小学数学说课稿范文

小学数学说课稿范文

小学数学说课稿范文「篇一」

我今天说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节进行，下面我就说

第一个环节。

一、说材料

1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的

教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，

且有多种变换形式。认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作

用。基于以上认识，我把教学目标确定为：

知识目标：学生通过观察、操作、认识轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴对

称图形，感悟对称轴，会画对称轴。

能力目标：通过看一看、折一折，培养学生的观察能力、操作能力，学会欣赏

数学美。

情感目标：在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称

美，激发学生对数学学习的热情。

3、教学的重点是认识轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。

4、教具准备：图片、纸、剪刀。

5、学具准备：长方形纸、剪刀。

二、说教法

根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以

下教法。

1、情景教学法：新课开始，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发

学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情。

2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更

好地掌握轴对称图形的性质。

三、说学法

动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自

主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。

四、教学流程

合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，

以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认识规律，我将安排以下五个步

骤完成。

（一）创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对

称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么？学生肯定会

说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念一

像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形

呢?通过本书的学习，同学们一定会弄明白的。（这个环节我让学生看一看、比一

比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热情。

（二）看一看、折一折，探究对称

首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生

带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生仔细观察，在

学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开始，左右两边完全

一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题一一轴对称图形。

让学生观察黑板上的物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头脑

中的知识，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正

方形），引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家。通过对折学生

肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书（对折后

——左右两边完全重全）。

（三）剪一剪、画一画、感悟对称轴

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来

学习知识，发展能力。因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，我安排了学生

剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的认

识，你能剪出一个轴对称图形吗？

接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为

例进行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方

形的纸对折，第二步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通

过老师的直观演示，学生一定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜欢的轴对称

图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪

出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，

体验成功的快乐，通过这一环节的教学，让学生带着知识走进实践，通过实践运用

知识，发展思维。

展出学生的作品后，我让学生观察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间

有什么共同特点?通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕，老师从轴

对称图形中间的折痕引出对称轴。（折痕一一对称轴）

在学生认识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的

难点，为了突破难点，我采用了直观演示法，以展出的小树为例进行直观演示，老

师边画对称轴边告诉学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线

表示，同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。

数学来于生活，用于生活，在学生认识对称图形后，让学生找一找身边还有哪

些物体是对称的？（学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家

里的玩具小熊）让学生畅所欲言，体验学习的快乐。

（四）实践应用，巩固知识。

小学数学说课稿范文「篇二」

各位领导、各位老师：

大家好！

下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。

一、教学内容：

本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第

一课时。

二、教材所处的地位:

通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的

最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比

较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌

握好。

三、教学目标：

根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，

能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

四、教材重点和难点：

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分

母。

五、教法：

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：

1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的

观察、分析能力。

3、运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反

馈。

4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动

手，逐步掌握新知。

六、学法：

通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观

察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

七、教学过程：

1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因

此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第

(1)题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小

公倍数;复习第⑵题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基

础。这两题都分散了教学中的难点;第(3)题是为例2学习异分母分数的比较作准

备，并通过和的比较，设置悬念，引出今天的内容。

2、(1)在教学例1时・，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再

引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从

而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分

母，然后出示了通分的关键。

(2)在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要

同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同

时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采用抽

拉投影片演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳

出通分的意义和方法。

在教学例1后，我就指导学生练习练习十九第2题和练一练1,有利于进一步

巩固通分的道理和通分的方法。

(3)在教学例2时，我着重引导学生想应该先通分再比较异分母分数的大小。

有了例1的教学通分的过程，学生已有能力解决，所以我让学生直接口答，没有作

过多的追问，而且例2的最后一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生能力的

培养。

3、教学例2后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍

数作公分母，因此我首先安排了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，

然后练习了练习十九的第四题提高了学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。

4、最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了

画龙点睛的作用。

5、在一堂课结束之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效

果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到

进一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！

小学数学说课稿范文「篇三」

一、说教材

(一)教材分析

圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在

生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认

识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球

体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又

有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符

合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿

正确地认识和区分周围物体，发展空间知觉和空间想象。

（二）活动目标

根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能

等方面的发展。”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近

发展区的活动目标。

1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。

2、能力培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发

现。

3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。

（三）重难点

根据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特

征，会辨认圆柱体。通过让幼儿动手进行探索式操作，在操作中有目的地充分体

验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操

作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点。

（四）活动准备

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料•，为每个幼儿都用不同感官、

不同方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备。

1、知识经验准备：幼儿已认识过球体。

2、物质材料准备：

(1)教具：若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体

家”。

(2)学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬

币每人10个。

二、说教法

为了达到完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还

运用了多种教学方法，采用集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导

发现法、课件演示法、交流讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持。

三、说学法

同时，我注重发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种

感官学习，即通过观察、比较、操作、记录、讨论、练习等学习方法，从感知入

手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉

的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发现圆

柱体的特征，与教师、同伴交流圆柱体的特征，并通过判断、练习等一系列过程，

不断获得圆柱体的知识和经验。

四、说活动过程

综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“开始部分”“基

本部分”“结束部分”三个环节。

(-)开始部分

1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。

活动一开始，教师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中

调动已有球体知识去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区别。

2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。

教师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不

同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲述自己的发现，教师再做示范归纳。

(二)基本部分

1、操作记录，感知圆柱体的特征。

教师让幼儿动手进行探索操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是

不是一样大的呢？上下是不是一样粗的呢？”等问题让幼儿思考，为幼儿的感知、

测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面

的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观察积累有关圆柱体的

多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。

2、分享讨论，归纳圆柱体的特征。

从幼儿学习特点出发应该是操作探索在前，演示、讲解在后，在分组操作的基

础上，进行集体教学，组织讨论：圆柱体到底长得什么样？教师用课件演示，让幼

儿动脑思考、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、

条理归纳，引导幼儿发现：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒

了能滚动。这样有利于感知经验的升华和认识的深化，起到“画龙点睛”的作用。

3、观察判断，辨认圆柱体。

出示课件，让幼儿从各种图形中辨认圆柱体。辨认变式、非正置的圆柱体物

品，既巩固了圆柱体特征，又改变了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的认

识，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，锻炼思维的灵活性，有效地突破

重难点。

4、联系生活，说说圆柱体的物品。

幼儿到了大班，表象思维有了一定的发展，因此可在积累感知经验的基础上积

极运用表象学习数学。让幼儿联系生活经验说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶

罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小高低不同，但都是圆柱体形状的。这样在感知

的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的知识，也能让幼儿感受数学与

生活的联系，感受生活中的数学。

5、分组活动，巩固深化对圆柱体的认识。

幼儿数学知识的巩固有赖于练习活动，因此教师让幼儿借助分组活动，深化学

习。根据目标和不同幼儿的需要，提供程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近发

展区。

（1）操作：用许多硬币变出高矮不同的圆柱体。

（2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱

体，从1开始接着编号，将个数写在方形的格子里。

（3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理

由。

（4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“，不像的说说理由。

活动前交待幼儿按规则、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼

儿从各自不同的程度上向前发展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步认识。

（三）结束部分

1、以积极的态度评价幼儿的活动情况。《纲要》指出，评价要关注幼儿的个

体差异，应以发展的眼光看待幼儿，因此不管对能力强的还是弱的都给予积极评

价，培养自信心，不抹杀学习兴趣。

2、组织幼儿整理活动材料，培养良好学习习惯，为入小学做准准备。

（四）活动延伸

1、数学区：继续投放作业单让幼儿感知和寻找圆柱体

2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动。

3、体育游戏：赶小猪一一用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。

4、家园配合：引导幼儿继续寻找日常生活中的圆柱体。

一个数学知识点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应

与生活、游戏结合起来。因此，教师设计了延伸活动，让幼儿在区角、游戏中进一

步深入进行多方探索，持续积累经验，巩固所学知识；同时让幼儿回家寻找有关圆

柱体的物品，进一步感受生活中的数学。

小学数学说课稿范文「篇四」

教学内容：

人教版（二年级上册）》第38〜39页例1、例2。

教学目标：

1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：

认识角。

教学难点：

正确画角。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示主题图，学生观察

2、提问：从图中你发现什么？

二、引导探究，学习新知

（-）联系实际，找角

1、说一说你从图中发现什么？

2、小组活动：找角

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很

多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组

找到的角最多。

（二）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一

个点），这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想

的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就

是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老

师是怎样指角的？（教师示范）

会指了吗？在小组里再互相指指

（三）小组合作，折角

师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?

