【教学设计】高中地理选择性必修二：产业转移-从“空间位移”到“价值跃迁”（2025-2026学年适用）

【教学设计】高中地理选择性必修二：产业转移——从“空间位移”到“价值跃迁”（2025-2026学年适用）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年日常修订版为根本依据，全面落实“区域认知”“综合思维”“人地协调观”与“地理实践力”四大地理学科核心素养导向。在“十五五”开局之年，2026年政府工作报告首次提出“实施国家产业转移发展提升工程”，标志着国家对产业转移的战略定位从调节区域发展差距进一步上升为应对全球产业链重构挑战、保障国家产业安全和培育新质生产力的战略举措。这一深刻变化要求高中地理“产业转移”教学实现从知识性讲授向素养导向、真实情境和跨学科融合的根本转变。本设计贯彻大单元教学理念，将“产业转移”置于“区际联系与区域协调发展”单元整体框架中，以UbD（UnderstandingbyDesign）逆向设计理论为指导，以内陆—沿海—全球三重空间尺度为横轴、以“为什么转移—如何转移—转移得怎样—未来向何处去”为纵轴构建知识图谱。同时充分落实“教学评一致性”原则，将评价嵌入学习的全过程。设计亮点在于突破传统的“成本驱动—等级扩散”叙事，以2026年“国家产业转移发展提升工程”提出的“提升”二字为逻辑主线，揭示产业转移正从简单的“空间位移”迈向深层的“价值跃迁”，培养学生面向真实复杂情境的问题解决能力。二、教学内容分析本节内容是选择性必修2《区域发展》第四章“区际联系与区域协调发展”的重要组成部分。教材以产业转移为切入点，分析了区域之间要素流动与产业分工的内在机制。从知识逻辑看，本节处于承上启下的关键位置：前接“区域产业结构变化”和“区域空间结构”，后启“资源的跨区域调配”和“区域协调发展”。产业转移本身是区际联系的典型表现，也是理解京津冀协同发展、长三角一体化、长江经济带建设、粤港澳大湾区建设等国家区域重大战略的地理基础。本节核心知识包括：产业转移的概念与分类、影响产业转移的主要因素（劳动力、市场、政策、土地价格、产业配套等）、产业转移的一般规律、产业转移对区域发展的多维影响（转出地与转入地的正负效应）、全球产业转移的历史阶段和中国应对策略。在2026年教学语境下，需要特别强化以下几个方面：一是产业转移与“新质生产力”的内在联系；二是从“梯度转移”到“生态共建”的模式升级；三是全球产业链重构背景下中国制造业的战略选择——包括跨国布局和国内梯度有序转移的双向发力；四是绿色发展理念在产业转移中的嵌入，避免“污染转移”；五是利益共享机制创新，如上海松江与安徽六安首创的“财税分成、统计分算”模式，正在解决长期以来转出地“怕流失”、承接地“招商难”的困局，标志着制度化合作进入深水区。【重要】跨学科融合理念：产业转移绝非单纯的地理空间问题，而是融合了经济学（要素流动理论）、社会学（产业工人迁徙）、政治学（政策导向与区域治理）以及生态学（碳排放转移效应）的综合性课题。在教学过程中，需要引导学生综合运用多学科知识解读真实世界的复杂问题。三、学情分析知识基础：学生通过必修阶段“工业区位因素”和“工业地域的形成”的学习，已经掌握了影响工业布局的基本因素（劳动力、市场、政策、交通、原料能源等），初步建立了“工厂选址”的分析框架。选择性必修1中“区域整体性与关联性”的学习，使学生初步具备了从区域关联视角分析问题的能力。本节内容是在上述基础上的深化和综合运用。认知特点：高二学生具备较强的抽象思维能力和信息整合能力，能够从多角度、多因素综合分析和判断问题，能从文本、图表、视频等多种媒介中提取有效地理信息。