初中2025年演讲技巧主题班会说课稿

初中2025年演讲技巧主题班会说课稿课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本节课内容基于部编版初中语文教材口语交际模块，紧扣七年级下册“学习演讲”单元要求，聚焦“演讲技巧”核心主题。教材强调演讲需“观点鲜明、条理清晰、富有感染力”，本节课通过方法拆解、情境模拟与实战演练，帮助学生掌握演讲的选材、结构设计、语言锤炼及态势运用技巧，落实语文核心素养中“语言运用”与“思维发展”目标，契合初中生课堂展示、校园活动等实际表达需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，通过演讲技巧学习，提升学生口语表达的准确性与感染力；培养逻辑思维，引导学生梳理观点、构建结构，发展思辨与表达能力；渗透文化自信，鼓励学生在演讲中传递积极价值观，增强文化认同；注重审美创造，引导学生锤炼语言、体悟情感，提升表达的艺术性与感染力，落实新课标核心素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：演讲技巧的实践应用，即如何提炼观点、设计结构、运用语言增强感染力，源于教材“学习演讲”单元对“观点鲜明、条理清晰”的要求；难点：克服表达紧张，将技巧内化为自然表达，因初中生缺乏实战经验。解决方法：通过“示范-模仿-展示”三步教学，教师示范经典演讲片段，学生小组内模拟练习，设置校园情境任务；突破策略：采用分层任务设计，从1分钟即兴演讲到3分钟主题演讲逐步提升，结合同伴互评与教师针对性指导，强化实战能力。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、音响、麦克风）、演讲稿示例（教材配套及教师补充）、评价量表（观点、结构、语言、台风维度）、优秀演讲视频片段（经典中学生演讲及名家片段）、PPT课件（演讲技巧要点梳理）、小组合作学习任务单、班级学习群（课前预习资料共享）、校园教学平台（课后拓展资源）教学流程1.导入新课（4分钟）播放教材配套资源中《最后一次讲演》片段（“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”），提问：“这段演讲为什么能震撼人心？如果让你来讲，你会怎么说？”引导学生关注演讲中的观点、语气和感染力，结合课本“学习演讲”单元导语中“演讲是面对面的交流，需要技巧”的表述，自然引出本课主题——演讲技巧。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）提炼观点：从“模糊”到“鲜明”。分析教材中《应有格物致知精神》的观点“应有格物致知精神”，对比“我们要学习”的模糊表述，明确观点需“具体、有价值”。举例：课本“口语交际”案例《竞选班长》，观点“用行动服务同学”比“我想当班长”更鲜明，引导学生针对“诚信”“友谊”等课本主题提炼观点，如“诚信是立身之本，更是友谊的基石”。

（2）设计结构：凤头-猪肚-豹尾。以教材《我的梦想》演讲为例，分析开头用故事（“记得小时候，老师问我梦想，我说要当一名画家”），中间分“为什么有梦想”“如何实现梦想”，结尾呼吁（“同学们，让我们为梦想插上翅膀”），总结结构“吸引注意—展开论述—升华情感”，学生尝试用此结构设计“我的校园生活”提纲。

（3）语言锤炼：口语化与感染力。对比课本中书面语“书籍是人类进步的阶梯”与演讲口语“同学们，当我们翻开书，就像打开了通往世界的窗户”，强调语言需“简洁、生动、有画面感”。举例：将“我们要保护环境”改为“同学们，看看我们校园里的草地，少走一步，多留一片绿；少扔一张纸，多添一份美”，引导学生替换课本中的生硬表达。

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）1分钟即兴演讲：课本观点我来说。抽取课本“综合性学习”主题（如“孝亲敬老”“传统文化”），学生快速提炼观点，用“观点+1句理由”表达，如“我认为传统文化要传承，因为它是我们民族的根”。教师即时点评观点是否明确，紧扣重点“观点提炼”。

（2）3分钟主题演讲：结构我来搭。给定主题“我的优点”（结合课本“认识自我”单元），学生用凤头-猪肚-豹尾结构撰写提纲，小组内试讲，同伴评价“开头是否吸引人”“中间是否有条理”，教师巡视指导，落实重点“结构设计”。

（3）校园情境模拟：竞选学习委员演讲。设置真实情境，学生结合“竞选目的+具体措施+承诺”完整演讲，如“如果我是学习委员，我会组织小组讨论，帮助大家解决难题”，教师和同学评价“语气是否坚定”“是否有感染力”，突破难点“克服紧张”。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）如何让观点更鲜明？举例讨论“为什么读书重要”，观点“读书让我们在别人的故事里，领悟自己的人生”比“读书很重要”更鲜明，引导学生结合课本《读书：目的和前提》中的观点补充理由。

（2）如何让结构更清晰？举例讨论“如何介绍家乡”，开头用家乡特产（“我的家乡有香喷喷的牛肉面”），中间分风景、美食、人文，结尾邀请大家来玩，用课本演讲结构模板梳理逻辑。

