高中一年级语文与社会综合实践活动“马年文化探源与核心素养培育”主题班会教学设计

高中一年级语文与社会综合实践活动“马年文化探源与核心素养培育”主题班会教学设计

一、设计理念与指导思想本教学设计以《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向为纲领，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养有机整合，贯穿于主题班会的全过程。在2026年丙午马年的新春开年之际，以“马”这一富含深厚文化意蕴的生肖符号为载体，营造真实、多元、立体的学习情境，引导学生在探究生肖文化、创编新年祝福的沉浸式体验中，实现从感性体验向理性思辨的升华，从个体表达向社会情怀的拓展。本设计呼应了当前课程改革中“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”等一系列核心导向。以“马年猜猜乐”为互动主线，通过猜文化、猜意象、猜谐音、猜祝福、猜未来等层层递进的挑战环节，将语文、历史、生物、美术、音乐等多学科知识融会贯通，构建“以谜养趣、以乐促学、以文化人、以情境启智”的班会新样态，让班会课真正成为落实核心素养培育的主阵地。正如2025年新课标的修订思路所强调的，要“以核心素养为统领，提升课程目标、课程内容和学业质量的内在一致性”，本设计着力实现知行合一、教学相长。-40二、教学内容分析与教材整合本次主题班会是对高中语文统编教材传统文化类内容的有效延伸与拓展，属于“跨媒介阅读与交流”“中华传统文化经典研习”等学习任务群的校本化实施。教材中涉及马文化元素的篇目包括：《诗经·车攻》中“四牡庞庞，驾言徂东”的狩猎气魄，《楚辞》中“乘骐骥以驰骋兮”的浪漫高洁，唐代诗人李贺笔下“何当金络脑，快走踏清秋”的豪迈抱负，以及《史记·项羽本纪》中“骏马名骓”的历史厚重感。马作为中国文学史上母题化的文化符号，贯穿了从《山海经》的神话叙事到当代文学的现实书写。本设计以马为线索，联通教材内外的相关知识，帮助学生构建起“以马为核心意象的中国传统文化知识网络”，在追溯马文化的历史流变中，培养跨文本比较阅读的意识与能力。班会还将深度整合美术学科中关于马的绘画造型艺术，如徐悲鸿笔下“一洗万古凡马空”的骏马图所体现的写意精神；整合音乐学科中《赛马》《骏马奔驰保边疆》等经典曲目的音乐语汇；整合生物学科中马的物种演化与生理特性；整合地理学科中马在古代交通与丝绸之路上的枢纽功能。通过跨学科融合，拓宽学生的认知疆域，深化对马文化的多维度理解。三、学情分析与学习需求本设计面向高中一年级学生。高一年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维转换的关键期，认知能力不断增强，自我意识发展迅速，具备了一定的信息搜集与整合能力，亦渴望在丰富的集体活动中展示自我、融入集体。经过高中上半学期的适应性学习，学生对语文核心素养的培育要求已有初步了解，但对于跨学科主题学习的方法论仍处于尝试阶段。2026年是丙午马年，马文化主题具有鲜明的时代性与亲切感。学生既对“马年”话题保有浓厚的兴趣，又在节日氛围愉悦的身心状态下，容易产生积极的学习情感和参与热忱。从心理发展的角度来看，这一阶段学生的世界观、人生观、价值观正在逐步形成，通过主题班会的浸润式熏陶，有助于他们将个人理想与国家发展、民族复兴的时代使命相结合，厚植爱国情怀和社会责任感。四、教学目标体系（一）语言建构与运用目标学生在真实的情境任务中，能够理解并灵活运用与马相关的成语、诗词、俗语、对联及祝福语，学会辨析古今汉语中“马”字义项的演变与通假现象，提升语言积累、梳理与迁移运用的综合能力。