立体的劳动之美-四年级上册劳动《桌面玩偶》示范课教案

立体的劳动之美——四年级上册劳动《桌面玩偶》示范课教案

一、指导思想与理论依据本课教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。课程标准的日常修订版于2026年3月发布，进一步强调了劳动课程“以丰富开放的劳动项目为载体，重点组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”的基本理念--11。同时，本设计深入贯彻2025—2026学年劳动教育的最新精神，即“中年级学生（3—4年级）已有一定的动手能力和生活经验，需要进一步提升他们的劳动技能，培养劳动责任感和团队合作精神”-。在设计理念上，本课力求体现以下几个方面：第一，坚持“做中学、用中学、创中学”的实践导向，将知识学习与实践操作深度融合，让学生在亲身经历中掌握劳动技能、体悟劳动价值。第二，贯彻“教学评一致性”原则，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，确保每一环节都能促进目标的达成。第三，注重“大单元教学”的整体设计，将本课置于“第一单元整理与收纳”的整体框架中加以考量，关注学生整理意识、收纳能力与劳动习惯的系统培养。第四，融入“项目式学习”的理念，以“制作一个能够站立在桌面上并具有装饰功能的玩偶”为核心驱动任务，引导学生在完成真实任务的过程中综合运用所学知识和技能。第五，落实“跨学科主题学习”的要求，在劳动课程中融入美术设计理念和数学空间思维，培养学生的综合素养。第六，体现“人工智能赋能教育”的前沿理念，在拓展环节引导学生关注智能时代的劳动形态变化与创新可能性。二、教学内容分析【基础】本课是苏科版四年级上册劳动教材第一单元“整理与收纳”中的第二课，课题为《桌面玩偶》。该教材由江苏凤凰科学技术出版社出版，全册共十个教学课题，涵盖“整理与收纳”“家用器具使用与维护”“传统工艺制作”“公益劳动与志愿服务”四大单元-1。四年级上册的劳动教学以纸工为基础，纸工是小学劳动与技术课程的重要基础内容-。从单元整体来看，第一单元“整理与收纳”包含“自制收纳盒”“桌面玩偶”“花瓶罩饰”三个课例-2。这些课例之间既相互独立又彼此关联：前课“自制收纳盒”重在培养收纳容器的制作能力和分类整理的意识，本课“桌面玩偶”则在收纳的基础上进一步引导学生关注桌面空间的装饰与美化，后课“花瓶罩饰”则将美化理念延伸到更广的居家环境改造。三课形成“收纳—美化—装饰”的递进逻辑，共同指向“打造整洁而富有美感的桌面环境”这一单元大概念。【重要】本课的核心内容是“立体剪纸桌面玩偶”的制作。立体剪纸是传统剪纸艺术的一种创新发展形式，它突破了平面剪纸的局限，使作品能够“站立”起来，具有三维空间的审美效果。剪纸又叫刻纸，是一种镂空艺术，是我国一项传统民间艺术-50。桌面玩偶的制作涉及以下关键知识点：一是“山线”的概念及其在立体造型中的作用——沿着虚线对折成山峰状，把纸对折后两边与桌面接触形成稳定的三角形结构-50；二是“对称”在设计和制作中的运用——桌面玩偶具有左右对称的基本特征；三是“挖切”技法的掌握——用美工刀将方框内的部分挖去，形成镂空效果。教材在内容编排上体现了“由扶到放、循序渐进”的原则。