高中一年级道德与法治“冬奥精神传承与成长规划”教学设计

高中一年级道德与法治“冬奥精神传承与成长规划”教学设计

一、教学主题与背景分析（一）课题概览本课以“从米兰冬奥到青春赛场——做自强不息的时代新人”为主题，以2026年米兰-科尔蒂纳冬奥会为现实载体，引导学生深入理解奥林匹克精神与中华体育精神的时代内涵，将冬奥健儿的拼搏故事转化为个人成长的动力与方向。【核心素养】课程立足道德与法治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识与公共参与，着力培养学生的家国情怀、奋斗精神、规则意识与社会责任感。（二）教学内容分析本课教学内容具有鲜明的时代性与育人价值。2026年2月6日至22日，第25届冬季奥林匹克运动会在意大利米兰与科尔蒂纳举行。【基础知识】本届冬奥会是北京冬奥会后中国参加的首届冬奥会，是传承冬奥遗产、弘扬中华体育精神与北京冬奥精神的重要平台，也是加快推进体育强国建设的关键节点。-37中国体育代表团以5枚金牌、4枚银牌、6枚铜牌、共计15枚奖牌的优异成绩收官，创造了自1980年首次参加冬奥会以来的境外参赛最佳战绩-1；代表团由286人组成，其中运动员126人，参加7个大项15个分项91个小项的比赛，创下境外参赛项目、运动员规模之最-13。这些成绩与突破，蕴含着丰富的育人资源，是开展爱国主义教育、理想信念教育、挫折教育与生涯规划教育的绝佳素材。本课选取具有代表性的冬奥人物故事，包括宁忠岩打破欧美选手长达102年垄断的“惊天逆袭”、徐梦桃五战冬奥成功卫冕的“坚守传奇”、苏翊鸣在生日当天以完美表现摘金卫冕的“青春答卷”、谷爱凌在失误后顶住压力完美收官蝉联金牌的“强者心态”，以及中国空中技巧队2金3铜的“集团优势”等，构建从“个人奋斗”到“团队协作”再到“民族精神”的立体叙事结构，实现由浅入深、由感性到理性的认知进阶。（三）学情分析本课面向高中一年级学生。高一年级是初中向高中过渡的关键学段，学生面临着学习内容难度增加、学科数量增多、学习方式转型等多重挑战，学业压力明显上升。同时，这一阶段的学生正处于价值观形成的关键期，求知欲强、思维活跃，对时事热点具有较高的敏感度和关注度，具备一定的信息筛选和价值判断能力。然而，部分学生在面对学习困难时容易产生畏难情绪，缺乏持久的学习动力和科学的规划意识；少数学生在遭遇挫折后容易陷入自我怀疑，尚未具备成熟的归因能力和情绪调节策略。因此，本课通过奥运健儿的真实故事，帮助学生建立“努力—方法—坚持—突破”的正向思维模型，引导其在他人经历中反观自我、规划未来。（四）教学课时安排本课为开学第一课，课时安排为1课时，40分钟。在教学节奏上，遵循“唤醒—建构—深化—升华”的认知规律：前5分钟用于情境导入与问题聚焦，中间25分钟用于核心内容的深度建构与互动探究，最后10分钟用于总结升华、作业布置与课后延伸。（五）教学方法与手段本课综合运用多种教学方法。情境教学法通过视频回放、图文展示将米兰冬奥赛场“搬运”至课堂，营造沉浸式学习体验；案例分析法精选7组具有代表性的冬奥人物进行深度剖析，从多维度解读奋斗精神；小组合作学习以“我的学期成长规划书”为载体，组织分组讨论与互评，培养合作意识与表达能力；价值澄清法引导学生比较不同“偶像”的特质，在辨析中确立正确的价值观。教学手段方面，采用多媒体课件展示冬奥精彩瞬间与关键数据，辅以学习任务单引导学生边听边记、边思边议。若条件允许，可引入冬奥主题短视频片段或虚拟仿真场景展示运动员的训练场景，以增强课堂感染力。（六）教学准备教师方面，需提前搜集米兰冬奥会相关素材，包括开幕式与闭幕式亮点、各个项目夺金瞬间视频片段、运动员训练故事图文资料等；整理中国体育代表团5金4银6铜的详细奖牌分布与历史对比数据；设计《开学第一课学习任务单》与《学期成长规划书（初稿）》模板；预设备课中可能出现的讨论问题，如“你最佩服哪位冬奥健儿？