雨课堂学堂在线学堂云《中外学校体育思想流派（武汉体育学院）》单元测试考核答案

第1题下列哪些是我国学校体育思想流派在理论与实践方面存在的问题？A对学校体育指导思想的“误读”B学校体育理论体系的结构完整性与逻辑自洽性C学校体育实践领域的“盲动”现象D各学校体育思想流派的理论与方法体系完善E缺乏系统的知识网络结构来支撑学校体育工作正确答案：ACE第2题我国学校体育思想流派的发展经历了哪些主要阶段？A外国学校体育理论的涌入与消化学习B本土学校体育理论的百花齐放与争鸣发展C学校体育实践的停滞与倒退D学校体育实践的多样发展与优胜劣汰E学校体育研究的深入发展与特色初显正确答案：ABDE第3题学校体育理论体系“空心化”的表现包括哪些？A侧重于学校体育的历史、思想、目标、原则等B缺乏对学校体育思想流派内在规律与实现机制的整理C缺少必要的衔接、过渡理论D理论体系结构完整、逻辑自洽E学习者在理论学习与具体操作过程中往往“知其然不知其所以然”正确答案：ABCE第4题关于快乐体育论，以下哪些描述是正确的？A快乐体育的本质是反对运动手段论，提倡运动目的论B快乐体育注重让学生在运动参与过程中体验运动内含的乐趣C快乐体育将体育课简单地理解为愉快的、欢声笑语的课堂D快乐体育为终身体育奠定基础E快乐体育忽视了运动技能的学习和身体素质的提高正确答案：ABD第5题下列关于我国学校体育思想流派及其存在的问题的描述中，哪些是正确的？A我国学校体育思想流派包括体质教育论、运动技能论、运动文化论、运动教育论、快乐体育论、终身体育论、健康体育论等，它们从不同角度丰富了学校体育理论体系。B快乐体育论的本质是反对运动手段论，提倡运动目的论，注重让学生在运动参与过程中体验运动内含的乐趣，为终身体育奠定基础。C学校体育理论体系的“空心化”现象是由于对学校体育思想流派内在规律与实现机制的整理、整合不足，导致理论体系结构不完整和逻辑不自洽。D学校体育实践领域的“盲动”现象主要是由于课程改革缺乏相应的理论准备，导致实践方法盲目，出现了一些似是而非的“说法”。E所有以上选项正确答案：ABCDE第6题下列哪项不是我国学校体育思想流派发展中出现的问题？A宏观理念误读B中观理论缺失C实践方法科学D理论与实践脱节第7题下列关于我国学校体育思想流派发展的描述，哪项是正确的？A建国初期，我国学校体育完全依赖国外理论，没有自主创新B我国学校体育思想流派的发展一直平稳，没有出现大的波动C我国学校体育思想流派的形成经历了多个阶段，包括引入和自创D我国学校体育思想流派只注重实践探索，缺乏理论研究第8题在学校体育实践中，如何避免“盲动”现象？A严格遵循教学大纲与课程标准B依靠主观判断或既往经验开展教学改革C忽视理论准备，直接进行实践探索D盲目追求新颖的教学方法第9题关于我国学校体育思想流派的发展，以下哪项描述是错误的？A经历了从引入到自创的过程B各流派都有其独特、鲜明的学术主张C理论研究与实践探索完全脱节D对学校体育改革具有重要的参考和借鉴意义第10题在学校体育思想流派中，终身体育论强调的是什么？A体育活动的终身参与B运动技能的快速掌握C体育课的趣味性D体育竞赛的激烈性第11题下列哪项不是健康体育论所倡导的理念？A健康第一B运动促进健康C忽视运动技能的学习D通过体育培养学生健康的生活方式第12题下列哪项不是学校体育实践“盲动”现象的表现？A淡化运动技能掌握规格B片面强调“快乐”学习体验C严格遵循教学大纲与课程标准D虚张声势的合作学习第13题在学校体育理论体系中，“空心化”现象指的是什么？A理论过于繁杂，难以实践B缺乏必要的衔接、过渡理论C过于注重实践，忽视理论D理论与实践完全脱节第14题下列关我国学校体育思想流派发展阶段的描述，错误的是？A外国学校体育理论的涌入与消化学习B本土学校体育理论的百花齐放与争鸣发展C学校体育实践的单一发展与优胜劣汰D学校体育研究的深入发展与特色初显第15题以下哪项属于我国学校体育引入或创立的代表性学校体育思想流派？A体质教育论B运动技能论C游泳教育论D健康体育论第16题以下哪项不是快乐体育所倡导的？A运动目的论B运动手段轮C在运动中体验乐趣D为终身体育奠定基础第17题当前我国学校体育理论体系存在哪些问题？A理论体系的“空心化”B学校体育实践的“盲动”C对学校体育指导思想的“误读”D所有以上选项第1题体质教育流派的教学改革试验遭遇“______”与“______”。A教学困境B教材困境C体质困境D兴趣困境正确答案：BD第2题“心理品质”反映了人在精神方面特征，包括______、思维力、______、意志力、______。A感知力B创造力C情感力D应变力正确答案：ACD第3题外在表现为人在各种错综复杂的社会关系状态下的______、______、______等。A人际交往水平B角色扮演水平C社会适应水平D社会参与水平正确答案：ABD第4题美国自世纪年代，将体质划分为与______相关的体质和与______相关的体质两种不同类型。A健康B心理C运动D生理正确答案：AC第5题体质教育的目标是“______、______、______”A优化身体B发展身体C建设身体D完善身体正确答案：BCD第6题体育锻炼习惯的养成机制与_____能力的培养机制，是体质教育流派不可或缺的支撑理论。A体育学习B体育健身C运动健身D运动学习第7题_____习惯的养成机制与体育健身能力的培养机制，是体质教育流派不可或缺的支撑理论。A体育锻炼B运动锻炼C体育学习D终身体育第8题学校体育的体质教育活动很大程度上还停留在_____、_____的层面。A碎片化；模糊化B碎片化；经验化C断层化；经验化D断层化；模糊化第9题体质教育论的实施困境是实施路径的分歧与实施效果的不足。A实施方法的不足B实施效率的不足C实施效果的不足D实施方式的不足第10题体质教育论的实施困境是_____与实施效果的不足。A实施策略的统一B实施策略的分歧C实施路径的统一D实施路径的分歧第11题体质教育流派的教学改革试验遭遇“教材困境”与“_____困境”。A乐趣B爱好C兴趣D兴致第12题体质教育流派的教学改革试验遭遇“_____困境”与“兴趣困境”。A教材B教法C教师D教学第13题体质变化姿态控制的知识和技能都是_____的中心环节、主要内容。A教育业务B体育学习C教育学习D体育业务第14题自世纪年代初，国内体育界在体育目的、任务上，特别使在以增强体质为主或以提高______为主的问题上，开始了尖锐的争论。A运动水平B运动技术C运动素质D运动技能第15题自世纪年代初，国内体育界在体育目的、任务上，特别使在以______为主或以提高运动技术为主的问题上，开始了尖锐的争论。A提高素质B加强素质C增强体质D加强体质第16题世纪年代中期，美国对体育课中的“行为主义”进行批判，在陶兰斯学校开始实验______。A选修课B专项课C健身课D康复课第17题世纪年代初，德国M.肖立赫、英国RE.摩根和GT.亚当逊为改变“动作铸型”教育，追求增强体质的实效，在体育课中创立并应用“______”。A巡回锻炼B重复锻炼C巡回运动D重复运动第18题毛泽东在《体育之研究》中论述：“体育者，人类自养其生之道，使身体______，而有规则次序之可言者也。”A全面发达B平均发展C平均发达D全面发展第19题“体育为增强体质”这一思想在我国早已存在，如民国时期蔡元培就曾呼吁培养学生“______”，认为“健全身体，实为教育上重要任务。健全的方法，运动最要”。A猴子样的敏捷B狮子样的体力C骆驼样的精神D猎豹样的速度第20题体质教育的目标是“______、______、______”。A提高身体；建设身体；优化身体B发展身体；健康身体；完善身体C提高身体；健康身体；优化身体D发展身体；建设身体；完善身体第21题从学生体育学习的需要出发，针对不同学段学生安排丰富的体育活动，主要特征是大学阶段_______。