课文首先通过“纸片站立”的小游戏激发探究兴趣，引导学生发现让纸站立起来的方法；接着介绍山线和三角形结构的原理，帮助学生理解桌面玩偶能够站立的科学依据；然后呈现制作步骤，从材料剪裁到山线折叠，从镂空挖切到成品整理，每一环节都有详细的图示和文字说明。这样的编排既尊重了学生的认知规律，又为教师的差异化教学留出了空间。【拓展延伸】本课所蕴含的劳动育人价值是多维度的。其一，通过亲手制作桌面玩偶，学生能够体会到“劳动创造美”的真谛，增强对劳动的热爱之情和尊重劳动成果的意识。其二，立体剪纸制作需要耐心和细致的态度，这有助于培养学生的专注品质和精益求精的工匠精神。其三，桌面玩偶是美化个人学习空间的重要元素，制作完成后将其放置在桌面上，能够激发学生对生活美学的关注，提升审美素养。其四，本课与第一单元整理收纳的主题紧密呼应——一个整洁有序的桌面配上自己亲手制作的玩偶，能够营造温馨愉悦的学习环境，增强学生对劳动成果的珍视感。三、学情分析四年级学生年龄在9—10岁之间，正处于认知发展从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期。经过前三年的劳动课程学习，学生已经具备了一定的动手操作能力和基本的安全劳动意识，能够较为熟练地使用剪刀、胶水等常用手工工具。在情感态度方面，四年级学生对动手制作类活动普遍具有浓厚的兴趣，他们乐于通过自己的双手创造出看得见、摸得着的劳动成果，这种成就动机是开展本课教学的良好基础。【基础】从知识基础来看，部分学生在日常生活中可能接触过简单的折纸或剪纸活动，但对于“立体剪纸”“山线”“挖切”等专业概念还缺乏系统的认识。他们知道纸可以折叠，但未必清楚山线与三角形结构之间的力学关系；他们可能剪过简单的图形，但对美工刀的正确使用方法及安全规范还不熟悉。从技能基础来看，大部分学生能够使用剪刀沿着轮廓线进行剪裁，但要做到“左手捏纸慢慢移，右手推刀稳稳剪”的精细操作还有待练习；对于美工刀这一相对陌生的工具，多数学生尚未掌握正确的操作要领，需要教师进行系统的讲解和示范。【重要】在思维特点上，四年级学生的形象思维仍占主导地位，对直观、生动的教学方式反应积极，但同时他们的抽象逻辑思维能力也在逐步发展，开始能够理解一些简单的空间关系和因果关系。因此，在教学中应充分利用直观演示和实物展示等手段帮助学生建立清晰的操作表象，同时通过问题引导激发学生的深度思考，促进其对原理的理解。在审美素养方面，四年级学生已经形成初步的审美判断力，能够区分美与丑、整齐与杂乱，但在个性化创意表达方面还有较大的提升空间，需要教师通过丰富的形式和巧妙的引导加以激发。【易错点】需要特别关注的是学困生的学习需求。本课涉及美工刀的使用，对于手部小肌肉群发育尚未完全协调的学生来说，精细动作的控制可能存在一定困难。此外，挖切操作要求学生在准确的位置上刻透纸张而不损坏垫板，这一过程中“用力过大”或“用力不足”都是常见的问题。针对这些情况，教师应在教学设计中预留足够的时间进行分层指导，对动手能力较弱的学生给予更多的帮助和鼓励，确保每一位学生都能在原有基础上获得发展和进步。四、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准》中关于“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯和品质”“劳动精神”四个维度的核心素养要求，本课教学目标设定如下：（一）劳动观念目标通过亲手制作桌面玩偶，体会劳动创造美好生活的价值，增强“劳动光荣、创造伟大”的正确劳动观念。【基础】

