指尖上的工匠初体验-小学三年级劳动教育《好玩的铁丝玩具》教学设计

指尖上的工匠初体验——小学三年级劳动教育《好玩的铁丝玩具》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》为核心依据，全面贯彻新时代党对教育的新要求，深入推进“五育”并举，聚焦学生核心素养，加强正确价值观、必备品格和关键能力的培养-。课程标准明确指出，劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动-。生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大-11。《好玩的铁丝玩具》属于生产劳动领域的传统工艺制作任务群，是小学中年级劳动课程的重要组成部分。本设计深入贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程理念，强调学生在亲历劳动过程中实现劳动观念的确立、劳动能力的提升、劳动习惯和品质的养成以及劳动精神的培育。课程标准强调，劳动教育评价应坚持过程性评价与结果性评价相结合，更侧重过程性评价-1。本设计据此构建了涵盖劳动参与、劳动技能、劳动成果和劳动态度的多元评价体系。本设计还体现跨学科融合的课程改革精神，将劳动教育与安全教育、美育、数学、科学、语文等学科有机融合，践行项目式学习和真实情境问题解决的教学策略，努力实现劳动育人、综合育人的课程目标。二、教学内容分析本课选自北京师范大学出版社《劳动实践指导手册》三年级下册活动11，属于生产劳动领域传统工艺制作任务群的教学内容-21。教材选择日常生活中常见的铁丝为主要制作材料，鼓励学生在制作过程中发挥劳动创造力，凭借巧手把铁丝变为好玩的铁丝玩具-21。铁丝作为工业生产和日常生活中常见的一种材料，具有可塑性强、造型多样、成本低廉等特点，非常适合作为小学中年级学生开展劳动实践的载体。本课教学内容主要包括以下几个方面：一是认识铁丝的基本属性和特点，了解不同型号铁丝的适用范围；二是认识钳子的不同类型和结构，掌握钳子的基本使用方法；三是学习铁丝塑形的基本技法，包括弯折、缠绕、连接等；四是掌握铁丝玩具的设计与制作流程，能够根据设计图进行制作；五是培养劳动安全意识、规范意识和精益求精的劳动精神。本课在整个三年级劳动教育课程体系中具有承上启下的作用。此前，学生已经学习了“纽扣掉了自己缝”“客人来了我招待”等日常生活劳动内容，具备了一定的动手操作基础-。本课在此基础上引导学生接触生产劳动，初步体验将原材料加工制作成产品的完整劳动过程，为后续“有趣好玩立体书”“乘风破浪小帆船”等活动奠定技能基础-53。本课在劳动教育课程中的价值定位十分明确：第一，让学生亲身参与工业生产劳动实践，初步形成对生产劳动的认知和尊重；第二，通过动手操作，培养学生的精细动作能力和劳动技能；第三，在设计制作过程中激发学生的创造力和审美意识；第四，通过劳动过程的完整参与，培养学生的规划意识和责任担当；第五，融入工匠精神教育，引导学生树立精益求精、追求卓越的劳动态度。三、学情分析认知特点方面。小学三年级学生年龄在8至9岁之间，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生，形象思维仍占主导地位，对直观、生动、有趣的学习内容有浓厚的兴趣。学生对铁丝这一材料可能比较陌生，但“铁丝可以做成玩具”这一信息本身就具有很强的吸引力，能够有效激发学生的好奇心和探索欲望。劳动技能基础方面。三年级学生在劳动基本知识和技能方面已有一定基础，能够进行稍复杂的劳动实践-21。