种表现形式。

掌握在生活中践行爱国之志的具体行为规范和行动准则。

（三）过程与方法目标借助“时空对话”情境，运用思辨、讨论、合作探究等多种方式参与课堂活动。

通过语文文本阅读与资料研读，学会提取关键信息、分析事例材料的基本方法。

以小组合作形式完成“爱国寻根手记”创作活动，锻炼协作能力和创作表达能力。

四、教学重难点五、教学方法与手段情境创设法：创设“时空寻根人”的虚拟身份，串联全课教学环节，增强课堂的趣味性和代入感。

问题驱动法：以“爱国之根在哪里”“英雄之魂是什么”“吾辈少年怎么做”三个递进式核心问题贯穿教学全过程，以问题链驱动思维深化。

合作探究法：采取4—6人小组合作学习形式，由组长和记录员分工协作，共同完成爱国寻根探究任务。

沉浸体验法：通过播放史料影像、品读红色诗词、讲述英烈故事、开展AI对话体验、撰写家国寄语等形式，调动学生的视觉、听觉与情感系统，实现多感官沉浸式学习。

多元评价法：采用过程性评价与结果性评价相结合、自我评价与小组互评相结合的方式，激励学生通过体验、交流、碰撞等方式深化对主题的理解。

六、教学准备（一）教师准备提前备课，深入研读《中华人民共和国爱国主义教育法》和大中小学思政课一体化建设的相关政策要求。

搜集整理爱国主义教育相关音视频资料，筛选符合学段特点的红色教育素材。

制作多媒体课件，包含国旗、国徽高清图片，国情数据可视化图表，英烈事迹选段视频等。

设计并打印“爱国寻根手记”学习任务单和“传承卡”评价表。

提前布置学生完成课前预习任务：搜集一位英雄人物的故事，以及搜集一句关于爱国的名言警句。

对可能出现的AI设备、网络平台进行课前调试，确保课堂使用顺利-48。

（二）学生准备课前预习统编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》《少年中国说》《小岛》等课文，初步了解爱国情怀主题内容。

搜集一位自己最敬佩的英雄模范人物的照片和简要事迹，准备在课堂上分享。

搜集一句关于爱国的名言警句，写在课前预习记录本上。

（三）教学资源准备多媒体设备（投影仪、音响）、教学课件、学习任务单、评价卡片、小组学习记录本、A4卡纸（供书写寄语使用）。七、教学过程（一）情境导入·激趣启思（5分钟）（二）寻根溯源·家国情知（12分钟）（三）致敬英模·铸魂认同（12分钟）（四）思辨明志·理性爱国（6分钟）（五）实践笃行·传承担当（5分钟）八、板书设计（板书主体部分）主标题（最上方）：家国·寻根：在时空对话中筑牢爱国情怀左栏：“寻根·认知”分支→爱国：国家象征（红旗·国徽·国歌），壮美河山（960万平方千里），文明成果（四发明·大运河·长城）中栏：“致敬·铸魂”分支→英雄：革命英烈（李大钊·方志敏等），时代英模（钱学森·袁隆平等），当代好人（边防战士·白衣天使）右栏：“笃行·传承”分支→使命：理性爱国辨析，爱国微行动承诺，精神传承誓言底部副标题（较大字体）：家国情怀代代相传九、教学反思（一）教学亮点与特色（二）存在不足与改进在实际教学中，可能存在以下几个方面的不足：一部分学困生在“英雄对话”环节不敢上台表演，需要在以后的教学中采用“小老师一对一结队帮扶”的方式来逐步承担口头表达的自信心；由于课堂时间十分有限，4分钟的英雄视频短片中有时信息量略大、部分学生不能完全记下全部内容，建议下一步制作配套的阅读理解小卡片供学生及时回顾并积累在资料夹中；此外，跨学科融合中语文第五册古诗文的朗诵展示，因为时间关系未能全部安排，下一次可以将其作为一个课前预热内容提前发给学生适当背诵。针对课后“爱国微行动”的监督问题，班主任可以在下一周的班务会和国旗下的讲话时间做适当跟踪，并通过家校合作平台鼓励家庭协同教育，让班会的感召力持