2025年教育技术人员招聘考试真题及答案

2025年教育技术人员招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.根据AECT'1994定义，教育技术的研究范畴是（）A.设计、开发、利用、管理、评价B.理论、实践、应用、创新、评估C.硬件、软件、方法、工具、评价D.学习、教学、研究、服务、管理2.建构主义学习理论认为，学习的本质是（）A.学习者主动地建构认知结构的过程B.学习者通过强化形成行为习惯的过程C.学习者获得试错经验的过程D.学习者对知识的被动接受过程3.按照教学媒体作用于人的感官分类，交互式电子白板属于（）A.听觉媒体B.视觉媒体C.交互多媒体D.单向传播媒体4.根据2001版修订的布卢姆认知领域教育目标分类，“将一篇长文分解为不同的意义段落，找出各段落的核心观点”属于哪一认知层次（）A.理解B.分析C.评价D.创造5.翻转课堂教学模式的核心特点是（）A.课上传授知识，课下完成作业B.课下完成知识传授，课上完成知识内化C.全程线上自主学习D.全程线下集体学习6.根据我国著作权法，下列教育场景中使用他人原创课件，符合版权规定的行为是（）A.未经授权，将他人课件修改后署名自己参评优质课比赛B.未经授权，在非营利性的日常课堂教学中播放使用C.未经授权，将课件上传到自己的付费公众号供他人下载D.未经授权，改编课件后出版发行获利7.信息化教学中，教学交互的核心目的是（）A.展示教学内容，吸引学生注意力B.促进学生对学习内容的理解，实现学习目标C.方便教师点名签到，维持课堂秩序D.生成教学数据，方便学校考核8.微格教学主要应用于哪个教育场景（）A.大规模学生的公共课教学B.教师教学技能训练C.大型科研成果展示D.学生的期末考核9.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的信息科技课程核心素养不包括以下哪一项（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.程序设计能力10.超星泛雅、雨课堂这类平台属于哪类教育技术工具（）A.学习管理系统（LMS）B.多媒体创作工具C.图像处理工具D.虚拟仿真工具11.在教学过程中，为了解学生学习进展、及时调整教学策略开展的评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价12.下列选项中，不属于虚拟现实（VR）技术教育应用核心特性的是（）A.沉浸性B.交互性C.想象性D.客观性13.教育技术研究中，行动研究法的核心目的是（）A.推导普适性教育理论B.解决实际教学问题，改进教学实践C.控制变量验证研究假设D.统计数据归纳客观规律14.根据认知负荷理论，下列方法中，有利于降低学习者内在认知负荷的是（）A.将复杂的学习内容拆解为前后衔接的小模块B.增加与学习内容相关的案例与动画帮助理解C.删除与核心内容无关的背景图片与装饰元素D.要求学生边学习边记录核心知识点15.根据《中华人民共和国个人信息保护法》，教育机构处理学生个人信息，下列做法符合规定的是（）A.为了扩大学校影响力，公开所有学生的身份证号、家庭住址用于招生宣传B.未经监护人同意，收集不满十四周岁学生的生物识别信息用于商业化营销C.仅为教育教学需要，处理学生的学业信息，且采取加密措施保护信息安全D.将学生的个人信息出售给校外培训机构获取收益二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均不得分。1.教育技术学的核心理论基础包括（）A.学习理论B.教学理论C.传播理论D.系统科学理论2.信息化教学设计与传统以教师为中心的教学设计相比，突出强调的基本原则包括（）A.以学生为中心，重视学习者主体地位B.充分利用信息技术资源支撑学习活动C.强调基于任务驱动的探究式学习设计D.注重形成性评价和学习过程的动态反馈3.下列工具中，属于中小学常用的数字化教学工具的是（）A.