A专项化B技术化C生活化D多样化第22题从学生体育学习的需要出发，针对不同学段学生安排丰富的体育活动，主要特征是高中阶段_______。A专项化B技术化C生活化D多样化第23题从学生体育学习的需要出发，针对不同学段学生安排丰富的体育活动，主要特征是中学阶段_______。A专项化B技术化C生活化D多样化第24题从学生体育学习的需要出发，针对不同学段学生安排丰富的体育活动，主要特征是小学阶段_______。A专项化B技术化C生活化D多样化第25题学校体育主要负责体质健康的_______、_______、_______、_______的培养，组织必要的体质健康促进与测试活动。A思维；习惯；知识；技术B意识；行为；知识；技能C意识；习惯；知识；技能D思维；行为；知识；技术第26题国内外研究成果已经表明，青少年儿童体质健康水平受_______、_______、_______、_______等多重因素的共同影响。A学校；家庭；社区；环境B机构；家庭；社会；政府C机构；家庭；社区；环境D学校；家庭；社会；政府第27题不同年龄阶段学生在感受运动乐趣的方式上存在差异，初中和高中阶段则是在提高_______、参与擅长运动项目的过程中产生积极性情感体验。A运动技能B运动技术C运动水平D运动表现第28题不同年龄阶段学生在感受运动乐趣的方式上存在差异，儿童时期主要是从身体活动多样化中获得_______和_______。A幸福感；满意感B兴奋感；满足感C兴奋感；满意感D幸福感；满足感第29题对于青少年儿童而言，享受运动乐趣是首要的_______。A体育参与动机与坚持动机B运动参与动机与努力动机C体育参与动机与努力机D运动参与动机与坚持动机第30题研究发现，是否具有持久稳定的_______是体育锻炼习惯养成的中介变量。A自我信念B运动信仰C运动信念D自我信仰第31题在体育锻炼与心理品质发展研究方面，已有大量实验证据表明，经常参加体育锻炼，提高_______，增加愉悦感，提高主观幸福感水平。A信念和自我概念B自信和自我概念C自信和自我认知D信念和自我认知第32题在体育锻炼与心理品质发展研究方面，已有大量实验证据表明，经常参加体育锻炼，能促进人体分泌_______，缓解压力。A多巴胺B皮质醇C苯乙胺D内啡肽第33题“心理品质”外在表现为人在各种错综复杂的社会关系状态下的_______、_______、_______等。A人际交流水平；角色扮演水平；社会参与水平B人际交往水平；身份转变水平；体育参与水平C人际交往水平；角色扮演水平；社会参与水平D人际交流水平；身份转变水平；体育参与水平第34题“心理品质”反映了人在精神方面特征，包括_______、_______、_______、_______、_______。A感知力；思维力；情感力；意志力；应变力B感觉力；思辨力；情感力；坚定力；适应力C感知力；思辨力；情感力；坚定力；应变力D感觉力；思维力；情感力；意志力；适应力第35题“_______”反映内部器官系统的功能特征，外在表现为人体对于外界环境变化的抵抗力和适应力，以及在体育活动中表现出来的跑、跳、投等运动能力。A心理品质B意志品质C形态特征D机能素质第36题“_______”反映身体发育水平，外在表现为体格、姿态特征。A心理品质B意志品质C形态特征D机能素质第37题_______讲究“形神合一”，关注包括形体要素和心理要素在内的人体生命特征。A健身学B体育学科C体质人类学D中医体质学第38题_______关注人体的形态特征、生理特征，以及生化特征。A健身学B体育学科C体质人类学D中医体质学第39题_______重点关注身高、体重、胸围等形态特征，以及外在表现出来的运动能力。A健身学B体育学科C体质人类学D中医体质学第40题_______能力，包括对自然环境、社会环境、各种生活紧张事件的适应能力，对疾病和其他有碍健康的不良应激原的抵抗能力等。A抵抗B调节C应变D适应第41题_______的发育水平，包括智力、情感、行为、感知觉、个性、性格、意志等方面。A身体B素质C生理D心理第42题身体的_______及运动能力水平包括速度、力量、耐力、灵敏、协调，还有走、跑、跳、投、攀越等身体的基本活动能力。A发育B功能C素质D健康第43题身体的_______水平，包括机体的新陈代谢状况和各器官、系统的效能等。A发育B功能C素质D健康第44题身体的_______水平，包括体格、体型、体姿、营养状况和身体成分等方面。A发育B功能C素质D健康第45题年开展的第一次全国性的儿童青少年体质调研，测试内容包括身体的_______、_______、_______三个方面。A形态；机能；功能B机能；发育；素质C形态；机能；素质D功能；机能；发育第46题与_______相关的体质是指人们能够有活力和机敏地完成日常任务而无过度疲劳、有足够的能量享受闲暇乐趣和应对突发情况的能力。A健康B运动C心理D生理第47题美国自世纪年代，将体质划分为与_______相关的体质和与_______相关的体质两种不同类型。A心理；体育B心理；运动C健康；体育D健康；运动第48题中医体质学认为_______是人类在生长、发育过程中所形成的，与自然、社会环境相适应的人体个性特征。A体格B体态C体型D体质第49题_______流派成为我国体育教育科学化的一支重要力量。A运动教育B体质教育C快乐体育D终身体育第50题体质教育论的主要观点是什么？A强调运动技能的学习与掌握B注重学生在运动中的情感体验C主张通过体育活动培养学生的社会适应能力D以增强学生体质为主要目标第三章课后习题第1题基于“技术主题”的体育教育流派认为，复杂的身体活动可以提炼出一套基础性、规律性的动作模式，这套动作模式由______构成。A动作姿势B动作技能C运动轨迹D运动概念正确答案：BD第2题集体球类运动项目逐渐呈现出的模式化特征，大致表现为______。A项目导入B战术意识培养C技能执行D运动表现正确答案：ABCD第3题下列哪些技能属于移动性动作技能______。A滑步B跨步C推D闪避正确答案：ABD第4题学校体育“三位一体”目标包括______。A锤炼学生意志品质B增强学生体质健康水平C提高学生运动技能D培养学生健全人格正确答案：BCD第5题学校体育课程的核心任务是系统掌握“身体运动文化”的______。A基础知识B健身知识C基本技术D基本技能E空间意识正确答案：ACD第6题教育心理学研究结论表明，发展知识技能迁移的前提是______。A提高动作熟练程度B增加练习次数C改变教学模式D发展概括能力E空间意识第7题运动技能的学习与保持高度依赖______这些中枢比脑的其他部位有更大的保持动作痕迹的能量。A小脑和脑的低级中枢B大脑额叶C脑的高级中枢D语言中枢E投第8题中学阶段的体育课程应注重______。A单一身体活动B减少运动项目C运动项目选择的灵活性与运动技能水平的提高D专项战术的练习E掌握体育竞赛知识第9题不同年龄阶段的青少年儿童在感受运动乐趣的方式上存在差异，少年儿童早期感受运动乐趣的方式主要是______。A通过提高技能获得愉悦感B通过满足好奇心，体验兴奋和愉快感C通过做自己擅长的运动获得成就感D完成复杂的运动项目E竞赛知识第10题建立青少年儿童运动愉悦信念的重要途径是______。A增加体育课数量B让青少年儿童感受并强化运动愉悦感的认识C减少运动项目种类D降低体育课程难度第11题教育部开展“体育艺术2+1项目”的目的不包括以下哪一项______。A全面实施素质教育B提高学生运动能力和艺术素养C延续传统体育课模式D为学生终身发展奠定基础第12题毛振明教授提出的教材分类和编排方式为______转变奠定基础。