为什么？”“你认为成功的决定因素是什么？”“新学期你想在哪个方面实现突破？”等。学生方面，提前布置课前小调查：利用寒假时间观看奥运赛事或相关报道，选取一位自己最喜欢的运动员，记录3条令自己感动的细节，并思考这些细节对个人的启发，为课堂交流做准备。二、教学目标体系（一）政治认同通过了解中国体育代表团在米兰冬奥会上取得的优异成绩，感受中国体育事业发展的巨大成就，增强对国家发展道路的自信心和自豪感；理解中华体育精神与北京冬奥精神的内涵，认同社会主义核心价值观在运动员身上的生动体现；树立“使命在肩、强国有我”的担当意识。【重要】【核心素养】（二）科学精神学会理性分析运动员成功的多重因素——天赋、训练、方法、心态、团队等，摒弃“唯天赋论”或“唯运气论”的片面认识；【思维方法】能够运用辩证思维看待成功与失败，理解挫折对成长的意义；培养目标导向的思维习惯，学会制定合理的学习目标与行动计划。（三）法治意识理解公平竞争、规则至上的奥林匹克精神内涵，认识到任何成功都必须在规则框架内实现，进而迁移至校园生活，理解遵守校规校纪的重要意义。【基础】（四）公共参与激发参与体育锻炼和集体活动的热情，将体育精神转化为日常学习生活中的行动；学会在团队中发挥个人价值，增强集体荣誉感与合作意识；以积极姿态参与班级建设，为集体发展贡献自己的力量。三、教学重点与难点（一）教学重点激发学生从冬奥故事中汲取精神力量，增强新学期学习的信心与动力；引导学生制定切实可行的学期成长目标与规划。【高频考点】（二）教学难点如何将运动员的拼搏精神有效迁移到学生日常学习与生活中，避免“听故事激动、听完后不动”的脱节现象；如何帮助学生从“他人榜样”的学习走向“自我成长”的实践，实现价值观教育的内化与转化。四、教学过程【环节一】情境导入：冬奥之光，点亮新学期（5分钟）教师活动：上课伊始，播放2026年米兰冬奥会1分钟精彩回顾混剪视频——画面中，圣火在圣西罗体育场点燃，中国代表团入场时的中国红惊艳全场，谷爱凌在U型场地腾空翻转、苏翊鸣在坡面障碍技巧赛道飞驰、宁忠岩冲过终点后振臂高呼、徐梦桃跃起后在雪地上掩面而泣……视频以冬奥圣火在维罗纳竞技场缓缓熄灭的画面收束，定格中意两国国旗交相辉映的画面。教师随即提问：“看完这段视频，哪一位运动员或哪一个瞬间最令你心潮澎湃？为什么？”请3名学生分享感受。学生活动：观看视频后积极思考，联系课前准备的内容，与同桌交流后再进行全班分享，表达自己对冬奥健儿的敬意与感动。设计意图：以视听冲击建立情感连接，唤起学生对冬奥的记忆与关注，为新知学习做好情感铺垫与心理准备。视频时长控制在1分钟以内，选取最具冲击力的画面组合，符合高中生的注意力特点。教师过渡语：“刚才大家分享的每一个瞬间，背后都凝聚着运动员们数年甚至十余年如一日的汗水与坚持。米兰冬奥赛场上的这些故事，不仅仅是体育新闻，更是一部部活生生的成长教科书。今天，我们就以米兰冬奥会为坐标，汲取拼搏力量，共同绘制新学期的成长蓝图。”【环节二】数据全景：中国荣耀，历史突破（5分钟）教师活动：通过数据可视化图表向学生全面展示中国体育代表团在米兰冬奥会的优异表现。首先，展示核心成绩——5枚金牌、4枚银牌、6枚铜牌，共计15枚奖牌，创下境外参加冬奥会的历史最佳战绩-1；其次，展示多个维度的历史性突破：速度滑冰男子1500米金牌宣告打破欧美选手长达102年的垄断，并刷新奥运纪录，这是中国速度滑冰的里程碑时刻-2；第三，展示中国空中技巧队以2金3铜共5枚奖牌的成绩创下历史最佳，五朝元老徐梦桃成功卫冕，成为该项目首位蝉联冬奥会冠军的女运动员-2-5；第四，展示中国代表团的参赛广度——在速度滑冰、短道速滑、自由式滑雪空中技巧、U型场地技巧、大跳台、坡面障碍技巧、单板滑雪大跳台及坡面障碍技巧等8个项目上夺得奖牌，冰上雪上均衡发展的态势得到巩固-5；此外，中国队在车橇项目等5个小项均取得历史最好成绩，共获得49个前八名，较北京冬奥会增长了32.4%-6。