筑规范之基行自主之路-2025-2026学年高一班级管理工作实践与思考

筑规范之基，行自主之路——2025—2026学年高一班级管理工作实践与思考

一、重识时代与学段交汇点：高一新生入学适应的问题审视【重要】高一学年是整个高中教育的奠基阶段，也是学生从义务教育迈向高中阶段的关键过渡期。2025—2026学年，全国高中全面进入“新课程、新教材、新高考”纵深推进的关键阶段，高一班级管理工作面临着一系列新的挑战和机遇。在新课程改革持续推进的背景下，高一班主任工作需要正视学生群体呈现出的以下四个突出问题。（一）【高频考点】学业适应压力集中爆发。高中阶段学科知识密度显著增加，教学节奏明显加快，对学生的思维能力和学习自主性提出了更高要求。根据南京市第九中学等学校的调查反馈，超过60%的新高一学生在入校第一个月即出现不同程度的学业适应困难，部分学生因成绩排名较初中阶段明显下滑而产生自我怀疑和焦虑情绪。-与此同时，课改背景下的“选科走班”制度要求学生尽早明确发展方向，这种压力集中叠加在学期初，给班主任的心理引导工作带来前所未有的考验。（二）行为规范养成的迫切需求。高一新生来自不同初中，其行为习惯、自律水平存在明显差异。深圳中学高中园在2025年8月召开的“规范建设年”班主任培训大会上明确指出，规范是成长的基石，只有守住规范，学生才能在正确的道路上健康成长。-4部分学生在初中阶段养成的被动管理习惯，与高中阶段强调自主学习、自主管理的教育理念之间存在显著冲突，亟需班主任在开学初即扎实推进规范建设和习惯养成教育。（三）集体生活的心理适应挑战。近年来，住宿制高中的比例持续上升，相当比例的学生是首次长时间离开家庭独立生活。人际关系处理能力、集体生活适应能力参差不齐，部分内向学生在融入新集体、建立新友谊方面存在明显困难。有班主任在监利一中德育工作论坛上分享的高一新生适应案例揭示，如果不能及时获得有效的集体归属感建设，部分学生的分离焦虑和人际孤独感可能持续整个第一学期，对学习状态产生持续性负面影响。-1（四）【学科素养】心理健康问题呈现低龄化、多样化趋势。根据长郡中学对高一新生的专项调查发现，行为习惯、学业方法、情绪波动、社交融入是高一学生面临的四大核心挑战。-16在这一现实背景下，高一班主任必须主动适应由“管理者”向“成长陪伴者”与“生涯引路人”的职能转型，承担起帮助学生平稳过渡、健康成长的重要使命。二、理念引领：从规范奠基到自主成长的管理哲学【重要】面对上述挑战，高一班主任的管理理念不能停留在传统“管人管事”的层面，而应上升到“立德树人”的根本高度，确立先进的班级管理哲学。理念是行动的先导，只有在理念层面实现自我突破，班主任才能真正从经验走向自觉，从“救火队长”成长为“成长领航员”。（一）秉持“立德树人”的根本遵循。2026年教育部发布的教育规范管理负面清单明确提出，要严守学生身心健康底线，严禁以各种方式挤占学生课间休息时间，严禁漠视、纵容欺凌行为，严禁违反睡眠管理规定安排作息。-22这些规定对班主任工作的底线思维和专业伦理提出了明确要求。河南省2026年中小学德育工作会议进一步强调，要坚持“健康第一”，认真贯彻落实加强中小学生心理健康工作的各项措施，健全分级管理体系，规范开展心理健康测评与结果运用。-21因此，班主任必须在学科德育渗透、思想政治引领与日常行为矫正之间找到平衡点，将德育目标细化为可感知、可践行的日常规范。（二）【核心素养】确立进阶式的管理规律认知。有经验的一线班主任提出了“自己管——制度管——文化管”的螺旋式管理进阶理念。-43高一上学期应以“制度管”为主线，借助民主制定的班级公约、量化考核机制等工具迅速规范班级秩序，帮助学生尽快适应高中节奏。高一下学期在制度相对稳固的基础上，逐步引入“文化管”的元素，通过班级精神提炼、集体荣誉感培育等文化载体，推动学生从他律走向自律。成都石室中学汪丽娟老师提出的“橡皮筋理论”颇具启发意义：班主任需在规则与自由之间找到动态平衡，既不能过于紧绷导致学生窒息，也不能过于松弛丧失规则底线。-17（三）【基础】锚定“严、细、实、恒”的操作原则。参考青岛市即墨区市北中学高一年级的工作规划，班主任管理应遵循“严、细、实、恒”四项原则：严格要求但严中有度、严中有爱；细致入微地关注学生思想、心理、学习和生活状态的每一个变化；务实推进各项措施落地生根，追求实效而非形式；持之以恒地抓好常规，防止“三天打鱼两天晒网”。-11同时，班主任要摒弃“唯成绩论”的单一评价标准，回归促进学生全面发展的教育本心，关注每一位学生的个体差异和成长需求。（四）【思维方法】对标教育部班主任核心素养提升体系。2026年全国中小学班主任核心素养提升专题培训方案设计了“新任、骨干和卓越班主任”三类分层培养路径，培训内容涵盖教育家精神与育人理念更新、特色班集体建设、学生发展问题分析与指导、家校协同共育路径与方法等核心模块。-20这一培训体系对高一班主任的自我提升具有重要指导意义：高一班主任应主动对标班主任核心素养要求，不断提升理论研究素养、班级制度创新能力、家校共育协调能力和心理辅导专业能力。三、实践策略：班级管理的“四梁八柱”系统构建【重要】基于上述理念，以下从制度体系建设、人力资源培育、文化生态营造、智慧平台赋能四个方面，系统构建高一班级管理的策略框架。（一）【重要】制度体系建设——夯实班级规范之基推行“班级公约”民主共创机制。开学第一周，班主任不宜直接下发现成班规，而应组织学生分组讨论、提出条款、集体表决，制定出学生真正认可、自觉遵守的《班级公约》。公约内容应涵盖课堂纪律管理、考勤与自习规范、卫生值日分工、奖惩激励办法、电子设备使用规定等核心维度。有班级在实践中设计了“个人成长护照”和“班级能量银行”制度，将遵守公约、帮助同学、主动承担班务等积极行为量化为积分，累积到一定额度后可兑换个性化奖励，此举有效提升了学生参与班级建设的主动性和积极性。-30