了解立体剪纸作为我国传统民间艺术的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（二）劳动能力目标初步了解立体剪纸的基本概念和艺术特点，掌握桌面玩偶作品的基本制作方法。【重要】

能够正确使用剪刀和美工刀，较为熟练地完成剪裁、山线折叠和方块形镂空部分的挖切操作。【高频考点】

能够根据设计意图对玩偶进行装饰和美化，提升审美能力和创意表达能力。

（三）劳动习惯和品质目标养成耐心、细致、专注的劳动习惯，在制作过程中做到精益求精。【基础】

培养规范使用工具的安全意识，养成劳动后及时整理、归位工具和清洁桌面的良好习惯。

学会与同伴合作，在互帮互助中共同进步，增强团队协作意识。

（四）劳动精神目标激发“勇于尝试、不怕失败”的实践精神，在反复练习中不断改进和完善作品。

培养“精益求精、追求卓越”的工匠精神，体会劳动的精妙与创造的价值。

五、教学重难点【重要】教学重点：制作一个对称、立体的纸质镂空桌面玩偶。具体包括：理解山线与三角形结构的关系，掌握剪裁、山线折叠和挖切三大核心操作技能，最终完成一件能够稳定站立于桌面且具有一定审美价值的立体剪纸作品。【难点】教学难点：美工刀的规范使用及挖切镂空部分的精确操作。挖切操作要求学生在指定方框内将中间部分完全挖除，既要保证镂空边缘光滑平整，又要避免刻坏垫板或伤及手指。这一过程对学生的观察能力、空间想象能力和精细动作控制能力都提出了较高的要求。六、教学方法与手段情境创设法：以“装扮自己的学习小天地”为大情境，以“为桌面增添一位可爱的玩偶小伙伴”为具体任务，激发学生的学习动机和参与热情。

任务驱动法：将制作过程分解为若干可操作的任务子项，引导学生在完成系列任务的过程中逐步掌握核心技能。

直观演示法：通过教师现场示范和多媒体微视频展示，将抽象的操作要领转化为直观可见的操作过程，帮助学生建立清晰的动作表象。

分层指导法：针对不同能力水平的学生，设计差异化的学习任务和指导策略，确保每位学生都能获得适切的发展。

合作学习法：鼓励学生以同桌或小组为单位互帮互助、交流经验，在合作中共同提高。

信息技术融合法：运用实物展台、教学微视频、互动白板等信息化手段，增强教学的直观性和互动性；在拓展环节引入人工智能赋能传统手工艺的前沿案例，开阔学生的视野。

七、教学准备（一）教师准备立体剪纸桌面玩偶示范作品3—5件，包括不同主题、不同风格的范例，用于展示和激发创意。

多媒体教学课件，包含课程导入情境视频、制作步骤分解动画、工具使用规范演示视频及优秀作品赏析。

教学材料包，包含教材配套的材料纸及备用材料纸若干。

教学工具：美工刀、剪刀、直尺、垫板、创可贴等。

过程性评价记录表，用于记录学生在各环节的表现情况。

拓展展示材料：立体剪纸艺术的图片资料、人工智能与传统手工艺结合的案例素材。

（二）学生准备教材提供的桌面玩偶材料纸（每人一套，建议准备两套以备意外损耗）。

手工劳动工具：安全剪刀一把、美工刀一把、直尺一把、垫板一块。

装饰用辅助材料：彩色水笔、颜料、亮片、小贴纸等（由学生自愿携带）。

劳动用品：劳动围裙或旧衣服、湿纸巾等。

（三）环境准备教室座位安排应便于学生操作，确保每位学生有足够的工作空间。

劳动工具按小组摆放，使用前由教师统一检查工具的安全性。

准备工具回收区、作品展示区和垃圾投放区，培养有序劳动的习惯。

八、课时安排本课建议安排2课时，每课时40分钟。第一课时侧重导入激趣、原理探究和基础剪裁、山线折叠练习；第二课时侧重挖切操作、细节整理、创意装饰和展示评价。九、教学过程设计【教学过程总览】本课教学分为六个主要环节：第一环节——情境导入，激发兴趣（第一课时，约5分钟）；第二环节——原理探究，奠定基础（第一课时，约10分钟）；第三环节——初步尝试，掌握剪折（第一课时，约20分钟）；第四环节——攻坚克难，精细挖切（第二课时，约20分钟）；第五环节——装饰美化，个性表达（第二课时，约10分钟）；第六环节——展示分享，多元评价（第二课时，约10分钟）。［第一课时］（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师活动：课件展示一组整洁美观的桌面照片，引导学生观察：这些桌面有什么共同的特点？【跨学科链接】教师适时联系第一单元“整理与收纳”的主题，引导学生回顾上一课“自制收纳盒”的学习内容，形成单元整体意识。