（二）思维发展与提升目标学生通过参与猜谜、对诗、创编祝福等递进式思维活动，锻炼观察力、联想力、逻辑推断力和创造性思维，学会在小组合作探究中交流碰撞、集思广益，发展批判性思维与问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造目标学生在赏析与马相关的绘画名作、经典乐曲、文学片段的过程中，体验中华美学精神的独特魅力，并将审美体验转化为富有创意的祝福语创编和作品设计，提升感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。（四）文化传承与理解目标学生深入了解马在中国传统文化中的多重文化象征——从图腾崇拜到战争利器，从文学母题到人生隐喻，从交通远行到精神寄托——从而增强对中华优秀传统文化的亲近感、认同感与自豪感，坚定文化自信，形成开阔包容的文化视野与深厚的家国情怀。五、落实【核心素养】的重点与难点（一）【核心素养】教学重点第一，引导学生在语言实践中准确理解和运用马年祝福的多种表达形式，通过“情境代入—交际演练—自主创编”的语言运用链条，实现从知识输入到能力输出的有效转化。第二，激发学生在互动体验中深入探究马文化的多重意蕴，将传统文化知识内化为稳定的文化心理结构。（二）【核心素养】教学难点第一，如何在短暂的主题班会课程内，实现从“游戏趣味”到“文化深度”的自然升华，避免班会流于表层热闹而缺乏思维深度与文化厚度。第二，如何通过丰富多元的跨学科融合体验，在短短一节课的时间内激活学生对中华优秀传统文化的持续探究兴趣，而不止步于浅尝辄止。六、教学方法与创新手段本设计综合运用“情境创设法”“项目式学习法”“合作探究法”“任务驱动法”等教学方法，以“闯关挑战”为主线，将41个谜题有机嵌入各教学环节之中，使知识的内化过程充满趣味性、挑战性和成就感。在教学手段上，借助数智化教学工具搭建“马年时空隧道”虚拟情境，利用大屏幕触控一体机实现图文并茂的谜题展示与即时互动。同时，引入AI智能问答辅助系统，供学生课后自主拓展查询与马文化相关的知识信息，有效延伸课堂的学习时空，体现“数智赋能教育教学”的前沿理念。七、教学过程设计（一）导入环节：叩访时空——马年文化初体验（约5分钟）班主任以饱含激情的语调引入2026丙午马年的时代背景：“同学们，2026年是农历丙午年，也就是传统中奔腾热烈的马年。马，在中国传统文化中承载着极为丰富的精神象征。今天，让我们借这节班会，开启一场别有风味的‘马年文化探源’之旅，在猜谜的趣味中启迪智慧，在祝福的创作中传递温暖，并在这一过程中，追寻中华优秀传统文化中龙马精神的不朽魅力。”紧接着，播放1分钟主题微视频——《奔腾的符号》。视频将古代岩画中的野生马群、唐代昭陵六骏的石刻雄姿、张萱《虢国夫人游春图》中的宫廷骑乘、徐悲鸿笔下的骏马长嘶、《赛马》曲的二胡弓弦之音等多元图像与音效交融剪辑，以蒙太奇手法呈现马作为中国文化密码的千年流变。视频结束后，班主任以“如果你能用一句话来形容你看到、听到骏马奔腾时的感受，你会怎么说？”的开放式提问导入主题，随即引出“马年猜猜乐”的闯关挑战规则：全班同学以小组为单位参与积分，每个闯关环节优胜者获得“马年文化推广大使”称号，最终获胜小组可获得“骏马文创大礼包”的班级奖励。（二）新授与互动环节：层层闯关——马年猜猜乐41题全解析（约28分钟）环节一：猜由来——【基础知识】追溯马的生肖密码本环节围绕马生肖的起源与文化内涵展开，共设计6个基础性谜题，意在考查学生对生肖文化的认知积淀。第1题：十二生肖中，马对应地支是什么？答案详解：马对应“午”，午在十二地支中排序第七。天干地支纪年法以十二地支搭配十二生肖，午时指上午十一时至下午一时，马在此时最为活跃，故被赋予此时辰的象征。