新课标视域下高中信息科技创新收心主题班会教学设计

新课标视域下高中信息科技创新收心主题班会教学设计

随着2026年春季学期的帷幕拉开，面对从假期模式向学习状态切换的重要衔接窗口，如何立足学科核心素养，创新“收心班会”的形式与内涵，实现育人价值的深度落地，成为每一位信息科技教师开学的首要课题。本设计以《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》为指导，融合人工智能赋能教育的前沿理念，借助大单元设计思维，打造集收心、立志、启智于一体的高中信息科技开学第一课，引导学生在“做中学、用中学、创中学”中平稳过渡，为新学期的学习奠定坚实基础。一、指导思想与理论依据【基础】《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的发布，标志着我国高中信息技术教育迎来了从“技能习得”到“核心素养培育”的根本性跨越-2。该课程标准将课程逻辑主线由原来的“数据、算法、信息系统、信息社会”四个学科大概念，拓展为“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六条逻辑主线，构建起覆盖小初高各学段的连贯课程体系-2。教育部在2025年陆续发布的《中小学人工智能通识教育指南》和《中小学生成式人工智能使用指南》更是明确提出，高中阶段应注重系统思维与创新实践，通过跨学科融合教学，培育学生适应智能社会的核心素养-10。【基础】深层学习理论强调，学习不能停留于表面知识的记忆与再现，而应追求对知识的综合运用、分析与评价，着重培养学生的问题解决能力、创新能力、决策力等高阶思维能力-19。基于此，本设计借鉴大单元教学的理念，以大任务为驱动，构建相对完整的学习事件，实现育人目标的整体推进-19。同时，“教学评一体化”的理念要求我们将教学目标、学习活动与评价标准有机统一，让评价嵌入学习全过程。【重要】《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》明确指出，高中阶段教育应聚焦系统思维与创新应用能力的培育，通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，鼓励学生整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目-11。基于这一精神，本期的开学第一课不仅要落实“收心”这一基础目标，更要将“立志”与“启智”融入其中，引导学生在人工智能时代树立正确的技术观、价值观和国家使命感。二、教学内容分析【重要】本学期高一年级信息科技课程将围绕必修模块“数据与计算”与“信息系统与社会”展开教学。其中，“数据与计算”模块要求学生理解数据的内涵，掌握数据采集、存储、处理、分析与可视化的基本方法，体验数据分析与人工智能的初步应用；“信息系统与社会”模块则引导学生了解信息系统的构成与应用，理解信息社会中技术与人、社会的相互作用，树立信息安全与社会责任的意识-3。【高频考点】根据各地最新发布的2026年普通高中学业水平合格性考试命题要求，信息技术科目重点考查学生对学科核心素养的理解与应用能力。以上海市为例，信息技术科目采用机考方式，考试内容涵盖“数据与计算”与“信息系统与社会”两大模块，各约占50%，试题注重情境设计，强调综合运用所学知识分析和解决问题的能力-45。因此，开学第一课既是收心，也是为后续学业水平考试打下基础。【拓展延伸】2026年被多方定义为“AI教育元年”，国家通过“三进攻坚”（进课标、进教学、进评价）全面推进中小学人工智能通识教育，从兴趣选修升级为全学段必修通识教育-5。教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，配套发布多项指南文件，明确2026年为全面推进元年，2030年基本普及-5。