生：没有。

师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）

师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两

边，有什么感觉？

谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？

师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉

大家一个角有几个顶点？几条边？

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

（四）动手操作，演示活动角

1、师：（出示活动角，两边重合）

请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）

你发现角有什么变化？

师：请你跟我这样做。

你又发现角有什么变化？

师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有

关，角的两边叉得越开，角就越大。

2、魔术

师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）

你看到什么？角的大小有没有变化？

师：角的大小跟边的长短没有关系。

3、比较角的大小

师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？

师：怎样验证？（打开P40,用三角板验证）

你发现什么？

（课件演示：两个角重合）

（五）体验感悟，画角

1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己喜欢的

工具试一试）

2、展示学生画的角

师：画得怎样？

3、师示范画

师：想知道怎样画又快又美观吗？

4、请用正确的画法再次画一个角。

［评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主

体验过程中，学生获得体验］

（六）总结升华

通过今天的学习，你有什么收获？

三、巩固拓展（游戏）

1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜

欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶

的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大

家率先闯过第一关

电脑出示：下面图形哪个是角

2、师：现在继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角？

3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？

［教学反思］

本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活一一数学一一生活”的整体

思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了

数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入

手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找

角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。整个

教学过程，找角一一指角一一折角一一做角一一画角，无一不是学生的主动操作与

探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生

的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形

成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸

一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活

动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观

念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成模型的过程”这一基本理念。

本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点

的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改

造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更

容易接受。这也是课程标准基本理念的体现

小学数学说课稿范文「篇五」

一、说教材：

本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70〜74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这

一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进

率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生

已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行

的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形

式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶

段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过

程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教

材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概

念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”

的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测:

关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计

表明：

关于面积，87%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13%的学

生表示从未听说；15%的学生对“面积”的含义有错误认识，56%的学生认为“面

积”和物体的大小有关，29%的学生表示说不清楚。

关于面积单位，69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一

词”，31%的学生表示从未听说；10%的学生对面积单位的含义有错误认识，47%

的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目标：

三、说教学目标：

(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面

积单位的建立规则。

(3)认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得

关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

(4)培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务

于生活。

教学重点、难点：

重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

四、说教学准备:

(1)教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

(2)学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长

方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

小学数学说课稿范文「篇六」

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是()

2、教学地位：本课是在学习了()的基础上进行教学的，同时又是后面学习

()的基础。

3、教学目标：

(1)使学生结合具体的情境，探索并发现(或理解并掌握)()，会运用所

学的知识解决简单的实际问题。

(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、

归纳、概括等思维能力。

(3)使学生在探索()的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体

验，增强学好数学的自信心。

4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课

的重点和难点，教学重点是(),教学难点是()o

二、说教学方法:

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化

解难点，我采用了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）

的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基

础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新

知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，

使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和

发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习

新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

三、说学法：

通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（），让学生主动探

索、主动交流、主动提问。

四、说教学过程：

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实

践应用、反馈总结。

（-）情境导入（或复习导入）

（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起

点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

（二）探索新知

这一程序主要安排（）个教学环节：

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概

括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的

推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

（三）实践应用

（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学

重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的

理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵

活性）（四）反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

小学数学说课稿范文「篇七」

-•、教材分析：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元

第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础

上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实

践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习

内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材

的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。

二、教学目标：

知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之

间的关系。

能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、

抽象概括的能力。

情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会

用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关

系。

教学难点：认识周角。

三、教学设计：

前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东

西是很容易从记忆中挥发掉的。”

《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平

和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课

程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：

1、创设情境、激趣导入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应

当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们

你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无

风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打一生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀

螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。

今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，

请看大屏幕。

这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生

的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。

2、演示操作、明确概念：

同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。

（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演

平角的画法。）

现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，

周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）

这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、

化难为易。

活动一：动手实践、感悟数学

皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我

为学生提供了操作机会。

首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。

然后再动手操作，研究平角、周角的度数。

这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。活

动二：小组合作、探究分类

《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数

学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技

能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝

囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，

小组研究怎样分类。

然后师生共同总结出：锐角小于90。

直角等于90。

钝角大于90o而小于180o

平角等于180o

周角等于360o[page]

