第一单元生物与环境知识点梳理

第一单元生物与环境

单元内容说明：

“生物与环境”单元有10项活动组成，通过整合为6项。每项活动都是

从实验入手，让学生体会阳光、空气、水、温度对绿豆种子发芽这一生命过程的影响。

单元教学目标：

第一单元是“生物与环境”，要让学生初步体验生物与环境的关系，认识到生物与环境

是相互依存的、相互作用和相互制约的。要让学生对生物体与无机环境的关系，生物的形态

构造，生活习性与环境的关系等等。

通过活动，让学生学会用简单的控制实验获取事实的方法，用图画和文字研究记录动植

物特征的方法，体验在实验过程中详细记录收集数据的必要性，经历进行简单实验设计的过

程并运用收集到的数据和资料进行交

流和探讨。

单元教学重难点：

让学生掌握生物的形态构造，生活习性与环境的关系，以及生物体与

环境的关系。学会制定实验计划，记录动植物的特征，知道动植物与环境是密切相关的。

1.1设计种子发芽试验

一、教学目标

1、利用种子的发芽实验.开启学生对实验观察的兴趣。

2、让学生经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、

记录影响种子发芽的条件。

3、让学生了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容，能按要求设计出

自己的实验计划。

二、重难点

让学生了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容，能按要求设计出

自日的实验计划。

三、教学准备

设计实验用的表格。

我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法

四、教学活动过程

1、谈话引入

我们日常生活中所用的许许多多的产品，大到电视、电脑、收音机、汽车、飞机、轮船；

小到钢笔、铅笔、电灯、电话等等，都是科学家通过不断的研究得来，而进行科学研究，就必

须不断地进行科学实验，而进行科学实验的首耍条件就是制定周密的实验计划。今天，我们大

家就来当•次科学家，研究研究有哪些条件影响绿豆种了•发芽，制定•个周密的实验计划，然

后用实验来证明它？

2、讨论：绿豆种子发芽需要那些条件？

课文中提了一个什么问题？

（生：绿豆种子发芽需要哪些条件？）

学生看书思考并讨论以上问题。

板书：

“绿豆种子发芽需要三个条件一一土壤、适量水、合适温度。”