学生对富士康、特斯拉、耐克等知名品牌有一定了解，能够激发探究兴趣。但学生的逻辑链条往往停留在感性描述层面，缺乏深刻的结构化分析与体系化推演，对于“产业转移是一个动态的、多主体博弈的、时空耦合的系统过程”缺乏整体把握。可能遇到的困难：一是对成本之外的非成本因素（如制度成本、供应链韧性、ESG标准等新兴变量）缺乏认知；二是对产业转移的宏观效应（尤其是战略性产业链安全、区域均衡发展等国家战略维度）的理解较为薄弱；三是对“利益共享”“统计分算”等制度创新细节缺乏了解；四是对产业转移的双刃剑效应（如转出地产业空心化风险）缺乏辩证思维。应对策略：采取“一例贯穿”策略，选用发生在学生身边的、具有时代气息的真实案例作为情境主线贯穿始终，以探究性学习任务驱动知识建构，以小组合作研讨突破认知难点。四、教学目标基于课程标准关于“2.8以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响”的要求，以及当前国家战略对产业转移内涵的新阐释，设定如下教学目标：【核心素养】区域认知：能够指认世界范围内产业转移的空间路径（第一轮至第五轮），能够说出我国东部向中西部、城市群之间产业转移的空间格局，能够在地图上标注国家加工贸易产业园的分布。【核心素养】综合思维：能够运用要素流动理论的全域化思维，从劳动力、市场、政策、产业配套、生态环境等多个维度综合分析产业转移的驱动机制；能够动态研判产业转移在不同发展阶段影响因素权重的变化；能够辩证评价产业转移对转出地和转入地经济、社会、环境的综合效应。【核心素养】人地协调观：能够意识到产业转移不当可能带来的环境问题（如污染转移、碳泄漏），认同绿色发展理念在产业转移中的重要性，理解以“生态共建”“绿色制造”为导向的产业转移模式是实现可持续发展的必然选择。【核心素养】地理实践力：能够从新闻、政府公告等渠道获取真实的产业转移案例信息，运用地理工具与图表进行空间定位和数据提取，初步具备以小组为单位针对本地产业转移现象开展社会调查并进行可行性分析的能力。情感态度与价值观：通过产业转移案例学习，深刻理解党和国家推动区域协调发展、实施国家产业转移发展提升工程的战略考量；增强对“全国一盘棋”“区域协调发展”“新质生产力”等国家重大战略的地理认同；形成关注国家发展、服务社会的情怀与使命感。五、教学重难点【难点】教学重点：影响产业转移的多维因素及其演变规律。新时代背景下产业转移的新特征：从“成本驱动”到“多因素协同驱动”，从“分散搬迁”到“产业链整体迁移”，从“梯度转移”到“生态共建和价值链跃迁”，从“被动承接”到“利益共享、双向奔赴”。【重要】教学难点：产业转移对区域发展的复合效应及评价维度，尤其是从经济学、社会学、生态学等多学科交叉视角评价产业转移的综合效益。产业转出地的“空心化”风险与产业承接地的“低端锁定”困境之间的辩证关系。学生需要学会用辩证的、发展的眼光看待这一复杂的区域经济现象。六、教学策略与资源【重要】教学策略：采用“情境—探究—建构”三阶教学法。第一阶“情境导入”：以具有冲击力的引入式情境激发情感认知冲突；第二阶“探究深潜”：以小组探究的方式，借助真实案例数据与合作学习法深度剖析影响机制；第三阶“建构升华”：跨组展示与头脑风暴，构建多维评价体系。教法：问题驱动教学法、案例教学法、启发式讲授与小组合作探究相结合。教学过程强调“一境到底”，以一个贯穿始终的大案例串联起全部核心知识点。学法：自主研读教材与图文资料→小组内部合作探究与共享→课堂展示与观点交锋→教师点评与梳理升华→课后实践延伸。教学资源：2026年政府工作报告关于“实施国家产业转移发展提升工程”的原始表述-45