学生活动：认真聆听教师讲解，观察数据图表，在《学习任务单》上记录关键数据；结合课前对运动员故事的了解，在小组内交流最触动人心的突破瞬间。设计意图：以客观数据彰显中国冰雪运动的整体进步，增强学生的制度自信和民族自豪感。通过多维度的数据对比，帮助学生建立从“量”的突破到“质”的提升的认知框架，为后续深入剖析运动员奋斗故事奠定认知基础。教师在此环节强调：这些成绩的背后，是党和国家的高度重视、制度优势的有力支撑，以及冰雪健儿日复一日的拼搏坚守。教师过渡语：“数据背后，是无数个深夜与黎明。接下来，让我们走近这群创造历史的冰雪健儿，读懂他们身上闪耀的精神光芒。”【环节三】榜样力量：七道光芒，照亮前路（12分钟）教师活动：选取7组最具代表性的运动员故事进行深度剖析，每个故事聚焦一个精神关键词，采用“故事讲述+关键词提炼+师生对话”的方式推进。1.【热点】宁忠岩：“天花板”是用来打破的——速度滑冰男子1500米决赛中，26岁的宁忠岩以1分41秒98的惊人成绩打破奥运会纪录并夺冠。这枚金牌终结了欧美选手对该项目长达120年的垄断，自1924年首届冬奥会以来，该项目的26枚金牌此前从未落入非欧籍选手手中-3。而在备战周期中，宁忠岩基本在欧洲训练，加盟高水平国际俱乐部，打破传统备战模式。【热点】教师引导学生聚焦精神关键词“打破天花板”，提问：“宁忠岩的突破给我们什么启示？”学生讨论后归纳：“敢想敢干”“走出舒适区”“主动改变”。2.【重要】徐梦桃：坚守是最美的姿态——35岁的空中技巧名将在第五次冬奥征程中成功卫冕，她带着半月板切除70％的伤病坚守赛场，职业生涯取得冬奥会2金1银1铜的佳绩-1。教师提问：“12年等待、4次冬奥会折戟后才迎来首金，又用4年卫冕。是什么支撑了她？”学生讨论后提炼关键词“坚守”“热爱”“信仰”。3.【重要】苏翊鸣：青春最好时——22岁的苏翊鸣在生日当天凭借首轮82.41分的表现夺得男子坡面障碍技巧金牌，弥补了四年前在北京冬奥会上获得该项目银牌的遗憾。此前他在大跳台收获铜牌，成为中国单板滑雪首位两届冬奥均有奖牌入账的选手-6。教师聚焦精神关键词“青春力量”，请学生分享：“苏翊鸣在压力下的完美绽放源于什么？”学生讨论归纳：“平时的刻苦训练”“强大的心理素质”“享受比赛的过程”。4.谷爱凌：逆风翻盘的强者——自由式滑雪女子U型场地技巧决赛中，卫冕冠军谷爱凌在首轮失误的不利局面下顶住压力，第三轮滑出94.75分的高分成功蝉联金牌。她以1金2银的出色战绩结束米兰征程，两届冬奥会共收获3金3银，成为自由式滑雪领域获得冬奥奖牌最多的运动员-2。教师引导学生聚焦“抗逆力”这一关键词，讨论：“面对失误时，谷爱凌展现出了怎样的心理素质？”学生提炼：“自信”“专注当下”“不受干扰”。5.【基础】空中技巧队“集团优势”：2金3铜背后的“中国厚度”——自由式滑雪空中技巧队以2金3铜的绝对实力展现了中国冰雪在该项目上深厚的人才底蕴——徐梦桃卫冕女子个人冠军，王心迪在男子个人赛中圆梦夺金，“00后”小将李天马收获铜牌，再加上混合团体铜牌-2。教师提问：“一支队伍如何能做到四人携手晋级决赛、最终三枚奖牌入账？”引导学生体会团队协作、代际传承、人才梯队建设的重要意义。关键词为“团队力量”。6.滑雪登山：从零开始的勇气——作为唯一亚洲选手参赛的中国滑雪登山队，成立仅五六年就在米兰冬奥会亮相，19岁的布鲁尔获得男子短距离第8名、18岁的次旦玉珍位列第13名-3。