（3）如何克服紧张、增强感染力？举例分享“演讲前深呼吸三次，把听众当成朋友”“用手势辅助表达，比如说到‘重要’时握拳”，结合实践活动中的体验交流方法。

5.总结回顾（3分钟）梳理本节课重点“演讲技巧（观点、结构、语言）”和难点“克服紧张”，回顾教材中《学习演讲》单元的“技巧清单”，强调“技巧是为表达服务，真实自然最重要”。布置作业：完成3分钟演讲稿《我最敬佩的人》，结合课本“写人要抓住特点”，下节课展示，落实“学用结合”。教学资源拓展1.拓展资源：教材内经典演讲篇目深度解析资源，包括七年级下册《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我的梦想》等课文，重点标注观点提炼句（如“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的”）、结构过渡段（如“为什么要有梦想？因为梦想是照亮前路的灯”）、语言感染点（如“同学们，当我们翻开书，就像打开了通往世界的窗户”），配套教师编写的《演讲技巧拆解手册》，细化每篇课文的“观点-结构-语言”对应关系；同主题演讲示例资源，围绕教材“综合性学习”主题（孝亲敬老、传统文化、环保），提供“校园小孝星”演讲稿（“每天为父母倒一杯水，是孝心最简单的样子”）、“家乡非遗故事”演讲稿（“爷爷的剪纸剪刀下，藏着我们村的文化根”）、“垃圾分类我先行”演讲稿（“少用一个塑料袋，多留一片蓝天”），附设计思路说明；态势语言指导资源，制作《演讲态势语言图解卡》，标注眼神交流“三角区域法”（目光从左到右扫视，覆盖全场）、手势运用“三原则”（表达观点时掌心向上，强调重点时握拳，描述事物时模拟形状）、站姿调整“三点支撑法”（双脚与肩同宽，重心均匀分布），结合教材《口语交际》中“台风自然”要求细化动作要领；多元评价量表资源，设计《演讲能力星级评价表》，分“观点明确（★★★☆☆：观点具体，理由充分）”“结构清晰（★★★★☆：开头吸引人，中间分点，结尾升华）”“语言生动（★★★★★：用口语化表达，有画面感）”“台风稳健（★★★☆☆：不紧张，眼神自然，手势得体）”四个维度，每维度配具体评分标准（如“语言生动”中“使用比喻、排比得2分，语气语调有起伏得1分”）。

2.拓展建议：教材主题阶梯式演讲练习建议，学生从“1分钟观点快闪”开始，抽取教材“课后习题”中的主题（如“诚信”“友谊”），用“观点+1句课本理由”表达（如“诚信是金，因为《陈太丘与友行》中‘君与家君期日中，日中不至，则是无信’告诉我们诚信立身”），逐步过渡到“3分钟结构演讲”，参考教材《我的梦想》结构，设计“课本人物我推荐”演讲（开头用“今天我想给大家推荐一个课本中的英雄——花木兰”，中间分“她的勇敢”“她的孝顺”，结尾呼吁“让我们学习花木兰的精神”），最后挑战“5分钟完整演讲”，结合教材“名著导读”主题（如《朝花夕夕拾》中的“童年趣事”），用“凤头-猪肚-豹尾”结构撰写，教师每周抽查1篇并标注改进点；教材经典演讲模仿改写建议，选择教材中的经典演讲段落，如《最后一次讲演》中“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”，模仿其“排比+反问”句式，改写为“你们破坏一棵小树苗，会有千万棵小树苗茁壮成长！”，或参考《应有格物致知精神》中“真正的格物致知，是面对实际问题的探索”，改写为“真正的环保行动，是从身边小事做起”，将课本技巧迁移到新主题；日常场景演讲实践建议，利用“课前3分钟”进行“课本故事演讲”，选择教材中的记叙文（如《老王》），用演讲方式讲述“老王送香油鸡蛋的故事”，练习“讲清情节、表达情感”；在班会中主动承担“主题发言”，如讨论“如何遵守校规”，运用“观点（校规是成长的保障）+理由（教材《少年中国说》中‘少年进步则国进步’）+措施（每天按时到校，不迟到）”结构，将口语交际技巧融入实际生活；小组互评反思建议，以4人小组为单位，每周开展“演讲诊所”活动，组员按评价量表互评，重点关注“观点是否来自课本素材”“结构是否参考教材范例”，如《竞选班长》演讲中，“观点‘用行动服务同学’是否比‘我想当班长’更明确”“结构是否用了‘开头自我介绍-中间措施-结尾承诺’”，记录改进建议并整理成《演讲成长手册》；校园活动参与建议，积极参与学校“课本剧演讲比赛”，将教材《皇帝的新装》改编为演讲，用“讲述故事+道理提炼”结构（“皇帝被骗的故事告诉我们，要敢于说真话”），或参与“传统文化进校园”演讲，结合教材《中国石拱桥》中的知识，讲述“家乡石拱桥的历史”，用“数据（桥长50米）+故事（爷爷小时候在这座桥上走过）+情感（这是我们村的骄傲）”增强说服力，在实践中巩固教材所学技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在导入环节对《最后一次讲演》片段的分析是否关注观点与语气，新课讲授中能否结合《应有格物致知精神》提炼观点，实践活动里即兴演讲时是否运用“观点+理由”结构，记录学生参与度与技巧应用情况。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论“观点鲜明”“结构清晰”“克服紧张”的举例是否紧扣课本，如“诚信”主题是否引用《陈太丘与友行》的“无信”观点，“我的家乡”结构是否参考《我的梦想》的凤头-猪肚-豹尾模板，展示教材技巧迁移能力。