此知识点涉及古代天文历法与时空观念的基础。第2题：“丙午年”是什么含义？请结合天干地支的知识简要说明。答案详解：丙是天干第三位，属火，五行中为阳火；午是地支第七位，属马。2026年丙午年，天干为丙、地支为午，每60年轮回一次，上一个丙午年为1966年，下一个为2086年。本知识点有助于学生建立干支纪年法的数学逻辑与周期意识。第3题：马在十二生肖传说故事中有哪些脍炙人口的版本？答案详解：在广为流传的玉皇大帝排定生肖的故事中，马以其风驰电掣般的速度第七位到达，获得生肖席位。另有传说认为远古时马为玉帝御前带翅膀的“天马”，后因守护南天门有功被列为生肖。民间还流传马与羊结伴赴会的动人故事。这些传说不仅增添了生肖文化的趣味性，也反映了先民对动物的崇拜与想象。第4题：十二生肖中，哪些动物合称为“六畜”？答案详解：六畜包括马、牛、羊、鸡、狗、猪。马在六畜中居首，自古以来就是重要的交通和作战工具，在古代农业生产、军事征伐和社会生活中具有不可或缺的地位。“五谷丰登，六畜兴旺”更是中国农耕文明社会生生不息的理想图景。第5题：请列举中国古代与马密切相关的三种重大制度或文明现象。答案详解：一是驿传制度，历代王朝沿驿站传递公文军情，“驿马”奔波传达中央政令，如唐代在三千多驿站配备数万匹驿马维持帝国高效运转；二是车马殉葬制度，周代天子诸侯墓葬中常随葬成套车马，体现了严格的等级礼仪制度，秦陵铜车马即为举世闻名的考古奇迹；三是茶马贸易，唐宋至明清时期中原王朝以茶易马，维系与边疆民族的互市关系，深刻影响了区域经济格局和民族融合。班主任在讲解第5题时，可以布置前置预习时请同学们通过家庭访谈、图书馆查阅、网络检索等方式搜集相关资料，在课堂上进行分享和交流。一位同学分享道：“我查阅了《史记·货殖列传》和《天工开物》，发现长城沿线的互市交易中茶叶和丝绸换取的良马，不仅保证了军队战斗力，也促进了中原与游牧民族的经济文化交流。这种‘以物易物’的商业思维，其实是古人非常智慧的外贸手段。”【重要】第6题：马在《易经》中的卦象象征是什么？答案详解：马为“乾”卦的象征物，《乾》卦以天为象，以龙为德，同时也以马作为刚健进取的代表。乾卦六爻皆为阳爻，象征着积极向上、刚毅不挠、开拓进取的宇宙精神。环节二：猜意象——【文化积累】解码马的文学与精神谱系本环节聚焦马在中国文学、军事、哲学等多个领域中的意象与功用，共设计8个谜题，深入挖掘马文化的丰富内涵。第7题：中国文学史上，哪些著名诗篇以马为主要意象？请列举至少三篇并简要赏析。答案详解：李贺《马诗二十三首·其五》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”诗人借马自喻，表达建功立业的远大抱负；杜甫《房兵曹胡马》：“竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。”以雄健笔墨描摹胡马的神骏英姿，寄寓作者对良将贤臣的期许；曹植《白马篇》：“白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。”塑造了保家卫国、视死如归的游侠形象，展现了建安风骨的慷慨悲凉。第8题：马对中国古代战争的影响有多大？请举例说明重大战役中马的功绩。答案详解：马是冷兵器时代决定战争胜负的关键力量。汉匈战争中，汉武帝大力发展骑兵部队，卫青、霍去病率精骑深入漠北，彻底击败匈奴，“封狼居胥”；三国赤壁之战后，曹操因骑兵水土不服而折戟，足见马对于南北战争格局的重塑作用；蒙古大军凭借世界一流的骑兵战法——如著名的布尔古鲁克骑兵战术，踏平欧亚大陆，建立了横跨洲际的空前帝国。