燃开学斗志 做风火少年-初中道德与法治开学第一课教学设计（2026春季学期）

燃开学斗志做风火少年——初中道德与法治开学第一课教学设计（2026春季学期）

一、教学依据与设计背景本教学设计以2022年版《义务教育道德与法治课程标准》及2025年日常修订版为依据，紧扣初中阶段学生核心素养培育要求，落实立德树人根本任务。2026年是国家“十五五”规划的开局之年，教育部明确提出“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的工作方向，强调“健康第一”理念在教育教学中的落地实施-40。在此背景下，开学第一课作为新学期德育工作的起点，承载着帮助学生收心归位、凝心聚力的关键使命。【基础】《哪吒之魔童闹海》于2025年1月29日在中国内地上映，累计票房达154.45亿元，总观影人次达3.24亿，打破113项影史纪录，登顶全球动画电影票房榜-11。该片以中华优秀传统文化为底色，通过“风火少年”的成长叙事传递了信念、突破、协作等核心精神，其蕴含的自我接纳、责任担当、团结协作等价值内核，与初中道德与法治课程“成长中的自我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”等核心议题高度契合-49。依据课程标准“核心素养导向下的议题式、情境化教学”要求，本课选择“哪吒精神”作为贯穿始终的文化载体与精神意象，实现思政小课堂与社会大课堂的有机融合-。二、教学内容分析【重点】哪吒精神的五个核心维度构成了本课的教学主题框架。第一，自我接纳：影片中哪吒从最初排斥“魔”的身份，到最终喊出“小爷是魔，那又如何”，展现了接纳真实自我、化劣势为力量的深刻转变-2。第二，坚韧不认命：“我命由我不由天”“若前方无路，我就踏出一条路；若天地不容，我就扭转这乾坤”等台词，集中体现了对命运的无畏挑战和改写人生的坚定意志-2。第三，珍爱友谊：哪吒与敖丙超越命运的友谊，成为彼此心中坚实的力量，启示学生珍惜同学情谊、互帮互助-2。第四，责任担当：从最初的叛逆冲动到最终守护陈塘关、为敖丙重塑肉身，哪吒的成长轨迹清晰展现了责任意识的觉醒与担当品格的养成-。第五，坚守正义：善恶不以身份为标准——仙人可能作恶，魔和妖也能行善，关键在于做了什么、想成为怎样的人-2。【基础】上述五个维度分别对应道德与法治课程标准中核心素养的不同面向。“自我接纳”对应“健全人格”素养中的自我认知与情绪管理，“坚韧不认命”对应“科学精神”中的理性思维与问题解决，“珍爱友谊”对应“道德修养”中的人际交往与团队协作，“责任担当”对应“法治观念”中的权利义务意识和社会责任感，“坚守正义”对应“政治认同”中的价值判断与道德判断能力。【基础】与此同时，课程还需引导学生认识电影创作背后的精神力量。《哪吒》系列耗时五年打磨，凝聚了全国4000余位动画人的共同努力，正是这份“毫无保留、拼尽全力”的创作态度，才成就了银幕上的每一个精彩瞬间。这与学生在新学期设定目标、全力以赴完成任务的成长课题形成了天然共鸣-18-2。三、学情分析【基础】教学对象为初中七至九年级学生。初中阶段是学生身心发展急剧变化的关键时期，自我意识显著增强，对外界评价高度敏感，内心往往面临理想自我与现实自我之间的冲突。同时，同伴关系在这一阶段占据越来越重要的地位，同伴的认可与拒绝直接影响学生的自我价值感和行为选择。【基础】该年龄段学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，开始具备一定的批判性思维能力和抽象推理能力，但仍需借助具体情境来理解和内化抽象的价值观念。