展示几个可爱的桌面玩偶成品（纸质立体剪纸玩偶），让学生近距离观察和触摸。

提出驱动性问题：“如果让你来为自己的小书桌增添一位玩偶小伙伴，你希望它长什么样？你能用自己的双手把它创造出来吗？”

揭示课题：立体的劳动之美——四年级上册劳动《桌面玩偶》示范课教案。

学生活动：观察、欣赏桌面图片和玩偶成品，感受美与乐趣。

积极思考并分享自己的想象和期待。

明确本节课的学习任务和目标。

【设计意图】通过直观的视觉刺激和贴近生活的问题引导，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和创作欲望，为后续学习做好情感铺垫。（二）原理探究，奠定基础（约10分钟）教师活动：开展“纸片站立”小游戏：发给每位学生一张长方形小纸片，提问：“有什么办法可以让这张纸片自己站立在桌面上而不倒下？”【重要】

请几位学生上台展示自己的方法，引导全班观察和比较。

在总结学生方法的基础上，引出“山线”概念：沿着虚线对折成山峰状，这条线叫“山线”。把纸对折后，两边与桌面接触，就形成了三角形结构，这个结构很稳定。【基础】

通过多媒体动画演示山线的形态和三角形结构的稳定性原理，帮助学生建立空间概念。

出示教材第16页的桌面玩偶成品图片，引导学生观察其外形特征。引导学生归纳桌面玩偶的三个特点：对称、站立、剪刻。【基础】

简要介绍立体剪纸与我国传统剪纸艺术的关系，激发学生的文化自豪感。【跨学科链接】剪纸又叫刻纸，是一种镂空艺术。桌面玩偶是立体剪纸的一种，是可以“立起来”的新型剪纸。-50

学生活动：动手尝试让纸片站立的方法，积极思考探索。

观察台上同学的演示，分析不同方法的异同。

学习“山线”的概念，理解三角形结构的稳定性原理。

观察桌面玩偶成品，尝试归纳其特点。

倾听教师介绍，感受传统民间艺术的魅力。

【设计意图】通过探究式活动引导学生自主发现原理，变被动接受为主动建构，既激发了思维的活跃性，又为后续的操作实践奠定了坚实的原理基础。（三）初步尝试，掌握剪折（约20分钟）教师活动：出示桌面玩偶的材料纸，引导学生自学教材第16页，看一看制作时需要哪些材料和工具（纸、剪刀、美工刀、直尺、垫板）-50。

分步示范操作一：沿轮廓线剪下蓝色制作件。【重要】（1）强调剪裁要领：“左手捏纸慢慢移，右手推刀稳稳剪。”（2）示范正确的握剪姿势和剪裁路径，提示剪刀与纸张保持适当角度。（3）提醒：由于一次要剪两张纸（材料纸折叠状态），左手要捏紧，两张纸不能错位，右手剪，每次调整时要注意纸要对齐。（4）特别提示：有两个部分不能剪——斑马头顶部分和第一段鬃毛部分。【易错点】

分步示范操作二：沿山线对折。（1）示范“山线折成小山峰”的方法，强调折痕要清晰、准确。（2）提示学生用指甲或直尺边缘刮平折痕，使折痕挺直。（3）引导学生将对折后的材料放在桌面上，验证其是否能够稳定站立。

