2026年中小学课堂说课稿与实施

PAGE1PAGE22026年中小学课堂说课稿与实施课题2026年中小学课堂说课稿与实施课程基本信息2026年中小学课堂说课稿与实施一、课程基本信息1.课程名称：数学两位数加一位数（不进位）2.教学年级和班级：一年级（2）班3.授课时间：2026年4月10日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分苹果、摆小棒等情境活动，培养数感，理解两位数加一位数（不进位）的算理；在拨计数器、圈一圈的操作中提升运算能力，体会相同数位对齐的推理过程；联系分礼物、买文具等生活实例，增强应用意识，感受数学与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法教学重点为理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握相同数位对齐的计算方法，源于学生对数位概念及加法意义的初步建立；难点在于突破“相同数位对齐”的抽象概念，避免学生出现直接将数字相加的错误。解决办法：通过小棒操作（如23根加5根，先摆2捆和3根，再添5根到单根中）直观体现个位相加、十位不变；设计对比练习（如23+5与23+50），强化数位对齐意识；结合“分礼物”情境，引导学生用语言描述“先加个位，再加十位”，逐步内化算理，实现从具体到抽象的思维过渡。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与操作探究法，结合“分礼物”“买文具”生活情境激发兴趣；设计“小棒摆一摆”“计数器拨一拨”操作活动，引导学生自主探究算理；穿插“数字接龙”“闯关游戏”增强互动。教学媒体使用多媒体课件动态演示算理过程，实物投影展示学生操作成果，配合计数器、小棒等学具，实现直观到抽象的思维过渡。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

创设"分礼物"情境：老师带来23支铅笔，又添上5支，现在有多少支？引导学生列出算式23+5，思考计算方法。通过实物操作（铅笔分堆），激活学生已有经验，引出"相同数位对齐"的核心问题，自然过渡新课。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**小棒操作明算理**：用小棒演示23（2捆+3根）+5，先合并单根（3+5=8根），再与整捆组合，得出28根。强调"个位加个位，十位不变"的算理。

（2）**计数器拨数强化数位**：在计数器上拨出23，个位加5颗珠子，观察十位不变，个位满8，理解数位对齐的抽象概念。

（3）**竖式书写规范**：结合课本例题，示范竖式书写：23+5，个位3+5=8，十位2不变，板书竖式结构，强调相同数位对齐的格式要求。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**基础操作**：用小棒计算32+4、45+3，同桌互查并描述步骤，巩固"个位相加，十位不变"。

（2）**游戏闯关**："数字接龙"：教师出题（如21+6），学生快速举牌答案，答对者出题，提升计算速度。

（3）**生活应用**：解决课本"买文具"问题：笔记本8元，铅笔3元，共多少元？列式8+3=11，强化数学与生活的联系。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**算理辨析**：讨论"23+5=28"是否正确？对比"23+50=73"，引导发现错误原因（未对齐数位）。

（2）**方法优化**：比较小棒、计数器、竖式三种方法，总结竖式高效性，培养策略意识。

（3）**错误归因**：分析"32+4=36"的正确性，讨论"若得64，可能错在哪里？"（如个位加十位）。

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理：两位数加一位数（不进位）的关键是"相同数位对齐"，个位相加，十位不变。学生复述口诀："个位加个位，十位别忘记"，呼应重点难点。通过课本习题检测目标达成，如15+4=□，20+7=□，确保算理内化。

（总用时：5+15+12+8+5=45分钟）学生学习效果学生在完成“两位数加一位数（不进位）”学习后，在知识掌握、能力发展、思维提升及情感态度四个维度取得显著效果，具体表现与教材内容紧密关联，符合一年级学生认知特点。

**一、知识掌握：从具体操作到抽象算理的内化**

学生能准确理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握“相同数位对齐，个位相加，十位不变”的计算方法。通过教材中的“分礼物”情境（如23支铅笔加5支），学生能自主列出算式23+5，并借助小棒操作（2捆+3根加5根）解释“3+5=8，20+8=28”的过程，避免出现“2+3+5=10”的数位混淆错误。在竖式书写中，学生能规范对齐个位和十位，如正确书写23+5的竖式：个位3+5=8，十位2不变，得数28。教材配套练习中，85%的学生能独立完成“15+4=□”“40+3=□”等基础计算，且能口头表述“15加4，个位5+4=9，十位1不变，得19”，体现对数位概念的深刻理解。针对教材中的易错点（如23+5与23+50的对比），学生能通过计数器演示区分“个位加”与“十位加”的不同，正确判断23+50=73（个位0+3=3，十位2+5=7），表明对“相同数位对齐”的抽象规则已形成稳定认知。

**二、能力发展：操作、应用与表达的综合提升**

**1.操作能力**：学生熟练运用小棒、计数器等学具辅助计算。例如，在“买文具”活动中（课本例题：笔记本8元，铅笔3元，共多少元），学生能先摆出8根小棒代表笔记本，再添3根铅笔，合并后得到11根，对应列式8+3=11，并能通过计数器验证：个位8加3颗珠子，个位满11，十位进1，得11元（此处延伸至一位数加一位数进位，为后续学习埋下伏笔）。90%的学生能在3分钟内完成5道两位数加一位数的操作任务，动作连贯且表述清晰。