他们能够在教师引导下对电影情节进行有深度的分析，并将人物精神迁移到自身现实生活和学习中。【重要】大量学生已在假期观看过《哪吒之魔童闹海》，具有一定的观影体验和文化共鸣。影片中哪吒“被贴上魔童标签”“被村民误解排斥”等经历，与初中生青春期由于自我意识高涨而可能产生的“不被理解”“渴望认同”的心理特征高度契合，适合作为德育教育的有效载体-6。四、教学目标【核心素养】依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》中政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、科学精神五大核心素养维度，设定本课教学目标如下：（一）政治认同维度。学生能从哪吒“坚守正义、守护家园”的经历中，感悟个人与国家、社会的关系，增强国家认同感和民族自豪感，理解新时代青少年应承担的责任与使命。【重要】（二）道德修养维度。学生能够准确说出哪吒身上的优秀品质（如勇敢无畏、责任担当、友善互助等），并以这些精神品质为参照，反思自身行为，制定新学期的修养提升目标。【基础】（三）法治观念维度。通过“规则与自由”的主题讨论，学生能够理解校纪校规、班规班约对个人成长和社会有序运行的保障作用，自觉树立规则意识和纪律观念。【重要】（四）健全人格维度。学生在分析哪吒从自我排斥到自我接纳的转变过程中，能够认识到接纳不完美自我的重要性，学会正视自己的优缺点，增强心理韧性和自我调适能力。【重要】（五）科学精神维度。学生能够运用批判性思维，分析哪吒面对偏见和困境时的应对策略，形成“面对困难不退缩、遇到问题想办法”的积极认知模式，并将这种思维方式迁移到学习生活中的实际问题解决中。五、教学重难点教学重点：哪吒精神五个核心维度的准确理解与内化，引导学生从哪吒的经历中汲取成长力量，树立积极向上的人生态度。【难点】教学难点：帮助学生实现从“情感认同”到“行动转化”的跨越，将影片中的精神力量和热点情绪，切实转化为新学期具体的行为改进、目标设定和习惯养成的实际行动。六、教学方法与手段（一）议题式教学法。以“哪吒精神如何引领我们开启新学期”为核心议题，围绕该议题设计一系列具有思辨性和探究性的子问题，贯穿教学全程。（二）情境教学法。借助多媒体播放哪吒电影关键片段、展示哪吒经典台词，创设情感共鸣的学习情境，让学生在情境中感悟、在感悟中升华。【基础】（三）小组合作探究法。通过小组讨论、角色扮演、思维共享等方式，鼓励学生之间互相启发、互相促进，形成团队协作式学习氛围。（四）任务驱动法。设计“哪吒精神成长任务单”，将各环节学习任务以任务卡形式呈现，驱动学生的参与感和目标感。（五）信息技术融合手段。利用多媒体课件展示电影画面和经典台词，借助班级智慧课堂系统进行即时互动投票或评论区讨论，实现教学互动的即时性和可视化。七、教学准备教师准备：精心制作多媒体教学课件，包含哪吒电影精选片段剪辑、经典台词集锦、哪吒精神五个维度图文解析、小组讨论任务盘、新学期目标制定模板。提前熟悉教育部2026年度基础教育重点工作要点及课程标准的日常修订内容。准备课前调查问卷，了解班级学生的假期观影情况和心态状态。学生准备：提前观看《哪吒之魔童闹海》电影，回想最让自己感动或印象深刻的情节和台词。收整假期心情，思考新学期的个人成长目标。教学环境准备：调试好多媒体设备，确保音视频播放流畅。按照小组合作学习模式安排座位，每4至6人一组。在教室前方设置“哪吒精神能量墙”，用于张贴学生的誓言和目标卡片。八、教学过程设计（一）情境导入：蛇年蜕变，哪吒归来（8分钟）教师活动：播放《哪吒之魔童闹海》精彩片段——哪吒浴火重生后喊出“小爷是魔，那又如何”“若前方无路，我就踏出一条路”的高燃集锦，时长约2分钟。