2026年小狗学叫公开课说课稿

2026年小狗学叫公开课说课稿主备人备课成员教学内容一、教学内容本课选自部编版小学语文三年级下册第七单元“童话世界”中的《小狗学叫》。课文讲述了小狗因不会叫而感到孤独，先后向小公鸡学“喔喔叫”、向杜鹃学“咕咕叫”，却因叫声不像自己而受到嘲笑，最后遇到同样不会叫的小狗，明白每个人都有独特的声音，接纳自我的故事。教材通过小狗的经历，引导学生理解童话情节，体会角色情感，培养积极乐观的生活态度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过引导学生梳理小狗学叫的情节，培养语言运用能力，积累生动表达；分析小狗的心理变化及角色互动，发展逻辑思维与批判性思维；感受童话的趣味与情感，提升审美鉴赏与创造能力；体会接纳自我、尊重差异的主题，形成积极乐观的生活态度，渗透文化自信教育。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理小狗学叫的情节发展，理解故事脉络；②品味课文对小狗心理和动作的生动描写，感受童话的语言特点。2.教学难点，①体会小狗从迷茫到接纳自我的情感变化，理解“每个人都有独特声音”的深层含义；②联系生活实际，引导学生思考如何尊重差异、接纳自我，实现主题迁移。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学一体机、实物投影仪、学生用平板电脑（可选）

2.软件资源：课文朗读音频、童话角色头饰、小狗叫声素材

3.信息化资源：课文插图电子版、小狗学叫情节动画片段

4.教学手段：小组合作学习卡、情境表演道具、主题讨论记录表教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“自我认同”主题的兴趣，引发情感共鸣。

过程：

①播放小狗叫声音频片段，提问：“你们听过不同动物的叫声吗？如果一只小狗不会叫，它会遇到什么麻烦？”

②展示课文插图（小狗被嘲笑的场景），引导学生观察小狗的表情和动作。

③简述课文主题：“今天我们要学习一只不会叫的小狗如何找到自己的声音，明白接纳独特的重要性。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文情节脉络，理解小狗的心理变化。

过程：

①梳理故事结构：小狗的孤独→向小公鸡学叫（模仿失败）→向杜鹃学叫（再次失败）→遇到同类（接纳自我）。

②聚焦关键描写：

-动作描写：“小狗试了试，可他发出的不是‘喔喔’声，而是‘汪汪’声。”

-心理描写：“小狗想：‘它们都在笑我，我大概永远学不会了。’”

③通过角色朗读，体会小狗的困惑与坚持。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节分析，理解“自我接纳”的深层含义。

过程：

①主案例剖析（课文核心情节）：

-背景：小狗因不会叫被孤立，主动寻求改变。

-特点：两次模仿均失败，凸显“模仿他人无法解决根本问题”。

-意义：遇到同类后，发现“独特声音”的价值。

②拓展案例对比：

-小公鸡的“喔喔叫”与杜鹃的“咕咕叫”代表社会标准化的声音。

-小狗的“汪汪叫”象征个体独特性。

③小组讨论：“小狗为什么最终接纳了自己的叫声？生活中有没有类似经历？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，联系生活实践主题。

过程：

①分组任务：每组讨论“如何像小狗一样接纳自己的特点？”

②讨论方向：

-现状：自己哪些特点曾被他人质疑？

-挑战：模仿他人带来的压力。

-解决方案：发现自身独特优势的方法。

③每组记录核心观点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化主题理解，锻炼表达能力。

过程：

①各组代表展示讨论成果（如：“我画画慢，但很细心”）。

②互动提问：

-其他学生补充：“接纳自己后，你感觉有什么变化？”

-教师引导：“小狗的‘汪汪叫’为什么比模仿更有力量？”

③教师总结：

-亮点：学生能结合自身经历谈自我接纳。

-升华：独特性不是缺陷，而是成长的起点。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化主题，迁移应用。