在巡视指导过程中及时发现问题，进行个别指导和全班提醒。

利用实物展台展示部分学生的阶段性成果，树立榜样，激发信心。

学生活动：自主阅读教材，明确制作所需的材料和工具。

在教师示范后，自己动手沿轮廓线剪下蓝色制作件。（1）注意剪裁要领，保持专注和细心。（2）小心避免剪到不能剪的部位。

沿山线进行对折操作，力求折痕清晰准确。（1）尝试让折叠后的材料站立在桌面上。（2）观察三角形结构的稳定性，验证原理。

将完成剪裁和山线折叠的半成品放置于桌面上，做好标记以备下一课时使用。

【设计意图】将复杂的操作过程分解为若干小步骤，通过教师示范、学生模仿、巡视指导的方式，确保每一位学生都能掌握基础技能。在操作过程中注重安全教育和习惯培养，为下一课时的精细操作奠定基础。【第一课时小结】教师简要回顾第一课时的学习内容：我们了解了桌面玩偶能够站立的“秘密”——山线和三角形结构，学会了沿轮廓线剪下制作件的方法，并完成了山线的折叠。下一课时，我们将学习一个更有挑战性的操作——挖切镂空，让我们一起迎接新的挑战！［第二课时］（四）攻坚克难，精细挖切（约20分钟）教师活动：复习导入：展示第一课时完成的山线折叠半成品，回顾山线和三角形结构的概念。

出示完整成品，指出玩偶身上的“镂空”效果，提问：“这些镂空的部分是怎样做出来的？”引出“挖切”操作。

指导学生观察材料纸上的挖切符号——方框内带“×”的标记，让学生自主发现哪些部分需要用美工刀进行处理。

介绍美工刀的构造和使用规范。【重要】【安全提示】（1）美工刀由刀片和刀柄组成，使用时将刀片滑出一格左右，用刀头部分进行划刻。（2）强调安全注意事项：刀片不能伸出过长（一般一格即可）；使用中要集中注意力，不能分心；用完后及时将刀片收入刀柄内；传递美工刀时应将刀片收回，握住刀柄交给对方。（3）强调使用垫板的重要性：将材料纸放在垫板上进行挖切，保护好课桌桌面。

分步示范挖切操作。【难点】（1）第一步：将材料纸放在垫板上，保持材料平整。（2）第二步：找出材料纸中的挖切符号，将尺子放在方框边框上，左手用力按住尺子。（3）第三步：右手握住美工刀手柄，将刀头按在边框线上，沿着边框从左到右用力刻透纸张。（4）提醒：刀头与纸张保持约45度角，力度要均匀适中，确保一次刻透但不损伤垫板。（5）一共需要挖切七块，注意按照从内到外、从大到小的顺序进行。

介绍挖切过程中可能出现的问题及处理方法。【易错点】（1）方框角粘连在一起——刀头放在角的两条边上，再用力刻一下。（2）刻过线了——背面贴胶带补救，刻时改变尺的位置放在方框外。（3）边缘毛糙——再次刻一次，或刻好后用剪刀稍加修剪。

布置挖切任务：每人完成材料纸上方框内七块镂空部分的挖切。

巡视指导：重点关注美工刀使用不熟练的学生，手把手地指导；对遇到困难的学生及时帮助，鼓励他们不要气馁；发现优秀操作及时拍照记录，用于过程性评价。

学生活动：回顾第一课时的学习内容，做好继续学习的准备。

观察完整成品上的镂空效果，理解挖切的作用。

自主识别材料纸上的挖切符号，明确需要挖切的位置。

学习美工刀的构造和使用规范，将安全要求铭记于心。

认真观看教师的挖切示范，观察操作细节。

在自己的材料纸上进行挖切操作。（1）按照从内到外、从大到小的顺序进行挖切。（2）注意控制力度和角度，力求边缘光滑。（3）遇到问题尝试自主解决或向同伴和教师求助。

完成挖切后，将挖下来的纸片集中放入垃圾袋，保持桌面整洁。

【设计意图】挖切是本课的操作难点，教师通过细致的讲解和规范的示范，帮助学生建立正确的操作认知。在自主操作环节，教师加强巡视指导，确保每位学生都能安全、有效地完成任务。同时，通过问题预防和补救方法的介绍，培养学生的应变能力和问题解决能力。（五）装饰美化，个性表达（约10分钟）教师活动：引导学生观察桌面玩偶成品上的细节处理，如眼睛、嘴巴、鬃毛、花纹等。