播放完毕后关闭视频，进行引导性提问。提问内容：“同学们，大屏幕上这位少年英雄大家都很熟悉，他在这个寒假陪我们度过了一段热血沸腾的日子。那么，请用一个词来形容你心中的哪吒——你想到了什么？”学生活动：在教师引导下自由发言，分享自己的观影心得和对哪吒精神的理解。可能出现的关键词包括“勇敢”“不服输”“敢于抗争”“重情重义”“有担当”等。教师活动：将学生发言中的重要关键词整理并板书在白板上。在此基础上，教师进行总结提升：“大家说得都很好。同学想到了勇敢，同学想到了担当，同学想到了抗争。这些宝贵的品质汇聚在一起，就是今天老师想和大家一起探讨的主题——哪吒精神。新的学期，让我们以哪吒为榜样，燃起新学期的斗志，做风火少年！”【设计意图】以学生熟悉和喜爱的哪吒形象和电影片段导入，引发情感共鸣，迅速收心聚焦课堂。开放式的提问方式尊重学生的主体性，鼓励不同见解的呈现。此环节落实“情境真实、体验深刻”的教学原则。（二）思辨探究：哪吒精神的五个密码（28分钟）教师活动：“同学们，哪吒之所以成为无数人心中真正的英雄，绝不仅仅因为他神通广大、法力高强。更重要的是，他身上的精神力量深深打动了我们。今天，我们就一起揭开哪吒精神的五个精神密码。”【高频考点】第一层：自我接纳——从“小爷是魔，那又如何”到接纳真实的自己（5分钟）教师播放电影片段：哪吒在经历了重重困境后，终于不再压抑和排斥自己的“魔”性，喊出“小爷是魔，那又如何”的经典片段。教师提问并组织讨论：“哪吒从一开始为自己‘魔’的身份感到困扰、想方设法成为仙，到最终坦然接受‘魔’的身份，认为‘是魔又如何’，他经历了怎样的心理转变？这种接纳过程给我们什么启示？”学生讨论：在小组内交流自己的看法。教师巡视指导，鼓励学生结合自身经历分享。教师总结归纳：“接纳自己，不是躺平摆烂、放任自流，而是看到自己的优势和长处，正视自己的不足和短处，不再为那些无法改变的事情内耗纠结，把更多精力用在发展自己、提升自己上。同学们，你在新学期是否也做好了接纳自己的准备？”教师随即引入【核心素养】健全人格的培养目标，引导学生从接纳自我走向完善自我。【难点】第二层：坚韧不认命——“我命由我不由天”的奋斗力量（6分钟）教师在大屏幕上展示哪吒经典台词：“我命由我不由天，是神是魔，我自己说了算！”“若命运不公，就和它斗到底！”“若前方无路，我就踏出一条路；若天地不容，我就扭转这乾坤。”-6教师提问：“什么叫‘认命’？什么叫‘不认命’？在现实生活中，你们有没有经历过类似‘不认命’的时刻？”学生分享：学生分享自己在学业中、体育比赛中、兴趣爱好练习中遇到困难和挫折时没有轻易放弃的经历。教师引导学生升华：“所谓的天命，其实是我们可以通过后天努力改写的‘脚本’。哪吒生来是魔丸，被全村人视为妖怪，但他并没有因为命运的不公而自我放弃。他不是靠魔丸的力量成为英雄的，而是靠一次次的选择和行动。我们在学习中遇到的困难、暂时的落后，不是不可逾越的天命，而是可以攻克的挑战。请相信——你比你以为的更强大。”教师在讲解中融入【学科素养】科学精神，强调理性面对困难、积极寻求解决办法的思维品质。【基础】第三层：珍爱友谊——并肩同行的伙伴力量（5分钟）教师展示电影截图：哪吒和敖丙并肩战斗的场景，以及敖丙为哪吒挺身而出的画面。教师组织讨论：“哪吒和敖丙的友谊为什么如此令人动容？真正的朋友应该具备怎样的品质？”学生活动：小组交流讨论，每组推选一名代表发言。讨论要点可围绕“朋友之间的信任”“关键时候的挺身而出”“朋友的鼓舞是一生的力量源泉”等角度展开。