建构科学可行的量化评价体系。在民主公约基础上，建立以“小组协作、个人积分”为核心的量化评价机制。通过设立每日、每周和每月不同层面的考核与反馈，形成系统的过程性评价体系。在记录上坚持数字化和可视化的原则，实施每日公示、每周小结、每月表彰，做到有据可查、有据可依。如河南宋基信阳实验中学耿向老师班级的课改经验表明，每日公示小组积分、月度表彰“优秀课改小组”和“课改标兵”，有效激发了学生的竞争意识与参与热情，多名学生反馈积分制让性格内向的同学也能勇敢突破自我、积极融入集体。-5

落实“班级日志”轮值制度。设立班级轮流日志，由值日班长负责，全面记录当天学风表现、课堂发言、纪律情况和好人好事，班主任每日审阅点评，并在每周主题班会时段进行重点反馈。这既能减轻班主任事事亲力亲为的负担，又能培养学生的日常观察与总结反思能力，同时成为家校沟通时学情反馈的重要原始依据。

（二）人力资源培育——打造班级自主管理的核心力量【基础】锻造“选—育—用”一体化的班干部队伍。借鉴济南高新区实验中学的成功做法，班干部培养应从“选拔”到“培育”再到“管理”三环节整体推进。-13在选拔环节，采取自荐与民主选举相结合的方式确保班委能代表班级民意；在培育环节，定期召开班干部专项培训，明确职责分工和工作标准，定期指导班干部总结提升；在管理环节，充分授权班委独立处理日常事务，同时设立“常务与值日”双轨制，促进全员参与。华中师大一附中教师李大伟提出的班主任应着力做好的三件事中，培养好班干部位居第二，可见班干部队伍建设在班级管理中的关键权重。-12