信息科技课程正处于这一战略转型的中心位置，学生需在理解技术原理的基础上，关注人工智能驱动的社会变革，思考人工智能与未来职业发展的关联。三、学情分析【基础】高一年级学生经过一个学期的信息科技课程学习，已初步掌握Python编程基础、数据处理的基本方法以及信息系统的初步认识。但经过为期一个月的寒假生活，部分学生生物钟紊乱、注意力分散、学习状态松懈，存在不同程度的“开学综合征”-37。【重要】从心理发展特征来看，高一学生正处于由他律向自律转变的关键期，自我管理能力尚在构建中，面对新的学习任务和目标规划时，容易出现盲目学习和目标混沌的现象。此外，信息科技作为非高考科目，部分学生对学科的重视程度仍然不足，存在“重工具操作、轻思维培养”的认知偏差-19。【学科核心素养】从核心素养发展的视角来看，学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等关键能力的培养，需要在真实情境中不断强化。寒假期间，学生接触人工智能应用的机会增多（如DeepSeek、豆包、文心一言等），但如何科学使用人工智能工具、如何辨别信息的真伪、如何遵守人工智能应用的伦理规范，仍需教师予以有效引导和规范-3。此外，学生对2025版新课标中新增内容——生成式人工智能在信息科技课程中的融入——尚缺乏系统认知，需在开学初期完成“认知补位”与“素养前置”。因此，开学第一课需要实现“行为收心、认知接轨、素养奠基”三重目标的有效统一，帮助学生完成从假期休闲状态到课堂深入学习的平稳过渡。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】课时安排：1课时（40分钟）。（一）信息意识能够主动关注人工智能技术的最新发展和社会影响，结合2026年央视春晚机器人表演等热点案例，初步建立技术价值的正确认知。在学习过程中保持对数据安全和隐私保护的敏感性，增强对人工智能伦理问题的关注。（二）计算思维通过“收心与重置”的数字化工具使用体验，运用问题分解、抽象建模等方法完成个人学习计划的数字化管理与目标分解，初步体验计算思维在真实学习场景中的应用价值。（三）数字化学习与创新学会利用数字化学习资源（包括但不限于国家智慧教育平台、人工智能学习助手等）开展个性化学习，掌握数字化学习和创新的基本方法与路径。能够在人工智能工具的辅助下，创造性地完成学习任务和成果制作。（四）信息社会责任了解生成式人工智能在学习和生活中的应用规范，明确人工智能应用的伦理边界和法律法规要求，树立“科技向善”的价值观和“人机协同、人工智能辅助”的正确使用原则。同时通过国家科技成就的学习，增强民族自豪感与时代使命感。五、教学重难点【重要】教学重点：引导学生完成假期到学期的心态转换，帮助学生科学制定符合自身实际的新学期学习目标与计划。【难点】教学难点：激发学生对信息科技学科的深层兴趣，将“收心”的短期目标与核心素养的长期培育有机结合，实现行为调整与价值引领的协同。【跨学科链接】本课教学还涉及跨学科融合：将信息科技与思想政治（科技自信与国家安全）、语文（目标撰写与自我表达）等学科内容有机联系，拓展认知视野，实现协同育人。六、教学策略与资源（一）教学策略【教学策略】采用“真实情境驱动+问题链引导+项目式学习”的教学模式，融合“五环教学框架”：以“归零·认识人工智能·立志·承诺”四步流程重构课堂结构，确保教学逻辑的完整性与节奏的张弛有度。具体而言，采用“导—学—践—馈—思”的教学路径：-19①“导”——以情境导入，激发学习动机；②“学”——引导学生自主学习与探究；③“践”——组织实践探究活动，体验技术应用；④“馈”——开展即时反馈与评价；⑤“思”——引导学生反思总结，内化提升。为激发学生的学习热情，在大单元教学理念的指引下，将寒假生活回顾、人工智能前沿体验与新学期规划三大任务串联，形成“问题链+任务群”的立体化学习框架。