经过一二年级的劳动教育，学生已经掌握了整理书包、洗手帕等基本的生活自理劳动技能-1。学生具备了基本的手眼协调能力和精细动作能力，但使用工具进行精细操作的经验还比较欠缺。学生对钳子、铁丝等工具材料的使用方法知之甚少，尤其是对钳子的正确握持和操作缺乏经验，劳动工具的安全使用意识也需要重点培养。劳动习惯与品质方面。多数三年级学生具有一定的劳动积极性，乐于参与动手实践活动。但学生的劳动规范性意识普遍薄弱，劳动过程中容易出现随意操作、工具乱放、不按规程操作等现象。学生对劳动的耐心和专注力还比较有限，遇到困难时容易产生畏难情绪或放弃心理。这些都需要在教学过程中通过精心的设计和引导加以培养和强化。劳动安全意识方面。三年级学生对劳动安全的认识还不够充分，对工具使用中可能存在的危险缺乏预判能力。本课涉及钳子和铁丝的操作，铁丝的两端较为尖锐，操作不当可能造成划伤或扎伤。学生需要系统学习劳动安全防护知识，掌握正确的操作方法和安全规范。个体差异方面。班级学生在动手能力、空间想象力、创造力等方面存在明显的个体差异。部分学生可能很快就能掌握操作要领，制作出精美的作品；部分学生可能在基本操作上就需要反复练习。教学设计需要充分考虑这种差异性，设计分层任务和个性化指导策略，让每一位学生都能在原有基础上获得发展和进步。基于以上学情分析，本设计在教学策略上注重以下要点：一是采用情境创设激发学习兴趣；二是坚持讲解示范与动手实践相结合；三是关注个体差异，实施分层指导；四是强化安全意识教育，贯穿教学全过程；五是鼓励合作学习，发挥同伴互助的作用。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》中关于小学中年级（3-4年级）劳动教育的学段目标要求，本课确立以下教学目标。【重要】劳动观念目标。引导学生认识劳动创造价值的意义，懂得通过自己的双手可以将普通的材料变成有用的物品，树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高的劳动价值观-21。让学生在实践中体会“劳动创造美好生活”的道理，初步形成尊重劳动、热爱劳动的思想意识。【核心素养】劳动能力目标。引导学生自主探究铁丝玩具的制作方法，掌握钳子的基本使用方法，能够完成铁丝弯折、缠绕、连接等基本操作-24。学生能够根据设计构思，选择合适的铁丝和工具，按照设计图进行制作，完成一件完整的铁丝玩具作品。通过实践锻炼学生的手眼协调能力和精细动作能力。【核心素养】劳动习惯和品质目标。通过工具的正确摆放、规范抓握、安全传递规则的学习和落实，培养学生规范操作的劳动习惯-24。引导学生在劳动过程中保持专注、耐心和细致，遇到困难时不轻易放弃，培养持之以恒的劳动品质。通过小组合作，培养学生的团队协作意识和互帮互助精神。【重要】劳动精神目标。通过铁丝玩具的创造过程，培养学生的劳动规划意识和积极创新的劳动精神-24。引导学生初步感悟精益求精、追求卓越的工匠精神，激发学生追求突破、追求革新的劳动活力。让学生在成功的劳动体验中感受劳动的乐趣，增强劳动获得感。【基础】劳动安全与卫生目标。使学生掌握钳子等工具的安全使用规则，了解劳动过程中的安全注意事项，养成劳动前检查工具、劳动中规范操作、劳动后整理场地的良好习惯。培养学生的自我防护意识，掌握基本的劳动安全技能。五、教学重难点教学重点。一是选择合适自己制作的工具和材料。学生需要了解不同型号铁丝的特点和适用范围，能够根据设计需要选择软硬适中、便于弯折成型的铁丝-24。二是掌握钳子的基本握法和操作方法。