2026年牺的拼音说课稿

2026年牺的拼音说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析本课内容为拼音“xi”的学习，位于小学语文一年级上册拼音单元，是声母“x”与韵母“i”的组合教学。在此之前，学生已掌握单韵母及部分声母的发音，本课是拼读能力培养的关键环节，通过“xi”的发音、书写及与生活词汇（如“西瓜”“喜欢”）的结合，帮助学生巩固拼读规则，为后续识字和阅读奠定基础，符合低年级学生直观形象思维的特点，注重情境化教学。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦拼音“xi”的学习，培养学生语言运用能力，通过准确发音、规范书写及与“西瓜”“喜欢”等词汇的拼读联系，提升语言实践技能；发展学生思维能力，引导观察声母“x”与韵母“i”的组合规律，增强音节辨析与逻辑推理意识；渗透文化自信，感受拼音作为汉语基础工具的文化价值，激发对母语学习的兴趣与认同。重点难点及解决办法重点：声母“x”与韵母“i”的组合发音、规范书写及拼读规则，来源课本拼音单元要求，需巩固学生拼读基础。难点：学生易混淆“x”的发音（如与“s”混淆），书写时笔画顺序错误，拼读不熟练。解决方法：教师示范发音，学生模仿练习；使用描红本强化书写规范；结合“西瓜”“喜欢”等词汇进行拼读游戏。突破策略：采用多感官教学，设计小组活动如“拼音接龙”，提升实践能力。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、拼音卡片、描红本、西瓜实物模型、书写磁贴

课程平台：校内教学管理平台（上传课件与练习资源）

信息化资源：拼音动画视频（声母“x”发音示范）、互动拼读游戏软件、动态笔画书写课件

教学手段：情境道具展示、小组拼读竞赛、儿歌创编辅助教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送“xi”拼音发音视频（含“x”舌面音示范、“i”单韵母复习）、“xi”拼读词卡（西瓜、喜欢）。

设计预习问题：“‘x’发音时舌头应该放在哪里？”“试着用‘xi’组一个词并读给家长听。”

监控预习进度：查看群内学生提交的“xi”发音音频及组词记录。

学生活动：

观看视频，模仿“x”的发音动作，记录“xi”的拼读示例；思考问题，录制发音音频，提交1个“xi”词汇。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拼音动画资源、微信群互动。

作用与目的：初步感知“xi”的发音与拼读，为重点“x”的舌面音发音奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示西瓜实物，提问“这是什么？怎么读？”引出“xi”。

讲解知识点：示范“x”发音（舌面前部抵下齿背，气流从舌面与硬腭间摩擦而出），结合“i”讲解“xi”拼读规则。

组织活动：①小组“拼音接龙”（用“xi”组词）；②磁贴书写比赛（规范“x”的笔画顺序：撇、捺点、捺）。

解答疑问：对比“x”与“s”发音，强调“x”的舌面位置。

学生活动：

观察实物，跟读“xi”；模仿发音，尝试拼读“西瓜”“喜欢”；参与接龙与书写比赛，提问“x”的易错点。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物演示、磁贴书写、合作学习。

作用与目的：突破难点“x”的发音与书写，重点掌握“xi”的拼读规则，提升实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：描红“xi”各10遍，用“xi”写一句完整的话（如“我喜欢吃西瓜”）。

提供拓展资源：推送拼音儿歌《xixixi》，包含“xi”相关词汇。

反馈作业：批改书写，标注笔画错误；对句子中“xi”的拼读错误单独指导。

学生活动：

完成描红，造句并朗读；学唱儿歌，记录新学的“xi”词汇；反思书写中的“x”笔画顺序问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、儿歌资源、反思总结法。