商务部第二批国家加工贸易产业园名单及布局分析-1

2025—2026年中国产业转移发展对接系列活动基础数据（签约项目数量、金额等）-9

京津冀协同发展中企业跨省布局的鲜活案例——北京研发、天津/河北转化-2

长三角一体化中制度创新的突破性案例——上海松江与安徽六安“财税分成、统计分算”模式-3

长江经济带湖北省黄梅县承接长三角纺织产业转移的“强磁场”实践-61

2026年第一季度江苏企业迁入山东的数据图谱-6

视频资料：《广交会与全球供应链》（2026年广交会相关报道）-

辅助工具：世界地图、中国地图、产业转移时空分布图、全球制造业竞争力指数演变图表

七、教学过程设计（一）课堂导入（约5分钟）播放剪辑短片（或展示图文）：片段一为2026年4月广交会场景——海外采购商排起长龙，广东前两个月外贸进出口同比增长22.1%，对全国外贸增长贡献率高达24.7%。引出悬念：“世界乱局下，为什么全球供应链反而将中国视为‘安全屋’？”片段二为一组对比画面——越南的服装加工车间与安徽六安的智能包装生产线。提出导引性问题：“当一件商品上一个生产环节在东莞，下一个组装环节可能在越南或安徽马鞍山，甚至研发在北京、生产在六安……是什么力量在背后如此精巧地推动着这些产业链片段的跨区域流动？”引发认知冲突，引出核心概念——产业转移。教师总结：我们每天都在使用来自世界各地的商品——手机、汽车、服装、食品。但很少有人追问他们从哪里来。今天，我们就一起来探究驱动这些产品或生产过程在全球范围内不断迁移的深层逻辑。宣布本节课新标题与核心议题。（二）环节一：初识概念——产业转移的四次浪潮（约15分钟）概念界定展示全球五次产业转移的时间—空间流程图（含学术共识预测的第六次转移浪潮方向）。学生自主阅读教材第X页，勾画出产业转移的概念要点（企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象）。教师补充强调：产业转移的主体是“企业”，本质是资本在空间上的再配置。因此理解产业转移必须从“企业行为决策机制”的视角出发。

分类辨析引导学生区分两类产业转移：国内产业转移：如珠三角劳动密集型产业向粤东西北，或者长三角向安徽、江西的跨省域产业协同。国际产业转移：如发达国家向中国沿海转移，如今中国制造业逐步向东盟、南亚、拉美等地区布局。并辨析：国家之间、区域之间都存在产业转移，动力机制不同但底层逻辑相通。

历史的五次浪潮学生以时间轴形式梳理自工业革命以来的全球产业转移的宏观阶段，组长汇报：第一次（18世纪末—19世纪）：英国向欧美大陆转出。第二次（20世纪50—60年代）：美国向日本、德国转出。第三次（20世纪70—80年代）：日本、德国向亚洲“四小龙”转出。第四次（20世纪90年代—21世纪初）：“四小龙”与发达国家向中国沿海地区大规模转移。第五次（2010年代以来）：中国东部向中西部、南亚、东南亚、拉美、中东欧布局转移（含“一带一路”沿线）。

教师追问：【重要】“站在2026年的时间节点回望，第五次浪潮与我们正在经历的全球产业链重构，是否存在质的区别？”这个问题带着学生把视线从“回顾”拉向“前沿”，为后续分析做铺垫。（三）环节二：探究机制——多维因素驱动下的产业区位决定（约25分钟）此环节以“大案例一：申洲国际与长三角纺织服装业的迁移图谱”为贯穿探究主线。案例引入展示公司背景材料：申洲国际是全球知名的针织服装制造商，原在宁波、上海设立大规模生产基地。2000年代起，企业陆续在安徽安庆、湖北黄梅布局；2020年后，又将部分工厂迁往越南、柬埔寨。展示相关数据图表：2005年、2015年、2025年三个时间节点的宁波、安庆、越南三地劳动力月薪对比柱状图、土地价格柱状图、厂房租金柱状图、工业用电价格对比。

驱动因素结构化分析学生以前后四人小组为单位，结合材料分析申洲国际逐步将生产基地从长三角迁移到安徽、再到越南的多重影响因素。教师从“成本推力”和“市场拉力”两个维度引导学生系统梳理：（1）【基础】劳动力因素：劳动力数量、工资水平的地区差异是传统产业转移的重要原因。（2）【基础】内部交易成本：政府的优惠措施、特区建设、通关效率、物流便利性等企业“隐性成本”。（3）【基础】市场因素：产品的运输成本和关税壁垒促使企业在目标市场所在地设厂。（4）【重要】政策因素：国家层面的产业转移发展提升工程、区域协调发展战略、开发区建设的税收与土地优惠政策。（5）【拓展延伸】供应链因素：完善的产业配套和上下游“链式迁移”已经成为产业转移的新驱动力。（6）【拓展延伸】环境规制与环境成本差异：发达国家或发达地区严格的环境管制，推动了部分高能耗、高污染产业向外转移。

因素动态变迁与权重升级教师追问：“几十年前同样是纺织服装企业迁移，往往只考虑土地和劳动力成本。为什么现在申洲国际在越南建厂，还要优先考察当地是否有稳定的电力供应、熟练的中层管理人才、港口通关效率、甚至是否承诺了2050年净零排放目标？”呈现学术研究成果：中国社会科学院工业经济研究所2025年发布的研究指出，当前第五轮全球产业转移呈现“驱动因素多维化、区域化和双向化、参与主体多元化、形态绿色智能化”四大新特征-51。绿色合规成为硬性门槛，ESG标准开始嵌入企业对外投资决策；供应链韧性和国家安全考量成为新型政治因素。