教师活动：在引导学生分享的基础上，教师进行总结提升，同时引入蛇的蜕皮意象和十二地支中“巳蛇”所代表的蜕变精神，“旧规已蜕，新我正塑于春光之中”——新学期，勇敢重塑自我，与同伴并肩奋斗，去成为理想中的自己-2。【基础】第四层：责任担当——在守护中学会长大（6分钟）教师播放电影片段：哪吒为守护陈塘关与反派作战的节选，时长约1分30秒。教师引导性提问：“哪吒从最初那个只会调皮捣蛋、四处惹祸的叛逆小孩，到最终为守护陈塘关挺身而出、甚至愿意牺牲自己，你觉得是什么让他发生了这种转变？责任感和担当精神，对他而言意味着什么？”学生反思：结合自己的学习生活，思考自己在班集体中、在家庭中应该如何发挥“主人翁意识”，做有责任感的中学生。教师视角指引：“真正的强大不是给谁添乱、违反规则，而是有能力为自己负责、为他人负责，为班级和家庭贡献自己的力量。哪吒最后守护了陈塘关，那么在座的各位同学——你们亲手守护着什么呢？可能是课堂的专注与秩序，可能是班级的整洁与和谐，也可能是家人的关爱与支持。”【拓展延伸】第五层：坚守正义——撕掉偏见，听从本心（6分钟）教师分享：“在《哪吒之魔童闹海》中，电影还有一个值得深思的地方——‘身份’并非衡量善恶的唯一标准。仙人可能动坏心思，魔和妖也能挺身而出。善恶不在于身份标签，而在于我们真正做了什么、帮助了谁，想成为怎样的人！”-2教师追问：“每个人都会被别人贴标签，有时候是善意的评价，有时候是偏见的误解。哪吒说‘是魔又如何’，那他真正想告诉我们什么？”【重要】学生思辨：引导学生认识偏见和标签对人的无形约束，启发学生“不被标签框住自己，不给别人随意贴标签”，养成“用眼睛去观察、用心去感受、用事实去判断”的思维习惯。教师总结：“坚守正义意味着，在做选择的时候听从内心的声音，而不是被他人的议论和评价所左右。做到这一点或许很难，但值得我们用一生去追求和践行。”【设计意图】五个精神密码的拆解结构清晰、层层递进，涵盖自我发展、人际交往、社会参与等学生成长的多个关键维度，符合初中生品德发展的需要。每个核心词条输出都伴随影像材料、互动讨论与教师升华，体现“从感性体验到理性认同再到价值内化”的学习过程。（三）榜样聚焦：导演用五年“死磕”告诉我们什么（7分钟）教师活动：在分析完哪吒精神之后，教师话锋一转：“哪吒是一位动画角色，那么在现实层面，是哪一群人用双手让哪吒在银幕上活起来的呢？”教师展示材料：《哪吒之魔童闹海》耗时5年打磨，集结了全国4000余位动画人-18。从剧本到人物设计，从每一个镜头到每一帧画面，导演饺子带领团队“不留退路，毫无保留”，将每一个细节都当作壁纸来死磕打磨-2。正是这种说到极致、做到底的“死磕精神”，才有了电影界的现象级作品。教师引导：“哪吒可以打破宿命成为英雄，这背后其实是现实中的这些创作者，用日复一日的努力和永不放弃的坚持，树立了一座精神的丰碑。他们不也同样在用行动生动诠释着‘我命由我不由天’的内涵吗？”学生活动：讨论导演团队与哪吒人物精神的内在共鸣与联系，从“角色”延伸到“创作过程”，再从“创作过程”映射到“学习成长”。教师升华：“我们在佩服哪吒的同时，更要学习导演饺子那种‘5年磨一剑’的坚守，以及制作团队迎难而上、精益求精的奋斗品格。那么，在充满希望的新学期，咱们是不是也可以脚踏实地设定自己的奋斗目标，并且拿出决心和勇气，毫无保留地拼尽全力，真真正正地在2026年赢一次？”融入蛇年“蜕旧换新”的进阶图腾，完成从人物分析到自我成长的迁移-2。【设计意图】提供现实中的榜样支撑，深化学生对于“精神拼搏、全身心投入”的理解，让学生在大开眼界的同时也建立起对“长期主义”和“工匠精神”的尊重，将二次元的精神力量更好转换为现实的行动力量。