作用与目的：巩固“xi”的书写与拼读重点，通过儿歌拓展词汇量，促进难点持续突破。教学资源拓展1.拓展资源

（1）拼音延伸资源：包含“xi”的四声拼读表（xī/xí/xǐ/xì），每个声调对应3个常用词语，如xī（西、希、溪）、xí（习、席、媳）、xǐ（喜、洗、玺）、xì（戏、细、系），配发音口型示意图（如“x”发音时舌面前部抵下齿背，气流从舌面与硬腭间摩擦而出；“i”发音时舌尖抵下齿背，嘴角展开）。

（2）词汇拓展资源：在课本“西瓜”“喜欢”基础上，延伸生活化词汇，如“溪流”（xīliú，小溪里的水流）、“希望”（xīwàng，心里想要实现的想法）、“学习”（xíxí，获取知识的过程）、“喜欢”（xǐhuān，对事物有好感）、“游戏”（yóuxì，娱乐活动）、“细心”（xìxīn，仔细不马虎），每个词汇配简笔画场景（如“溪流”画小河和石头，“游戏”画小朋友玩捉迷藏）。

（3）文化生活资源：收录与“xi”相关的童谣，如《小溪流》（“小溪小溪流啊流，xiǎoxīxiǎoxīliúaliú，带着小雨去旅行，dàizhexiǎoyǔqùlǚxíng”）；传统节日素材，如春节“喜欢”（xǐhuān）贴春联，“戏”（xì）指舞龙舞狮表演；生活实物图片，如“洗”（xǐ）衣机、“细”（xì）绳、“戏”（xì）服，标注拼音和名称。

（4）书写辅助资源：“xi”动态笔画演示视频（“x”：先写左斜撇，再写右斜捺，两笔交叉；“i”：先写上点，再写竖，点对准竖的上半部），书写顺口溜（“x像叉子两笔成，先撇后捺要平稳；i像小棒加圆点，先点后竖站得直”），带田字格描红纸（标注笔画顺序和占格位置）。

2.拓展建议

（1）游戏化巩固建议：开展“拼音转盘乐”，制作纸质转盘，内圈为“x”“q”“j”等声母，外圈为“i”“a”“o”等韵母，转动指针组合成“xi”后，学生读出对应词语（如指针指向“x”和“i”，读“xī，西”）；组织“拼音接龙赛”，以“xi”开头，依次接“xī-希-希望”“xí-习-学习”“xǐ-喜-喜欢”“xì-戏-游戏”，接龙正确的小组获“拼音小明星”贴纸；设计“拼音小剧场”，用“xi”词汇编对话（如“我喜欢吃西瓜”“小溪里有小鱼”），学生戴头饰表演，教师录制视频反馈。

（2）生活化应用建议：引导学生做“拼音小侦探”，在家中寻找带“xi”音的物品（如“洗”衣机、“细”盐、“戏”服），用拼音记录下来（如“xǐyījī”）；制作“我的拼音相册”，拍摄生活中含“xi”词汇的场景（如吃西瓜、溪边散步），贴在相册旁标注拼音和汉字；每天“拼音三分钟”，早上起床说“xǐzǎo（洗澡）”，吃饭时说“xǐhuānchīxīguā（喜欢吃西瓜）”，睡前说“wǒxǐhuāntīnggùshi（我喜欢听故事）”，强化语言运用。

（3）阅读延伸建议：推荐带拼音的绘本《小溪的故事》（包含“xiǎoxī”“xǐhuān”等词汇），学生边读边用红笔圈出“xi”音节；教师每日午读时朗读“xi”主题儿歌（如《喜欢歌》：“xǐhuāntiān，xǐhuāndì，xǐhuānxīyánghéxǐyuè”），学生跟读并拍手打节奏；鼓励学生用“xi”写“拼音日记”，如“jīntiānwǒxǐhuānchīxīguā，xīguāhěntián（今天我喜欢吃西瓜，西瓜很甜）”，教师批改时重点标注“xi”的拼读和书写情况。

