高中思想政治高一年级国庆主题班会教学设计：“以青春之名赴时代之约”-在“十五五”新征程中寻找“家国·时代·我”的坐标

高中思想政治高一年级国庆主题班会教学设计：“以青春之名，赴时代之约”——在“十五五”新征程中寻找“家国·时代·我”的坐标

一、指导思想与理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大、二十届历次全会精神和2026年全国教育大会关于“深化大中小学思政课一体化改革创新”的工作部署，严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的相关要求，聚焦“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的培育，落实立德树人根本任务。【核心素养】本课突出“政治认同”和“公共参与”两个核心素养维度的培育，引导学生筑牢信仰之基，厚植爱国情怀，将个人成长融入国家发展的宏大叙事之中。本课的设计理念集中体现了当前课程改革的四个前沿方向：一是贯彻“大单元教学”理念，将“家国情怀”“时代使命”“个人成长”等关键议题进行结构化统整，构建点面结合、层层递进的教学逻辑体系；二是坚持“教学评一致性”原则，设计前测、中测、后测三阶评价机制，确保学习目标的精准落地与达成可测；三是实施“议题式”教学策略，以“我们为什么要爱国？”“新时代需要什么样的青年？”“我可以为‘十五五’做什么？”三大议题为主线，营造沉浸式、探究式的课堂生态；四是践行“跨学科主题学习”理念，有机融入历史学、政治学、社会学及心理学等相关学科的知识视角，开展多方位的素养培养。【跨学科链接】尤为重要的是，本课尝试打通“学校大课堂”与“社会大课堂”的壁垒，实现“做中学、用中学、创中学”的课改要求，让思政教育在真实情境中发生，让家国情怀落地生根。纵观2026年的时代背景，我国已顺利完成“十四五”规划目标，社会经济总量取得了辉煌成就，新质生产力加速涌现-2。被誉为“十五五”开局之年的2026年，内嵌着建党105周年、长征胜利90周年以及纪念“五四”运动107周年等重要历史节点-。在这一承前启后的关键期，引导高一学生正确审视个人与家国之间的关系，厘清成长的原动力与使命感，是当前中学思政教育亟待深入探索的核心命题。二、教学内容分析本节班会课的内容取材于统编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第四课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”以及必修四《哲学与文化》第三单元“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的相关知识，但绝不仅仅是课本知识的简单搬移与复述。【重要】在2025年修订版新课标的要求下，高一学生应从历史回望、时代观照和未来担当三个维度，系统建构对家国关系的深度认知。本课教学内容的逻辑主线可以概括为“一个核心、两个统一、三个维度”。一个核心：即以“讲好中国故事”为核心叙事策略，通过鲜活的人物事迹与具象化的国家成就，将爱国情感具象化、内生化。两个统一：即实现“党情、国情、民情”与“思辨、感悟、成长”的有机统一。三个维度：一是历史的厚度——从中华民族不断崛起的光辉历程中汲取奋进伟力；二是时代的锐度——在人工智能、新能源、载人航天等科技井喷式爆发的时代背景下认识青年的历史方位；三是成长的长度——着眼于高中三年的发展规划乃至“十五五”期间的人生展望，实现小目标与大理想的同频共振。