3.随堂测试：发放简易任务卡，让学生现场提炼“孝亲敬老”观点（需关联课本《金色花》中的亲情表达），或用“开头-中间-结尾”结构设计“校园环保”提纲，测试重点知识掌握度。

4.学生自评与互评：依据《演讲能力星级评价表》，学生对照“观点明确”“结构清晰”“语言生动”“台风稳健”维度，自评本节课进步点（如“不再忘词”），互评同伴“是否用课本口语化表达”（如“像《应有格物致知精神》一样简洁”）。

5.教师评价与反馈：总结全班“观点提炼”普遍能结合课本案例（如《竞选班长》的“行动服务同学”），“结构设计”多采用教材过渡句式（如“为什么？因为……”），但“语言感染力”部分学生仍需模仿《最后一次讲演》的语气起伏；针对难点“紧张”，表扬能在模拟演讲中尝试“三角区域法”眼神交流，建议课后用《口语交际》中“自然表达”要求反复练习。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.教材拆解式教学，把课本里《最后一次讲演》《我的梦想》这些课文拆成观点、结构、语言三块，让学生跟着课本学技巧，比空讲理论实在。2.情境阶梯式实践，从1分钟“课本观点快闪”到3分钟“主题演讲”再到校园“竞选模拟”，一步一个台阶，学生练起来不慌。（二）存在主要问题1.学生个体差异没照顾到，有的学生即兴演讲时手都不知道往哪放，基础弱的学生跟不上进度，咱们分层指导做得不够细。2.教材迁移灵活性差，课本里的“诚信”“孝亲”主题学生讲得挺好，可一遇到“校园光盘行动”这类新主题，就不知道怎么用课本里的“凤头-猪肚-豹尾”了，技巧用得太死板。（三）改进措施1.针对个体差异，设计分层任务卡，基础层就练课本原题观点提炼，提高层给新主题但配结构提示，比如“开头用故事，中间分点，结尾呼吁”，让每个学生都能跳一跳够得着。2.解决迁移问题，咱们建个“课本技巧迁移案例库”，让学生把《应有格物致知精神》的“观点+理由”用到“为什么要节约粮食”里，理由就写“课本说面对实际问题要探索，节约粮食就是探索低碳生活”，这样学生就知道怎么活用课本了。典型例题讲解九、典型例题讲解1.观点提炼题：请从《陈太丘与友行》中提炼关于“诚信”的鲜明观点，并说明理由。答案：观点：诚信是立身之本，更是人际交往的基石。理由：课文元方“日中不至，则是无信”的指责，说明失信会失去他人信任；“友人惭，下车引之”的反差，体现诚信能赢得尊重。2.结构设计题：参考《我的梦想》的“凤头-猪肚-豹尾”结构，为“校园环保”主题设计演讲提纲。答案：开头：故事导入（上周看到校园草坪被踩踏，小草低下了头）；中间：为什么环保（环境美才能心情好，课本《中国石拱桥》中“石拱桥形式优美”说明环境重要）、怎么做（少用塑料袋，垃圾分类）；结尾：呼吁（同学们，让我们弯腰捡起垃圾，让校园像课本里描述的石拱桥一样美丽）。3.语言锤炼题：将课本中“书籍是人类进步的阶梯”改为口语化演讲语言，增强感染力。答案：同学们，当我们翻开书，就像踩着阶梯一步步往上爬，每一页都是通往新世界的台阶，让我们一起读书，让阶梯越爬越高！4.情境演讲题：结合《金色花》中母子亲情，设计“感恩父母”演讲开头。答案：记得小时候，我像课文里的金色花一样，偷偷变成一朵花，给妈妈遮阳，现在才发现，父母的爱才是那朵永不凋谢的花。5.观点与理由题：参考《少年中国说》中的“少年进步则国进步”，设计“少年担当”观点演讲的理由。答案：观点：少年担当是国家进步的希望。理由：课本说“少年强则国强”，少年的担当体现在学习上（如格物致知精神，探索知识）、生活中（如诚信待人，如陈太丘之友知错就改），每个小担当汇聚成国家大进步。板书设计①观点提炼

-关键词：具体化、价值性

-教材关联：

《应有格物致知精神》→“应有格物致知精神”（