第9题：成语“马革裹尸”出自哪位历史人物？答案详解：出自东汉名将马援。马援曾言：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪！”终年花甲之年仍主动请缨征讨五溪蛮族，病逝军中，兑现了为国捐躯的壮烈誓言。成语表现了中国军人视死如归的英雄气概和精忠报国的崇高使命感。第10题：“龙马精神”的“龙马”究竟是何意？答案详解：龙马出自《尚书·顾命》：“龙马负图，神龟负书”。传说伏羲氏巡行至黄河边，看到一匹龙首马身的灵兽从河中跃出，背上负载着神秘的河图，伏羲据此推演八卦。龙马融合了龙的刚健、马的奔腾，象征着奋发有为、积极进取、自强不息的精神境界。“龙马精神”因而成为中华民族奋发图强的生动写照。【高频考点】第11题：请列举三个形容骏马飞奔的词语，并说明其构词结构。答案详解：“风驰电掣”——如同风之奔走、闪电之疾速；“追风逐日”——追逐风与太阳，形容极速；“一骑绝尘”——一匹马飞奔前去，身后扬起漫天尘土，形容遥遥领先。教师可借此引导学生从词汇学的角度分析比喻修辞在词汇生成中的强大创造力。第12题：古代文人以马自喻抒怀的代表作有哪些？答案详解：韩愈《杂说四·马说》：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”借千里马不遇伯乐的遭遇，慨叹人才被埋没的悲剧；孟郊《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”以轻快马蹄声表现登科后的无比畅快；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句描绘的的卢马如闪电般飞驰的画面，勾勒出冲锋陷阵的英武场面。第13题：“五花马”出自哪首著名唐诗？有何含义？答案详解：出自李白《将进酒》：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”唐代名贵的马的鬓毛常修剪成花瓣状，三五瓣称“五花”，由此可见马匹之珍贵豪华。诗人以最豪迈的姿态表示一切身外之物皆可换酒，体现了他浪漫张扬、不拘一格的侠客情怀。第14题：青铜器中的“马纹”反映了商周时期的哪些社会制度？答案详解：商周青铜器上的马纹多见于车马器、兵器、礼器之上，图案多表现为驾车马匹、战马图腾等样式。马纹常与族徽、祭礼一同出现，反映出当时严谨的车马礼制、等级森严的宗法制度，以及祭祀中车马作为牺牲的文化传统。环节三：猜画色——【跨学科链接】走进美术与声音的马世界本环节融合美术、音乐、书法等多元艺术形式，共设计6个谜题，引导学生在跨媒介阅读中感受马的美学价值。【跨学科链接】第15题：中国画史上画马最著名的画家是谁？代表作有何艺术价值？答案详解：唐代曹霸、韩幹，清代郎世宁，近现代徐悲鸿。韩幹《照夜白图》以水墨画法描绘唐玄宗坐骑“照夜白”挣脱缰绳、昂首嘶鸣的瞬间，线条遒劲老辣，气势逼人，被公认为鞍马画的巅峰之作。徐悲鸿融汇中西技法，塑造了一大批富于时代精神的奔马形象。他在抗日战争时期创作了大量奔马图，以骏马昂首嘶鸣、奋力前行的姿态鼓舞全国人民的抗日斗志，实现了传统笔墨与时代精神的完美结合。第16题：名画《虢国夫人游春图》中出现了几匹马？答案详解：共九匹马。画中虢国夫人、秦国夫人等女性骑马游春，八匹为女性骑马，一匹为前导男骑，画面疏朗有致，人物与马的动态和谐统一。教师可引导学生从构图学、色彩学角度解析此画的社会写实意义与审美取向。第17题：二胡曲《赛马》表现了哪种情境？答案详解：描绘蒙古族“那达慕”大会上群马奔腾、骑手奋勇争先的火热场面。乐曲以激昂欢快的旋律和奔腾跳动的节奏，生动模拟了马蹄踏地的声响和马群的嘶鸣，是民族乐器表现激烈场景的典范之作。