本课的核心内容涵盖以下几个模块：（一）家国体系的古老底蕴与当代赓续，即阐释家国情怀从“修身齐家治国平天下”的传统理念向当代爱国主义精神的历史性跨越；（二）国情坐标的投射与认知，借助2025年政府工作报告及相关权威数据，具化经济、科技、民生等领域的发展成就-1；（三）时代楷模与身边榜样的示范引领，探讨林俊德、黄文秀、陈祥榕、许振超、孙偲等多位不同时代、不同战线的先进典型在青春选择上的共性品质-23--；（四）“十五五”规划中关于青年发展的专节解读与现实回应，引导学生在国家发展的宏大蓝图中找准个人的位置-；（五）高中生涯规划的行动路径，探讨如何将家国情怀落地为具体的学涯行为。教学中，教师需厘清“国家发展”与“个人利益”之间辩证统一的关系，防止陷入空泛的道德宣教，引导学生跳出“二元对立”的思维陷阱，在思辨中增强对总体国家安全观与家国情怀的普遍性认同。三、学情分析本次授课对象为高中一年级学生。历经九年义务教育阶段的爱国主义洗礼后，绝大多数学生对“爱国”一词已建立了初步的、感性的认知基础。【基础】然而，传统的宣讲式教育在学生群体面临巨大升学压力的高中阶段，极易产生审美疲劳与心理防御，致使家国情怀教育陷入难以深入心灵、难以指导行动的困境。从心理特征上看，高一学生正处于青春期思维向抽象思维过渡的关键阶段，“自我同一性”的建立尤为迫切。他们普遍具备较强的批判性思维潜力，对宏大叙事开始有自己的解读，但由于社会阅历受限，容易受网络多元舆论的干扰，对复杂的国内外形势认识模糊、把握不准。他们渴望参与公共事务，渴望被社会认可，但容易将家国情怀导向虚化、口号化，或者在“快时代”的文化消费浪潮下，产生“国家大事与我无关”的偏颇认知。从认知发展水平来看，通过本学期初高中思政课的衔接，学生已对中国特色社会主义的由来与发展、我国的基本国情以及社会发展基本规律有了初步认知。在面对“高质量发展”“新质生产力”“十五五规划”等高度凝练的时政概念时，部分学生存在认知障碍和学习畏惧感。因此，本课在设计上将避免过度的死记硬背和政策灌输，致力于运用具象的案例和情境，引导学生在自我探究和同伴讨论中搭建“国家叙事”与“个人叙事”之间的桥梁。受当前信息数字化、碎片化的影响，学生获取信息的渠道虽广，但深度思考的时间和精力却严重不足。结合教学实践观察，高一学生对涉及航天员、科学家、戍边战士以及大国工匠等国家功勋人物的具体事迹，往往表现出浓厚的兴趣和崇拜心理。【高频考点】这类鲜活的英雄素材极易激发学生的情感共鸣，也是本课实施强效情感价值引领的有力突破口。四、教学目标（一）政治认同目标①通过梳理中华民族从近代磨难到盛世复兴的宏观历程，感悟社会主义制度的本质优越性，坚决拥护党的方针大政，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。②通过对载人航天、国防现代化等最新成就特别是2026年航空航天被列为“新兴支柱产业”等标志性政策的解读，增进对中国特色社会主义新时代高质量发展的政治认同-。（二）科学精神目标①学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场、观点和方法，客观理性地分析“个人奋斗”与“历史进程”之间的作用机制。②通过分组研讨与思辨交锋，培养独立思考、审慎辨别社会思潮的能力，避免极端个人主义或极端集体主义的认知偏向，从而在现实生活中客观认识家国之责。（三）法治意识目标①从国家制定“十五五”规划纲要并以法律形式落实的政策流程中，初步体会国家治理体系的法治化、科学化民主化进程。②了解2026年国家安全法的相关宣贯要点，明确在信息化社会中维护国家安全的义务，自觉抵制损害国家利益的言行。（四）公共参与目标①对新时代高中生如何在家国语境下确认成长航向形成系统认知，进而将价值认同转化为内化的学习动力和自觉的社区奉献行为。②结合实际情况，完成一份《“十五五”个人成长远景卡》，列出现阶段能够落实的具体行为改进举措，实现由知到行的跨越。五、教学重难点（一）教学重点①深刻理解“国家好、民族好，大家才会好”的朴素真理，把握中国式现代化背后个人奋斗与集体成就的辩证统一关系。