创设“小组合作”常态化运作体系。结合高中新课程改革提倡的合作学习理念，以小组为单位进行课堂互促、作业检查、值日轮转和积分竞赛。小组划分可遵循“组间同质、组内异质”的基本原则，依据学生学习基础、个性特点和发展方向进行科学分层编组，确保每组都由优等生、中等生和仍需帮扶的学生构成。通过日常的小组比拼和荣誉捆绑，激发集体荣誉感和内部互助机制，实现“兵教兵、兵练兵”的自觉成长氛围。

建立多维岗位育人网络。除了传统班干部岗位外，增设科代表层、专项管理员层（如节电员、花卉管理员、图书角管理员、心理预警员等），力争让每一位学生都有明确的职责归属和展示平台。设置完备且恰当的评价与激励机制促进学生全员参与，有效克服学生边缘化的问题，让班级成为人人“有事可做、有责可履、有光可发”的育人场域。

（三）【核心素养】文化生态营造——构筑温暖有力的集体归属凝练富有个性温度的班级核心文化理念。高一班主任应与学生共同商讨确定班名、班训、班徽和班歌等精神标识，赋予班级独特的文化灵魂。如郑州市第四十四高级中学程金桥老师分享的经验，高一六班定名“行至班”，核心理念为“行以致远，至善至美；知行相生，成己达人”，将班级价值追求转化为可感知的精神符号。-6通过持续的文化浸润，班级真正成为师生共有的精神家园和成长沃土。

激活主题班会的育人效能。主题班会的设计与实施应当遵循“系列化、课程化、创新化”原则，避免干瘪的说教。南京市第九中学陈珍年老师提出，通过系列化、课程化的主题班会培养学生的感恩意识、责任意识和奋斗精神，是提升班级凝聚力的重要途径。-7深圳中学高中园的刘粤湘主任也明确指出，主题班会是班主任开展思想教育、建设班级文化的重要载体，应真正实现寓教于乐、润德于心。-4对高一阶段而言，可重点设计以下主题系列：新生适应与身份认同、学习方法转型、生涯规划启蒙、人际交往与团队合作、心理健康与情绪管理等。在形式上，可融合情景剧、辩论赛、案例分析、小组研讨等多种方式，激发学生主动参与的热情。

创设仪式感与传承性的激励载体。建立定期的集体表彰制度，按照学习进步、助人为乐、积极劳动等方面表彰表现突出的学生。策划“月度风云人物”、“班级之星”等评选活动，通过极具仪式感的颁奖词、颁奖音乐和证书，让每一个普通学生的微光都被照见。同时设置“班级大事记”、“优秀学生故事专栏”等载体，在日常学习中不断积淀集体记忆，在无形中传承班级的优秀传统和文化信念。

营造民主平等、积极开放的班级议事氛围。具体途径包括：常规化的师生谈心谈话制度、定期征集班级建设提案的“金点子邮箱”、由学生自主策划的主题活动、围绕班级重大决策的民主议事机制等。通过这些措施真正让学生在参与中感受平等和尊重，将班级规章制度的被动服从转变为自觉认同和主动维护，不断涵养学生的规则意识与集体责任感。

（四）【拓展延伸】智慧平台赋能——以数字化管理解放班主任积极探索AI技术的班级辅助管理应用。AI辅助管理是当前班级管理数字化转型的重要方向。三门峡市陕州区实验中学陈景华老师开发的《班级学生常规管理量化考核系统》已入选2025年教师人工智能应用国家级典型案例，该系统涵盖小组评分、学生行为记录等核心功能，具备操作直观、数据可视化和离线可用等优势，有效解决了传统班级管理繁琐低效的问题。-38这种通过技术赋能班主任的实践经验，为高一班主任减轻信息统计负担、提高管理效率提供了有益参考。郧阳中学高二年级班主任管理专题讲座上，学校AI中心负责人系统阐释了AI智能体在班级事务管理、家校沟通、学生成长评价等多个维度的应用场景，使班主任对AI工具赋能班级管理有了更深入的认识。-37

