2026年跷跷板说课稿师笔记本

2026年跷跷板说课稿师笔记本授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课选自2026年人教版小学科学三年级下册“工具与技术”单元“神奇的杠杆”章节，主要内容包括：通过观察跷跷板认识杠杆的基本构造（支点、木板）；探究杠杆的三要素（支点、用力点、阻力点）；通过实验发现改变用力点到支点的距离对作用力大小的影响，初步理解省力杠杆的工作原理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过跷跷板探究活动，学生形成杠杆基本构造与工作原理的科学观念；在改变用力点到支点距离的实验中，发展比较、归纳的科学思维能力；通过观察、记录、分析实验现象，提升动手操作与数据处理的探究实践能力；激发对简单机械的好奇心，体会工具与技术在生活中的应用，培养严谨求实的科学态度。重点难点及解决办法重点：理解杠杆三要素（支点、用力点、阻力点）及距离变化对省力的影响（来源：教材核心概念）。

难点：学生抽象思维不足，难以将跷跷板现象转化为杠杆原理；实验中控制变量能力弱（来源：学生认知与操作水平）。

解决方法：

1.用实物跷跷板模型动态演示三要素位置关系，建立直观联系。

2.设计对比实验（固定阻力点位置，改变用力点到支点距离），引导学生观察数据差异，归纳规律。

3.小组合作操作，教师巡回指导，强化变量控制意识（如使用相同砝码）。

突破策略：通过生活实例（如撬棍）迁移知识，降低抽象理解难度。教学资源软硬件资源：简易跷跷板模型（木板、支点）、杠杆实验器材（杠杆杆、钩码）、直尺、投影仪、实物展台。

课程平台：希沃白板、智慧课堂互动平台。

信息化资源：杠杆原理动画课件、跷跷板生活实例图片、微课《杠杆三要素》。

教学手段：教师演示实验、小组合作探究、情境创设、数据记录表。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放游乐场跷跷板视频，提问“为什么小朋友能通过压跷跷板让另一边的小伙伴翘起来？跷跷板里藏着什么秘密？”引发学生好奇。

回顾旧知：回顾上节课“工具与技术”中“工具能帮助我们完成任务”的知识，提问“撬棍、剪刀这些工具有什么共同特点？”引导学生回忆“工具能传递力、改变力的方向”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：出示简易跷跷板模型（木板、支点），引导学生观察并找出“固定不动的点（支点）”“手压的位置（用力点）”“另一边小朋友的位置（阻力点）”，总结杠杆三要素。

举例说明：展示撬棍撬石头图片，标注支点（石头边缘）、用力点（手握处）、阻力点（石头），提问“跷跷板和撬棍有什么共同点？”帮助学生理解杠杆是“围绕固定支点转动的硬棒”。

互动探究：分组发放杠杆实验器材（杠杆杆、钩码、直尺、弹簧测力计），任务1：固定支点和阻力点（钩码挂在杠杆右侧10cm处），改变用力点到支点的距离（左侧5cm、10cm、15cm），用弹簧测力计测量用力大小并记录数据；任务2：观察数据，讨论“用力点到支点距离变大，用力大小如何变化？”小组汇报，总结“用力点到支点距离越远，越省力”的规律。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：用提供的木板、支点、钩码制作“省力跷跷板”，要求“当阻力点（钩码）固定时，通过调整用力点位置，让跷跷板轻松平衡”。小组展示作品并说明设计原理（如“我把用力点放在离支点远的位置，所以轻轻一压就能翘起钩码”）。

教师指导：巡回指导学生操作，重点纠正“弹簧测力计使用不规范”“变量控制不到位”（如改变用力点距离时未保持阻力点位置不变）等问题，引导学生用实验数据解释“省力”的原因。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活中的杠杆实例：教材中跷跷板是典型的杠杆，生活中还有开瓶器（支点在瓶盖边缘，用力在手握处，阻力在瓶盖与瓶身连接处）、筷子（支点在手指处，用力在中指与拇指间，阻力在夹取的食物处）、天平（支点在中央，两托盘为用力点和阻力点，等臂杠杆）、指甲刀（支点在连接处，用力在手柄末端，阻力在刀刃处，省力杠杆）等。这些实例能帮助学生理解杠杆三要素的普遍存在，体会“杠杆是围绕固定支点转动的硬棒”这一核心概念。

（2）简单机械的历史应用：古代桔槔（利用杠杆原理从井中取水，支点在支架顶端，用力在长杆末端，阻力在水桶处）、辘轳（提升重物的装置，本质是轮轴与杠杆的组合）、阿基米德撬动地球的传说（结合“给我一个支点，我能撬起地球”的名言，深化对省力原理的理解）。这些内容能让学生感受杠杆原理在人类文明发展中的作用，建立科学与历史的联系。