学生需要掌握尖嘴钳和钢丝钳的正确握持姿势，能够用钳子完成夹持、弯折、切断铁丝等基本操作。三是了解铁丝玩具的基本制作流程，能够按照“设计—选材—塑形—调整—固定”的步骤进行制作。【难点】教学难点。一是钳子的正确使用。三年级学生手部肌肉力量有限，对钳子的操控需要一定的力度和技巧，弯折铁丝尤其是绕圈操作对学生来说是较大的挑战-22。二是创意设计铁丝玩具。学生需要在掌握基本技法的基础上，发挥想象力和创造力，设计出具有独特性和美感的铁丝玩具作品-23。三是铁丝的连接与固定。如何将不同部分牢固地连接在一起，使作品既美观又结实，这是学生需要重点突破的难点。六、教学策略与资源教学策略方面，本设计综合运用以下教学策略。一是情境教学策略。创设“铁丝变身魔法”“小小铁艺设计师”等情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。二是任务驱动策略。以“制作一件好玩的铁丝玩具”为核心任务，将各项技能学习融入任务完成的过程中。三是示范讲解策略。教师通过规范的操作演示和清晰的讲解，帮助学生建立正确的操作认知。四是分层指导策略。针对不同能力水平的学生，提供差异化的指导和支持。五是合作学习策略。通过小组合作，促进学生之间的交流互助，共同解决问题。六是探究学习策略。引导学生通过观察、尝试、比较、总结等方式，自主探究铁丝塑形的规律和技巧。教学方法方面，综合运用讲解说明法、示范演示法、实践操作法、讨论交流法、项目实践法等多种教学方法，增强劳动教育效果-11。教学资源方面。教学场地：劳动实践教室或普通教室（需保证学生有足够的操作空间）。教具准备：各种型号的铁丝（建议准备15#、18#、20#、22#、24#等不同粗细的铁丝），尖嘴钳（学生人手一把或两人一把），钢丝钳（教师演示用及小组公用），安全手套（每人一副），护目镜（每人一副），尺子，铅笔，画纸，示范作品若干。多媒体资源：铁丝玩具作品图片或视频，钳子使用方法演示视频，优秀铁丝工艺作品欣赏资料。辅助资源：操作步骤图示卡，安全使用钳子口诀卡，设计图纸模板，作品评价量表。七、教学过程设计【第一课时】认识材料与工具——开启铁艺探索之旅（一）情境导入，激发兴趣教师活动：教师以“一根铁丝的变身魔法”为切入点，展示用铁丝制作的花朵、自行车、小动物、小飞机等创意铁丝玩具作品-。教师提出问题：“同学们，你们觉得这些精美的小玩具是用什么材料做成的呢？”“你们见过铁丝吗？铁丝在你们印象中是做什么用的？”引导学生观察和思考。学生活动：学生观察教师展示的铁丝玩具作品，回答问题，分享自己对铁丝的已有认知。部分学生可能说铁丝是用来绑东西的，部分学生可能说铁丝很硬不好弯折。设计意图：通过直观的作品展示，打破学生对铁丝“冰冷”“坚硬”的刻板印象，激发学生对铁丝玩具制作的好奇心和兴趣。情境创设符合三年级学生的认知特点，能够迅速吸引学生的注意力，为后续学习做好情感铺垫。教师活动：教师总结学生的回答，引出本课主题。“今天我们就一起学习如何用普通的铁丝制作好玩的玩具，让我们一起开启铁艺探索之旅！”板书课题。（二）认识材料，探究铁丝教师活动：教师展示不同型号的铁丝，引导学生观察铁丝的颜色、粗细和质感。教师讲解铁丝的基本知识：铁丝有粗细之分，型号越小，直径越大，不同型号的铁丝具有不同的特点和使用范围-23。教师出示铁丝型号对照表。型号 直径（毫米） 特点 适用范围17# 约1.7 较粗，弯折困难 造型要求简洁，零件较大18# 约1.2 软硬适中，易于弯折 适合学生弯折成型20# 约0.9 较细，柔软 可用于缠绕、绑扎22# 约0.7 细，极易弯折 适用于细节造型24# 约0.5 很细，柔软 固定时缠绕或绑扎学生活动：学生分组领取不同型号的铁丝样品，用手触摸感受，尝试用手弯折。