（4）个性化提升建议：对发音困难的学生，提供“xi”发音对比练习（如“x”与“s”“sh”的区别，“x”是舌面音，舌尖抵下齿背，气流从舌面出），每天听教师标准发音音频10遍并模仿；对书写潦草的学生，采用“描红+临摹”法，先在描红纸上按笔画顺序写“xi”各5遍，再在田字格本上独立书写，教师用红笔圈出笔画不规范处；对学有余力的学生，布置“xi”词汇创编任务，如用“xi”的四个声调各说一句话（“xībiānyǒushù（西边有树）”“wǒyàoxíxí（我要学习）”“tāhěnxǐhuān（他很喜欢）”“zhèchènxìfěihěnpiàoliang（这件戏服很漂亮）”），提升语言组织能力。教学反思与总结教学反思环节，实物导入西瓜的情境确实抓住了学生注意力，小组拼接龙活动也有效调动了参与热情。但发现个别学生“x”发音仍偏“s”，下次需增加舌位对比示范；书写环节磁贴比赛时间稍紧，部分学生笔画顺序未完全掌握，应预留更多描红指导时间。课堂管理上，小组竞赛时纪律把控较好，但需更关注内向学生的表达机会。

教学总结方面，学生基本能准确拼读“xi”并组词如“喜欢”“溪流”，书写规范度较前有提升，特别是磁贴游戏强化了笔画记忆。通过儿歌创编，多数学生能主动运用“xi”词汇，学习兴趣浓厚。不足在于四声区分练习不足，如“戏”“细”的声调易混淆；课后拓展中，部分学生拼音日记内容较简单，需加强词汇积累引导。

改进措施上，后续将增加“xi”四声对比听辨训练；设计分层作业，基础层强化书写，提升层鼓励创编句子；课后录制发音指导视频供家长辅助。整体而言，本节课在情境化教学和实践活动设计上较成功，但难点突破需更细致，尤其针对发音易错点和书写规范性要反复强化，为后续拼音学习打好基础。板书设计①**发音示范**

-重点知识点：声母"x"发音要领（舌面前部抵下齿背，气流从舌面与硬腭间摩擦而出）

-重点词句：舌面音、气流摩擦、抵齿背

-关键标注：x（舌面音）与s（齿尖音）发音对比提示

②**书写规范**

-重点知识点："x"笔画顺序（先撇后捺，两笔交叉）；"i"书写要点（先点后竖，点对竖上半部）

-重点词句：撇捺交叉、点对竖上、占格位置

-关键标注：田字格示范（x占上格半，i占中格点竖直）

③**拼读应用**

-重点知识点："xi"四声拼读规则（声调符号标注位置）

-重点词句：xī/xí/xǐ/xì、声调符号、生活词汇

-关键标注：四声对比表（xī西/xí习/xǐ喜/xì戏）、常用词组（喜欢/溪流/学习）教学评价课堂评价主要通过三方面展开：提问时聚焦发音要领，如“‘x’和‘s’发音有什么不一样？”“‘xi’的四个声调分别组什么词？”，观察学生模仿舌面音时的口型是否到位，小组拼接龙活动中记录每组接词数量和正确率，快速测试环节用“xi”声调卡片抽查拼读，重点看四声区分是否清晰（如“xī西”和“xì戏”是否混淆）。作业评价则细致描红本，标注“x”的撇捺交叉是否规范，“i”的点竖位置是否准确，拼音日记中重点检查“xi”的拼读（如“喜欢”是否写成“xǐhuān”而非“xǐhuān”）和句子通顺度，对书写潦草的学生用红笔圈出笔画错误并示范正确写法，对拼读流畅的学生贴“拼音小能手”贴纸鼓励，作业反馈时结合课本词汇如“西瓜”“溪流”举例，让学生明确改进方向。典型例题讲解①**发音辨析题**

题：听老师发音，判断哪个是"x"的正确发音：A.舌尖抵上齿背（s）B.舌面前部抵下齿背（x）