A由“专项体育课”向“普通体育课”B由“普通体育课”向“专项体育课”C由素质教育向应试教育D由终身教育向阶段性教育第13题“普通体育课”带来了什么负面情况______。A体育教学成本高B教师教学压力过大C运动技能学习水平低下且学生没有享受乐趣D学生缺乏课外活动时间第14题在“全面发展”等思想指导下，“普通体育课”课程模式延续，这种模式有什么问题______。A运动技能学习数量多且低水平重复B运动技能学习过于单一C课程安排过于紧凑D对教师教学能力要求过高第15题在明确运动技术学习是主要载体后，学术界的分歧在于______。A运动技术学习的难度设定B不同年龄阶段的运动技术学习内容C如何考核运动技术学习效果D以某一专项为主还是全面学习各种项目第16题《中国学校体育》曾在1994年专门就______问题陆续发表一批代表不同学术观点的争鸣文章。A体育教育指导思想B专项体育课C运动技术传习方法D学校体育目标第17题1993年孙耀鹏教授从深入分析体育教学中影响体育兴趣形成与发展的主要因素入手，提出以______为核心的体育兴趣培养目标。A增强体质的新方法B培养“专项兴趣”C改进体育教学目标的层次D优化体育教学中的直接目标第18题20世纪90年代末期，周登嵩等学者从多方面分析后认为体育教学目标是什么______。A增强体质B技术传习C以上都是D以上都不是第19题如何根据教学目标及学生的身体条件、技术基础等对比赛的场地器材等进行合理简化，逐渐从“未成形”的游戏发展到正规体育比赛，需要______。A学生自己摸索B相应的微观层面的理论指导C降低对学生的要求D减少场地器材的使用第20题基于开放式运动技能学习理论的集体球类项目教学设计侧重______。A对球类运动规律的领略、体会和理解B对球类运动技巧的反复训练C教师的技术动作示范D对球类运动规则的背诵第21题在集体球类项目比赛中，队员为同伴创造空当的进攻机会，在传统考评中通常会______。A被纳入考评B被忽视C作为重点考评D不确定第22题新的集体球类项目教学效果评价体系应纳入哪些______考评内容。A学生的“技术表现”B学生的“思考”C以上都是D以上都不是第23题集体球类项目作为开放式运动其教学的关键任务是______。A技术学习B战术运用和临场抉择等比赛能力C规则理解D技能执行第24题传统集体球类项目教学效果评价更倾向于______考评办法。A对运动技术学习规范性程度的评价B对整体运动表现的评价C对战术运用的评价D对临场判断的评价第25题集体球类项目战术教学过程中，下列哪个阶段是对临场决断能力培养的延续______。A战术意识B战术执行C技能执行D运动表现第26题在集体球类项目比赛中，以下哪项是战术意识的关键表现______。A个人技术的熟练掌握B团队成员之间的默契配合C认真观察场上形势并积极运用战术D强大的身体素质第27题英国洛夫堡大学的Bunker和Thorpe两位教授在______就集体球类项目的“学理”“教程”提出了自己的思考。A20世纪30年代B20世纪50年代C20世纪80年代D20世纪90年代第28题下列属于对环境变化的感知与确认的是______。A对手站位B球速C落点D击球线路第29题下列不属于开放式运动技能学习阶段的是______。A本体感知B本体应答C环境呈现D建立联结第30题下列属于开放式运动技能学习的核心要素的是______。A动作的多元性B环境的稳定性C环境的变化性D动作技能的基础性第31题封闭式运动技能学习主要采用______，通过拆分“小步子”来设计教学步骤，层层递进、有序衔接。A启发式教学法B程序教学法C情境教学法D探究式教学法第32题闭锁式运动技能的学习共分为四个阶段，每个阶段层层递进，有效衔接，最终达到突破重难点，掌握运动技能的目的，其学习顺序应该为下列哪项______。A本体练习——认知加工——外界信号感知——技术形成B外界信号感知——本体练习——认知加工——技术形成C认知加工——本体练习——外界信号感知——技术形成D外界信号感知——认知加工——本体练习——技术形成第33题封闭式运动技能学习的理论基础包括______的条件反射理论。A巴甫洛夫B斯金纳C夸美纽斯D柏拉图第34题基于“技术主题”的学校体育基础运动技能学习课程体系有什么特征_____。A逻辑性B复杂性C单一性D基础性第35题教学的预备阶段是为了帮助学生获得______，要求学生主观能动的去探索。A自如运用技术的能力B空间意识C组合技术D动态环境中运用技术的能力第36题运动概念是指身体运动的______、力道和身体之间的关系。A速度意识B节奏意识C时间意识D空间意识第37题在基本运动技能学习中，以下______做法能有效提升学习效果。A同时学习简单和复杂动作B直接学习复杂动作C先掌握基本运动技能D注重专项技能的提升第38题美国学校体育中广泛应用“技术主题”，其根本目的是______对我国学校体育基础运动技能教学的理论与实践具有重要参考意义。A让学生快乐参与体育B构建有目的、有层次的基础运动技能教学体系C掌握身体活动相关的基础性技能D以上都是第39题运动项目纷繁复杂，其中所包含的运动技术、技能更是体系庞大，下列哪一项是运动技能学习的关键______。A复杂技术B高阶技术C基础技术D专项技术第40题下列哪一项运动属于封闭式运动技能的学习______。A拳击B篮球C高尔夫球D足球第41题自我效能感的影响因素有很多其中，个体自身的______是最重要的自我效能感的信息来源。A口头说服B情绪唤醒C替代经验D成败经验第42题自我效能感强的人更倾向将失败归因于______并且更专注于目标任务，激发出更大潜力。A困难太大B努力不足C能力不足D环境因素第43题体育锻炼动机贯穿于体育锻炼的始终，并非单一的、静止的、而是多样的、动态的，儿童青少年阶段，参加体育的主要动机是______。A享受运动乐趣B提升身体素质C提升比赛能力D学习专项技能第44题现阶段我国青少年体制健康水平下降的最主要原因是______。A课程设置不完善B教师教学能力不足C主动锻炼不足D健康意识不足第45题促进人的全面发展是我国教育事业一直以来坚持的基本方针，因此在这样的教育背景下，_____成为我国学校体育工作的重要指导思想。A全面发展B增强体质C培养品质D锤炼意志第46题我国体育届曾出现过“土洋之争”，其中“土体育”主要指以武术为代表的中国传统体育，“洋体育”主要指从国外传入的西方近代体育，其发生在______。A20世纪10年代B20世纪50年代C20世纪20年代D20世纪30年代第47题运动技能论认为学校体育的首要任务是？A培养学生的运动兴趣B提高学生的运动技术水平C增强学生的体质D促进学生全面发展第48题体育学科最核心、最有价值的知识是以运动技能为代表的______。A操作性知识B理论性知识C体育人文知识D体育赛事知识第49题课程视域下的体育应该是有关于“身体运动文化知识的系统组织”那么在学校体育中，教给学生“身体运动文化知识”最重要的是教会学生______。A健康知识B运动技能C竞赛知识D团结合作第50题教育科学的重要倡导者______曾经把课程解释为有组织的知识体系。A夸美纽斯B卢梭C斯宾塞D昆体良第四章课后习题第1题《为体育实践注入春风——开创以：课程内容“为轴心的体育实践》提出构成体育课程内容体系的支柱有_______？A运动文化的发展论B竞争/胜败C基础体育知识D技能、技术、战略、战术、正确答案：ABD第2题丹下保夫教授在《学科体育的本质何在？》中“运动文化”的主要特征有_______？A以运动技术与体能为主的竞技B有相对固定的规则C运动技术与当事人身体同在D有相应的理论支撑正确答案：ABC第3题丹下保夫教授出版的《体育原理》和《体育技术与运动文化》两本著作的主要内容包括_______？