初中：2025年非遗文化探索主题班会说课稿

初中：2025年非遗文化探索主题班会说课稿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合语文课本《中国民俗文化》单元及历史“文化传承”章节，通过非遗探索班会，深化学生对课本知识的理解，从“知道”到“认同”。选取本地非遗项目（如剪纸、皮影），引导学生联系课本中的民间故事、传统技艺，通过实践体验（学唱一段戏曲、学做一件手作），感受非遗活态魅力，培养文化自信与责任感，符合初中生从抽象认知到具象体验的认知规律，让课本文化“活”起来。核心素养目标二、核心素养目标聚焦文化理解与传承，通过非遗探索深化对中华优秀传统文化的认同，关联语文《中国民俗文化》单元的民间技艺、历史“文化传承”章节的时空脉络，培养文化自信与实践探究能力；提升审美感知，在非遗体验中感受传统技艺之美，发展创新思维；厚植家国情怀，树立保护传承非遗的责任意识，落实立德树人根本任务。学习者分析三、学习者分析学生已掌握语文课本《中国民俗文化》单元中的民间故事、传统节日知识，历史课“文化传承”章节接触非遗基本概念，能列举剪纸、皮影等常见项目名称，但对非遗内涵、保护意义理解较浅。初中生对动态体验、动手实践兴趣浓厚，具备小组合作能力，擅长通过短视频、图文获取信息，但注意力易分散，需活动设计多样化。可能面临困难：非遗术语抽象（如“活态传承”）难具象化；部分学生认为非遗“过时”，缺乏情感共鸣；实践操作中，如剪纸精细度不足，易产生挫败感，需分层指导。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有语文《中国民俗文化》单元及历史“文化传承”章节课本。辅助材料：准备本地非遗剪纸、皮影实物高清图片，课本中民间故事对应插画动画，非遗传承人访谈短视频。实验器材：配备安全剪刀、彩纸、卡纸、竹签等非遗体验工具，检查无安全隐患。教室布置：分组摆放课桌，设置非遗体验角展示实物与资料，营造沉浸式学习环境。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课本《中国民俗文化》单元“非遗初识”章节，补充本地非遗传承人访谈视频；设计问题“你身边有哪些非遗？它们为何能流传至今？”；通过班级群监控预习笔记提交情况。学生活动：阅读课本中民间技艺内容，观看视频，记录身边非遗案例，绘制思维导图提交。教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台；作用与目的：铺垫非遗基本认知，培养信息提取能力。重难点：非遗“活态性”概念具象化。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放学生拍摄的“家乡非遗”短视频；结合课本“文化传承”章节讲解非遗保护意义；组织“非遗小使者”分组任务（设计非遗宣传海报、学唱皮影戏片段）；巡回指导难点。学生活动：观看视频，听讲思考，小组合作完成海报设计，体验皮影操作，提问交流。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；作用与目的：深化文化理解，提升实践与协作能力。重难点：非遗技艺的动手实践与情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：采访家人记录“非遗记忆”；推送《中国非遗名录》拓展阅读；批改海报作业并标注改进建议。学生活动：完成采访报告，阅读拓展资料，反思非遗保护意义。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固知识，培养社会责任感。重难点：从认知到行动的转化。教学资源拓展六、教学资源拓展

拓展资源：

1.**教材延伸资料**：结合语文课本《中国民俗文化》单元，补充“非遗分类体系”图文资料，涵盖口头传统（如史诗、民间故事）、传统技艺（剪纸、陶瓷、编织）、传统表演艺术（戏曲、皮影、杂技）、传统医药、传统节庆等五大类，关联课本中“民间故事与口头传承”“传统手工艺制作”等章节，深化对非遗完整性的认知。

2.**地方非遗案例集**：整理本地非遗项目档案，如“XX剪纸流派”的历史渊源（与课本“民间艺术”章节呼应）、技艺特点（阴刻阳刻技法）、传承人故事（如“老艺人李师傅的50年剪纸路”），配以实物步骤分解图，帮助学生理解“活态传承”的内涵。

3.**非遗纪录片片段**：精选《中国非遗大会》中“皮影戏的舞台重生”“传统戏曲的年轻化传播”等片段，结合历史“文化传承”章节中“传统与现代的融合”知识点，展示非遗在当代的创新实践，如皮影戏与动画结合、戏曲元素在现代设计中的应用。

4.**非遗实物图谱**：收集课本中提及的传统技艺（如竹编、刺绣、泥塑）的高清实物图及制作工具图，标注“材料选择”“工艺步骤”“文化寓意”，关联语文“民俗文化中的象征意义”内容，帮助学生直观感受非遗的技艺细节与文化价值。