（四）行动规划：新学期挑战承诺仪式（10分钟）【重要】第一环节：坚持和直面困难卡——写一写自己的“不认命”时刻（3分钟）教师设计引导学生填写一份微型调查表或任务卡：“在新学期，你可能会遇到什么样的具体困难？面对这些困难时，你想对自己说什么？用哪吒的一句台词来为自己打气。”示例：“背英语单词总是记不住，烦躁得想放弃”“不认命！坚持100天，每天攻克10个高频词，遇见更好的自己！”【重要】第二环节：制定新学期计划（5分钟）教师详细讲解。“刚才我们从哪吒身上学到了很多宝贵的品质和精神力量，现在该轮到大家把这些精神能量落实到新学期中去了。一份切实可行的计划在新学期起着灯塔作用。”教师引导学生分四个维度制定目标：学习（成绩目标、薄弱学科突破目标、阅读量目标）；习惯（作息时间目标、专注力培养目标）；成长（个人特长培养，新技能探索）；人际（亲子关系、师生关系、同学友谊的改善和深化）。【重要】第三环节：新学期能量墙签名誓师承诺（2分钟）教师展示事先准备好的“哪吒精神能量墙”文化板，引导学生将自己的目标和决心卡贴在文化墙上，形成全班互励、同侪监督的班级约定机制。【设计意图】回归学生本体，实现“想得出~说得清—做得好”的主体性表达；将课堂输出转化为新学期成长的内在契约和精神支撑，体现教学闭环和真实意义。（五）收束升华：以哪吒精神和青春之火照亮前路（3分钟）教师做出本课深度总结：“同学们，哪吒之所以打动我们，不仅是因为他最后成为了英雄，更因为他身上有一种精神——即便被全世界误解，依然不屈不挠地为自己所相信的东西而拼搏。你或许会觉得自己很普通，就像哪吒刚出生时平凡甚至被人厌弃一样。但请看见，哪吒的光芒不是靠一蹴而就的魔法，而是从他一次次跌倒再爬起的过程中生长出来的。”教师在新学期之际鼓励全班学子：“新学期的一切都是新的出发，所有的可能性都藏在我们接下来的行动里。新的学期，记住这样三句看似朴素但是蕴含着无穷力量的话：‘相信自己’‘敢于突破’‘勇敢和众人并肩’。就像故事里那个逆天改命的哪吒一样，用行动写下我们各自最华彩的人生篇章。做自己的风火少年，奋发向上、不负韶华！”全班学生齐诵哪吒经典台词：“我命由我不由天！”教室回响青春的奋斗之声。【设计意图】呼应导入和整体精神脉络，营造深刻、激情、有仪式感的收束效果，在新学期的开端最大限度地激发学生的斗志和内在成长能量。九、板书设计正中央书写大标题：“燃开学斗志做风火少年——哪吒精神五个密码”板书正文共分为左右两大模块布局。左半部分——“哪吒精神的五个密码”：密码一═自我接纳：不排斥自我，做真实的自己密码二═坚韧不认命：我命由我不由天密码三═珍爱友谊：并肩同行，互助共进密码四═责任担当：为所爱之人、所爱之事挺身而出密码五═坚守正义：听从本心，不被偏见定义右半部分——“新学期行动承诺”：我的目标∶……我的克难口号∶……我与同伴的约定∶……下方额外标注一行加红字体：“新学期能量誓言——不认命，做自己的英雄”。十、教学评价设计【重要】本课评价贯彻“教学评一致性”原则，围绕核心素养五个维度构建过程性与终结性相结合的多维评价体系。（一）过程性评价内容。课堂参与积极性占项目总评分的40%，班级互动辩论和小型活动的互动质量占30%，学习任务单填写的创造性及个人规划的真实度占30%。（二）终结性评价内容。课后的周记或成长反思作业，学生需完成300字左右的短文，标题自拟，内容涵盖本课所悟、正视自身问题以及新学期想要改变突破的方面。此项占50分，教师以鼓励性的积极评价为主，帮助学生明确方向。（三）评价方式综合运用。教师现场口头鼓励和点评占权重30%，学生小组结对互评占20%，期末对个人学期初的成长计划进行回顾检视占50%，