A生活方式的变化与竞技体育B运动文化的内在构成C运动文化的多样特征D运动文化的继承与发展正确答案：ACD第4题丹下保夫教授在1961年和1963年出版了哪些著作_______？A《体育技术与运动文化》B《体育概论》C《体育的本质与教学》D《体育原理（上、下）》正确答案：AD第5题丹下保夫发表的《学科体育的本质何在?》提出体育是以追求运动文化为目的的教育，体育课程的主要任务包括_______？A让每个学生切身体验到运动文化的魅力，唤醒每个人与生俱有的运动欲求B制订促进学生掌握、提高运动文化（尤其是运动技术）的计划C让学生认识到探索运动文化的价值D领会到如何在现实生活中探索运动文化的方法E基本运动能力正确答案：ABCDE第6题多层次研究者认为，理论研究的层次不同，主要的研究方法也不同，中观层面理论研究需要_______？A丰富的直观经验B熟练的演绎推理能力C专题理论向总的思想理念进行演绎推理D对大量的、第一手实践素材进行归纳提升能力E有相应的技术标准第7题在学校体育中层理论建设总体薄弱，各学校体育流派理论体系的成熟度与实践力普遍较低的大背景下，日本学校体育的运动文化论有_______特点？A具体的理论体系B严谨的体系适应性C广泛的实践影响力D创新性E运动文化的创新发展第8题“运动文化论”的建构与推广过程中，学校体育中层理论研究需要_______？A具有强烈的创新意识B打通教学思想、理念向具体实践转化过程中的理论“堵点”C培养创新能力D追求运动文化的继承和创造E《体育简史》第9题学校体育研究同志会是站在_______的立场思考运动文化的指导方法的问题？A真正体会运动文化B假装享受休闲文化C切实体验运动乐趣D努力完善素质教育E鲜明地提出了运动文化论的主旨思想和行动口号第10题丹下保夫教授对运动文化论的_______进行了全面分析？A内涵、设计、目标B背景、内涵、目标C背景、特征、方法D内涵、特征、方向第11题日本丹下保夫教授坚持的“生活体育”论的精华是_______？A以全体学生和广大民众的利益为已任B坚持创新能力培养C坚守社会主义的信念D培养爱好体育的公民第12题自1954年以后，国家加强了对教育制度及内容的管理，极力宣扬学校体育的主要任务是_______？A传授健康知识B培养专项技能C系统教授运动知识D培养组织纪律性第13题多层次研究者认为理论研究的层次不同，主要的研究方法也不同，宏观层面的理论研究需要_______？A宽广的基础学科理论B丰富的间接经验C熟练的演绎推理能力D一定的概括能力第14题运动文化论在中层理论层面创建了_______理论为贯彻“运动文化论”，指导具体实践起到重要支撑作用？A体育教学论B中间项理论C技能培训理论D团体学习第15题学校中层理论研究需要始终具有强烈的问题意识，各学校体育流派应借鉴运动文化论的成功经验，在完善自身中层理论建设应该怎么做_______？A结合课程内容、教材、教法研究的现实需要B创新性发展C以微观理念为指导D总结失败经验第16题集团学习最早在20世纪40年代就曾出现，运动文化论下的集团学习理论则提出_______？A以运动知识学习为主线B以培养创新精神为主旨C以问题解决的学习形式D以积累学习经验为目标第17题学校体育研究同志会提出，学校体育要承担起培养未来具有民主意识的变革者在体育教学过程中需要做_______？A突出学生个性特点B突出学生自发性活动C时间安排妥当D突出教师的引导作用第18题多层次研究者认为，理论研究的层次不同，主要的研究方法也不同，微观层面的经验总结需要_______？A宽广的基础学科理论B丰富的间接经验C对大量的、第一手的实践素材进行归纳提升能力D一定的概括归纳能力第19题运动文化论的目标与内容体系决定了其学习理论不仅要“学会”，还包括下列哪一方面_______？A认识B理解C实用D主体性第20题中村敏雄认为“会游泳”实质是_______漂浮，滑行的有机统一？A呼吸B换气C潜水D划手第21题关于荒木丰对运动文化的基础（运动）技术界定，可以是_______？从最初练习到最终提升过程中发挥实质性作用的运动技术。A创新B易学C实用D具有一定的深度第22题中间项理论中若使每个学生乐于参与并真正体验到运动的乐趣，获得公平的运动教育应______？A选择培养学生能力的运动技术的内容与方法B遵照学生的主体需要对原有运动文化的样式及规则进行相应的改造C设计出成人的文化形式D保证学生乐于参与的同时，也不丧失Sport的本质第23题运动文化可以蕴含在_______项目中？其核心是运动技术。A比赛活动B游戏C运动训练D健身活动第24题丹下保夫教授的体育本质观是_______教育？体育课程引导每个学生体会、享受运动文化的无穷魅力，认识追求运动文化的价值，发现探索运动文化的途径与方法。A以运动文化为媒介B以快乐体育活动为中心C以追求运动文化为发展方向D以发现探索运动文化为重点第25题构建运动文化论的体育教材体系，就应始终坚持“学生应该理解、掌握的运动文化”的内容主线，从成千上万种运动项目及运动项目学习的_______进行选编？A运动训练B休闲体育C竞技体育D课余生活第26题泰勒明确提出，任何课程理论最终需归结为四个基本问题，如何确定这些教育目标是否达到除了关注课程思想、目标问题更多关乎的问题是_______？A课程思想落地的内容选编B学生的家庭状况C教师能力D学生的情感态度第27题泰勒明确提出，任何课程理论最终需归结为四个基本问题，若想得到明确的结论，不能仅仅依靠理念，因此，课程理论最终归结可以理解为_______基本问题？A学校应努力达到什么发展目标B提供怎样的选择经验才能实现这一基本目标C如何有效地组织这些项目经验D如何确定这些教育目标是否达到第28题现代课程论的重要代表泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出学科的逻辑、学生的心理发展逻辑、社会要求三方面的因素，不同时期、不同群体对这三因素的强调程度不同，便构成了不同课程主张不同的课程流派，历史上最具影响力的课程流派有_______？A学校中心课程论B社会主义课程论C社会再造主义课程论D运动主义课程论第29题泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出如要对教育目标做出明智的选择不需要考虑_______的因素？A学科的逻辑B学生的心理发展逻辑C学校的要求D学校的要求第30题丹下保夫提出应正确处理“教什么”与“用什么教”之间的区分与对应关系，比如，总是习以为常地将篮球、足球、排球等运动项目作为体育课程内容，没有意识到这些只是课程学习的素材，体育教材体系的形成必须要_______？A依据特定的课程理念与教学内容进行选择、取舍B依据特定的课程理念与教学内容进行分析、改编C依据特定的课程理念与教学内容进行改编、加工D依据特定的课程理念与教学内容进行设计、检查第31题学校体育中层理论研究始终需要具有强烈的问题意识，努力打通教学思想、理念向具体教学实践转化过程中的理论“堵点”。我国学校体育指导思想贯彻、落实不力，因为_______？A对理论层面关注不够B对实践层面关注不够C缺乏向课程实施纵向推进的意识与决心D过分关注体质健康第32题苏联认知心理学家维果茨基的心理学研究成果是_______？及“教育内容的现代化”运动。A以思考为中心B以学生为中心C以教师为中心D以游戏为中心第33题丹下保夫教授认为传统的教学指导方法受_______运动技术观的影响？实际上未把学生看作“完整的学习者”，如传统的球类教学指导，只是机械地强调单一技术的练习。A形式主义B要素主义C单位主义D技术主义第34题“中间项”理论是学校体育研究同志会以_______核心思想为指导？