大家想想，这些条件都是缺一不可吗？

讨论：如果改变其中的一个条件，可能会有什么后果？

A、少浇一点水？B、不种在土里？C、让它受到光照？D、温度低一些或

者放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？（抽学生进行发言）

3、大家讨论结果怎样来得到证明呢？这就需要实验？

刚才大家说出了很多很多的结果，这些结果是否正确，这就需要用实验来

加以证明。而要实验，首先就需要制定周密的实验计划。

制定实验计划可分为几步，每步各是什么呢？

大家看书，找出制定实验计划的五个方面。

（我想研究的问题、我的猜想、我不控制的条件、我要控制的条件、控制的方法）

大家各自选择需要改变的一个条件（如光、温度、水），请学生按实验计划的五个方面加以

说明，并请其他同学加以补充。

4、确定研究的问题，并写出实验计划。

讨论：选择研究的问题。

老师对学生选择的问题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

阅读教材上的举例和表格.弄清内容要求，然后着手写实验计划。

5、学生动手写实验计划，老师巡回指导。

二、教学预想

让学生枳极动手实验对于学生来说是一个非常有趣的活动。但学生在制

订计划上有一定的难度。特别是对于所控制的条件和不控制的条件。

处理方法：让学生再试着多说后多归纳后动手写计划。

三、板书

设计种子发芽试验

我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法

“绿豆种子发芽需要三个条件一一土壤、适量水、合适温度。

四、反思

1.2种子发芽实验

一、教学目标

1、让学生全面掌握制定实验计划的步骤和主要内容。

2、让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对

比实验方法。

3、培养学生按照计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

二、重难点

培养学生按照计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

三、教学准备

种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾，实验记录表格。

控制条件的种子发芽实验记录表

实验开始时间班级姓名

种子的变化观察到变化的时间当日气温

武验组对照组（摄氏度）

1

种子膨大

2

1

种皮破裂

2

1

出现根

2

1

长出叶

2

四、教学活动过程

1、交流实验计划

四人小组交流，愿意和i隹交流就和港交流。

讨论，补充实验计划。

请一个学生向大家报告他的实验计划。

老师简要的按一一我要研究的问题、我的猜想、改变的条件、不改变的条件、实验方法的

顺序在黑板上用表格的形式记录学生发言。

如

我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法

请其他同学按照上述的顺序报告其他两项的实验计划，老师简要记录，做成与教材上一样

的大表格。

学生发言，相互补充。

2、配备实验装置

大家仔细认识材料（实验盒、纸巾、绿豆），老师讲解方法、实验示范。

（课堂上作控制水的条件的实验）

讲清：适量水，指纸巾完全湿润：很少的水，指纸巾不完全湿润。

学生明确实验的方法步骤，动手做实验。

汇集数据、得出结论用的表格。

四、教学活动过程

1、引入

通过实验，同学们已经收集到了很多有关种子发芽实验的数据，现在我们就请大家与作相

同实验的同学进行交流？行看实验组与对照组分别获得了哪些数据？

2、汇集数据，对数据进行处理

问：作相同实验的小组收集的时间数据是否一样？

讨论：数据为什么会有不同，该怎样处理。

（可能是种子不同。对这些数据可加在一起去平均值，得已实验组的时间和对照组的时间）

3、分析数据，得出结论

各试验小组报告数据，每人在表中作纪录。

试验组和对照组的时间数据相同吗？为什么不同？

实验结果能证明我们的猜想吗？各实验小组交流实验结论，

综合说明光、温度和水对绿豆种了•发芽的影响。

4、扩展与思考

大家看看书上的四幅图，分别思考并回答书上的问题！

在横线上植物生长需要的条件。

五、教学预想

学生的信息五花八门，完全不统一，也许这样，才真正体现了学生记录的真实性。但从中

也能看出学生在种子发芽这个实验的过程当中，可能要走不少的弯路。

处理方法：检查好学生的计划，处理好观察过程的各个环节。

六、板书

1.3从实验中获得信息

绿豆发芽需要水和温度。

七、教学反思

1.4秋冬季的生物