（四）环节三：洞察规律——空间演变与发展阶段中的产业迁移法则（约15分钟）学生通过观察、归纳全球产业转移的典型案例（如19世纪纺织业从英国扩散至欧陆、现代消费电子产业从日韩向中国的流动等），尝试提炼出产业转移的空间演变规律：规律一：产业转移的承接地通常具备劳动力、资源、市场或政策中的多项比较优势。规律二：产业转移的方向往往是从经济发达区域指向经济欠发达区域，但存在“蛙跳式转移”。规律三：随着产业升级，发达国家或地区的高端服务业和尖端制造业依然保留，向外转移的主要是部分加工制造环节或者成熟期产品。规律四：政策引导和国际政治经济格局对产业转移方向的影响日益显著。教师用“微笑曲线”或“全球价值链”理论图进一步说明如下事实：中国东部沿海地区在承接了大量劳动密集型制造环节后，正在通过自主创新向“微笑曲线”的两端（研发设计和品牌营销）延伸，而将中间制造环节向中西部和东南亚转出。这正是产业升级的表达方式。（五）环节四：评析影响——产业转移动力下的区域发展辩证观（约25分钟）此环节以“大案例二：上海松江—安徽六安跨省产业协作利益共享机制”为核心案例，深入剖析产业转移对区域发展的影响，帮助学生建立辩证的评价框架。案例深度探讨展示2025—2026年上海松江区和安徽六安市共建六鬆現代產業園的真实资料：上海松江的企业一旦有外溢扩产需求，第一时间向松江—六安共建产业园推荐。双方于2024年11月签订《六鬆現代產業園利益共享機制協議》，明确由松江区推荐落户六安的工业项目，5年内产生的税收收入，六安和松江按照6:4比例分成，5年后松江不再参与分成。此外，固定资产投资、工业总产值、增加值等5项关键经济指标也按比例进行统计分算。双方还共同成立了总规模5亿元的产业基金-3。

教师点明：这一安排在2026年4月得到了《人民日报》的专题报道，被誉为“破解产业跨區域轉移中‘轉出地怕流失、承接地招商難’難題的关键一招”-3。这正是产业转移朝向区域利益共享、合作共赢深化的制度性创新。多重影响分析（小组研讨—展示）将全班分成“转出地（上海松江）”“承接地区（安徽六安）”“国家宏观规划部门”和“生态环境监测站”四类角色小组，从不同立场辩证讨论产业转移的影响。每组汇报研究成果，教师引导学生总结并板书：

（1）对转入区（六安）的影响：带动革命老区就业，促进产业素养跃升；推动GDP增长和税收增加；引入先进管理理念与技术溢出；可能伴随部分高能耗产业的生态环境压力；存在发展为低端“加工车间”的风险。（2）对转出区（上海松江）的影响：实现“腾笼换鸟”，为发展新能源、生物医药等新兴高附加值产业释放空间和人才；可能面临制造业外迁带来的局部产业“空心化”隐忧，但利益共享机制对冲了这一影响，转出企业的发展红利依然反哺松江财政。（3）对国家整体的影响：优化全国生产力空间布局，促进区域协调发展；增强国家产业链韧性和安全水平，形成东西互济、内外联动的战略纵深；在全球产业链重构背景下分散供应链风险。教师升华结合秦尊文、金田林等专家观点指出：2026年政府工作报告首提“实施国家产业转移发展提升工程”，核心内涵是推动产业转移从简单的产能平移升级为产业链的垂直分工和价值链的协同共建-45。产业转移不再是无序的“搬迁式”转移，而是突出城市群之间基于产业链、供应链、价值链的深度融合，推动转入产业与本地产业配套融合。制造业逐步走出“从东部搬出来、在中西部复制一个”的旧模式，转向“双向奔赴”——东部输出科创、中西部和东北凭借资源禀赋或产业基础特色，共同塑造新质生产力-11。

（六）环节五：回望中国——国家战略布局下的产业转移新格局（约20分钟）国内梯度有序转移的新实践展示商务部2026年4月公布的第二批13家国家加工贸易产业园名单（中部4家、西部7家、东北2家）。与2021年首批名单进行对比，西部地区产业园权重加大，覆盖了新疆伊犁、陕西宝鸡、广西防城港、重庆两江新区、四川成都等战略支点-1。教师指出：这体现了国家引导加工贸易向中西部和东北梯度转移的决心，使加工贸易跨区域的网络实现了从“点的突破”到“面的覆盖”的战略演进-1。

京津冀协同创新与产业协作展示2026年4月习近平总书记在北京考察时的重要指示：“抓住北京（京津冀）国际科技创新中心扩围的契机，加强与天津、河北的协同创新和产业协作，推动京津冀协同发展不断走深走实。”-2京津冀产业协作已经从单一疏解存量、升级转向协同共谋增量，从以钢铁、建材等黑色金属冶炼为主的传统产业，华丽蜕变为以汽车、电子信息等高端制造为核心的产业体系-2。