结合学校体育现实问题执着探究的产物，成功的解决了体育课程教材体系的问题。A运动文化论B快乐体育论C运动兴趣论D公平竞争论第35题通过简化规则、降低要求的方式构建了各个项目的“中间项”，属于足球运动的“中间项”是_______？A允许用手接球的“手球式足球”B扩大比赛球网C缩小比赛场地D增加参赛人数第36题通过简化规则、降低要求的方式构建了各个项目的“中间项”，下列哪一项属于篮球运动的“中间项”_______？A省略运球环节的“橄榄球”式篮球赛B省略防守环节的篮球赛C小篮球的比赛规则的篮球赛D改变投篮规则的篮球赛第37题通过简化规则、降低要求的方式构建了各个项目的“中间项”，.下列哪一项属于排球运动的“中间项”_______？A“传球比赛”B“发球比赛”C“垫球比赛”D“扣球比赛”第38题依据“中间项“理论，要先分析提高学生兴趣的技术内容，以不丧失Sport的本质为前提，在相应条件下，怎样构建各运动项目的“中间项”_______？A创新比赛方式B适合普通人的强度C简化规则，降低要求D公平竞争第39题依据“中间项”理论，首先应该分析的是_______？如“排球运动中最吸引学生的基本技术是连续对攻”“篮球运动是投篮”“器械体操乐趣在于紧张感”等。A提高学生创新能力的内容B提高学生快乐体育的内容C提高学生兴趣的技术内容D提高学生专项技能的内容第40题在澄清了“教什么”与“用什么教”关系的基础上，出原泰明提出了使“运动文化论”课程内容构想得以具体化的课程方案，那么下列课程内容与素材对应正确的是_______？A英国资本主义的发展与sport——快速跑B什么是竞争——变速跑C日本文化与国际化——篮球D技术的分析——游泳第41题人们往往将课程内容与教材二者混为一谈，因此要想教好就必须明确“教什么”及“用什么教”，下列选项中属于体育教材的是_______？A技术的分析B什么是竞争C跨栏跑D日本文化与国际化第42题在课程的内容与教材的选编方面，为了教英国资本主义的发展与“Sport”，相应的素材是_______？A网球B篮球C羽毛球D排球第43题出原泰明指出，社会学教师为了让学生理解“民众的力量”及“社会发展的历史规律”会通过_______方式？A通过“法国大革命”的经典史料进行阐述B通过“俄国革命”的经典史料进行阐述C通过“光荣革命”的经典史料进行阐述D通过“美国革命”的经典史料进行阐述第44题中层理论视域下，选编“运动文化论”的课程内容，必须明确_______？A“快乐体育”是“教什么”以及“用什么教”B“运动文化”是“教什么”以及“用什么教”C“教材体系”是“教什么”以及“用什么教”D“运动技术”是“教什么”以及“用什么教”第45题1960年10月，丹下保夫教授发表《学校体育的本质何在？》一文中提出固守自身本质的体育课程是为了_______？A满足人们在身体方面的运动欲求和体验B掌握基本的运动能力C运动文化知识的提高D探索运动文化的价值第46题丹下保夫对“生活体育”的先天不足进行了反思，“生活体育”的立场是_______？即体育是以运动文化为媒介的教育，标志着运动文化论的正式诞生。A从运动文化的立场探讨体育的本质B从快乐体育的立场探讨体育的本质C从创新能力的立场探讨体育的本质D从社会适应的立场探讨体育的本质第47题1954年后，国家加强了对教育制度内容的管理，极力宣扬学校体育的主要任务是有效增强体质，系统教授运动技术，培养组织纪律性，为竭力维护探索成果，专权的教育体制引起了民间体育研究团体的强烈反弹，纷纷高举_______大旗？A生活体育B快乐体育C国民教育运动D运动文化第48题1954年以后“生活体育”改革被批判为奉行自由放任主义、心理主义、现实适应主义，过于溺爱学生，导致运动技能教学缺乏系统性，被认为是美国奴隶下的学校体育，日本的教育立场转变为_______？A全面发展B机会均等C公平民主D以国家利益，财团利益为重第49题二战后的日本教育改革选择了“生活化”的方向，但自1954年以后，日本学校教育所倡导的主基调被否定，主基调是指_______？A地方自治、民主和平B自由自主、地方自治C和平民主、生活体育D生活体育、生活自由第50题运动文化论在以推动课程理念传播与课程实践落地为最终目的，以中层理论建设为基本思路，形成_______的理论体系？A指导思想——中层理论——实践方法B中层理论——实践方法——指导思想C实践方法——指导思想——中层理论D指导思想——实践方法——中层理论第五章课后习题第1题基于“小集团活动”的教学组织理论，依据对“学生的运动‘快乐'来源”“运动项目的机能特性”的分析，逐渐发展出“运动项目分类理论”及“基于运动项目机能特性的学习内容的构造化理论”，为构建快乐体育课程内容体系提供了理论支撑。快乐体育课程内容结构中包括_______？A根据学生不同运动欲求直接匹配具有相应机能特性的运动项目B同一运动项目按照不同年龄阶段学生运动欲求变化所作出的合理改造C将高年级学生喜欢的正规的球类项目游戏化D将通常作为竞争性的项目游戏化正确答案：ABCD第2题全体研依据20世纪70年代发展起来的“自我决定理论”提出快乐体育教学过程“自主性”的实现机制必须遵循“基本心理需要理论”，构建运动项目机能特性实现过程可以从_______方面建构？A创新能力B目标设定C人际关系D主动参与正确答案：BCD第3题全体研依据20世纪70年代发展起来的“自我决定理论”即人是积极的有机体，天生具有追求心理成长和发展的倾向，这种倾向需要_______？A人际需要B能力需要C关系需要D自主需要正确答案：BCD第4题日本全国体育研究协议会参照胡伊津哈的游戏心理欲求说及凯洛亚斯的游戏说，获知游戏者的心理态度主要包括_______？A竞争B偶然C模拟D晕眩正确答案：ABCD第5题缺乏快乐体育理论指导的教学实践，是否只是带有教师个人主观性的盲动？在具体实践方面，既有主张通过运项目教材化、又有_______新型课程内容？A新型体育运动进校园B快乐体育游戏C体育趣味课课练D快乐体育乐园建设E合理设计游戏化的教学过程正确答案：ACD第6题在“后工业时期”具备了依据人的本能欲求自由参与运动的主客观条件，学校体育的指导思想发生_______转变？以“触及运动特性的喜悦”，使学生认识、理解、热爱运动，为其终身参加体育锻炼打下坚实基础。A关注学生参与运动的个体需求B快乐体育C学生主动参与运动D关注学生创新能力的培养E学生兴趣第7题回顾我国引入并推行快乐体育论的历史过程，首先让我们认识到学校体育的目标任务不是一成不变的，其次认识到学校体育目标的制定需要考虑_______？A教师需要B家庭需要C个人需要D学生个体需要E主体需要第8题快乐体育论”本土化”考量过程中，就现阶段我国学校体育教学资源的整体水平来看，还需要_______？A自由选课B小班教学C运动项目创新D教学过程游戏化设计E刺激第9题快乐体育论“本土化”考量过程中提出要保障实施快乐体育所需的教学条件，通过对快乐体育论实践方法的梳理可知，相较于传统教学，快乐体育极大地增加了_______？A学生的积极性B学生的独立性C教学项目的有趣性D教学场地的充裕性E体育游戏课堂设计第10题20世纪70年代末，日本文部省颁布的中小学《学习指导要领》将运动项目分为_______？A表演类B竞争类C实用类D实践类第11题“小集团活动”的教学过程方法的设计以“运动，‘快乐’呈现的过程机制”为指导，注重体现“自主、自由的”游戏要素。首先提倡_______？因为适度的、恰到好处的目标难度能把个人的积极性调动到最大。A知识学习B随意制教学C小集团教学D目标教学第12题20世纪70年代末，日本文部省颁布的中小学《学习指导要领》将_______内容写入课程目标？