教师可在此教学中加入一小段《赛马》音频的现场赏析，让学生闭上眼睛在脑海中勾画出马群奔腾的动态画面。第18题：书法名帖中，“马”字的演变经历了哪些变化？答案详解：甲骨文中的马字是最早的象形文字之一，突出马的长脸、鬃毛、四蹄等特征；金文进一步演变更趋规范；隶书完成了从曲线到方折笔画的变革，“马”字开始逐渐抽象成笔画结构；楷书“馬”字定型，后经汉字简化成为今天的“马”。此知识点展示了汉字演变的基本规律，体现了五千年汉字文明的深厚积淀。第19题：徐悲鸿“一洗万古凡马空”的美学风格有哪些特征？答案详解：徐悲鸿所作奔马以“水墨写实”为核心技法，融合了西洋画的解剖学精确性与中国水墨画的写意精神。他笔下的骏马肌肉饱满、骨骼坚实、鬃毛飘逸，常配以“哀鸣思战斗，迥立向苍苍”的诗题，融诗书画印于一体，反映了民族危亡时期的知识分子忧国忧民的精神风貌。第20题：古代壁画中常见的马球图体现了怎样的社会风貌？答案详解：唐代章怀太子墓出土的马球壁画是研究唐代马球运动的珍宝。画面中数名骑士纵马挥杆，球在空中疾飞，展现了唐代宫廷贵族男女同场竞技的开放风气和盛唐气象，也是马背文化与体育精神融为一体的鲜明实证。环节四：猜俗语——【易错易混点】辨析成语与对韵之谜本环节围绕与“马”相关的成语应用、谐音转化、俗语辨析等内容展开，共设计11个谜题，设置【易错易混点】标记，帮助学生矫正常见理解误区。【易错易混点】第21题：成语“马不停蹄”最初出自何典？答案详解：出自元代杂剧《丽春堂》，原指马不停地奔走，形容片刻都不休息。与“马不停蹄”近义的成语还包括“鞍马劳顿”等，在写作运用时应注意其轻重程度的区别。第22题：“风马牛不相及”中的“风”是什么意思？答案详解：清代学者陈奂在《诗毛氏传疏》中认为，“风”指雌雄牲畜之间的引诱。本意是说马和牛不同类，即使发情也毫不相干，引申为事物之间没有任何关联。易误用为“被风刮跑”，此为初中生常见的理解盲点。【易错点】第23题：“路遥知马力，日久见人心”阐述的是什么道理？答案详解：这是一句千古流传的民间谚语，路的遥远才能考验马的耐力，时间的持久才能揭示人心的真伪，强调只有经过漫长而艰难的考验，才能真正了解到一个人的本质和品德。第24题：“一言既出，驷马难追”蕴含了怎样的人生价值观？答案详解：驷马指古代用四匹马拉的华贵马车，话说出口，即使四匹骏马也难以追回。此语揭示了诚信价值观的核心——做人要言而有信、一诺千金。这不仅是中国传统信用伦理的集中呈现，也是现代契约精神的民族心理基础。第25题：“君子一言，快马一鞭”表达了怎样的品格？答案详解：与“驷马难追”义近，意指说话算话、绝不食言。鞭子打到马快跑起来，象征着迅速付诸行动的果断性格。此语多见于市井百姓的口语中，体现了中国民间文化中知行合一、言出必践的道德追求。第26题：歇后语“悬崖边勒马——回头是岸”告诫人们什么道理？答案详解：警示人们一旦发现方向走偏或做了错事，必须及时悔悟，果断回头。不可执迷不悟、一错再错。这与“浪子回头金不换”的传统智慧一脉相承。第27题：成语“犬马之劳”中的“犬马”是什么意思？答案详解：原意是犬马为主人奔走效力是非常微不足道的，后人用此成语自谦愿意为他人尽一份微薄之力。尊称时应泛指效劳，不宜直接翻译为某类动物，以免产生文化语境的误用。第28题：请判断“厉兵秣马”与“厉马秣兵”哪个说法正确？答案详解：正确的是“厉兵秣马”。厉，磨砺，兵是兵器；秣，喂养。全句为“打仗前磨利兵器、喂饱战马”，语序不可颠倒。这是常见的成语结构语序混淆问题，学生在默写填空时特别容易颠倒词序。【易混点】第29题：“马齿徒增”是褒义还是贬义？答案详解：中性偏谦辞，常用于自谦，意为白白增长了年岁却没有做出任何进步或成就。