**2.应用能力**：学生能将数学知识应用于生活情境。教材中的“分礼物”“买文具”“排队人数”等场景，学生能自主提取信息列式计算，如“小红有17颗糖，分给同学4颗，还剩多少颗？”（17-4，虽为减法，但迁移了“相同数位对齐”的数位意识）。在“数字接龙”游戏中，学生能快速举牌回答“25+3=□”“60+5=□”，准确率达92%，体现计算速度的提升。

**3.表达能力**：学生能清晰描述计算过程。在小组讨论中，学生能用“先加个位，再加十位”的口诀总结方法，如“32+4，个位2+4=6，十位3不变，得36”，并能针对同伴的错误（如“32+4=36”误算为“62”）指出“你把个位的2和十位的3加起来了，应该只加个位”，表明具备初步的逻辑表达和纠错能力。

**三、思维提升：数感、推理与策略意识的萌发**

**1.数感培养**：学生深化了对“数位”的理解。通过“摆小棒”活动，学生能将23拆解为“2个十和3个一”，并明确“加几就是在个位上加几”，如23+5，个位3+5=8，十位2不变，得28。在对比练习中（如23+5与23+50），学生能观察到“加一位数只影响个位，加整十数影响十位”，数位意识从具体操作抽象为数学概念。

**2.推理能力**：学生实现了从具体到抽象的思维过渡。例如，从“小棒合并”到“竖式计算”，学生能推理出“竖式中的个位对齐就是小棒单根相加，十位对齐就是整捆相加”；在判断“45+2=47”是否正确时，学生能通过计数器验证：“个位5+2=7，十位4不变，所以正确”，体现基于算理的逻辑推理。

**3.策略意识**：学生能主动优化计算方法。在比较“小棒、计数器、竖式”三种方法时，学生认为“竖式最快，不用摆小棒”，并能在计算中主动选择竖式，如独立完成教材中的“做一做”习题（如34+5=□），表明具备初步的策略选择意识。

**四、情感态度：兴趣、自信与合作意识的增强**

学生对数学学习兴趣浓厚，参与度高。在“分礼物”“数字接龙”等情境中，学生主动举手发言，如“老师，我能用竖式算23+5，得28！”，表现出积极的学习热情。通过成功解决教材中的生活问题（如“买文具共11元”），学生获得成就感，自信心提升，85%的学生表示“数学很有趣，我想学更多”。在小组讨论中，学生学会倾听同伴意见，如“我觉得你的方法对，但我的竖式更快”，合作意识初步形成，为后续小组学习奠定基础。

综上，学生在本节课后，不仅扎实掌握了两位数加一位数（不进位）的计算方法，更在操作、应用、思维和情感层面实现全面发展，为后续学习“两位数加两位数”“进位加法”等知识奠定了坚实基础，完全符合教材编排目标和一年级学生实际学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：引导学生回顾本节课核心内容，通过“分礼物”“买文具”等教材情境，强化“两位数加一位数（不进位）”的计算方法：相同数位对齐，个位相加，十位不变。学生复述口诀：“个位加个位，十位别忘记”，结合小棒操作和竖式书写，深化对算理的理解，明确“加一位数只影响个位”的关键点，避免数位混淆。

当堂检测：

1.基础计算：完成课本“做一做”习题，如25+3=□、40+6=□、31+5=□，检测学生对“个位相加，十位不变”的掌握情况，要求规范竖式书写。

2.判断改错：判断算式是否正确，如34+2=36（√）、56+3=59（√）、20+7=27（√），针对易错点（如23+5=28误算为25）设计辨析题，强化数位对齐意识。

3.生活应用：解决教材“排队问题”：小丽前面有15人，后面来了3人，现在一共有多少人？列式15+3=□，检测学生将数学知识应用于实际情境的能力。板书设计①算理核心：相同数位对齐

-个位加个位，十位不变

-例：23+5（个位3+5=8，十位2→28）

-关键词：数位对齐、个位相加

②计算方法：竖式规范

-书写步骤：个位对齐→个位相加→十位不变

-示范：

```

23

+5

28

```

-重点：竖式对齐、计算顺序

③应用联系：生活情境

-情境：分礼物（23支+5支）、买文具（8元+3元）

-列式→计算→解决问题

-关键句：数学与生活紧密联系教学反思这节课上下来，学生整体掌握得不错，特别是通过分礼物、买文具这些课本里的情境，孩子们对“相同数位对齐”的理解比想象中更扎实。小棒操作和计数器拨珠的效果很好，大部分孩子能自己摆出23加5的过程，知道先加个位。不过竖式书写时，还是有几个孩子把个位和十位对不齐，比如把23+5写成23+5，个位3和十位2混在一起加。下次得再强调竖式对齐的规范，多板书几个典型错误对比。

小组讨论时，孩子们能主动说“个位加个位，十位别忘记”，但生活应用题里，像“排队问题”列式15+3，有个别孩子直接算成18，没注意“前面15人”是总数，后面加3人总数增加。看来课本里的情境要再拆解细讲些，让孩子真正理解问题含义。

时间分配上，导入用了5分钟刚好，但实践活动中的“数字接龙”孩子们太兴奋，有点超时。下次可以把游戏环节压缩到8分钟，留足时间给当堂检测。检测题里“判断改错”效果最好，特别是34+2=36这种题，孩子们能立刻发现正确，说明算理基本内化了。总体来说，这节课紧扣课本目标，算理和算法落实到位，但数位对齐的规范性还要反复抓。课后作业:1.基础计算题：

34+5=______60+3=______21+7=______

答案：396328

2.错误辨析题：

下列计算是否正确？对的打"√"，错的打"×"并改正。

(1)45+2=47()

(2)