A体验各种运动乐趣B创新运动体验方式C使学生喜欢游戏D能够愉快进行身体锻炼第13题20世纪70年代末，日本文部省颁布的中小学《学习指导要领》，明确将“体验各种运动乐趣”“使学生喜欢运动”“能够愉快进行各种运动”写入课程目标。由学生自选运动的种类和项目，教学方法是_______？A由学生限定目标B注重学生的创新能力C自制进程的“目标学习”D学生有规划的参与学习第14题快乐体育课程内容体系中，“小集团活动”教学过程方法的设计以“运动，‘快乐’呈现的过程机制”为指导，注重体现_______游戏要素？A轻松、欢快的B自主、自由的C竞争的D创新的第15题凯亚洛斯认为游戏过程应具备的要素有_______？A游戏者不被强迫、自由的活动B有规律的活动C不限制时间和空间内进行的活动D生产性的活动第16题我国学校体育领域在引入快乐体育论过程中，有_______问题？导致后期理论认识与实践环节开展缓慢。A更为重视对微观思想理念的介绍B疏于对支撑理论与实践方法的系统研究C实践经验不足D创新不足第17题在改革开放40多年的时间节点上，在更加注重学生体育学习的主体性与主动性的当下，有必要借助新的视角与方法，面对快乐体育，我们应该_______？A更加注重学生体育学习的创新性B注重快乐体育课堂教学设计C重新审视快乐体育流派的理论与方法体系D创新学习方式第18题胡伊津哈认为，“人为什么游戏”_______？并非为消耗过剩能量，解除工作带来的紧张感，或是为将来的生活做准备，人类只有自由自主的参与运动才是符合其原始本能的、真正“快乐”的运动方式。A自主的、非真实的、有规则的去体验自由感、紧张感、乐趣感B娱乐本能的自然流露C放松身心D陶冶情操第19题胡伊津哈认为“人为什么游戏？”，并非为消耗过剩能量，人参与游戏完全是在自主的、非真实的、有规则的过程中去体验自由感和乐趣感。全国体育研究协议会借助胡伊津哈的游戏论阐释了_______？A人们渴望娱乐B人们渴望快乐C人们自主参与运动的存在依据与实践方法D创新方法第20题以竹之下休藏为代表的日本全国体育研究协议会同人认为，在后工业时代人们的思想是_______？A是生产线上的附庸B没有充足的闲暇时间参与体育活动C没有自主、全面、自由发展的可能D从自身需要出发参与社会活动第21题在后工业社会时期，日本全国体育研究协议会开始对学校体育依然沿袭“身体的教育”或“通过运动的教育”等_______的合理性进行反思与批判，并重新认识“后工业社会”时期运动的价值与意义？日本全国体育研究协议会开始对学校体育依然沿袭的进行反思与批判？A健康的教育B休闲的教育C通过健身的教育D运动手段论第22题20世纪70年代日本民众的观念转变为_______？运动不再被看作“玩物丧志”“不务正业”。A为了生活而工作B工作比闲暇生活重要C为了运动而工作D运动作为终身休闲方式受到人们普遍关注第23题20世纪70年代初，日本社会开始向信息技术和服务业等产业转型，进入了人“后工业社会”时代。“后工业社会”突出特点是_______？A体力劳动强度相对较高B余暇增加C人际关系紧密D游戏活动变多第24题20世纪70年代初，石油危机、贸易摩擦和环境污染等问题日益突出，为实现经济的可持续发展，日本社会_______？A开始向信息技术转型B开始向体育产业转型C开始向旅游业转型D完成了步入后工业时代第25题20世纪60年代初，日本政府为在战后重建的基础上，进一步刺激国家经济发展，出台了《国民收入倍增计划（1961—1970）》，“工作第一”或“为了工作而休闲”成日本民众共有的价值观念。学校教育在“产业化社会”的大背景下，注重_______？A以培养适应经济建设的优秀劳动力为核心任务B注重对“学生”的培养C注重“体力”的培养D注重休闲而工作第26题学校体育目标任务的制定既要考虑国家、社会的需要，也要考虑学生个体需要，在激发学生体育学习的主体性、主动性的基础上，快乐体育论要从_______角度，探索学校体育教学的组织过程与课程方案？A满足学生体育学习的个体需要B满足学生快乐游戏的个体需要C满足学生运动技能学习的个体需要D满足学生自主参与运动的个体需要第27题不同的运动项目满足“快乐”需求具有独特的机能特性，在凯洛亚斯对不同运动项目满足学生运动“快乐”的机能特性进行分析，分析得出运动中蹦极、高山滑雪带有_______性？A晕眩性B偶然性C竞争性D模拟性第28题回顾我国引入并推行快乐体育论的历史过程，_______目标任务不是一成不变的？而是随着不同时期社会经济形态的变化而发展的。A学校体育B体育教育C休闲体育D快乐体育第29题在凯洛亚斯的分析中认为运动中操类项目带有_______性？A竞争性B模仿性C偶然性D晕眩性第30题在凯洛亚斯的分析中认为运动中球类、田径类和身体对抗类项目都带有_______性？A偶然性B晕眩性C竞争性D模拟性第31题竹之下休藏等学者认为，由于运动多起源于游戏，学生运动参与的_______具有高度一致性？A心理欲求与游戏者的心理态度B心理满足感与游戏者的心理态度C心理成就感与游戏者的心理态度D心理愉悦感与游戏者的心理态度第32题快乐体育论引入我国后，在_______方面上的分歧是显而易见的，在很大程度上影响了快乐体育思想在学校体育领域的进一步深入与推广？A理论认识与实践方法B创新能力与实践方法C创新能力与理论认识D教学模式与实践方法第33题20世纪80年代初，日本全国体育研究协议会推行的快乐体育思想传入我国，湛江的课改成果是_______？A快乐体育B娱乐体育C快乐体育园地D和乐体育第34题快乐体育本土化过程中要积极发挥快乐体育三级理论架构的指引作用，所指的三级理论架构是_______？A中层理论—宏观思想—微观方法B宏观思想—中层理论—微观方法C微观方法—中层理论—宏观思想D中层理论—微观方法—宏观思想第35题重庆教育科学研究所的包昌明学者根据“愉快教育”提出什么思想_______？A寓教于乐B快乐体育C快乐运动D自由运动第36题20世纪80年代初，日本全国体育研究协议会推行的快乐体育思想传入我国，陈德俊先生的课改成果是_______？A快乐体育B和乐体育C快乐体育园地D娱乐体育第37题日本文部省哪一时期颁布的中小学《学习指导要领》_______？明确将“体验各种运动乐趣”“使学生喜欢运动”“能够愉快进行各种运动”写人课程目标。A20世纪60年代B20世纪60年代末C20世纪70年代D20世纪70年代末第38题日本全国体育研究协议会20世纪70年代发展起来的理论是下列哪项_______？A自我决定理论B自我约束理论C自我游戏理论D自我创新理论第39题中层理论视域下快乐体育论提出要准确把握、贯彻落实快乐体育思想，梳理架构的三层网络结构是下列哪一项_______？A宏观思想——实践方法——中层理论B中层理论——宏观思想——实践方法C宏观思想——中层理论——实践方法D实践方法——宏观思想——中层理论第40题日本全国体育研究协议会推行的快乐体育思想是哪一年代传入我国的_______？与国内包昌明老师的“快乐体育”、陈德俊先生的“和乐体育”及湛江的“快乐体育园地”等课改成果，共同构成了学校体育领域的快乐体育领域。A20世纪80年代初B20世纪70年代初C20世纪60年代初D20世纪50年代初第41题哪一年全体研在日本学校体育研究会议上正式将这一学校体育思想命名为“快乐体育”的_______？A1978年B1979年C1980年D1981年第42题20世纪60年代初，日本政府为在战后重建的基础上，进一步刺激国家经济发展，在哪一时期出台了《国民收入倍增计划》_______？A1961-1970B1963-1970C1966-1973D1967-1974第六章课后习题第1题关于运动教育论，下列说法正确的是。