同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又

一次高涨，纷纷举手说：

1个平角=2个直角

一个周角=2个平角=4个直角

这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥

小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的

过程提供了良好的机会。

3、课堂练习：

（1）、排一排：（明白五种角的有序排列）

（）角〈（）角＜（）角〈（）角＜（）角

（2）、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o＞360。这些角中（）是锐

角，（）是直角、。是钝角，（）是平角（）是周角。

(3)、时钟在十点时，时针与分针成()度角。

4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？

本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学知

识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的

数学情感。

总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目

的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会

数学学习的乐趣。

小学数学说课稿范文「篇八」

一、教材

1、教学内容：

这是义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容

《分数的基本性质》。

2、教材与前后知识间的联系：

《分数的基本性质》是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不

变的规律这些知识为基础的。同时又是后面学习约分和通分的理论依据，而约分、

通分又是分数四则运算的重要基础，因此这部分内容不仅在单元中具有承前启后的

作用，对学生的后继学习也有重要影响。

3＞教材重点：

探究分数的基本性质的过程。理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质。

难点：自主探究出分数的基本性质。

4、知识与技能目标：

理解和掌握分数的基本性质，经历探索分数基本性质的过程，培养学生观察、

比较、抽象、概括、类推及动手实践能力，进一步发展学生的思维。

5、过程与方法目标：

是学生经历观察、操作、讨论中，以自主探究、合作分享的教学方式，让学生

在交流中进一步完善对分数基本性质的理解。

6、情感态度，价值观目标：

让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体验数学学习的乐趣。

二、说教学理念：

1、以学生发展为本，着力强化主体意识。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活

动的机会，变学数学为做数学。

3、改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜

想、验证、转化等数学思想方法

三、说教法

主要采用创设情境，引导探究，引导自学，合作探索相结合等教法。

四、说学法

学生主要的学习方法是自主发现、操作体验、合作交流，有顺序的观察题、对

比分析、概括总结。

五、说教学过程

我将创设情境，动手体验、自主探索的教学方式，指导学生运用“操作一一发

现法”、“观察、归纳”法进行探究。为此，我设计了四个教学环节：

第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。

我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习

兴趣。因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分别给三个儿子分得

苹果的1/2、2/4、4/8,分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评

一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心。这样一来，学生学习数学的兴趣就会提高，

学习的积极性也调动起来了。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并

掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的苹果实际上

是一样多的，只不过是平均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小

却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，

同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

第二个环节是动手体验，形象感知。

分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的。因此我让学生用三

张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出1/2、2/4、4/8,并用彩色笔涂上颜色。

这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。接着让学生观察比

较涂色部分的大小，再请学生交流，汇报实验过程及结果，使1/2=2/4=4/8这个结

论让学生自己“做出来”，而不是老师讲出来。这充分体现以学生为主体，自主探

索的教学理念。

这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，

初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知能力。

第三个环节是深入探究，得出规律。

这一节环节我提出问题让学生讨论：既然这三个分数大小相等，那这三个分

子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢?你们能找出它们分子分母各自按照

什么规律变化吗?首先，让学生自己观察，把自己的发现在小组内讨论交流，引导

学生观察：从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生

再举几个这样的例子，进行交流，有了这些较为丰富的感性认识，再总结出规律。

最后学生们会概括得出：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小

不变。（老师板书）预计学生不会把相同的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以

0也可以吗?让学生思考并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最

后让学生重新完整的叙述一遍，老师揭示课题。最后提出问题，我们刚才是借助图

联系分数的意义来说明分数的基本性质，这个性质能不能根据分数与除法的关系和

商不变的性质来说明呢?启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新

旧知识的联系，从而培养了学生迁移能力。最后师生共同总结本节课的学习方法。

最后一个环节是巩固新知，拓展延伸。

学以致用是探究学习的又一个基本特征。因此我精心设计了练习题。首先是题

型变化丰富

练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些

判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大小，把分数改成分母是30

的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应

用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练习难度的层次性。数学题目经

常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象。为此，除了基本的练习

题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维能力，如：分数的分子加上10,要使

分数的大小不变，分母应该加上几?难度的加深，使学生的思维能力、解题能力等