一、教学目标

1、通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界

环境的变化。

2、学习跟踪观察几种生物，涪养学生的观察兴掷。

3、学习把植物，动物的生长变化联系起来观察生物的生活。

二、重难点

/解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化。

三、教学准备

观察秋冬季的生物记录表格（有条件的学校可在班级内准备同样内容的大型表格）

四、教学活动过程

1、引入

炎热的夏季过去了，我们又来到了凉爽宜人的秋天。各种动物和植物都开始忙碌起来，

在秋天这个收获得季节里，忙着为渡过慢慢长冬做着准备。小树和蝴蝶从春天到夏天，从夏

天到秋天，再从秋天到冬天。•年四季，为适应环境的变化而变化着自身。

那么，在一年四季中，你认为小树是怎样变化的：蝴蝶又是怎样变化的？请默看书，

然后回答。

学生边回答老师边出示下图：（在科学课件上）

2、在九月里，小树怎样了，蝴蝶又怎样生活？

（小树的叶子变黄了，有的已开始落叶：蝴蝶也变了，不再飞在天空，而产下卵，死了）

3、九月的植物动物到底怎样了，你了解哪些？

（燕子准备飞往南方，青蛙、蛇准备冬眠，狗猫鸡鸽开始换下旧毛，准备长出新毛：树的

叶子开始变黄，准备落叶，停止生长，小草也开始枯了，各种水果也成熟了，粮食也收获了。）

4、那么，我们现在就要和大家一起，作一个长期的观察实验，观察秋冬季的生物到底怎样？

并作好详细的记录。

观察秋冬季的生物

观察对象九月十月十一月十二月

菊花

迎春花

鸡或鸿

猫或狗

鱼

蚯蚓

5、请欣赏以上动植物的形态。

6、那么，我们到底该怎样观察以上的动植物呢？请记录。（出示幻灯片）

菊花：观察叶和茎枯死的时间，落花、落叶的时间，根部周围长出新芽的时间。

白杨：观察叶变色、叶全部落光的时间，枝条顶端长出小芽的时间。

鸡鸽猫狗：观察换毛和新毛长齐的时间。天空中侯鸟迁徙的时间。

鱼和蚯蚓请查资料。

7、小结。

不同的动物和植物，它们在一年四季中的表现往往是不同的，它们所受的环境条件的影响,

它们适应环境条件的变化也是不同的。这需要我们进行长期的观察和研究，如果大家平时注意

观察动植物的生活习性，你将会发现许许多多的有趣生物现象。为将来更好的学习研究生物知

识打下坚实的基础。

五、教学预想

上网收集秋冬季生物的文字和图片资料，对于广大同学来说，即有兴趣，又可扩大知识面。

更好的方法：老师建立一个秋冬季生物的网页，让学生自由浏览、动脑思考。（先收集好资

料,让学生学习与了解）

六、板书

1.4秋冬季的生物

观察秋冬季的生物

观察对象九月十月十一月十二月

菊花

迎春花

鸡或鸽

猫或狗

鱼

蚯蚓

八、教学反思

1.5动物的栖息地

一、教学目标

1、通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地

作知识、材料方面的准备。

2、通过阅读资料，用科学家观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。

二、重难点

通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地作知

识、材料方面的准备。

三、教学准备

建立栖息地需要材料的记录表格。

四、教学活动过程

1、引入

我们生活的周围有形形色色的动物，这些动物到底是怎样生活的呢？它们

有哪些生活习性？它们生活在什么地方，它们的生活环境怎样。今天，我们就来研究一下《动

物的栖息地》

2、学新课

齐读课题《动物的栖息地》

A、那么什么叫“栖息地”，科学家研究动物时采用的最重要的方法是什么？请默看书回答。

我们知道，生态系统包括动物、植物、微生物及其周困的非生物环境四大部分，这就是四

位一体的自然界。

B、那么，鱼和蚯蚓的栖息地里有哪些生物，哪些非生物呢？

（出示鱼和蚯蚓的生活环境图）

（鱼生物：水生植物、水生动物、细菌、真菌；非生物：水、底泥、阳光、温度空气。蚯

蚓生物：各种腐烂的植物、细菌、真菌；非生.物：泥土、温度、各种腐殖质，空气。）

C、通过观察.你知道鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同吗？

（鱼吃一些浮游动物和有根的植物；而蚯蚓以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑、作物秸秆、

禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、酿酒厂或面粉厂的废渣以及居民点的生活垃圾为食。相同：都要吃