希沃白板B.剪映C.XMind思维导图D.问卷星4.教学评价在教育教学中的核心功能包括（）A.诊断功能B.反馈调节功能C.激励功能D.甄别选拔功能5.下列属于人工智能技术在教育中典型应用场景的是（）A.基于学生学习数据的个性化学习资源推荐B.语文作文的自动批改与学情反馈C.智慧课堂的自动考勤与学情实时分析D.基于学习画像的学生学业发展预警三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）正确打√，错误打×。1.教育技术的本质就是信息技术在教育教学中的简单应用，只要会操作信息技术设备就是合格的教育技术人员。（）2.翻转课堂颠倒了传统教学中知识传授和知识内化的发生环节，核心特征是课前学生自主完成知识学习，课上通过互动协作完成知识内化。（）3.2001版布卢姆认知领域目标修订版，将原有的“知道”调整为“记忆”，“领会”调整为“理解”，形成了记忆、理解、应用、分析、评价、创造的六层目标框架。（）4.认知负荷理论认为，教学过程中应该把所有认知负荷都降到最低，才能提升学习效果。（）5.微课程（微课）是以微型教学视频为核心，针对某个知识点或教学环节设计的结构化小型学习资源，时长一般控制在10分钟以内。（）6.形成性评价的核心目的是评定学生的最终学业成绩，划分等级。（）7.AECT'1994定义明确将教育技术的研究对象界定为学习过程与学习资源。（）8.交互式电子白板仅支持教师单向展示教学内容，无法支持师生互动协作学习。（）9.只要是网络上公开可访问的数字化资源，都可以自由用于任何商业性教学活动，不会侵犯著作权。（）10.教育行动研究的基本循环环节为计划、行动、观察、反思，通过不断循环迭代改进教学实践。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述中小学教育技术专职人员在学校教育信息化建设中的主要职责。2.简述信息技术与课程深度融合的基本内涵，并列出三个主要层级。五、案例分析题（本大题共1小题，共25分）案例：某初级中学生物教师王老师在讲授“叶绿体的结构与光合作用过程”一课时，最初采用传统板书+静态挂图的方式授课，发现多数学生难以理解抽象的物质变化过程，课堂参与度低，单元检测中该知识点得分率仅为52%。后来王老师参加了学校组织的教育技术培训，对该课进行了重新设计：首先，课前制作了5分钟的微课讲解叶绿体的基本结构，上传到班级学习平台，要求学生课前自主预习，通过平台的预习问卷提交自己的疑问；课上，王老师利用VR虚拟仿真系统，让学生以小组为单位“进入”叶绿体内部，观察类囊体的结构，动手调整二氧化碳、水、光照的输入量，观察ATP和有机物的生成过程，实时记录不同条件下的光合作用速率变化；随后，王老师利用希沃白板的随堂出题功能发布5道检测题，学生用手持终端作答，系统自动生成全班学情统计，针对错误率超过60%的“光反应的能量变化”知识点，组织学生开展小组讨论，王老师进行针对性点拨；课后，王老师根据平台收集的学生学习数据，为不同掌握程度的学生推送不同难度的巩固习题和拓展资源。一学期后，该班学生对生物学科的学习兴趣提升了38%，该知识点的检测得分率提升到了87%。请结合上述案例，回答以下问题：（1）结合案例，说明王老师在教学设计中用到了哪几类教育技术工具，并说明每类工具在教学中发挥的具体功能。（12分）（2）结合案例，分析现代教育技术对优化传统课堂教学的作用。（13分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：AECT1994定义明确指出，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，因此研究范畴就是五个核心领域，A选项正确。2.答案：A解析：建构主义认为，学习不是学习者被动接收知识的过程，而是学习者在已有经验的基础上，主动建构新认知结构的过程，A选项符合建构主义核心观点，B是行为主义观点，因此A正确。3.