5.**非遗保护政策文件**：摘录《中华人民共和国非物质文化遗产法》中“非遗保护的意义”“传承人权利与义务”条款，结合历史“文化遗产保护”章节，引导学生从法律层面理解非遗保护的重要性，明确“传承责任”。

拓展建议：

1.**家庭非遗寻根行动**：让学生采访家中长辈，记录一项家族中的传统技艺或民俗活动（如奶奶的刺绣、家乡的庙会习俗），绘制“家族非遗地图”，标注技艺来源、传承故事、使用场景，结合课本“民俗文化的地域性”知识，分析非遗与家庭、地域文化的关联。

2.**非遗技艺体验日记**：选择课本中的一项传统技艺（如剪纸、中国结），在家长或社区非遗传承人指导下完成一件作品，撰写体验日记，记录“遇到的困难”（如剪纸的线条流畅度、中国结的编织顺序）、“解决方法”（如观察传承人示范、反复练习），结合语文“实践出真知”单元，深化对“技艺传承需要耐心与创新”的理解。

3.**校园非遗宣传方案设计**：小组合作设计“非遗进校园”活动方案，包括非遗展示（如剪纸作品展览、皮影戏表演）、互动体验（如教同学学唱一句戏曲、学做一件手作）、宣传海报设计，结合历史“文化传播方式”章节，思考如何用学生喜闻乐见的形式让非遗“活”起来，培养文化传播能力。

4.**非遗与现代生活创意设计**：观察生活中的非遗元素（如青花瓷纹样、京剧脸谱），尝试将其融入日常用品设计（如书签、笔记本图案），撰写创意说明，解释“传统纹样的现代寓意”，结合语文“传统与现代的对话”专题，培养创新思维与文化自信。

5.**非遗保护调研报告**：以小组为单位，调研本地一项非遗项目的传承现状（如“XX皮影戏的观众群体变化”“XX手工技艺的传承人数量”），通过访谈传承人、发放问卷（面向不同年龄层）、查阅地方志等方式，分析“非遗保护面临的挑战”（如年轻人参与度低、市场萎缩），结合历史“文化传承的困境与对策”内容，提出可行性保护建议，培养社会责任感。板书设计七、板书设计

①**非遗认知**

-定义：非物质文化遗产（课本《中国民俗文化》单元）

-分类：口头传统、传统技艺、表演艺术、传统医药、节庆（历史“文化传承”章节）

-核心特征：活态性、传承性、地域性

②**实践探索**

-本地案例：剪纸（阴刻阳刻技法）、皮影戏（操纵与唱腔）

-体验活动：学唱戏曲片段、制作非遗手作

-关键词：技艺体验、文化认同

③**文化传承**

-保护意义：文化根脉、民族记忆（历史“文化遗产保护”）

-青年责任：创新转化、活态延续（语文“民俗价值”）

-核心句：非遗是“活的文化”，需代代守护典型例题讲解1.**简答题**：根据课本《中国民俗文化》单元，非物质文化遗产的五大类别是什么？请各举一例。

答案：口头传统（如《格萨尔王》史诗）、传统技艺（如剪纸）、传统表演艺术（如京剧）、传统医药（如针灸）、传统节庆（如端午节）。

2.**分析题**：历史“文化传承”章节提到非遗具有“活态性”，结合本地皮影戏案例，说明这一特征如何体现。

答案：皮影戏通过口传心授的唱腔、操纵技艺和即兴表演，需传承人现场演绎，随时代创新剧目，体现“活态传承”。

3.**应用题**：语文课本强调“民俗文化是民族记忆”，若要保护本地竹编技艺，可采取哪些具体措施？

答案：建立传承基地、进校园开设课程、开发文创产品、记录制作工艺。

4.**论述题**：分析非遗保护对青少年文化自信的意义（结合“文化传承”章节）。

答案：非遗承载民族智慧，参与保护能增强对传统文化的认同，树立“我是传承者”的责任感。

5.**实践题**：设计一个“非遗进校园”活动方案（参考“文化传播方式”）。

答案：①非遗展览（剪纸、皮影）；②体验工坊（学唱戏曲片段）；③创作比赛（非遗主题绘画）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.活态体验贯穿始终，结合课本“民俗文化”单元，让学生亲手剪纸、学唱皮影戏片段，让非遗从文字变“活”的技艺。

2.跨学科融合，语文讲民间故事、历史谈文化传承，用非遗项目串联知识，打破学科壁垒。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，部分学生动手能力差异大，剪纸精细度不足导致挫败感，分层指导不够。