②引导学生从共和国勋章获得者、时代楷模、青年先锋等先进典型的鲜活事迹中，汲取制定个人生涯规划的智慧与力量-20。（二）教学难点①帮助学生走出“爱国”仅仅停留在喊口号、看视频的表面阶段，在情感震撼之余反观自身，将抽象的家国热忱落地为具体的高中学涯规划与行动指南。②引导学生正确处理个体自由发展与公共利益之间的矛盾，在讲求个人价值实现的同时增强社会责任感，防止出现思想上的虚无主义或功利主义倾向。六、教学方法与手段主要采用议题式教学法、情境创设法、小组合作探究法、榜样激励法。辅以智慧教室的交互展示系统，融合视频资料、图文资料及实时问卷反馈等信息媒介。【拓展延伸】利用人工智能生成技术（AIGC）辅助生成模拟情境对话，打造沉浸式学习空间。在关键环节引入“世界咖啡屋”或“六顶思考帽”等思维讨论工具，增强探究的实效性。七、教学准备教师方面：收集并优选2025年度及2026年初国内外权威媒体关于中国式现代化、载人航天工程、青年榜样宣传等素材；整理国务院政府工作报告核心数据；熟悉新一代国产大模型DeepSeek等前沿科技在引导思辨教学中的辅助应用场景；预设教学过程中可能出现的思辨疑难点；准备红色精美的“成长远景卡”，设计团体拓展游戏所需的道具和文案。学生方面：以小组为单位，提前三天完成“我们的‘十五五’畅想”背景任务单，记录自己眼中近三年国家变化的最深印象；准备一张自己尊敬或者身边“感动人物”的照片，并附上不少于200字的推荐理由；思考“如果你有超能力，你最想解决当前社会的哪个痛点？”八、教学过程设计（一）【导入环节：舆图对照·心动序曲】1.情境导入：课堂上教室内多媒体大屏同步播放《2026，迈向新征程》——精剪版短视频混剪（含嫦娥七号奔月模拟、2025年国庆阅兵快闪、C919大飞机蓝天翱翔、各地青年支援西部计划等精彩瞬间）。2.即时访谈：视频观赏后，教师以随机摇号的方式邀请3至5位学生进行“一句话快评”。引导学生从感性沸腾的现代文明交响曲中，捕捉到个人跃动的瞬间与集体辉煌的交杂印象。3.教师点题：教师因势利导，抛出总议题——“今天我们聚在一起，并不是为了高喊虚无的口号。当我们看到鹰击长空、大国重器横空出世，当看到同龄人陈祥榕写下‘清澈的爱，只为中国’这样的战斗口号时，同学们有没有想过：作为一名普通的高一学生，我和这个风云激荡的大时代之间，究竟应该有着怎样的关联？”-23设计意图：通过极富感染力的声画视听唤醒学生内心的乡土激情与民族自豪感，以学生最直观的视听观感触发亲子情感共鸣，无痕切入总议题，从而打消学生对思政主题班会的拒斥感，奠定整节课庄重而积极的感情基调。（二）【第一篇章：筚路蓝缕·家国来路】子议题一：我们从哪里来？——为什么家国情怀是刻在中华儿女骨子里的共鸣。1.跨时空对话：依托“文脉中国”数字博物馆资源，利用智慧白板勾勒一部极简的中国国史时间轴。教师重点选取“五四”运动时期和红军长征时期两个典型历史横截面，展示当时青年大学生奔赴延安、支撑起民族独立脊梁的旧照片与文献。结合2026年纪念红军长征胜利90周年的时代背景，播放引子片段《半条被子的故事》。2.模块观察与交流：【重要】各学习小组根据抽签情况，对“红军长征途中的战争局势”“抗战时期的西南联大”“建国初期的科技封锁的归国浪潮”“新时代的全面脱贫攻坚以及乡村振兴的伟大工程”四个特写片段开展为期7分钟的小型探究，探索不同历史时空下的“家国一体”。3.教师点拨升华：无论时代如何改变，具体挑战的内容千差万别，但是爱国主义的内核从未迷失。如果说过去老一辈革命家解决的“挨打”和“挨饿”的问题，那么在全面建成小康社会之后，我们这一代人要解决的问题就是“如何让中华民族强起来”和“如何在为人类发展贡献中国智慧”等深层次问题。只有清晰地理解这一点，“家国”二字才不会显得抽象，我们才能找到自己在这个序列里的位置。（三）【第二篇章：日新月异·时代脉动】子议题二：谁在替我们负重前行？——当代中国的成就是如何具象化烙印的。1.