答案：C解析：交互式电子白板结合了视觉、听觉呈现能力，同时支持师生、人机多向交互，属于交互多媒体，C选项正确。4.答案：B解析：2001版布卢姆认知目标分类中，分析是指将整体材料分解为若干组成部分，明确各部分之间的结构与关系，题干中拆分文章找核心观点，符合分析层次的定义，因此B正确。5.答案：B解析：翻转课堂的核心是颠倒了传统教学中知识传授（课上）和知识内化（课下）的顺序，知识传授放在课前学生自主完成，课上通过互动、答疑、协作完成知识内化，因此B正确。6.答案：B解析：我国著作权法规定，为学校课堂教学或者科学研究，翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，属于合理使用，不需要经过授权，因此B选项符合规定。7.答案：B解析：教学交互是指在教学过程中，师生、生生、人与资源之间的相互互动活动，核心目的是促进学生对学习内容的理解，达成学习目标，因此B正确。8.答案：B解析：微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，将教学过程录制下来课后进行评议，核心用途是训练新教师、提升教师的教学技能，因此B正确。9.答案：D解析：2022版义务教育信息科技课标提出的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，程序设计能力是具体的技能，不属于核心素养维度，因此D正确。10.答案：A解析：学习管理系统（LMS）是指用于管理学习活动、发布学习资源、跟踪学习过程的平台，超星泛雅、雨课堂都属于典型的学习管理系统，因此A正确。11.答案：B解析：形成性评价是在教学过程中实施的，目的是了解学生学习进展，发现存在的问题，及时调整教学策略，符合题干描述，因此B正确。12.答案：D解析：虚拟现实技术的三大核心特性是沉浸性、交互性、想象性（构想性），客观性不是VR的核心特性，因此D正确。13.答案：B解析：行动研究是指实践者在实际情境中进行研究，核心目的是解决实践中遇到的具体问题，改进实践，而不是推导普适性理论，因此B正确。14.答案：A解析：内在认知负荷是由学习内容本身的复杂度和学习者原有认知结构决定的，将复杂内容拆解为小模块，可以降低单次学习的复杂度，从而降低内在认知负荷；C选项是降低外在认知负荷，B选项是增加相关认知负荷，因此A正确。15.答案：C解析：《个人信息保护法》规定，教育机构处理学生个人信息应当满足教育教学需要，采取必要的安全保护措施，因此C选项符合规定，其余选项都违反了个人信息保护要求。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：教育技术学是交叉学科，核心理论基础包括学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论，四个选项都正确。2.答案：ABCD解析：信息化教学设计以建构主义学习理论为基础，强调以学生为中心，利用信息化资源支持学习，设计任务驱动的探究活动，重视过程性评价和动态反馈，四个选项都符合信息化教学设计的基本原则，因此全选。3.答案：ABCD解析：希沃白板是互动教学工具，剪映可以用于制作教学微课视频，XMind用于思维导图教与学，问卷星用于收集预习、调研数据，都是中小学常用的数字化教学工具，因此全选。4.答案：ABCD解析：教学评价的核心功能包括诊断教学问题、反馈调节教学、激励师生教与学、甄别选拔学生四个方面，四个选项都正确，因此全选。5.答案：ABCD解析：个性化推荐、作文自动批改、学情分析预警、智慧课堂管理都是人工智能在教育中的典型应用场景，四个选项都正确，因此全选。三、判断题1.答案：×解析：教育技术是运用技术手段优化教与学的实践与理论，核心是促进学生学习，不是信息技术和教育的简单结合，合格的教育技术人员需要掌握教育理论和技术应用能力，因此题干表述错误。2.答案：√解析：翻转课堂的核心特征就是颠倒知识传授和内化的环节，题干表述符合翻转课堂的定义，因此正确。3.