教师引导学生探讨“面对几乎为零的基础，这支出身于越野滑雪跨项选材的队伍为何值得尊敬”，提炼关键词“拓荒精神”。7.短道速滑：直面低谷的勇气——中国短道速滑队在本届冬奥会经历了困难与反思，仅由孙龙收获一枚银牌，自2002年以来首次无金牌入账，女队队员泪洒赛场-3。教师引导学生辩证看待失败：承认低谷并非否定过往，而是重新出发的起点，提炼关键词“面对失败”。学生活动：以小组为单位，每组抽取1个运动员故事进行深度阅读和讨论，提炼精神关键词，并准备2分钟向全班展示。每组选派代表进行交流分享，其他小组可以补充或质疑。设计意图：通过具象化的案例引导学生从感性认识上升到理性思考，提炼运动员身上值得学习的精神品质；小组合作增强参与性和互动性，避免纯粹的知识灌输；多维度的人物素材呈现，有助于学生从不同角度理解“成功”的多元内涵，尤其是将短道速滑的挫折纳入讨论——直面失败，同样是一种勇气。【核心素养】师生互动引导要点：在小组汇报过程中，教师适时追问：这些品质在你的学习中如何体现？你身边是否有类似品质的榜样？你准备在新学期如何培养这些品质？以开放式问题引导学生自我关联、内化迁移。【环节四】精神升华：从“奥运精神”到“我的精神”（6分钟）教师活动：在7组人物故事呈现的基础上，进行系统梳理与精神升华。首先，引导学生将7个关键词进行汇总归类：从个体维度看，包括“打破天花板”（宁忠岩）、“坚守与热爱”（徐梦桃）、“青春力量”（苏翊鸣）、“抗逆力”（谷爱凌）、“拓荒精神”（滑雪登山队）、“面对失败”（短道速滑队）；从集体维度看，包括“团队力量”（空中技巧队）。其次，引导学生思考问题：“这些品质背后，体现了怎样的精神追求？”归纳回答方向：奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”的中国解读；中华体育精神——为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏；北京冬奥精神——“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”-37。第三，引导学生思考“这些精神如何从赛场走入课堂”，将奥运精神的每一个关键词与学习场景进行对照映射——迎难而上对应攻克难题的勇气，团队协作对应小组合作的默契，追求卓越对应精益求精的态度。学生活动：参与精神内涵的归纳与提炼，结合教师的讲解，在《学习任务单》上完成“奥运精神—学习精神”对照表。学生思考并分享：“你最希望在哪个品质上有所突破？准备怎么做？”设计意图：实现由感性认知到理性升华的跃迁，帮助学生建立“从故事到精神、从精神到行动”的完整认知链条。通过精神内涵的提炼与对照，实现从“听故事”到“悟精神”再到“践行动”的转化，为最终的作业环节做好铺垫。本环节背景知识讲解：【拓展延伸】奥林匹克精神的核心是“相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争”，这与中华体育精神中“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的精神内核具有高度的内在一致性。习近平总书记强调“中华体育精神来之不易，弥足珍贵”，它已成为推动中华民族伟大复兴的精神力量之一。在新时代，弘扬中华体育精神有助于增强民族凝聚力，激励全体人民为实现中国梦而奋斗。【环节五】成长启航：规划我的新学期（7分钟）教师活动：引导学生将奥运精神的新学期规划中，发布《学期成长规划书》任务单。任务单包含五个板块：目标设定——“我的学期愿景”，要求设定1条本学期最希望实现的核心目标；现状分析——“我的起点”，从优势、不足、机会、风险四个维度分析自身现状；路径规划——“我的赛道”，按照学期初、学期中、冲刺期三个时间阶段规划具体行动；资源支持——“我的后援团”，列出能够提供支持的人或资源；精神信条——“我的座右铭”，用一句话概括本学期希望践行的精神信条。