提出装饰任务：“现在，我们已经完成了桌面玩偶的基本制作，但我们的玩偶还不够生动。请发挥你的想象力，为你的玩偶添上独特的表情和装饰，让它成为世界上独一无二的桌面小伙伴！”

提供装饰建议：（1）可以使用彩色水笔为玩偶添加眼睛、鼻子、嘴巴等五官。（2）可以用不同颜色的颜料在玩偶身上绘制花纹或图案。（3）可以使用亮片、小贴纸等材料进行点缀装饰。（4）注意装饰要与玩偶的整体风格协调统一。

展示一些风格各异的装饰范例，拓宽学生的创作思路。

在学生装饰过程中进行巡视指导，适时给予肯定和建议。

提醒学生在装饰完成后进行最后整理：检查山线折叠是否平整，玩偶是否能够稳定站立；如有必要可对折痕再次压实。

学生活动：观察桌面玩偶成品上的细节处理，思考自己的装饰方案。

根据自己的喜好和想象，为玩偶设计独特的外观。

使用彩色水笔、颜料、亮片等材料对玩偶进行装饰美化。

在装饰过程中注意色彩的搭配和细节的处理。

完成装饰后对作品进行最后的整理和检查，确保玩偶能够稳定站立。

【设计意图】装饰美化环节是本课创意表达的高潮，通过引导学生发挥想象力和创造力，使每件作品都具有独特的个性特征。这一过程不仅提升了学生的审美素养，更让学生在劳动中体验到创造的快乐和自我表达的自由。（六）展示分享，多元评价（约10分钟）教师活动：组织“我的桌面小伙伴”主题展示活动，邀请学生将自己的作品摆放到讲台前的展示区。

引导学生从以下角度进行自评和互评：（1）制作质量：剪裁是否光滑、挖切边缘是否平整、山线折叠是否清晰。（2）创意表达：玩偶的表情是否生动有趣、装饰是否有特色、色彩搭配是否和谐。（3）劳动习惯：操作过程中是否注意安全、桌面是否保持整洁、工具使用后是否归位。

组织小组互评：各小组推选本组最有特色的一件作品，由作者向全班介绍创作思路和感受。

教师进行总结性评价，肯定学生的努力和创意，同时提出改进建议。

引导学生将桌面玩偶放置在自己书桌的合适位置，作为桌面装饰和学习伙伴。

进行劳动习惯总结：检查工具的归位情况、桌面的清洁情况和废料的处理情况。

学生活动：将自己的作品摆放到展示区，欣赏和观察其他同学的作品。

参与自评和互评活动，从多个角度评价作品的质量和创意。

推选小组代表上台介绍作品，分享创作过程中的收获和感悟。

认真倾听教师的点评和同学们的建议，思考如何改进。

将自己的桌面玩偶小心收好，带回家或放置在课桌的合适位置。

配合教师完成劳动工具的归位和桌面的清洁工作。

【设计意图】展示分享环节是学生获得成就感的重要时刻，通过多角度的评价和分享，让学生在欣赏和交流中相互学习、共同进步。同时，通过劳动习惯的总结，强化学生在劳动后及时整理、保持整洁的意识，将劳动教育的育人价值落到实处。【第二课时小结】教师对本课学习进行全面总结：“同学们，通过两节课的努力，我们每个人都用自己的双手创造了一个独一无二的桌面玩偶小伙伴。从最初的一张小纸片，到如今能站立在桌面上的立体玩偶，这个过程凝聚了我们的智慧、耐心和创意。希望大家记住这份劳动带来的快乐和成就感，在未来的学习生活中，继续用劳动创造更多的美好！”十、板书设计主板书（第一课时）：立体的劳动之美——《桌面玩偶》一、桌面玩偶的特点·对称·站立·剪刻二、站立的秘密·山线——沿虚线对折成山峰状·三角形结构——稳定原理三、制作步骤（一）剪——左手捏纸慢慢移，右手推刀稳稳剪