学生在小组内交流自己的发现：哪种铁丝最硬？哪种铁丝最软？哪种铁丝最容易弯折？设计意图：让学生通过亲身体验建立对铁丝材料属性的直观认识，为后续选择和正确使用铁丝奠定基础。探究式学习符合“做中学”的理念，学生在操作中主动建构知识。教师活动：教师引导学生总结讨论结果，明确一般情况下，20-24#铁丝较细，适合用于缠绕和绑扎；15-18#铁丝软硬适中，最适合弯折成型-23。对于小学三年级学生来说，15#和18#铁丝是比较理想的选择。教师强调：“选择适合的铁丝是做好铁丝玩具的第一步，我们一定要根据设计需要选择合适的材料。”（三）认识工具，学习使用教师活动：教师提问：“如果我们要弯折稍硬的铁丝，用手弯不动怎么办？”引导学生想到需要使用工具。教师出示钳子，介绍钳子的基本结构——包括手柄、钳腮和钳嘴三个部分-23。教师详细介绍不同类型的钳子。钢丝钳（俗称老虎钳）：一般用于夹持、弯折、切断金属丝，适合弯折较粗的铁丝。尖嘴钳：一般用于在狭小空间中夹持零件，弯折或切断金属丝，适合弯折细铁丝和处理细节-23。教师强调，本课主要学习使用尖嘴钳和钢丝钳。教师活动：教师示范钳子的基本握法。正握：将钳子握在手掌中，大拇指放在一个手柄上，其余四指放在另一个手柄上。反握：适用于特殊角度操作-24。教师示范钳子的基本用法：开合钳口（把食指伸在两根钳柄中间，与中指、无名指、小指配合夹住钳柄，大拇指夹住另一钳柄，用食指推开钳柄或用其余四指握拢钳柄，即可灵活开合钳口）；夹持铁丝（将铁丝放在钳嘴中，用力夹紧）；弯折铁丝（夹住铁丝需要弯折的部位，用另一只手辅助弯折）；剪断铁丝（将钳刀一侧朝向自己，便于观察钳切位置）-23。学生活动：学生手持钳子，跟随教师的示范练习握法和开合动作。学生用钳子夹取铁丝样品，感受钳子的夹持力度。学生尝试用钳子弯折铁丝样品，初步体验钳子的使用。【易错点】教师特别强调安全注意事项。第一，钳子要握紧，防止滑脱。第二，弯折铁丝时眼睛要看着操作部位，不能分心。第三，铁丝的两端很尖锐，操作时要注意避免划伤自己和他人。第四，传递钳子时要将手柄朝向对方，钳嘴朝向自己。第五，操作时佩戴手套和护目镜，做好安全防护。【拓展延伸】教师介绍钳子的多种类型，包括扁嘴钳、圆嘴钳、斜嘴钳、弯嘴钳等，让学生了解铁艺工具的丰富性，拓宽学生的视野。（四）设计构思，规划先行教师活动：教师引导学生思考：“你想用铁丝制作什么玩具？是可爱的小动物，还是漂亮的交通工具，或者是实用的小物件？”教师展示更多铁丝玩具设计作品图片，为学生提供创作灵感。教师讲解铁丝玩具的制作基本流程。第一步，准备材料：根据设计选择合适的铁丝和工具。第二步，画出设计图：用简笔画的形式画出作品的形状和结构。第三步，用铁丝沿着设计图绕出作品的造型。第四步，对玩具的细节部分进行调整和美化。第五步，对铁丝玩具进行固定和收尾-23。学生活动：学生小组讨论，交流自己的设计想法。学生用铅笔在画纸上画出设计简图，标注各部分的大致尺寸和铁丝型号选择。设计意图：引导学生建立“先设计后制作”的劳动规划意识。设计图是制作的依据，培养学生的筹划思维能力，这符合劳动课程对学生劳动规划能力的要求。（五）总结回顾，布置任务教师活动：教师带领学生回顾本课学习的主要内容：铁丝的类型和特点、钳子的种类和使用方法、铁丝玩具的设计与制作流程。教师强调劳动安全和规范操作的重要性。学生活动：学生分享本课的学习收获和感受。学生清理操作台，整理工具和材料，培养良好的劳动习惯。教师布置课后任务。请学生完善自己的设计图，思考作品中可能遇到的困难，准备在下节课实践制作时提出。