A运动教育在国内体现出教学结构不稳定、不统一的问题B运动教育在国内存在思想认识不清、教学实践不明的问题C运动教育论在1982年传入我国D运动教育主要基于“游戏理论”构建课程内容体系正确答案：ABD第2题加强体育教师的相关培训，是推进运动教育模式过程中最重要的影响因素，也是推进体育课堂顺利进行的重要因素，体育教师的培训内容包括：。A厚实教育理论基础B补充游戏教学理论、运动教育理论等理论知识C激励教师职业成就感D全面掌握基本技战术和规则正确答案：ABCD第3题Siedentop根据运动竞赛的季赛，提炼了“运动季”特征，将每个教学单元设置成运动季，“运动季”包括等环节。A练习期B季前赛期C季后赛D正式比赛期正确答案：ABCD第4题运动教育作为西方体育教育的经典流派之一，其理论基础包括。A团队学习理论B运动教育理论C人的社会化理论D竞技发展理论正确答案：ABC第5题在学校体育领域，美国学者托马斯·丹尼森武德对于学校体育的思考更偏重于与。A智育B体育C美育D德育E运动教育是以身体对抗为主要手段正确答案：BE第6题运动教育采用以教师直接指导、合作学习和伙伴学习相结合的教学方法，通过教师教授、学生相互学习等多种形式加强学生对教学内容的理解和掌握，其主要目的是。A培养学生参与真实运动的胜任力B培养学生参与体育锻炼的能力C培养学生参与体育运动的乐趣D培养学生对体育课堂的热爱E熟悉运动教育模式的基本理念、环节、方法和要求第7题在运动教育理论的拓展方面，我国有很多的案例，例如对于赛事活动、庆典仪式的组织往往流于形式，运动文化氛围与育人环境的营造效果不尽如人意等，因此，国内学校体育界必须坚持原则。A“理论与实践相结合”B“由内而外，向阳而生”C“由内而外、融合创生”D“稳中求进”E模拟赛第8题体育中的身体活动本质上属于游戏，体育应该是一种游戏教育，为了让学生在参与、体验游戏中去感受真实的生活，提升学生的生活质量，首要任务是。A激发学生学习的兴趣B培养学生主动参与的能力C降低学生的身体素质D发展学生从事运动的态度和能力E角色扮演理论第9题Siedentop基于CelesteUlrich、ArthurWeston的“游戏论”认为运动之于人类的重要价值体现在。A游戏是运动的表现形式B运动具有游戏特性C运动可以促进人体健康D游戏是运动的媒介E全面教育第10题Siedentop总结并提炼了现代运动竞赛的运行规律和特征，让学生扮演领队、教练、运动员等角色是为了。A提供饱满的情绪价值B创建真实的运动情境C模仿真实的运动场景D创设虚伪的现实情境第11题对学校体育课程进行统整，推进运动教育模式落地实践中运动项目教材化的改造，不可以从入手。A难度B价值C规则D设施第12题关于“自我决定理论”，下列表达错误的是。A学生只需要获得自我满足感B认为人是积极、主动的有机体C需要有三种基本心理需要的滋养D是为了让学生在运动活动中感受到自由或自主第13题关于游戏有着高级、低级之分，下列阐述正确的是。A儿童时期不需要玩游戏就可以获得真实的运动体验B戏剧属于困难级别的游戏C运动只有在竞赛时最接近游戏，表现得最为真实D高级形式的游戏在参会之前必须掌握必备的技能和规则，否则无法获得真实的体验第14题中层理论视域下运动教育论的教学过程设计的描述，不正确的是。A基于“运动竞赛胜任力培养”B回答了“什么是真实的运动”问题C回答了“如何体验真实运动”的问题D解决了“游戏是真实运动体验”的问题第15题在运动教育的具体教学中，运动教育极为强调学生对运动技能、战术、规则、礼仪等内容的掌握，贯穿于教学单元的始终。A运动方法的获取B运动技能的掌握C运动技战术的学练D运动规则的学习第16题为区别于“通过身体的教育”思想，避免学校体育机械地追求学生体质、技能、心理、品德等外在目标，着重强调“为学生提供真实的运动体验”，“运动教育”思想被提出。关于“运动教育”，下列说法正确的是。A最早由帕克尔提出B是一种身体教育C是1982年提出的D有很多问题与不足第17题关于“游戏论”，下列说法正确的是。A游戏作为世界通用语言，在人类社会和经济发展过程中不占据任何地位B将运动作为学校教育的课程内容，能有效发挥运动促进人类健康，以及社会文化发展的教育价值和功能C游戏是要让学生在参与游戏的过程中享受体验的感觉，增强人的主观幸福感D游戏必须是全体同学一起参与才能发挥其育人价值第18题关于对“运动教育”的理解，下列说法不正确的是。A吴伟将教学单元分为练习前期、练习中期、比赛期、练习后期等4个环节B刘留倡导运动教育对于学生生命体验、生命发展、生命质量提升的作用C刘华楠极力倡导运用运动教育开展德育实践D王焕波认为应该将整个教学单元分为学习日、练习日、比赛日和最终赛事四个环节第19题“新体育”思想指导下的学校体育实践并不能充分激发学生的学习兴趣和积极性，体育课只是少数学生的课堂，部分运动技能较低的学生最后会逃离课堂，厌倦体育运动是因为。A体育教师的组织效果不佳B“通过身体的教育”忽视了保证全体学生在体育学习过程中充分参与的主观感受C“新体育”忽视了学生在运动过程中的参与感D学生自主学习的能力不强第20题1990年的全国性运动教育实验是由申请并开展的。A新西兰的克里斯·贝尔B美国的贝文·格兰特C澳大利亚的卡约瓦D新西兰的贝文·格兰特第21题运动教育模式作为一种新型课堂教学模式，与传统体育教学形态有着较大差异，也对体育教师的运动技能水平、教育教学能力提出了新的要求。因此，体育教学活动的设计者、实施者和引导者是。A学科教师B班主任C教练D体育教师第22题为促进运动文化培育，以的方式展示团队或个人的学习表现，组织仪式和庆典活动，提升运动项目文化氛围和感染力。A通报表扬B提供奖励C点名表扬D记录公示第23题在课程标准中明确要求通过长时间的运动技战术教学，充分掌握运动技能并拥有欣赏竞赛的能力，通过竞赛式教学，可以培育学生的品质。A体育品德B心态意志C体育道德D运动能力第24题对学校体育课程进行统整，推进运动教育模式落地实践中创设符合运动教育课程模式的超大体育教学单元，是为了。A提高体育学习的效率B保证体育学习的深度C符合体育学习的规律D提高学生学习的速率第25题在课程标准中明确要求通过长时间的运动技战术教学，充分掌握运动技能的同时还能获得能力。A欣赏竞赛B提高运动C角色扮演D体育锻炼第26题教学实践中，学生的异质分组、角色扮演，使每名学生都能承担一定责任，能够相互学习，体验存在感，属于哪一种基本心理需求？A能力需要B参与需要C自主需要D关系需要第27题将运动教育运用到体操和足球教学中，完成了运动教育第一次真正意义上的教学实践。A克里斯·贝尔B贝文·格兰特C肯·亚历山大D西登托普第28题Siedentop在会议上首次提出了“运动教育”思想及相应的课程与教学模式，运动教育思想认为，学校体育的直接目标是培养。A具有负责意识和团队精神的领导力B信奉并践行运动文化的充满激情的运动员C进行身体活动的策划和管理能力D理智分析处理问题的能力第29题教学实践中，运动技战术的学习给予学生大量自由练习时间，属于哪一种基本心理需求？A能力需要B关系需要C自主需要D参与需要第30题运动教育的教学实践中，竞赛规则、场地、器材规格并非以竞技运动为标准，而是视学生能力灵活地做出调整，如降低篮球的篮筐高度属于哪一种基本心理需求？A能力需要B关系需要C自主需要D参与需要第31题Siedentop根据正式比赛前的模拟性、适应性等比赛，可以提炼特征。A标准比赛B正式比赛C正规比赛D模拟比赛第32题游戏有着低级、高级之分。竞赛属于高级形式的游戏，学生在运动竞赛之前必须要掌握的运动文化是。A运动技战术B礼仪C规则D以上都对第33题自由或自主要素在运动教育中主要体现在学生能力、学生关系和学习自主三个方面，这与理论下的具体实践不谋而合。