2026年小学汉语拼音说课稿bpmf

-1-2026年小学汉语拼音说课稿bpmf教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音bpmf。2.教学年级和班级：小学一年级（2）班。3.授课时间：2026年9月15日上午第3节课（10:10-10:55）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力，通过正确发音b、p、m、f，提升拼音识别与书写技能；发展思维品质，引导学生观察字母形状特征，增强记忆与逻辑思维；渗透文化意识，理解拼音作为汉语学习基础的重要性。目标紧扣课本bpmf内容，符合一年级学生认知水平，注重实践应用，如通过游戏和图片互动实现核心素养落地。重点难点及解决办法重点：正确发音b、p、m、f字母，掌握书写规范。来源：课本拼音教学基础内容，要求学生准确掌握发音和笔画。难点：区分b和p的发音（送气与不送气），m和f的发音混淆。来源：学生易受方言影响，认知能力有限。解决方法：通过图片对比、口诀记忆（如“b像鼓，p像坡”）、游戏练习（如“听音辨音”）。突破策略：教师示范发音，小组合作练习，情境教学如用字母组词，强化反复练习。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本拼音单元bpmf章节。

2.辅助材料：准备bpmf字母卡片、发音口型图、声韵母组合练习表及儿歌音频。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置拼音角展示字母卡片，分组摆放练习本，预留黑板书写区用于示范笔画。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放《拼音字母歌》音频，学生跟唱。教师手持卡通拼音字母玩偶：“今天拼音王国来了四位新朋友，它们藏在我们身边的事物中，谁能找到它们？”展示鼓、坡、门、拐杖的图片。

（2）回顾旧知：指名认读单韵母aoeiuü，强调发音要领“口型圆、声音亮”。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

-**b的发音与书写**：教师示范发音（双唇紧闭后突然张开，气流较弱），用“鼓”的图片辅助记忆。板书笔画：竖、右半圆。强调占格：中格半圆，上格竖起。

-**p的发音与书写**：对比b的发音（双唇紧闭后突然张开，气流较强），用“坡”的图片辅助。板书笔画：竖、右半圆。提示占格与b相同，但发音需“送气”。

-**m的发音与书写**：示范发音（双唇紧闭，气流从鼻腔通过），用“门”的图片辅助。板书笔画：竖、左弯竖、右弯竖。强调占格：三格全占，中格饱满。

-**f的发音与书写**：示范发音（上齿轻触下唇，气流摩擦），用“拐杖”图片辅助。板书笔画：左弯竖、横。提示占格：中格横线，上格起笔。

（2）举例说明：

-组合练习：b-a→ba（爸），p-a→pa（爬），m-a→ma（妈），f-a→fa（发）。带读词语“爸爸、爬山、妈妈、头发”。

-儿歌强化：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。”

（3）互动探究：

-**听音辨音**：教师发音b/p/m/f，学生举对应字母卡片。对b/p易混点，用纸巾测试送气强度（b纸巾微动，p纸巾飘起）。

-**形状记忆游戏**：学生用手指在空中书写字母，同桌互评笔画顺序。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-**基础层**：描红课本P15字母，完成“我会写”练习。

-**提高层**：用bpmf两音节组词（如“baba”“mama”），尝试造句。

-**拓展层**：小组合作创编新儿歌（例：“bbb敲小鼓，ppp爬山坡”）。

（2）教师指导：

-巡视描红作业，重点纠正m的第三笔“右弯竖”起笔位置，f的“横”画长度。

-对发音困难学生，用“镜子观察法”辅助口型定位。

-组织“拼音火车”游戏：学生按顺序接读带调音节（bābábǎbà），读对者当“火车头”。

（3）课堂小结：

-学生总结“今天学到了什么”，教师板书重点：发音方法、书写规范、易错点。

-布置分层作业：基础层抄写字母各3行；提高层用bpmf组词造句；拓展层设计字母创意画。知识点梳理本节课知识点围绕汉语拼音声母b、p、m、f展开，涵盖发音方法、书写规范、拼读规律及实际应用，与教材拼音单元内容紧密对应，具体梳理如下：

###一、声母b的知识点

1.**发音要点**：双唇紧闭，突然放开，气流较弱（不送气）。发音部位为双唇，声带不振动，属清音。教材中通过“听广播”的情境图辅助记忆，强调“b”的发音与“播”声母一致。

2.**书写规范**：占中上格，笔画顺序为：第一笔竖（从上格中间起笔，写至中格下格线），第二笔右半圆（起笔与竖相接，在中格画右半圆）。教材P15明确标注笔画走向，需注意竖笔垂直，半圆饱满不扁。

3.**拼读规律**：与单韵母a、o、i、u相拼，拼读时声母轻短，韵母重，如b→a→ba（爸），b→o→bo（玻），b→i→bi（比），b→u→bu（不）。教材通过“b-a-ba”的音节图示，体现两音相连的拼读规则。