（3）科技中的杠杆应用：现代起重机（通过液压装置改变杠杆臂长度实现省力）、人体骨骼系统（如手臂弯曲时，肘关节为支点，肱二头肌收缩产生拉力，阻力在前臂和手上）、自行车刹车系统（手柄为用力点，刹车杠杆改变力的方向）。这些实例将抽象原理与科技、生物领域结合，体现杠杆的跨学科价值，符合教材“工具与技术”单元的核心目标。

（4）杠杆分类探究：教材侧重省力杠杆，拓展等臂杠杆（天平、杆秤）和费力杠杆（镊子、钓鱼竿）。等臂杠杆用于平衡测量，费力杠杆虽费力但能获得更大的距离或速度（如镊子夹取细小物体时，手指移动小距离，镊子尖端移动大距离），帮助学生全面认识杠杆的应用价值，突破“省力是杠杆唯一作用”的认知局限。

（5）数学与杠杆的结合：通过实验数据记录“用力点到支点距离（L1）”“阻力点到支点距离（L2）”“用力大小（F1）”“阻力大小（F2）”，引导学生发现规律“F1×L1=F2×L2”（平衡条件）。用简单比例关系（如L1是L2的2倍时，F1是F2的一半）解释省力原因，将科学探究与数学思维结合，符合三年级学生“用数据说话”的科学素养要求。

2.拓展建议

（1）家庭杠杆实验：利用家中常见材料（如筷子、尺子、硬币、小盒子）制作简易杠杆装置。实验1：用筷子作杠杆，支点放在铅笔上，左侧挂2枚硬币（阻力点），右侧移动硬币位置（改变用力点到支点距离），记录平衡时的硬币数量，探究“距离与力的关系”。实验2：用开瓶器打开瓶盖，观察其支点、用力点、阻力点位置，说明为何能省力。通过动手操作，巩固教材中“改变用力点到支点距离影响省力效果”的知识点。

（2）生活观察日记：连续3天观察生活中的杠杆工具，记录至少3种工具的名称、支点位置、用力点位置、阻力点位置及作用（如“用扫帚扫地时，手握处为用力点，扫帚与地面的接触点为阻力点，手臂为支点，费力但能扩大清扫范围”）。结合教材“工具与技术”单元内容，分析不同杠杆工具的设计意图，培养“从生活中发现科学”的意识。

（3）科普阅读推荐：阅读《简单机械的奥秘》（儿童版）中“杠杆的故事”章节，了解古代人如何利用杠杆建造金字塔；阅读《我们爱科学》杂志中“人体中的杠杆”一文，观察自己吃饭、写字时手臂的杠杆结构。通过阅读，拓展对杠杆原理应用场景的认知，深化“科学服务于生活”的理解。

（4）设计挑战任务：小组合作设计“省力垃圾桶盖开合装置”。要求：用硬纸板、回形针、橡皮筋等材料制作，说明如何利用杠杆原理实现“轻轻一拉即可打开桶盖”。设计时需标注支点、用力点、阻力点位置，并解释设计思路（如“将用力点远离支点，用较小的力克服桶盖的重力”）。此任务能将教材中的实验探究转化为工程设计，提升应用知识解决实际问题的能力。

（5）数学小任务：结合课堂实验数据，绘制“用力点到支点距离（L1）—用力大小（F1）”关系折线图（L1分别为5cm、10cm、15cm、20cm，F1分别为4N、2N、1.3N、1N）。通过图表直观呈现“距离越大，用力越小”的规律，用数学语言总结科学结论，培养数据分析和逻辑表达能力，呼应教材中“记录实验数据、分析现象”的科学探究要求。板书设计①杠杆基本构造（跷跷板模型）

支点：固定不动的点（跷跷板中间的支点）

用力点：施加力的位置（手压的一端）

阻力点：承受阻力的位置（小朋友坐的一端）

②杠杆工作原理（实验结论）

规律：用力点到支点距离越远，越省力

数据关系：L1↑→F1↓（用力点到支点距离增大，用力减小）

平衡条件：F1×L1=F2×L2（用力×用力点到支点距离=阻力×阻力点到支点距离）

③生活中的杠杆应用

撬棍：支点（石头边缘）、用力点（手握处）、阻力点（石头处）

开瓶器：支点（瓶盖边缘）、用力点（手柄末端）、阻力点（瓶盖与瓶身连接处）

筷子：支点（手指处）、用力点（拇指与中指间）、阻力点（食物处）课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过跷跷板实验，我们认识了杠杆的三要素：固定不动的支点、施加力的用力点、承受阻力的阻力点。通过改变用力点到支点的距离，发现用力点离支点越远，所需用力越小，即省力原理。生活中撬棍、开瓶器等工具都应用了杠杆原理，其核心是围绕支点转动硬棒，通过调整距离实现省力或改变力的方向。

当堂检测：

1.填空题：

（1）跷跷板中间的固定点称为______，手压的位置是______，另一端承受重力的位置是______。

（2）实验中，当用力点到支点的距离增大时，所需的用