答案：√解析：2001版安德森等人对布卢姆原有认知目标分类进行了修订，调整了原有名称和顺序，形成了六层目标框架，题干表述正确。4.答案：×解析：认知负荷分为内在认知负荷、外在认知负荷、相关认知负荷，其中相关认知负荷是与学习直接相关的有益认知负荷，教学中需要降低外在认知负荷，保持适度的相关认知负荷，不是降低所有认知负荷，因此题干表述错误。5.答案：√解析：微课的核心是针对单个知识点，时长一般为5-10分钟，属于结构化小型学习资源，题干表述正确。6.答案：×解析：形成性评价的核心目的是了解学习进展，调整教学，总结性评价才是评定最终学业成绩，因此题干表述错误。7.答案：√解析：AECT1994定义明确规定教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，题干表述正确。8.答案：×解析：交互式电子白板支持批注、拖拽、小组展示等多种互动活动，可以实现人机交互和人人交互的融合，支持师生协作学习，因此题干表述错误。9.答案：×解析：网络公开资源同样受著作权法保护，未经授权不能用于商业性教学活动，因此题干表述错误。10.答案：√解析：行动研究的基本循环就是计划-行动-观察-反思，通过不断迭代改进教学，题干表述正确。四、简答题1.参考答案：中小学教育技术专职人员的核心职责包括：（1）学校信息化基础设施与资源建设：负责学校智慧校园、多媒体教室、校园网络等基础设施的维护管理，开发、收集、整理数字化教学资源，为师生提供资源服务；（2分）（2）教师信息技术能力培训：组织开展学校教师的教育技术能力培训，推广先进信息化教学模式和工具，帮助教师提升信息化教学能力；（2分）（3）信息化教学支持服务：为一线教师的信息化教学设计、公开课、课题研究提供技术支持，协助教师开发微课、课件等教学资源；（2分）（4）教育信息化研究：围绕学校信息化教学中的实际问题开展研究，总结推广优秀信息化教学经验，推动学校信息化教学改革；（2分）（5）信息安全与数据安全管理：负责学校教育数据、学生个人信息的安全防护，落实网络安全和个人信息保护相关规定，保障学校信息化系统安全运行。（2分）2.参考答案：（1）基本内涵：信息技术与课程深度融合，是指将信息技术有机融入课程教学与学习的各个环节，通过技术与教学的深度整合，创新教学模式，改变传统教与学的方式，促进学生核心素养的发展，本质是通过技术推动教育教学变革，实现育人方式转型。（4分）（2）三个主要层级分别是：①第一个层级：信息技术作为演示工具，也就是利用信息技术展示教学内容，替代传统的黑板、挂图，提升内容呈现的效率和效果；（2分）②第二个层级：信息技术作为交流协作工具，也就是利用信息技术支持师生、生生之间的互动交流，协作完成学习任务，拓展教学互动的时空；（2分）③第三个层级：信息技术作为认知探究工具，也就是利用信息技术为学生创设探究情境，支持学生自主探究、建构知识，促进高阶思维发展，这是深度融合的核心层级。（2分）五、案例分析题（1）参考答案：王老师用到的教育技术工具及功能如下：①微课与学习平台工具：王老师制作预习微课，利用学习平台发布预习任务和收集预习疑问。功能：提前传递基础知识，满足学生不同节奏的预习需求，提前收集学生的疑问，帮助教师精准定位教学重难点，提升课堂教学的针对性。（3分）②数据收集工具（预习问卷）：王老师用预习问卷收集学生疑问，功能：快速收集学生预习反馈，为教学设计调整提供数据支撑，实现以学定教。（2分）③VR虚拟仿真工具：王老师用VR虚拟仿真系统让学生观察叶绿体结构，模拟光合作用过程。功能：将抽象、微观的知识点转化为可交互的具象内容，创设沉浸式探究情境，支持学生动手探究，帮助学生突破学习难点，提升学生探究能力。（3分）④交互式课堂测评工具（希沃白板）：王老师用希沃白板开展随堂检测，生成学情统计。功能：实现即时测评，自动统计学情，快速发现全班学生的共性问题，支持教师开展针对性教学，提升课堂反馈效率。（2分）⑤个性化资源推送工具：王老师根据学习数据推送分层的巩固资源。功能：满足不同层次学生的学习需求