请学生查找资料，了解铁丝工艺的相关知识。【第二课时】动手实践制作——巧手变出好玩玩具（一）复习导入，明确任务教师活动：教师通过提问方式回顾上节课所学知识。提问：“不同型号的铁丝有什么特点？”“钳子有哪些基本用法？”“铁丝玩具的制作流程是怎样的？”教师检查学生的设计图完成情况，给予简单的点评和鼓励。教师活动：教师展示上节课后自己制作的一个铁丝玩具，激发学生的实践热情。教师宣布本课的主要任务：“今天我们要将设计图变成真正的铁丝玩具，大家有信心完成吗？”学生活动：学生回答问题，回顾上节课所学知识。学生展示自己的设计图，简要介绍自己的设计思路。（二）技能淬炼，突破难点教师活动：教师针对学生制作中可能遇到的难点进行重点讲解和示范。难点一：如何将铁丝弯折成规整的圆形。教师示范使用辅助工具的方法——将铁丝缠绕在圆形物体上（如圆柱形笔杆、圆形瓶盖等），可以轻松弯出规整的圆形。教师活动：难点二：如何进行铁丝的缠绕连接。教师示范三种连接方法。缠绕连接：将一根铁丝的一端紧密缠绕在另一根铁丝上。绞合连接：将两根铁丝的一端相互交合拧在一起。环连接：将铁丝的一端绕成一个圆环，再与另一根铁丝的环相扣-22。教师活动：难点三：铁丝两端如何处理。教师强调，铁丝剪断后两端很尖锐，需要用钳子将两端弯成小圆环或用砂纸打磨光滑，防止划伤。学生活动：学生观看教师示范，在教师指导下进行基本操作练习。学生尝试弯折规整的圆形，练习缠绕连接的方法。【易错点】教师巡回指导，纠正学生操作中的常见错误。常见错误一：钳子握持不稳，导致弯折不精准。纠正方法：检查握持姿势，确保用力均匀。常见错误二：弯折时用力过猛，导致铁丝断裂。纠正方法：弯折要循序渐进，不要急于一次到位。常见错误三：铁丝缠绕不够紧密，导致结构松散。纠正方法：缠绕时要保持张力，确保每一圈都紧贴。（三）项目实践，淬炼操作教师活动：教师宣布正式制作开始。教师提出制作要求。第一，安全第一，规范操作。第二，按照设计图进行制作，制作过程中可适当调整和完善。第三，遇到困难先尝试自己解决，解决不了可向同学或老师求助。第四，注意团队协作，小组成员之间互相帮助。第五，保持操作台整洁，工具摆放有序。教师巡回指导，重点关注能力较弱的学生，给予必要的帮助和鼓励。对于能力较强的学生，鼓励他们在完成基本作品的基础上进行创意加工，增加作品的丰富性。学生活动：学生根据设计图开始动手制作铁丝玩具。学生在制作过程中积极思考，大胆尝试，不断调整和完善。学生之间互相交流经验和技巧，共同解决遇到的困难。【思维方法】教师引导学生运用“尝试—调整—优化”的问题解决策略。当发现作品与设计图有差异时，不要急于否定自己，而要思考是哪里出现了偏差，如何进行调整和改进。这种策略不仅适用于劳动制作，也是重要的学习方法。【跨学科链接】在制作过程中，教师适时引导学生观察和运用几何知识。圆形轮子、方形车身、三角形支架等，都是几何图形在劳动中的实际应用。教师可以提问：“为什么三角形的结构比较稳固？”引导学生思考数学知识在生活中的应用。（四）成果展示，交流评价教师活动：教师组织学生进行成果展示。邀请各小组推选代表，展示本组制作的最满意的一件作品。展示的学生需要介绍作品的名称、设计思路、制作过程中遇到的困难和解决方法。教师和其他学生认真倾听，给予积极的评价和建议。学生活动：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。学生互相欣赏作品，学习他人的优点，提出改进建议。教师引导学生按照评价量表进行互评和自评。评价维度包括作品完整性、美观性、创新性、制作规范性、合作参与度等。