折——山线折成小山峰，折痕清晰又准确

站——检查三角形结构，验证稳定性

主板书（第二课时）：立体的劳动之美——《桌面玩偶》一、挖切技巧·工具：美工刀+垫板+直尺·步骤：找符号→定位置→刻透纸→收余料·要领：力度均匀、角度45度、安全第一二、挖切常见问题与处理·角粘连——补刻两刀·过线——胶带补救·边缘毛糙——再次刻或修剪三、装饰美化·五官表情·色彩搭配·细节点缀四、评价标准·制作质量·创意表达·劳动习惯副板书（用于记录学生回答中的精彩观点和实时补充）：学生创意金点子：·（根据课堂实时生成内容填写）十一、教学评价设计（一）评价理念本课教学评价秉持“教学评一致性”原则，采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式，全面考察学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的发展情况。（二）评价内容与标准【核心素养】评价维度一：劳动观念（权重10%）A级：能够深刻体会劳动创造美好生活的价值，积极主动地参与劳动，对劳动成果充满珍视和自豪。B级：能够体会劳动的积极意义，愿意参与劳动，能够珍视自己的劳动成果。C级：能够完成劳动任务，但对劳动价值的认识不够深入。【重要】评价维度二：劳动能力（权重40%）A级：剪裁光滑流畅，山线折叠清晰准确，挖切操作精确规范且边缘平整，装饰美观有创意。B级：剪裁基本流畅，山线折叠正确，挖切操作基本规范，装饰有一定创意。C级：剪裁、折线和挖切操作基本完成，但存在不够规范之处。【基础】评价维度三：劳动习惯和品质（权重30%）A级：操作过程中始终保持专注细致，严格遵守安全规范，工具使用后及时归位，桌面保持整洁。B级：操作过程中基本做到专注，能遵守安全规范，能在提醒后完成工具归位和桌面清洁。C级：操作过程中偶尔分心，安全规范意识有待加强，工具归位和桌面清洁需教师督促。【高频考点】评价维度四：劳动精神（权重20%）A级：勇于尝试不怕失败，遇到困难主动寻求解决办法，乐于与同伴合作交流，富有创新精神。B级：能够完成劳动任务，遇到困难愿意尝试解决，愿意与同伴合作。C级：完成任务过程中遇到困难容易放弃，合作意识有待增强。（三）评价方式教师过程性评价：在课堂巡视过程中，利用评价记录表对各组学生的表现进行记录，重点关注劳动习惯和安全规范。

学生自评：课后让学生对照评价标准进行自我反思，填写自评表。

同伴互评：在展示分享环节，引导学生从多角度互评作品，相互学习、共同进步。

成果展示评价：通过“我的桌面小伙伴”主题展示，对最终作品进行综合评定。

（四）评价反馈即时反馈：在课堂巡视中对学生的操作表现给予及时的肯定或纠正。

针对性指导：针对不同水平的学生提供差异化的改进建议。

展示性反馈：通过展示优秀作品和创意点子，激发全体学生的学习热情。

课后跟进：通过家校沟通，了解学生将桌面玩偶带回家后的摆放情况和使用情况，延伸劳动教育的育人效果。

十二、教学反思本课教学设计在以下几个方面体现了当前劳动课程改革的最新理念和要求：【基础】第一，坚持素养导向，全面落实劳动课程核心素养。本课从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标，并贯穿教学全过程。在原理探究环节，通过“纸片站立”小游戏