学生自主案例探究学生任选以下情境之一，课后延伸探究汇报：情境一：湖北黄梅县小池镇凭借热电联产集中供气等综合配套优势，成功承接长三角绿色纺织新材料产业转移，2025年该区域纺织服装产业产值达到100.3亿元-61。情境二：2026年第一季度，458家省外企业迁入山东，其中来自江苏的达到110家，平均每天就有1.2家江苏企业迁入山东。山东不再是仅仅凭借“硬优惠”抢企业，而是以综合“软实力”和产业的互补性构成吸引高端制造、集成电路企业落地的持久引力-6。

（七）环节六：展望全球——新变局下中国产业的全球布局与前瞻（约10分钟）教师通过2026年最新的三则里程碑信息延伸学生的认知视野，开阔格局：信息一：2026年政府工作报告首提“实施国家产业转移发展提升工程”，直接回应全球产业链从“效率优先”向“韧性优先”的根本转向-45。信息二：国研网2026年3月刊发的《新一轮全球产业转移与中国制造业全球布局》研究显示，中国制造业正向打造柔性化的“全球母本工厂”和构建绿色智能制造生态加速迈进-51。信息三：中国国际经济交流中心副理事长魏建国在2026年3月预测，未来5到10年，绿色制造、数字服务将成为中国全球化的新名片，跨国指数将持续提升，中国企业的海外资产和营收将迅猛增长-。教师设问：“2030年，如果你是某新型能源电池制造企业的CEO，面临纷繁复杂的全球格局，你将综合考虑所有学过的知识，拟定一份‘企业2035全球产能空间战略规划’。你将把研发中心落地何处？将把最终组装线布局哪国？将把核心原材料精炼加工安排在哪个自贸区？驱动你做出规划决策的核心变量又会是什么？”学生带着问题下课，使课堂形成了良性、开放的出口。（八）课堂小结、作业布置与当堂检测（约10分钟）课堂小结（教师口述与学生绘制为主）师生共同绘制本节核心的“产业转移多维分析框架图”（思维导图形式）：中心节点——产业转移；三大分支——影响因素、空间规律、区域影响；每个分支下再次延伸。特别强调2026年最前沿的新发展：利益共享机制突破、国家产业转移发展提升工程启动、沿海科创带与内陆制造带的双向奔赴。

【当堂检测】（约5分钟）选择题：（1）产业转移的主体一般是（B）。A.政府B.企业C.行业协会D.国际组织选择题：（2）三分钟计时开放题——假设你是安徽省经信厅负责人，为了吸引智能制造产业更好的落地安徽，结合所学知识，制定一套“产业招商推介的关键要点与政策组合包”。学生独立快速构思并小组内互评互论，教师巡堂点拨。

分层作业设计层次一（基础型）：完成配套练习册中与本节相关的基础题，温习产业转移影响因素的分类框架。层次二（拓展型）：根据课堂上提供的长三角—皖江城市带承接产业转移真实案例，进一步搜集相关资料，撰写一篇以“从产业承接到创新驱动”为副标题的400字地理调查报告。层次三（研究性学习型）：选定至少一个2025—2026年产业转移的真实事件（可聚焦本地市域），从地理学、经济学、社会学的综合视角准备一份400—600字的中期研究简报。

八、教学评价设计【基础】过程性评价：通过课堂小组讨论参与度、案例分析展示的逻辑清晰度、当堂检测成果等维度评价学生的学习过程，占比40%。【重要】表现性评价：通过课后研究性学习报告的完成质量，从信息搜集与筛选能力、地理分析框架运用能力、图表资料解读准确性、创新整合的独特性、行文逻辑与实证论据五个维度进行评价与反馈，占比40%。终结性评价：选取创设性真实情境的综合题，出具章节单元测试，占比20%。评价量表框架示例（表现性评价）：评价维度5星（优秀）4—3星（良好）2—1星（待提高）案例信息搜集精准度可以自主从多种权威可信的渠道抓取核心数据，来源覆盖全面。能通过教师提供的资源获取大部分信息，但整合限于呈现。对案例背景与细节的具体信息掌握不足或充满偏差。产业转移机制分析层面透析且多元，能清晰敏锐区分成本与非成本等新要素的驱动权重。能正确使用教材中的框架套用分析，思路大体完整。认识比较模糊，分析多集中在浅层劳动力与土地变化上。人地协调观与绿色发展理念能敏锐察觉转移当中的环境污染与碳排放泄漏风险，并能给出一个建设性治理思路。能认识到转移中可能存在环