4.**词语运用**：常见词语“爸爸”“广播”“书包”“白布”，均含“b”的发音，教材结合情境图帮助学生建立拼音与实物的联系。

###二、声母p的知识点

1.**发音要点**：双唇紧闭，突然放开，气流较强（送气）。与b对比，发音部位相同，但气流强度不同，可通过纸巾测试（发音时纸巾飘起为p，微动为b）。教材中“泼水”情境图突出“p”的送气特点。

2.**书写规范**：占中上格，笔画顺序与b相同：第一笔竖，第二笔右半圆。区别在于p的半圆在竖的右侧，且书写时竖笔略向右倾斜，体现“坡”的意象。教材强调p与b的占格一致，但发音送气。

3.**拼读规律**：可与单韵母a、o、i、u相拼，如p→a→pa（爬），p→o→po（坡），p→i→pi（皮），p→u→pu（谱）。拼读时注意“p”的送气音在音节中的体现，如“pa”发音时气流较强。

4.**词语运用**：常见词语“爬坡”“苹果”“皮球”“瀑布”，结合教材中的“苹果”情境图，强化拼音与词语的对应记忆。

###三、声母m的知识点

1.**发音要点**：双唇紧闭，气流从鼻腔通过，声带振动，属浊鼻音。发音时口型与b、p相同，但气流从鼻出，可通过手触鼻感受振动。教材“摸门”情境图突出“m”的鼻音特点。

2.**书写规范**：占中格，笔画顺序为：第一笔竖（从中格上格线起笔，写至中格下格线），第二笔左弯竖（从竖的上端向左下方弯），第三笔右弯竖（从竖的上端向右下方弯），形成两个门洞。教材强调三笔均在中格，左右对称。

3.**拼读规律**：可与单韵母a、o、e、i、u相拼，如m→a→ma（妈），m→o→mo（摸），m→e→me（么），m→i→mi（米），m→u→mu（母）。拼读时注意鼻音的连贯性，如“ma”发音时鼻腔有共鸣。

4.**词语运用**：常见词语“妈妈”“大米”“木马”“大米”，教材通过“妈妈”情境图，引导学生将“m”与家庭词汇关联。

###四、声母f的知识点

1.**发音要点**：上齿轻触下唇，气流从唇缝中摩擦而出，声带不振动，属清擦音。发音时上齿咬下唇内侧，气流从缝隙挤出。教材“拐杖”情境图形象展示“f”的形状与发音关联。

2.**书写规范**：占中上格，笔画顺序为：第一笔左弯竖（从上格中间起笔，向左下方弯至中格），第二笔横（从左弯竖的上端向右画横，至中格右格线）。教材强调横画平直，左弯竖弯度自然。

3.**拼读规律**：可与单韵母a、o、u相拼（与i、ü相拼较少见），如f→a→fa（发），f→o→fo（佛），f→u→fu（父）。拼读时注意摩擦音的清晰度，如“fa”发音时唇缝气流明显。

4.**词语运用**：常见词语“头发”“飞机”“大风”“父亲”，教材结合“飞机”情境图，帮助学生理解“f”在词语中的发音位置。

###五、声母辨析与易错点

1.**b与p的区分**：发音上，b不送气，p送气（纸巾测试）；书写上，二者笔画相同，但发音方法不同。教材通过对比情境图（广播vs泼水）强化记忆。

2.**m与f的区分**：发音上，m为鼻音（鼻振动），f为擦音（唇缝摩擦）；书写上，m为三笔门洞，f为两笔拐杖。教材强调口型差异（m闭唇，f咬唇）。

3.**书写易错点**：b的竖笔不垂直，p的半圆不饱满；m的左右弯竖不对称；f的横画过长或左弯竖弯度不当。教材通过描红练习纠正笔画。

###六、拼读与运用综合知识点

1.**带调音节拼读**：b、p、m、f与带调韵母组合，如bā（八）、pá（爬）、mǎ（马）、fà（发），需注意声调符号的位置（标在韵母主要元音上）。教材通过“拼音火车”游戏巩固带调音节认读。

2.**拼音儿歌记忆**：教材中的顺口溜“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”，帮助学生通过形状联想记忆字母。

3.**生活场景应用**：如用“baba、mama”称呼家人，用“papa（爬爬）”鼓励行动，将拼音融入日常交流，体现拼音的工具性。典型例题讲解例题1：根据发音，写出声母。老师说“坡”的声母是什么？答案：p。

例题2：写出声母f的笔画顺序。答案：第一笔左弯竖，第二笔横。

例题3：拼读音节m-a。答案：ma（妈）。

例题4：用声母b和韵母o组成词语。答案：bo（玻）。

例题5：区分声母：哪个是送气的？b还是p？答案：p。板书设计①发音要点：b（双唇紧闭，不送气，如“鼓”）；p（双唇紧闭，送气，如“坡”）；m（双唇紧闭，鼻音，如“门”）；f（上齿轻触下唇，擦音，如“拐杖”）。

②书写规范：b（占中上格，笔画：竖、右半圆）；p（占