此外，积极贯彻“做中学、用中学、创中学”的教学理念，设计实操性强、贴近学生生活的学习活动，让核心素养的培养真正落地-1。（二）教学资源教学环境：智慧教室或计算机教室、希沃白板或多媒体投影设备、学生每人配备一台可联网的学生终端。数字化资源：DeepSeek等生成式人工智能平台的简要演示功能；2026年央视春晚机器人表演片段、国家智慧教育平台演示界面、“育小苗”智能学习体功能介绍等视频素材-36-5。素材准备：“归零·收心”主题PPT课件、“我的新学期列车”数字化目标规划模板、学生“个人身份证”制作工具、“AI体验卡”及“收心承诺卡”电子文档。教学资料：教育部发布的《中小学人工智能通识教育指南》《中小学生成式人工智能使用指南》核心内容摘要，以及对2025版信息科技新课标六条逻辑主线的简要介绍材料-2。七、教学过程设计（一）情境导入——“收心仪式”（5分钟）活动一：“归零·归心·归位”启航仪式【基础】伴随轻松悦耳的音乐，老师以一声“欢迎回到信息科技课堂”拉开开学第一课的帷幕，同屏投影展示“归零·归心·归位”三个醒目的关键词。教师强调，同学们需将假期的经历与成果进行回顾整理，但同时要学会“归零”——将假期生物钟与生活模式归零为一颗学习的心；将放飞的注意力归位到课本内容。紧接着，教师拿出一个精心设计的数字化“收心令”，画面主体为一辆从“2025假期站”驶向“2026新征程站”的列车，寓意告别过往，拥抱全新的自己-40。【基础】师生互动：“我有你没有”：这是一项“打破坚冰”的互动环节。教师先拿出自己假期的一张照片或一段文字分享，学生快速回忆并总结概括自己寒假的1—2个关键数字或场景（例如“看了三部科幻电影”、“参加了社区的新春志愿服务”、“学会了使用某种新的人工智能工具”）。之后利用信息化平台，如上课所用平台软件里的“词云”功能或班级的互动微信小程序，快速生成全班的“寒假高频词汇图”，既能够活跃课堂氛围，又能让那些有特色的学生获得同伴的欣赏和认可。（二）探究活动——“假期守望”（10分钟）活动二：“三代不同路，时代科技梦”纵深讨论与信息连线【思维方法】教师抛出探究性问题：“你的长辈们在你这样的年龄使用的信息与通信工具是什么？而你现在可能正享受着什么样的便捷人工智能服务？这种翻天覆地的变化背后说明什么问题？”组织小组进行5分钟论证讨论，每组派一位代表分享观点。【拓展延伸】教师在小组发言后进行汇总延伸——展示从烽火台、驿站、邮政电报时代转瞬到当今5G、7G定位、卫星电话，以及在自然语言处理方面能力卓越的大语言模型等关键历史节点，使学生认知到技术进步的巨大驱动力及其对个体工作方式和民族复兴带来的重大改观。特别是在2026年，随着DeepSeek-R2等新型大模型开源推理模型的发布，人工智能对复杂逻辑问题的处理能力达到新高度，这不仅是技术层面的突破，更标志着我国在人工智能领域的全球竞争力日益增强-。观看简短的AI数字播报或微视频：“从农业大国到智造强国：我的家乡数‘智’蝶变”。通过阳泉“百度+云峰”双算力中心及华阳集团“5G+智慧矿山”的智能化改造等城市数转案例，提升学生扎根家乡与国家转型同频共振的正向自豪感-36。嵌入最新发布的《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》关于生成式人工智能合理融入“数据与计算”“信息系统与社会”等必修模块的讨论，鼓励学生扩展宏观视角，进而将学生的关注重点引向如何在通用人工智能到来之际更好地适应并参与国家科技布局。（三）核心实践——“智创前行双赋能”（10分钟）活动三：“导师型人工智能慧学共建”——科学认识人机协同新关系【难点】【核心素养】基于教育部2025年发布的《中小学生成式人工智能使用指南》（2025年版）核心精神，教师重点介绍人工智能在高中学习中的科学使用方式。教师以分步实操方式展示合理运用通用人工智能服务提升学习效能的过程。例如以一个充满思辨性的跨学科学习任务“DeepSeek辅助攻克某篇文言文赏析中的情感逻辑推理”，帮助学有余力的学生打开格局，辩证地、趋利避害地理解和优化人工智能与高中生之间的协作模式。