借助信息化手段优化事务性工作。在保证个人信息安全和隐私保护的前提下，班主任可合理利用智能表格、在线问卷等工具完成值日排班、学生信息收集、成绩分析等事务性任务，从繁重低效的日常填报工作中解放出更多精力，专注于与学生深度交流、思想引领和个性化辅导。郧阳中学相关实践表明，AI工具在值日排程、主题班会方案生成、成绩数据分析、个性化评语撰写等方面均有显著提效潜力，可将班主任效率提升40%以上。-37

注意智能化管理与人文关怀的边界意识。班主任需清醒认识到，技术工具永远是辅助而不是替代，学生情感交流、态度的转变、人格的濡染等育人核心环节必须依靠教师用真心来实施。正如上海师大附属二实验学校相关专题研修所指出的：AI是减负增效的工具，但班主任工作的核心是对学生的爱，育人的温度与真情是任何AI工具都无法替代的教育初心。-35高一班主任必须确保教育的人文本位不动摇，在数字化浪潮中坚守教育的温度。

四、【重要】高一上学期班级管理工作行事历（分月安排）（一）8月（新生入学前准备与报到月）认真查阅并分析学生中考档案和入学登记材料，全面摸清班级学生的基本情况、学业特长和潜在问题。

着手进行所带班级空间的个性化环境布置，安装桌椅、规划图书角、布置荣誉墙和班级风采栏，营造温馨而具有归属感的物理环境。

初步拟定临时班委，以便开学后迅速展开班级事务工作。

精心策划并组织新生入学报到事宜，与学生及送行家长进行初次友好交流，收集家长联系方式并建立完备的家校通讯录。

策划并设计新生“破冰”团建活动方案，力求形式新颖、参与度高，旨在通过体验式活动加速学生熟识和新集体形成。

（二）9月（规范建设月：立规矩、定半径）组织学生学习中学生守则和学校一日常规，在此基础上通过集体讨论和学生提案方式，制定本班班规和班级公约，确定班级核心制度。

正式选举产生班级委员会，进行详细职责培训，明确工作计划，建立岗位责任制。

科学组建学习小组，精心设计团队积分竞赛机制，明确奖惩标准，推动小组合作机制步入正轨。

举办“迈好高中第一步”或同主题活动班会，邀请高年级优秀学长现身说法，分享成长经验和过往教训，帮助新同学找准新起点。

组织召开班级第一次“亲情式”家长座谈会，介绍班级管理计划并明确家庭教育配合要求。

实施“21天好习惯养成挑战”，以持续性过程督促学生养成按时作息、有序自习、整洁劳动等基本行为规范。

全面启动班级日常量化管理，加强每日考勤、课堂记录和自习秩序的督导，建立周汇总终评的运行机制。

（三）10月（学风建设月：定规划、转方法）组织本年级教师协同开展高一生第一次阶段性测查，深入分析班级成绩并进行精准归因。

借助成绩分析班会，针对学生普遍反映的高中课程学科思维本质转变等学习困惑，举办科学学习方法指导和经验交流会。

班主任进行第一次面向全体学生的全覆盖谈话工作，全面摸排每位学生的思想、生活和身心状况。

着力推进班级特色文化建设系列活动，广泛开展征集班歌、设计班徽、提炼班训等文化项目。

重点关注开学初出现明显适应困难的学生群体，通过深度交流与家校协同提供精准支持。

利用学校秋季运动会的契机，开展班级团队风采展示，重点培养学生集体荣誉感和团队精神。

（四）11月（自主管理月：立秩序、显文化）推进班干部自主值班方案，实行“干部+板块”负责制，最大限度实现班级人人有事可管、各司其职。

评选第一次“班级综合素质优秀个人”与“班级月度风云榜”，树典型、立榜样，形成正向激励氛围。