发放《学期成长规划书（初稿）》模板，学生现场填写初稿，时长5分钟。教师巡视，对填写困难的学生给予个别指导。填写结束后，请3名学生分享规划内容，进行同伴互评。教师从目标合理性、路径可行性等角度给予反馈。学生活动：认真填写《学期成长规划书（初稿）》，积极分享自己的规划内容，认真听取同伴意见并进行完善。设计意图：落实“知行合一”的教学理念，通过动手实践真正实现精神力量的内化与迁移。【思维方法】规划书的填写引导学生将抽象的精神品质转化为具体的行动计划，同时融入“目标设定—现状分析—路径规划”的科学思维训练，培养学生自我管理的核心素养。【环节六】总结升华与作业布置（5分钟）教师活动：对本节课的核心内容进行概括总结——“真正的成长，不在于一蹴而就，而在于日复一日的坚持。此刻，从写下的第一行目标开始，让冬奥健儿的拼搏精神照亮你的新学期。”教师鼓励学生将规划书张贴在学习桌前，或拍照设为手机壁纸，每天用行动回答“今天为目标做了什么”。同时，布置课后作业，包括必做作业和选做作业两类。教师展望新学期，以充满情感号召力的结语结束本课。学生活动：聆听教师总结，整理《学习任务单》，记录课后作业要求。作业设计：必做作业一：完善《学期成长规划书》，形成正式版，交班级汇总后统一装订成册，学期末进行成果回顾。【重点】必做作业二：写一篇不少于600字的学期计划和展望文章，题目自拟，要求体现奥运精神的启发与个人成长的思考。选做作业一（运动实践）：本学期至少参加一次学校组织的体育比赛或坚持一项体育活动，培养体育锻炼习惯，践行“健康第一”理念。选做作业二（拓展阅读）：阅读徐梦桃、宁忠岩等相关人物深度报道，撰写读书笔记，进一步深化对奥运精神的理解。设计意图：分层作业设计满足不同学生的需求和发展水平，必做作业侧重目标规划与书面表达能力，选做作业侧重体育实践与深度阅读。规划书的完善使课堂初步成果得以巩固延续，学期末可组织“学期目标达成率”回顾，形成闭环评价。展望与号召意在强化课程的影响力与延续性。【拓展延伸】五、板书设计（板书主标题）从米兰冬奥到青春赛场——做自强不息的时代新人（左侧区域·数据）中国荣耀·5金4银6铜·历史最佳宁忠岩——打破垄断·突破极限苏翊鸣——青春绽放·卫冕夺金徐梦桃——五届坚守·逆境加冕谷爱凌——完美逆袭·顶峰相见空中技巧——薪火相传·王者之师（右侧区域·精神）___________________奥运精神→我的精神更快、更高、更强——更团结→更努力、更坚持、更自信为国争光·迎难而上·追求卓越→铸就辉煌·永不言弃·精益求精团结协作·自信开放→互助共进·阳光心态（下方区域·目标）新学期成长规划书·用行动证明！六、教学评价设计（一）过程性评价采用学习任务单记录与课堂表现观察相结合的方式，关注学生在课前预习、课堂讨论、小组合作、思考发言等环节的参与度和质量。学习任务单包含课前信息搜集记录、课堂关键词提炼、小组讨论记录、“奥运精神—学习精神”对照表、课堂思考笔记等模块，课后由教师收取并给予简要反馈与等级评定。课堂表现方面，设立“积极发言”“深度思考”“同伴互助”三个观察维度，教师依据学生课堂表现给予口头表扬或记录在册。（二）终结性评价以必做作业一（完善的《学期成长规划书》）和必做作业二（学期计划和展望文章）为主要依据。规划书评分标准包括：目标清晰度与具体性（25％）、路径可行性（25％）、自我分析深入度（25％）、创意与设计感（25％）。学期计划和展望文章的评分标准包括：思想性与感染力（30％）、逻辑清晰度（30％）、语言表达能力（20％）、与奥运精神的关联度（20％）。两项作业均采用等级制评分（