【高频考点】展示国家统计公报里可圈可点的具体鸿篇——一是经济高质量跃迁：2025年国内生产总值达到140.19万亿元，同比增长5%-1；新能源汽车年产量超过1600万辆-1。二是新质生产力加持：国产大模型、人工智能、载人航天捷报频传，嫦娥七号蓄势待发、长征五号箭在弦上-。三是民生温度和幸福感：城镇新增就业1267万人，粮食产量达到1.43万亿斤-1。2.榜样面对面——微型的报告会：在舒缓而庄严的配乐下，开展“我心中的那盏灯”。由三组学生代表分别脱稿或者半脱稿讲述提前备好的时代英雄故事：——小组代表介绍“共和国勋章”获得者、中国核潜艇工程总设计师黄旭华——隐姓埋名三十载，父女不能相认，沉潜铸就了大国重器-13。——小组代表介绍“人民工匠”国家荣誉称号获得者许振超——在平凡的技术岗位上通过不断革新，屡次刷新集装箱装卸世界纪录-14。他们岗位不同，但都以长期的奋斗彰显了家国大义。——小组代表介绍“清澈的爱，只为中国”的陈祥榕-。同时链接青海青年先锋孙偲返回乡村的选择-。3.思辨汇流——《个人与集体关系的深思》：教师抛出辨析问题：“有人觉得，我无法成为黄旭华、钟南山那样光芒万丈的英雄；或者今后我可能也就是写字楼里的普通白领或技术人员，在这轰轰烈的发展中似乎发挥不了作用，爱国还有没有价值？”引发全班表达自己的思考。【重要】教师顺势总结：英雄也是从平凡一步步积淀起来的。军人的爱国是寸土必争，科学家的爱国是科技报国，工人的爱国就是岗位的创造，你即使坐在教室里安安静静潜心上好每一节课，这些都是无形报国。我们总是需要用极度的专注推动社会一点点的进步，这是本篇章的核心逻辑。设计意图：大量的史实和数据实证“家国”的存在。通过英雄事迹的多元视角立体展现平凡与不凡的统一，使得学生认清爱国无大小高下之分，破除只有惊天伟业才能成全报国之志的狭隘认知。本节第二篇章的高潮集中在微报告会，引发了学生的情感共鸣和期待。（四）【第三篇章：双向奔赴·我的坐标】子议题三：大时代呼唤什么样的“我”？——“十五五”新轮盘之下我们的新学涯和心航向。1.【重要】政策拐点解读：“十五五”规划纲要是2026年到2030年我国经济社会发展的宏大蓝图。要知道国家将首次在规划纲要中专节部署支持青年发展体系-。这意味着在座的各位同学大学本科毕业乃至研究生毕业的关键几年内都处于规划深度实施期。所以在座的每一名学生实际上已经不再是旁观者，而是国家政策的直接参与者和受益者。2.头脑风暴——时代的画像：结合跨学科理念，引用2026年国内外的科技进步成果，教师创设填空式话题：“15年后回首现在，比起我们现在使用的最新科技，那时候可能会风靡什么？”引导学生拓宽丰富合理的想象。并引出既要抓住数字化、人工智能的新机遇，又要清醒审视机会暗潮下对社会责任的重塑。3.“心语墨香”之写给2030：全体起立，带着本节课积蓄的感悟，在未来信笺或者成长卡片上郑重写下“我对自己五年后的期盼”以及“我会如何在本学期末具体达到一个小目标”。写就之后可以由班长统一密封珍藏，待到高三毕业动员之时，重返拆封。全班大声齐诵《青春誓言——青春心向党，奋进新征程》（由班委和课代表领誓）。设计意图：这是回归个体的关键环节。以“十五五”为指针，引导学生回归自身具体的学涯规划，避免继续漂浮于空中楼阁式的爱国空谈，真正实现了知行合一的升华。九、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相互补充的多维立体评价模型。过程性评价包括对学生课堂讨论投入度、即兴发言质量等方面的定性评估。在每个课堂观察点，教师活用现代教育评价量表并实时提供语言反馈。结果性评价则以课后作业——“家国情怀十五五成长风采录”等课后活动效果评价为主。教师依据融入个人发展规划制定思维导图质量、团队作品效果等指标，充分尊重每位学生的个体差异，尤其侧重发掘学生的创新思维和公共参与意识。同时利用课后作业完成闭合评价链条，优中选优展示优秀