“马齿”的比喻因马随年龄增长牙齿增多而得，用在此处表示年龄虚长而无建树，日常交际时要正确把握谦敬分寸。第30题：“盲人骑瞎马，夜半临深池”用于什么语境？答案详解：常用于形容某种行为极其鲁莽和危险，或者某种境遇处于极端险恶而毫无自知之明的状态。该成语出自《世说新语》，警示人们做任何事情之前必须深思熟虑、充分准备。31题：民间俗语“马上”如何转化为时间副词？请联系语言文化的流变。答案详解：“马上”原指“在马背上”。古代接到急令，官员立即上马奔赴，久而久之，“马上”就从具体动作演变出了“立刻、马上”这一时间副词的义项。这是语义演变的典型范例，反映了语言与生活的密切互动关系。环节五：猜祝福——【解题策略】创编马年吉祥话的艺术本环节聚焦高考试题和现实生活中马年吉言、对联的创编技巧，共设计6个实战谜题，训练学生的语言创造力和文化应用能力。【解题策略】【高频考点】第32题：高考仿写题中，以“马年谱就奋进曲”为上联，请补充两个下联。答案详解：示范答案：“牛岁绘成锦绣图”“鹏程描就碧空篇”“龙年开启辉煌程”。教师在讲解对联创作规律时，应强调四原则：字数相等、句式对称、平仄相对、意境相关。第33题：写出三个含有“马”字且能体现时代风貌的辞旧迎新祝福语。答案详解：“策马扬鞭，共创未来”强调奋发进取；“马到成功，宏图大展”祝贺事业进步；“龙马精神，学业腾飞”描绘学习冲刺。这三句祝福语分别面向事业、人生和学业三个维度，彼此关照、形成合力。第34题：“新岁展宏图，看骏马奔腾、千里追风竞秀；____________”，请将对联补充完整。答案详解：“新春描画卷，喜吉羊送福、万家纳彩迎祥”或“新年谱华章，愿英才辈出、一轮红日喷薄”。解答本题的关键在于上下联对仗工整，上联写骏马奔驰之壮景，下联最好落脚到人民幸福、青少年成才或国家发展的主题之上。第35题：在春节祝福短信中，如何将“马”字融入励志主题？答案翻译与延伸：推荐佳句：“愿你学业上一马当先，生活里马不停蹄，事业中一马平川，所有努力马到成功。”引导学生对已有祝福语进行升级改造，将格调从简单的功利祝贺提升到对人生境界的向往。第36题：留学生向你请教马年祝福英语翻译的妙处，“马到成功”应如何传达其文化内涵？答案详解：可以译成“Mayyouachieveimmediatesuccess”或更富文采的“Aswifthorsebringsyoutriumphatonce.”同时解释中国生肖文化对时间和运势的象征性表达，深化跨文化交流中的文化自觉能力。第37题：班级准备制作一张马年贺岁电子卡片，你认为最应突出什么元素？答案详解：应以奔腾的骏马作为视觉主体，卡片抬头配上李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”式的豪迈诗句，落款以全班同学共同签名为特色，表达团结向上、共赴未来的青春宣言。环节六：猜理想——【思维方法】我心中的千里马精神座右铭（约8分钟）本环节作为整个猜谜活动的升华部分，共设计5个谜题，但谜底不再是字面意义上的答案，而是引导学生在内心深处找到属于自己的人生答案。第38题：如果让你选择一种马作为自己的精神图腾，你会选哪种马？为什么？教师组织学生按小组讨论5分钟，每组派代表发言3分钟。引导学生从赛马的竞争精神、军马的无畏气质、野马的自由气息、驿马的勤勉品格等角度进行自我剖析，让学生将抽象的品格用具象比喻表达出来。第39题：“世有伯乐，然后有千里马”的现实启示是什么？引导学生讨论：在成长过程中，学会主动展示自己的才华、证明自己的价值，同时也懂得识别和感恩生命中的伯乐。不要等待被发现，而要主动“策马驰骋”。第40题：高中三年你要如何培养自己的“千里马”品质？答案思路：夯实基础即为千里行的重要铺垫，锤炼毅力即是耐得住寂