（五）总结提升，拓展延伸教师活动：教师对本课学习进行总结。充分肯定学生在劳动中表现出的认真态度、钻研精神和团队协作意识。教师指出制作过程中的共性问题，提炼提升的策略和方法。教师活动：教师将铁丝玩具制作与工匠精神教育相结合，引导学生感悟“劳动创造美好生活”的道理。教师提问：“通过这两节课的学习，你有什么收获和感悟？除了制作玩具，铁丝还能做成哪些实用物品？”学生活动：学生交流自己的劳动感悟，思考铁丝工艺在日常生活中的更多应用可能。【拓展延伸】教师介绍铁丝工艺的多种形式。铁丝可以制作成实用物件，如衣架、笔筒、花架等；也可以制作成装饰工艺品，如铁艺画、雕塑摆件等。铁丝工艺也是一种环保的艺术形式——废旧铁丝经过巧手加工，可以变成富有美感的艺术品。教师布置课后任务。请学生回家后继续完善自己的铁丝玩具作品，可以拍照上传班级分享。请学生观察生活中还有哪些物品是用铁丝制成的，下次课与同学分享。鼓励有兴趣的学生利用课余时间尝试制作更复杂的铁丝作品。八、教学评价设计【核心素养】评价原则。本课评价严格遵循课程标准的要求，坚持过程性评价与结果性评价相结合，注重多元主体参与，更侧重过程性评价-1。评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等多个维度，而非仅关注最终作品成果-1。过程性评价。过程性评价贯穿整个教学过程的始终，主要关注学生在劳动过程中的表现。第一，劳动参与度：学生是否积极参与各项劳动活动，是否认真投入制作过程。第二，操作规范性：学生是否正确握持和使用钳子，是否按照安全规范进行操作。第三，工具使用与整理：学生使用后是否及时整理工具，操作台是否保持整洁。第四，合作与交流：学生在小组合作中是否积极参与讨论和互助，是否能够清晰表达自己的想法。第五，问题解决能力：学生遇到困难时是否主动思考解决办法，是否能够寻求帮助并从中学习。结果性评价。结果性评价主要关注学生的劳动成果。第一，作品完成度：学生是否按照计划完成了铁丝玩具的制作。第二，作品质量：作品结构是否稳固，造型是否美观，细节处理是否到位。第三，创新性：作品是否体现了个人的创意和特色，是否有独特的构思和设计。第四，与原设计的符合度：作品与设计图相比，还原度如何，改动的合理性如何。评价主体与方式。采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的多元评价方式。学生自评：学生根据评价量表对自己的表现进行自我反思和总结。小组互评：小组成员之间互相评价，学习他人的优点，提出改进建议。教师评价：教师根据观察记录和学生表现，对每位学生的劳动过程和成果进行综合评价。评价量表设计如下：评价维度 评价标准 评价方式操作规范性（20%） 握钳姿势正确，弯折动作规范，安全操作到位 教师观察作品完成度（20%） 按计划完成作品，结构完整 教师评价作品质量（20%） 造型美观，结构稳固，细节处理细致 小组互评创新性（15%） 设计有创意，体现个人特色 教师评价、互评合作参与度（15%） 积极参与小组活动，乐于帮助他人 组内互评劳动习惯（10%） 工具整理有序，操作台整洁，安全意识强 教师观察评价反馈。教师对学生的表现给予及时的反馈和鼓励。对表现优秀的学生给予表扬，展示其作品作为示范。对存在不足的学生指出改进方向，帮助其在下一次劳动实践中获得进步。评价结果不以分数论高低，而是帮助学生认识自己的优点和不足，激发持续发展的动力。九、板书设计《好玩的铁丝玩具》铁丝家族大揭秘型号：15#18#20#22#24#特点：粗→硬细→软选择原则：造型主体用18#，缠绕固定用细丝钳子好帮手钢丝钳：弯折