组织心理委员开展朋辈心理互助教育活动，特别做好会考前学生群体心理状态的各类预防性工作。

组织部分家长参与班级亲子互动活动或课堂旁听，进一步加强家校沟通的深度和频次。

班级文化建设初见成效时：开展小型班级成果展示，展示学生手工艺品、班级大事记或集体活动摄影集。

（五）12月（拓展开阔月：引生涯、融社会）策划一次紧密结合新课程综合实践要求的社会实践活动，最好将学科知识的融合与社会调研、劳动教育、志愿服务进行统筹。

邀请校内外生涯规划专家或已毕业的优秀学子开展生涯规划专题报告，将学生高一选科的初步思考与长远生涯规划相融合。

组织开展以“感恩·责任·成长”为主题的德育班会，引导学生回首半年来高中生活的蜕变和成长，在辞旧迎新中怀揣感恩之心坚定前行方向。

进行学期末的班干部述职评议，届时评选“优秀班干”与“卓越小组”，肯定所有学生为班级服务的付出。

梳理本学期的班级建设成果与经验得失，进一步完善班级管理制度，为下学期班级工作奠定更加稳健的制度和文化基础。

（六）1月（圆梦收官月：固习惯、创辉煌）细致做好学期期末考试的系统复习动员工作，根据不同学生学情，指导学生制定个性化复习计划，力求发挥出自我的最佳水平。

如期完成学期末工作总结与班主任工作台账，系统回顾工作中的得失，反馈学生评议。

召开学期结束总结表彰大会，总结一个学期以来的班级发展与每位学生的闪光变化，评选出“三好学生”、“优秀学生干部”和“明日之星”。

利用微信群和“致家长一封信”等方式，详细布置学生假期合理作息、安全教育与户外阅读，督促学生劳逸结合，真正促进假期弯道超车。

五、【重要】班主任自身专业的螺旋式成长高一班主任不应仅满足于完成常规的管理任务，更应将班级管理者的工作视为实现自身专业化成长、涵养“教育家精神”的重要途径和宝贵契机。（一）主动拥抱精准教学与智能素养。班主任不仅要关注班级常规，也要学习并精通常用信息化与学生核心素养结合的育人手段。应主动参加2026年及之后国家至区域层面的教研主题新知识与新工具的学习，不断提升自身在融合智能教学、数字管理模式等方面的综合素养与能力。（二）定期参与进阶式的班级管理科研活动。班主任应利用好各地区组织的班主任论坛、主题大教研等多种交流平台，坚持主动学习、留心借鉴他校优秀管理策略，在碰撞中持续优化自我管理艺术。例如积极参加区级、市级及国家级的各类班主任素养提升培训及专业素养大赛，在挑战中见成长。（三）将班级管理中的具体问题作为班主任研究切入点。面对高一新班级遇到的各类偶发性障碍、学生动机与个性品格养成短板等，班主任应以科研心态介入，将实践现场转变为行动研究的课堂。如不定期撰写“我的一节育人课”或“真实教育故事”等专题总结，不断积累、提炼、升华属于自己的治班经验和班本课程体系，逐步成长为研究型、专家型的班主任。六、【拓展延伸】家校社协同系统的三重建设【重要】著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校与家庭的一致性”。面对当前越发复杂的高中教育形式，凝聚全要素育人合力正成为班级治理现代化的关键途径。（一）打造有温度的家校“对话”共同体。班主任在家校沟通中应摒弃过去简单通知、单向责备或者就“提分论事”的浅层次互动，逐渐培养家长成长型思维的分寸心。具体做法：开学一个月内完成全班电话或线下初次家访摸底；班级组建分层分级家委会；开展家教典型沙龙、发挥家长职业的智慧功能进班开小型讲座。