一些植物。

D、再想想它们的生活环境有什么相同和不同？

（鱼：需要大量的水，鱼有大量的水草、浮游植物，还要水生植物；而蚯蚓需要疏松而肥

沃的土壤，需要各种有机质。喜欢阴暗潮湿、空气流通、氧气充足的环境。相同：都要空气、

温度。）

E、栖息地里的各种生物却非生.物，同鱼、同蚯蚓有什么关系呢？

（它们构成一个个独立的生态系统，它们互相联系，互相影响，但有各自消耗能量。如水生

植物利用太阳能进行光合作用，把水和底泥中的营养物质和大气中的二氧化碳转化为有机物，

贮存在植物体内，小型浮游动物以浮游植物为食，浮游动物和有根植物又被鱼类当作食物，水

生植物和水生动物的残体最终被水和底泥中的细菌，真菌及腐蚀性动物分解成无机物，释放到

环境中，供植物重新利用。这就是生态环境，这就是自然界的基本活动单元。

我们了解了鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境的情况，那我们就为建立鱼和蚯蚓的栖息地准

备材料。

请看下表。

建立栖息地需耍的材料班级姓名

鱼的栖息地蚯蚓的栖息地

自然栖息地我们要建的栖息地自然栖息地我们要建的栖息地

3、小结

为了更好的建好鱼和蚯好的栖息地，我们必须深入到鱼和蚯蚓的生活环境中，去仔细观察

和了解鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。还可以上网，去查找鱼和蚯蚓的相关知识。

我们知道，在动物的栖息地对动物进行观察，是科学家研究动物时采用的重要方法。伟大

的昆虫学家法布尔曾经说过；

学生齐读书上法布尔的话：

老师讲解生物学家珍妮•占德尔德故事。（教参：32〜34）以激励学生探究科学。

五、教学预想

本课不限丁教材，让学生自己上网，杳找资料，收集资料，从而了解不同生物的栖息地。深

入的了解鱼和蚯蚓栖息地的情况，获得了非常大的成功。

六、板书：

1.5动物的栖息地

建立栖息地需要的材料班级姓名

鱼的栖息地蚯蚓的栖息地

七、教学反思自然栖息地我们要建的栖息地自然栖息地我们要建的栖息地

1.6建立栖息地

一、教学目标

1、经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程。

2、通过观察栖息地内生活的饱和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣。

3、学习观察动物行为的方法。

二、重难点

通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣。

三、教学准备

纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。

动物观察研究记录表。

四、教学活动过程

1、引入

大家都到过动物园，对吗？在动物园中你们看到过什么？

（鱼、大象、猴子、大熊猫……等等）

在动物园中，你们看到这些动物分别居住在什么地方？

（养鱼池、猴子馆、老虎笼……等等。）

它们居住的地方就是动物的栖息地，也就是动物的生活环境，你觉得动物园中的这些动物

栖息地是自然的还是人工建造的？（人工的）

那么，动物园里的工人叔叔们为了满足动物的生活需要采取了哪些措施？它们是怎样管理

的？

（绐它们做清洁，喂食，准备睡的地方，吃的地方，拉的地方等等？）

2、那么，我们现在要给鱼和蚯蚓建立栖息地。建立栖息地需要哪些材料呢？

上一方课我们已经研究了要给鱼和蚯蚓建立一个栖息地，需要准备的材料。

请同学展示一下他的材料表。（投影仪显示）

建立栖息地需要的材料班级姓名

鱼的栖息地蚯蚓的栖息地

自然栖息地我们要建的栖息地自然栖息地我们要建的栖息地

水阴暗潮湿的土壤

大量的水草大量的腐殖质

底泥背阴的地方

那么，要建立一个好的栖息地，需要注意以下问题。

A、栖息地放在哪儿？B、每天记录，不能间断。C、分工合作给动物喂食，保持栖息地洁净,

管理好栖息地。

（建议：一个小组建一个栖息地，放在窗台上，每组由小组长带头记录，小组轮流给动物

喂食，做清洁。）

学生讨论，老师记录。

建好栖息地后，组织学生讨论以下问题。

怎样给本组的栖息地作上标记？

栖息地放在哪里?