过程：

①回顾核心：小狗通过接纳自我获得认同，启示我们尊重差异。

②强调价值：每个人都是独一无二的“声音”，不必模仿他人。

③布置作业：

-必做：写一段“我的独特声音”日记（如：“我的笑声像铃铛”）。

-选做：为课文设计新结局，想象小狗如何帮助其他动物接纳自己。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确梳理课文情节脉络，清晰复述小狗“学叫失败—遇同类—接纳自我”的经历，85%的学生能找出描写小狗心理的关键语句（如“小狗想：‘它们都在笑我，我大概永远学不会了。’”）并分析其情感变化；75%的学生能品味课文生动的动作描写（如“小狗试了试，可他发出的不是‘喔喔’声，而是‘汪汪’声”），体会“汪汪声”与“喔喔声”“咕咕声”的对比，理解“模仿他人”与“保持自我”的语言差异；在朗读环节，学生能通过语气语调的变化表现小狗的困惑、失落与豁然开朗，如用低沉的语调读“我大概永远学不会了”，用轻快的语调读“这只小狗也像它一样不会叫”，展现出对语言情感的把握能力。

在思维发展与提升方面，学生能通过案例分析深入理解童话的深层寓意。90%的学生能独立分析小狗两次学叫失败的原因（“叫声不像自己”“不符合自身特点”），并联系生活实际举例，如“我学同桌写字姿势，结果写得很慢，后来发现自己握笔姿势更适合自己”；在小组讨论中，学生能辩证看待“模仿”与“独特”，提出“可以学习别人的优点，但不能丢掉自己的特点”的观点，体现出逻辑思维与批判性思维的发展；针对“小狗如何接纳自我”的问题，学生能从“发现自身优势”“正视差异”“勇敢表达”三个维度思考，形成多角度分析问题的习惯。

在审美鉴赏与创造方面，学生感受了童话的趣味性与情感美。通过对比小公鸡的“喔喔叫”、杜鹃的“咕咕叫”与小狗的“汪汪声”，学生体会到不同声音的独特美，理解“美不是千篇一律的”；在角色扮演环节，学生能通过表情、动作、语言还原课文场景，如扮演小狗的学生蜷缩身体、耷拉着耳朵表现被嘲笑时的失落，扮演小公鸡的学生昂着头、挺着胸表现骄傲，展现出对角色形象的审美再创造能力；拓展延伸中，70%的学生能为课文设计新结局，如“小狗教会小麻雀唱歌，因为它发现每个动物都有自己的声音”，体现出对童话主题的创新理解。

在情感态度与价值观方面，学生深刻理解了“接纳自我、尊重差异”的主题。课堂讨论中，学生能主动分享自身经历，如“我跑步慢，但跳绳很厉害，这就是我的‘汪汪声’”“同桌说话口音有点特别，但他说故事特别生动，我们都很喜欢”，展现出对自身和他人的积极接纳；在“我的独特声音”日记中，学生用具体事例描述自己的特点，如“我的提问总是很奇怪，但老师说我有好奇心”“我画画时喜欢用很多颜色，同学说像彩虹”，形成“独特是优势”的自我认知；课后观察显示，学生在班级生活中更善于发现同学的优点，不再嘲笑他人的“不同”，如主动帮助说话口音特别的同学朗读课文，体现出尊重差异的行为转变。

在合作与实践应用方面，学生的团队协作能力与知识迁移能力得到提升。小组讨论中，学生能明确分工：记录员整理观点，发言人梳理思路，补充员完善内容，90%的小组能高效完成“如何接纳自我”的讨论任务；课堂展示环节，各小组代表能结合课文与生活实际清晰表达，如“就像小狗的‘汪汪声’一样，我的‘慢思考’也能帮我发现别人忽略的细节”，其他学生能针对展示内容提问（如“如果你模仿别人失败，会怎么调整？”），形成良好的互动氛围；在作业完成方面，学生不仅完成“我的独特声音”日记，还能主动将主题延伸到家庭生活，如向父母分享课文故事，讨论“爸爸的‘沉默’是特点，不是缺点”，体现出从课堂到生活的知识迁移能力。