A团队学习理论B角色扮演理论C自我决定理论D人的社会化理论第34题运动本质上属于游戏，游戏具有六大要素，其中竞赛规则、场地、器材体现的是游戏的哪一个要素？A隔离性B不稳定性C不确定性D自主或自由第35题游戏要素是游戏必不可少的特质，它的缺失会使游戏失去生命，也会使游戏者无法获得游戏的原初体验。运动本质上属于游戏，游戏的六大要素不包含。A有限性B非生产性C不稳定性D不确定性第36题Siedentop提出运动赛季、运动团队、正规比赛、最终比赛、成绩记录和赛后庆祝是现代运动竞赛的特征。A竞赛种类B竞赛过程C竞赛样式D以上都不对第37题Siedentop从现代运动竞赛的开展与运行中提炼出的竞赛过程包括等环节。A运动赛季、运动团队、成绩记录B练习期、季前期、正式比赛C正规比赛、最终比赛、赛后庆祝D练习期、比赛期、赛后期第38题关于游戏的种类，卡约瓦将其分为竞争、表现、眩晕、偶然四类。对比可以发现，运动本质上具有的属性是。A竞争和表现B竞争和比赛C运动和表现D竞争和运动第39题“游戏是人类行为的一个范畴”，是人类行为的本能表达，这仪本能行为充分体现了游戏本身的意义，关于游戏的分类，卡约瓦将游戏的种类分为。A竞争、表现、比赛、运动B竞争、表现、眩晕、偶然C表现、竞赛、运动、偶然D竞争、表现、比赛、眩晕第40题Siedentop通过游戏论明确了体育本身的意义，认为游戏是指在某一固定时空中，依照自觉接受并完全遵从的原则，伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“”的活动。A日常生活B身体活动C劳动D平常生活第41题教学模式指体现某种教学思想的教学程序，有着相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，而运动教育在国内体现出的问题是。A教学过程不稳定B教学结构不统一C教学过程结构不稳定、不统一D以上都不对第42题自运动教育传入我国之后，有关运动教育的介绍和研究在国内如雨后春笋，运动教育正式传入我国的标志是。A全国性运动教育实验的召开B2004年，Siedentop来华讲学C“运动教育”教学模式的提出D“运动教育”展开德育实践第43题我国长期以来体育课程教学以传授单一运动技术为核心，学习过程是体育教师向学生的单项灌输，学生没有感受到运动的乐趣和成功，为了考试和毕业敷衍，体育教育过程中教育功能无法充分发挥的是。A培养学生高尚的道德情操B培养学生善待输赢的价值取向C培养学生良好的行为习惯D以上都对第44题运动教育的实施以比赛为主线，为不同运动水平的学生提供真实的、丰富的运动体验，可以。A培养学生的体育实践素养B树立学生全面发展的榜样C培养基本的运动能力D锻炼学生的体育抗压能力第45题年，Siedentop首次在国际高等教育体育协会会议上提出“运动教育”思想及相应的课程与教学模式。A1972B1980C1982D1998第46题Siedentop基于“游戏论”认为人类社会和经济发展过程中一种强有力的媒介是指。A运动B教师C学生D游戏第47题20世纪初，受自然主义思想的影响，帕克尔大力宣扬的教育思想是。A进步主义B唯心主义C唯物主义D客观主义第48题运动教育的内在思想与我国现下推行的相契合。A新课标B以学生发展核心素养的为根本目的的体育课程改革C核心素养D大单元教学第49题克拉克将“新体育”诠释为机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育，因此，“新体育”也称教育。A机体教育B品德教育C通过身体的教育D神经肌肉活动教育第50题Siedentop基于CelesteUlrich、ArthurWeston的“游戏论”认为体育中的身体活动本质上属于游戏，体育应该是一种教育。A运动B游戏C机体D智力第七章课后习题第1题体育作为一种社会现象,是人类总文化的组成部分.体育既是教育的一环,又是生活的一环,是属于人的社会生活条件,因此,它对人的身心发展起着主导作用,对人的健康有着直接影响。体育运动对人体各大系统具有全面积极的影响。例如A增强心肺功能B促进骨骼健康C加强关节稳定性D提高免疫力正确答案：ABCD第2题运动技能学习是指通过学习而形成的有法则的操作活动方式，它涉及身体运动与动作协调能力的获得。运动技能学习能力主要包括A身体基础运动能力B动作情景再认能力C动作行为决策能力D技术动作迁移能力正确答案：BCD第3题是终身体育的三大领域，也是终身体育的三个重要阶段，各阶段的目标体系在具有相对独立性的同时也有机衔接。A学校体育B家庭体育C社会体育D课外体育正确答案：ABC第4题近年来，有关学校体育相关的理论与实践探索都以满足不同阶段学生体育需求，培养学生体育意识与习惯为根本出发点，下列哪些内容符合？A竞技项目教材化B体育素材教材化C全员运动会D体育教学走班制正确答案：ABCD第5题朗健、毛振明认为“是大中小学体育为终身体育实现服务”是后工业化社会国家学校体育的基本形态。他们分析了终身体育视角下学校体育的主要任务。包括。A参与体育运动和锻炼的志向和习惯B有1~2项比较擅长的运动技能，对相近的运动很感兴趣C善于新的运动学习，运动素质很好D愿意与他人交往，性格开朗，举止文明E调节神经系统正确答案：ABCDE第6题要实现学校体育课程一体化，前提是发现体育知识系统的内在逻辑性与A顺序性B阶段性C递进性D不平衡性E体育运动健身能力第7题终身体育视角下的大中小学体育课程一体化的设计与实施不能很有效地执行下去，除了学科知识体系缺乏明显的内在逻辑和现实条件的困境等因素，更主要的是缺少真正理解终身体育需要的。A课程设计理论B课程选择理论C课程评价理论D课程实施理论E校外体育第8题是终身体育视域下学校体育最应该解决的关键问题A体育课堂教学B体育课程体系的设计与实施C体育教学内容选择D体育教学评价设计E专项体育课第9题是学校体育教学的有效延伸，这一形式可以拉近家庭，学校，社区之间的距离，促进家庭和社区人员了解和参与青少年体育。A体育作业B家庭体育C社区体育D课外活动E有较多的体育知识第10题基于终身体育要求，想要构建学校，家庭，社区联动机制，除了借鉴国外的成熟经验外，还需要做到A了解学生年龄特点B了解学生性格特点C结合我国青少年体育工作的具体问题D了解学生家庭特点第11题美国学校体育除了推行学校，家庭，社会共同参与的行动计划外，还推行了制度A体育作业B课后延时C校本课程D大课间第12题美国成效最为显著的“综合性学校体育活动计划”，包括优质的体育课程，校内体育活动，家庭体育活动和社区体育参与5个方面，既提升了学校体育教育教学质量，也挖掘身边的各种身体活动内容，推进学校体育的生活化。A课外体育活动B校外体育活动C户外体育活动D课外体育竞赛第13题目前家庭，社区的体育资源尚不能对终身体育形成有力支持，以下哪个不属于影响体育资源的因素？A家长体育素养整体水平较低B社区体育指导员，社区体育志愿者年龄较大C社区体育场地资源匮乏D学生体育锻炼意识较差第14题在大中小学有机衔接的体育课程教学体系中，依据现实条件和可选择机会，分别设计为完全连贯型，，部分连贯型，前缺后连型，前连后缺型等课程实施方案。A完全分段型B部分分段型C间断分段型D整体分段型第15题是学校体育阶段的末期，是终身体育由学校阶段转向社会阶段的过渡期。A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段第16题是学生兴趣爱好广泛、分散的时期，乐于尝试但不易坚持，是全面发展学生身体素质，充分体验各种运动项目的最好时期，也是可以继续按照原有课程设计及行政编班组织教学的阶段。A小学低年级阶段B小学高年级阶段C初中阶段D高中阶段第17题构建大中小学有机衔接课程方案的前提是努力保证全体学生具有一个的体育