怎样进行每天不间断地记录？

怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？

选择了解可以进行的观察活动内容，使学生进•步明确建立动物栖息地的目的。然后讨论

以下话题。

2、选择自己感兴趣的内容进行观察。

通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地的

目的。然后讨论以下话题。

你对哪一项观察内容感兴趣、

你还准备选择教材提示以外的什么内容进行观察？

猜想你准备观察的动物在你选择的观察内容方面有怎样的发现？

制定表格，进行研究。

动物研究表

动物的身体、身体的各部分是什么样的？

动物怎样运动？

动物吃什么？怎样吃？

动物白天怎样活动？夜间活动吗？有什么证据？

动物什么时候活跃，什么时候不活跃？

动物受到惊吓往哪里躲？

动物对•我们有什么反应？反应有变化吗？

动物对天气变化有反应吗？

动物之间怎样互相接触？

五、教学预想

通过建立动物的栖息地，从而深入的了解动物所适宜什么样的环境生活，为爱动物和保护

动物打下了基础。但学生只限于了对鱼和蚯蚓的栖息地的建立，可能显得单调。

处理方法：介绍更多的动物环境的特征，鼓励同学们建立更多的动物的栖息地，动物的栖

息地不一定要建在教室，在什么地方都可以，只要动物能够很好的生活。

六、板书

1.6建立栖息地

建立栖息地需要的材料班级姓名

鱼的栖息地蚯蚓的栖息地

自然栖息地我们要建的栖息地自然栖息地我们要建的栖息地

水阴暗潮湿的土壤

大量的水草大量的腐殖质

底泥背阴的地方

七、教学反思

1.7记录动物的特征

一、教学目标

1、让学生.会运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征。

2、学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物。

3、学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。

二、重难点

让学生会运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征。

三、教学准备

几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。

四、教学活动过程

1、引入

大家都看到过许许多多的动物，看到过它们的外貌特征，看到过它们吃饭，睡觉，看到过

它们的生活习性。那我们该怎样来记录我们的观察结果，记录动物的某些特征呢？要知道这个

问题，首先让我们看看科学家们学家是怎样记录观察到的动物的特征的。

2、看科学家的记录。

啄木鸟：外形、颜色、生活。

绿雨蛙：颜色的变化、跳跃，求偶等。

蚯蚓：外形。

鱼的呼吸。

3、什么是特征？

特征是•种动物区别于其它动物的特别明显的标志，它需要我们细心观察才能发现）

4、小结：通过观察，你认为要记录动物的特征，应该怎样做。

（要文字和图画结合，抓住动物的最突出的特点进行描写。）

现在请大家拿出科学文件夹，同时观察屏幕上的动物，结合平时的知识，运用图画结合的

方式进行观察，记录下动物的特征。

出示猫和狗的示意图。

请学生表述。

问，还有哪些动物的特征你能通过平时的观察有准确的文字表述出来吗？

五、教学预想

利用动物的栖息地，让学生充分的对动物进行观察，了解，从而写出特征，这比老师直接

告诉其答案要好得多，虽然学生的答案不一定准确，但只要观察了，就是本课的成功。不足之

处是学生在准确观察上可能还显得不够，谈得不尽兴。

处理方法：再给学生一些观察的要求，以及一些时间和空间。便于他们更好的记录和观察。

六、板书

1.7记录动物的特征

啄木鸟：外形、颜色、生活。

绿雨蛙：颜色的变化、跳跃，求偶等。

蚯蚓：外形。

鱼的呼吸。

七、教学反思

1.8观察到了哪些特征

一、教学目标

1、能以表格的形式，简要的语言总结整理出观察到的动物特征。

2、能采用控制实验的方法研究动物对环境变化的反应。

二、重难点

能采用控制实验的方法研究动物对环境变化的反应。

三、教学准备

动物特征记录表

动物实验设计记录表

闪光灯（或大功率白炽灯），生活在栖息地的鱼和蚯蚓、

四、教学活动过程

1、引入

前几课我们对鱼和蚯蚓建立了栖息地，并且研究了动物的活动习性和生活习性，以及动物

的特征。那么我们这节课继续观察，并把观察的结果填写在表格中。并对照自己和动物有什么

不同，并把自己和动物进行比较。

老师出示观察记录表，同时出示鱼和蚯蚓的实物。

鱼和蚯蚓的特征记录表

项目鱼蚯蚓我自己

2、整理交流观

在哪里生活

察到的动物

特征。身体有几部分

（1）四人小组怎样运动

交流各自在观用身体的哪些

察活动中的发部分运动

现。怎样吃东西

<2）按照教材身体的哪些部分

中所列举的项与吃东西

目对观察中的躲臧的地方

发现进行整理。生活环境中光

（3）总结在观的明暗情况

察活动中的发

现。

老师可根据学生所说的现场进行填表。

3、设计实验研究动物。

研究了动物的特征，我仅现在再来研究如果栖息地的光照条件发生变化，鱼和蚯蚓可能会

有什么反应？那么，如果栖息地进了水，蚯蚓会有什么反应？

那么。第一课我们已经学了，要研究一个问题，必须制定一个实验研究计划。那么，实验

计划到底改怎样制定那，包括哪些方面？

（当然，出来以上五步之外，我们还可以加上“我的发现'’和“我的结论”两步。）

实验：老师实验。学生观察。

出示实验研究表格。科学文件夹上记录实验结果。

实验设计记录表

我要研究的问题:________________________________________________

我的猜想：

我要改变得条件：

我用什么方法进行控制：

我的发现：

我的结论：

问：通过实验，你觉得鱼和蚯蚓对光线的突然变化有什么反应，它们反应相同吗、

如果是我们突然受到强光照射，会有什么反应？我们会采取什么措施？

4、扩展。

人家做得很好，现在老师有一个问题要人家回家做实验，并进行观察记录。那就是，如果

气温降低了，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化。什么温度下它们开始发生变化？

五、教学预想

小组交流，各组汇报，这种形式相当好，有利于激发学生的积极性和参与意识。学生可以

从同学当中学到很多有关动物的基本知识。

六、教学预想

1.8观察到了哪些特征

鱼和蚯蚓的特征记录表

七、教学反思

项目鱼蚯蚓我自己

在哪里生活

身体有几部分

怎样运动

用身体的哪些

部分运动

1.9”原来是怎样吃东西

身体的哪些部分

相互关联的”

与吃东西

躲藏的地方

一、教学目标生活环境中光

1、通过比较鱼、蚯的明暗情况

蚓和人的相同行

为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的。

2、增强环境保护的意识。

二、重难点

r解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的。

三、教学准备

香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片，天鹅、白鹤的图片。

四、教学活动过程

1、引入

展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。

2、讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。

(I)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？

(2)香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？

（1）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

3、讨论天鹅、白鹤的形杰结构、生活习性与生活环境的关系。

（1）介绍这两种鸟。天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软体动物和昆虫，在水面游动获取

食物。白鹤主要吃鱼、吓、在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。

（2）找出这两种鸟身体结构的不同（天鹅的喙扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹊。天鹅身

体浮在水面上，会游动，捕食时头伸进水里。鹤的喙长而尖，颈长，脚长，喙食水中的小动物）。

分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。

（3）分析这两种鸟的迁徙习性与获取食物之间的联系。

（4）想一想它们的数量的减少，可能通什么因素有关系？一一生存空间变小，食物环境受

到污染和非法捕猎。

4、找相互关联的地方。

（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。

（2）鱼、蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？

（3）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？

（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让