强调“先真人、后人工智能”的核心协作原则和禁止人工智能代写作业或以人工智能学习替代深度思考的道德底线-5。【跨学科链接】以人大附中的“AI+X”跨学科理念为例，展示学生在实践中把人工智能与中国非物质文化遗产等课题进行结合的开拓性思路-66。学生随后通过抽签方式随机使用指定的人工智能典型教学资源卡，尝试现场使用可匿名的人工智能辅助软件生成一份初步的新学期科技实践计划概要，教师得以直接观察每个学生对人工智能技术的认知与创造性使用的适宜程度。活动四：从“工具迷思”到“架构师思维”——数智时代学习策略转向与升级向学生强调在学习方法上不可停留在单纯的“为工具论”，而要及时引入对计算思维框架的整体培养。我校信息技术课程将结合新课标、新教材和新命题趋势，重视“情境驱动+项目式学习”教学模式-70。例如以2025-2026年度代表性教研热点“网约车计费系统”大单元项目-，让学生在解决具体生活情境的复杂任务中熟悉结构化程序设计等核心知识，尝试从课堂工具的使用者转变为学科知识的架构师。（四）升级启志——专业引领信心突破（6分钟）活动五：“新课标与评价趋势前瞻性指导”【高频考点】【备考参考】授课教师直击部分高三、高四强化学生理想升学诉求和高一高二学生的未来学习效能提升诉求。以课件形式重点凸显信息科技2025版新课标修订对于新高考综合改革背景和新课程推进过程带去的动态质量及新能力测度要求。参考国家已发布的五年学科建设布局及各地相继明确的合格性考试和选考侧重变化：包括独立进行多场景命题和真实问题探究能力的考核比重持续提升，从而在学期之初就让学生迅速转变学科边缘化的认识误区。同时展示优秀教育教学硬件成果，如金鼎学校依托开源软硬件设备创设的“校园环境精准感知系统”。告知学生关于2026年积极落实的新质生产力前瞻计划与育人模式引导，激发创新意识，形成素养培育新格局-55。活动六：“请党和人民放心，复兴强国我们在征途”——AI书写使命与收心行动带领全班学生以一小段关键字的集体朗诵收尾；通过数字化电子传递工具向每一位学生发出“启新程·担使命”的电子承诺卡。所有学生在完成卡片的填写过程中郑重写下自己的“奋斗目标”与“安全行动承诺”。在人工智能伦理反思与行业伦理警示部分，老师再次强调不可利用人工智能破坏个人隐私及防止意识偏离社会主义核心价值观的严肃性。将个人成长同班级发展和国家未来发展紧密交融，实现红色基因代代传承-36。（五）巩固与总结——筑牢班级共识与学期启动（7分钟）活动七：“同心约定，家国人机两双赢”与作业布置【易混点】强调手机管理和智能终端管理已是学生自律的重要体现，再次重申符合教育主管部门发布的《五项管理》以及各类校园违禁电子设备管控相关规章制度。以视频的方式展示新学期以来的快速查漏补缺、心理调适、社交健康和谐等小技巧。最后全班一起发出集体倡议，在智慧班牌或班级公告栏目展示一份可视化的班级“奋斗誓言”。并布置开学第一个月的分段实践任务：立足“项目式课研”，根据开学第一次课堂所掌握的新课标研读目标，每位学生提前利用电子工具确定本学期将要参加的信息科技或人工智能综合实践活动的大致主题方向。教师提出长期跟踪的学期陪练实验计划，并承诺在课程实践方向等层面持续提供针对性指导，以此化解学子们的焦虑和对新学期的迷茫，增强全体同学取得新进步的自信心和奋斗决心。八、教学评价设计【教学评价】为确保教学目标的全面落实，实现对“收心归位”成果的精确评估，本课在评价体系设计上全面落实“教学评一体化”原则。过程性评价贯穿全课始终。包括“归零仪式”中学生的参与和表达深度（5%），假期分享环节学生展示的详实度和思考逻辑（10%），人工智能辅助讨论环节学生对于人工智能使用边界的谨慎度（10%）。同时将团队合作、倾听交流等协作能力纳入过程性评价范畴，鼓励相互促进，提倡“百家争鸣”的良好学风。终结性评价以本课时结束时学生提交的“新学