都有了明显提高，真正把培优补差工作落到了实处。

小学数学说课稿范文「篇九」

一、说教材

1、教学内容：义务教育六年制小学数学“平均数”。

2、教材分析：

随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分

和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。新

《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学

生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。本课则是

在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均

的方法。

3、教学重难点：

平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途

很广泛。所以理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而“平

均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用

就是教学的难点。

4、教学目标：

基于这样的认识，教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学

生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰

富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与

广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。为

此，我制定了以下三条教学目标：

知识目标：使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均

数的方法。

能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生

的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生

活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。

二、说教法：

由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，容易使学生产生畏难情绪。“求平

均数”作为一类应用题，而现行教材中应用题往往脱离生活实际，使学生感到

枯燥乏味。因此，我根据学生由感知一一表象一一抽象的认识规律和教学的启

发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设真实的、源于生活的问题

情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有

效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充

分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，

充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、说学法：

在学法指导上，我努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学

生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自

己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中

的互相讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想

法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自

主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。

四、说教学过程：

（一）创设情境，初步感知

课一开始，我用多媒体出示这样的情景：“星期天，三个好伙伴一起去钓鱼。

他们分别钓了6条、11条、4条。请你想个办法，使他们的鱼同样多。”［由熟悉

的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中处处离不开数学，从而对数

学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。］

接着让学生动手操作火柴棒，要求以最快的速度摆出结果，然后让学生闭上眼

睛反思刚才的操作过程，概括出“移多补少”的方法。再用多媒体继续演示“又来

了一个同学，他钓了11条”，让学生在头脑中想象“移”的过程并交流。［我们知

道“平均数”与“平均分”是不同的概念。因为平均分得的结果是一个实实在在的

量，而平均数却只是一个表示中间状态的抽象数量。因而在教学时，我并未让学生

进行操作，而是通过让学生在交流与想象中感受“平均数”的实际意义，为随后的

深化作好预设。］

学生的认识刚刚获得平衡，我又用多媒体巧妙设置冲突：“又来了四个同学，

分别钓了10条、7条、9条、8条”，仍旧让学生在头脑中想象，学生觉得用“移

多补少”的方法太麻烦了，该怎么办呢？［迫使他们自觉突破思维定势，换角度寻求

解决问题的策略，从而获得求平均数的一般方法，］即“先合并再平分”，并要求

列式计算，［这个过程其实就是“数学化”的过程，它对于培养学生用数学的眼光

观察、思考问题有着实际的意义。］

最后，让学生为操作后得到的结果“7”起个名字，从而引出“平均数”及其

含义。

（二）联系生活，提出问题

在学生初步理解了“平均数”的含义后，我又联系学生熟悉的“买半票”引出

身高的话题，让学生介绍一下自己的身高，随意抽取几位作比较。接着，我又请第

一排和最后一排同学起立，比较身高并说说你是怎么比的。学生会觉得这个问题太

容易了，因为坐在最后的同学往往个子比较高。我又请第3小组和第4小组同学起

立，再进行比较，学生发现高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起来再比，又

发现两组人数不一样，还是无法比较。

学生悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤俳状态，我抓住时机设疑：“有没有更

好的办法，能准确地比较出这两组同学哪组更高一些?”鼓励学生充分发表意见，

引导总结出最佳方法是通过求他们的平均身高来比较。［“学起于思，思源于

疑。”通过问题情境的创设，为探索活动提供了动力，明确了方向，使学生进入

“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激发了他们的探究欲望。］

（三）自主探究，合作交流

明确了探究方向即求每一个小组的平均身高后，我便组织学生开展讨论：“要

求每一小组的平均身高，要作哪些方面的准备工作？”让学生懂得要先收集每个同

学的身高才能计算。［源于学生身边真实的数学问题，正好激发了学生开展研究的

兴趣，促使他们主动进行合作，以取得小组竞赛的胜利。］

在音乐声中，以学生小组为单位开始了活动。允许学生离开座位，独立收集小

组内每个同学的身高填入统计表中，计算出平均身高，然后在组内交流计算方法，

统一结果，由组长填入汇总表中。［这儿，教师充分发挥学生的主体作用，放手让

他们在开放的活动空间里自主探索，解决问题。教师只是以参与者、合作者的身份

融入他们的活动中，和他们平等相处，热心帮助他们处理突发事件，并及时获取反

馈信息，］在投影仪上展示交流各种计算方法，一一加以肯定，鼓励简便算法，并

总结基本方法：总数/份数=平均数。紧接着激发学生思考：“第1小组的平均身高

为138厘米，所以他们组每个同学的身高一定是138厘米。对吗？”

［通过辨析进一步理解平均数的意义，培养学生多角度看问题的能力。］［page］

最后引导学生观察表格，比较第3小组和第4小组哪组更高，使学生体验用自己的

探索解决问题的成功。在此基础上，让学生继续挖掘表格中隐藏的信息，交流体

会，提出新的问题“全班同学的平均身高是多少？”，让学生估算，再通过笔算验

证，培养学生的估算能力。知道全班同学的平均身高后，我又顺势出示全国四年级

小学生10年前和现在的平均身高统计表，让学生联系自身实际进行比较，教育学

生要积极锻炼，并且珍惜幸福的生活！

（四）实践运用，体验生活

数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价