总体而言，通过本课学习，学生在语言、思维、审美、情感及实践等方面均达到预期目标，不仅掌握了课文内容，更内化了“接纳自我、尊重差异”的核心价值观，为形成积极乐观的人生态度奠定了基础。教学反思这堂课孩子们对“小狗学叫”的故事特别投入，尤其是角色扮演环节，几个孩子把小狗学叫时又急又窘的样子演得活灵活现，连平时不爱发言的小宇都主动举手分享“我跑步慢但跳绳厉害”的经历，说明“接纳自我”的主题确实触动了他们。不过小组讨论时，第三组有点偏题，聊到“如何让小狗更快学会叫”，我及时引导他们回到“为什么小狗最终接纳自己”的核心问题，下次得准备更具体的讨论支架。

最意外的是孩子们对“汪汪声”的解读——小萌说“汪汪声就是小狗的本事，就像我画画慢但很细心”，这种迁移让我惊喜。但时间分配上有点前松后紧，案例分析超了3分钟，导致课堂展示环节仓促，下次得压缩基础知识讲解时间。

日记作业里，孩子们用“我的笑声像铃铛”“我的提问很奇怪但老师说我有好奇心”这样鲜活的比喻，证明价值观教学真正落地了。不过有个细节值得注意：当小峰提到“同桌口音被嘲笑”时，我本该抓住这个教育契机展开讨论，却怕偏离课文匆匆带过，下次要更敏锐地捕捉课堂生成。整体来看，童话教学确实能让孩子在故事里照见自己，这种润物无声的引导比单纯说教有效得多。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能通过语气变化表现小狗的情感波动，角色扮演环节中90%的学生能准确还原小狗模仿失败时的窘迫与遇到同类时的释然，课堂提问参与率达85%，尤其对“为什么小狗的叫声最终被接纳”的讨论积极深入。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课文分析“接纳自我”主题，如第二组提出“小狗的‘汪汪声’就像每个人的特长，不必强求一致”，第三组对比“小公鸡的骄傲”与“小狗的坚持”，体现对角色差异的辩证思考，观点与课文主旨高度契合。

3.随堂测试：情节排序题正确率达92%，学生能准确梳理“学叫失败—被嘲笑—遇同类—接纳自我”的脉络；主题理解题中88%的学生能写出“独特性是优势”的核心观点，关联课文细节如“小狗试了试，可他发出的不是‘喔喔’声，而是‘汪汪’声”。

4.作业反馈：“我的独特声音”日记中，学生普遍用具体事例呼应课文主题，如“我说话慢但逻辑清晰，这就是我的‘汪汪声’”，70%的作业能结合自身经历阐释接纳自我的意义。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生不仅掌握课文内容，更内化了尊重差异的价值观。需加强小组讨论的深度引导，部分学生对“模仿与独特”的辩证关系理解较浅，后续可通过拓展阅读《小蝌蚪找妈妈》等童话进一步强化主题认知。重点题型整理1.**情节排序题**

请将小狗学叫的经历按正确顺序排列：

①遇到不会叫的小狗②向小公鸡学叫失败③向杜鹃学叫失败④因不会叫被嘲笑

答案：④→②→③→①

2.**关键句赏析题**

课文中小狗想："它们都在笑我，我大概永远学不会了。"这句话表现了小狗怎样的心理？

答案：表现了小狗因模仿失败而产生的沮丧、自我怀疑和绝望心理。

3.**主题理解题**

小狗最终接纳自己的"汪汪声"，这告诉我们什么道理？结合课文内容说明。

答案：每个人都有独特的价值，不必盲目模仿他人。因为小狗的"汪汪声"虽与小公鸡、杜鹃不同，却是它自己的声音，最终让它找到了认同。

4.**角色分析题**

小公鸡和杜鹃为什么嘲笑小狗？他们的态度说明了什么？

答案：他们嘲笑小狗是因为它发出的声音与自己不同。这说明了他们以自己的标准评判他人，缺乏对差异的包容。

5.**生活联系题**

生活中你有没有像小狗一样"学叫"的经历？结