小学劳动技术课程标准 (二)

小学劳动技术课程标准

（一）、课程定位

自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教

育课程改革浪潮。几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之

中,并成为整体课程设置中的内容°我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”

这个课程名称。

纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社

会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。因此，劳动技术

教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人

的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活

动或者与他人合作，在女计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技

术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门

基础课程。劳动技术课程具有如下特征：

实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技

术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求

每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。

综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、

工艺、能源、环境等技术领域。它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的

知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。

创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创

造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发

展。

（二）、课程理念

劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的

基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课

程应体现以下基本理念：

1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展

劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能

力，以提高学生的技术素养。劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与

“社会"（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学

生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意

识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理

意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及共终身发展

的要求奠定基础。

2、以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用

劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、

以探究学习为方法，建立起一个科学的现代化的学科新体系。课程内容以传统技术

向现代技术发展为线索，让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能，重视对技术

的理解，结合现代技术的内容，加强传统技术与信息技术的整合。要充分尊重学生

的个性和创造性，设置基础型、拓展型、研究型的课程，课程的内容具有弹性和选

择性。

3、以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能

劳动技术教育在实施过程中应关注学生H常生活和周围环境中的技术问题，

培养学生对技术学习的兴趣，树立技术意识，激发学生的创造欲望，培养学生的探

究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和

有效的开发。

4、以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力

人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。技术存在于生活和生产的过程

中，涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。劳动技术教育

通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动，让学生

经历需求的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程，掌

握基本的技术学习方法，提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。教育活动

着重于使学生能结合自己的生活实践，拓展技术学习的视野，培养学生综合实践能

力。

5、以实施多元评价为手段，促进学生的个性发展

劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果，更要关注技术学习的过

程，注重学生多方面的变化和发展，重视个性的形成。依据评价内容、评价手段及

评价行为，进行多元化、发展性的评价，从而促进学生不断反思、不断完善，修正

自己的学习行为，使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作

用。

课程目标

（一）、总目标

中小学劳动技术学科的总目标是通过学科教与学的实践，使每个学生都“会

动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。

总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个

维度进行概括描述:

1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的

基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术

的一些基本要素和核心概念。

2、使学生了解技术活动的一般过程：掌握基本的技术探究方法：提高解决实

际问题的能力；激发学生的创新潜能。

3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步

建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激

发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。

（二）、阶段目标

1、小学

小学作为技术素养的启蒙阶段，着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能

及基本的操作规范。

（1）知识与技能

①了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加工方法

②了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途，初步学会根据设想选

择材料

③能正确使用一些生活中常见的手工工具，并能合理地选择工具

④能识读一些简单的图样，并利用工具安全、有效地对材料进行加工

（2）过程与方法

①从某些熟悉的环境出发，利用已有知识及调查的结果，产生技术需求

②通过对各种想法的选择制订出一个设计草案并能给出选择的理由

③通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍

④根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听他人的意见与建议

(3)情感、态度与价值观

①养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动

成果、爱护工具、节约材料的习惯

②培养对技术问题的兴趣，引发探究的欲望

③形成良好的合作和交流的氛围，养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神

品质

④培养不怕挫折、勇于创新的精神

⑤了解技术对日常生活的影响

2、初中

该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用，着重于培养学生基本

的技术素养和解决实际问题的实践能力。

(1)知识与技能

①知道常见材料的特性，学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加

工

②掌握简易设计与制作的基本步骤，并能根据自己的设计，制作简单的技术

作品

③在制作和改进技术作品的实践过程中，能从多方面作出有一定根据的评价

（2）过程与方法

①通过调查发现自己或他人的需求，确定设计的要求和构思的方案

②通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图

③通过评价与交流，发现和提出技术活动过程中出现的问题，修改原来的设

计

（3）情感、态度与价值观

①在技术实践活动中，深化劳动体验，初步形成正确的劳动价值观

②关注日常生活和周围环境中的技术问题，基本形成持续而稳定的技术学习

兴趣，具有初步的技术意识和创新意识

③理解从事技术活动必须具备的品质与态度，能够安全而负责地参加技术活

动；具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的能力

④认识技术对人类生活的影响

3、高中

该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解，以提高其技术素养，使学生能

正确地使用技术，客观地评价技术。

（1）知识与技能

①理解生活、生产中常见材料的特性和用途，能从质量、效益、环保等多角

度分析比较，选用合适的材料

②学会使用常见的工具和简单的设备，了解一些比较先进的工具、设备

③能够依据技术图样安排工艺，完成具有一定技术含量的作品制作

④知道技术的一些基本要素：设计、加工与制作、检测与使用、评价与改进

⑤了解技术的一些核心概念：“系统”、“资源”(包括_E具和机器、材

料、信息、能源、资本、时间和人力等)、“制约条件”、“优化和权衡”、“过

程”、“控制”等

(2)过程与方法

①在技术活动中，能选择合适的材料和工具、运用合理的技术和方法来解决

实际问题，并通过交流和评价，发展技术思维

②通过调查分析他人与社会的需求，运用一定的技术原理和方法进行技术设

计活动，提出设计方案，用图样和文字正确表达设计意图，并在实践活动中不断获

得反馈，修正和优化设计方案

③能够依据技术图样，安排工艺，规范使用工具设备，进行实际加工和装

配，完成作品制作任务

(3)情感、态度与价值观

①形成和保持技术学习的兴趣和愿望，关注技术对社会发展的影响

②尊重技术和技术人才，认识技术的价值观，为进入技术世界做好准备

③增强劳动观念，形成与技术相联系的合作意识、质量意识、经济意识、环

保意识和伦理意识等

④养成积极、负责、严谨、安全地使用技术的行为习惯

⑤勇于技术创新，追求精益求精，坚持实事求是

认识到技术对社会、经济发展的意义，并能对技术进行客观的评价

课程设置

（一）、学段设置

劳动技术课程设置为三个学段：

第一学段：四、五年级

第二学段：六至九年级

第三学段：十至十二年级

（二）、课时安排

基础型课程部分的课时安排：

第一学段：共68课时

第二学段：共170课时

第三学段：共136课时

四至五年级每课时以35分钟计，六至十二年级每课时以40分钟计。四至十

一年级每学年以34周计，十一年级每学年以30周计。

说明：各学科基础型课程部分的总课时是指令性的，各校要严格执行。在指

定的学段范围内，各学科课程的课时具体安排（各周课时安排，起始年级的确定

等），由学校统筹。

内容与要求

（一）、四至五年级

1、基础型课程部分

（1）问题与设想

一级主题二级主题

设想的产生与确定

设想的表达

问题与设想

工艺的选择与确定

材料与工具

加工与组装

加工与制作

使用与维护

评价

问题与设想部分为设计的基础，主要从产生并确定需求、收集信息、提出并

表达设想、选择工具与材料、拟定工艺等方面对教材、教法进行一些方向性的指

导，使原本隐含在技术活动内部的线索，通过有目的、有针对性的反复训练，转化

为学生显性且规范的活动习惯。

毂学内容学习水平活显腱议及说明

设想的产生与确定1

①发现问题.明确需了解身边事物存在的不足，产生需为了完善某个物品的功能，魂

求要解决的简单按术问题的帝求与思工需娈解决的问题或改进的方

里向

②收集信息了解收集与问题有关信息的常见渠收集信息的常见渠道有，上

道，并能去忒通过这丝途径获取信网、去图书馆15照箔料或枭访

息，初步学会将所获取的信息真实等，每一件方法有各自的优势

地i已录下耒与不足

③提出设想并选择限定作品的主题，初步学会通过分在小组讨论的中，找出每一种

析对作品的结构摄出设想,对制作设想的特点，然后通过分析比

过程作出安忤坟，达出切合实际的谈旭

初步学会根据问题和资料提出多种

设想，并根据实除情况作出选择

设想的表达：

①识读图纸及要达设知道一堂外观图、实物图、操作示问读一个玩具的安装说明书以

想意图等，理矫加工图样中的剪切了解其安装方法，或同读一个

续、折叠线、粘贴面等符号台灯的使用说明书以了解其功

16及使用方法

初步学会用草图或语言来表现作品

的构造、制作过程和设计思路,能拾制一个作品的筒虫草困，并

在讨论的基础上改进设计思路、制配以文字或语言来说明自己的

作计划设计意图，听取他人的怠见，

然后分析这些意见，声对自己

府设计做出假及

工艺的选择与确定

①选择材料与工具初步学会根据综合设想和限冬峰件选择材料叶不仅要考虑材料的

来选择合适的材料性能是否满足要求，还要考虑

初步学会根据不同材型、不同的目当时有哪些材料可供选择等偎

选择工具制第件

②拟定工艺合理的流程可以保证加工质量

初步学会安排加工制作的流程知生产率，提高材料、工具的

使用效率，减少时闾和人力的

浪贽

（2）加工与制作

此部分的内容为加工制作的启蒙教育，主要从认识材料和工具、加工方法、

组装、反思等方面对教材、教法进行一些方向性的指导，使学生能利用工具对材料

进行有序的合理操作，通过有目的的分类与指导，让学生从本部分所划分的主题内

容角度加以提炼和升华，为问题与设想部分目标的实现打下良好基础。

教学内容学习水平活动建议及说明

材料与工具：了解简单材判性能和用途，知道比就容易加工的简单材料，主要

常用粘合材料和连接材料的特点有：纸、铁丝、小木片或木块、

①认识材料和使用方法单发出导续、电池、薄金屈片

等:常用粘合材料和连接材招

有：酸水、白酸、小铁钉、小螺

丝打等

简里加工工具主要有：美工刀、

了解常见的简单工具的名称、用剪刀、郦£的、，用头、手工

途及使用方法，学会使用一些常银、砂纸、剥续钳等

用量具

初步学会使用常用工具对纸质关

材料进行画线、折叠、另切、挖以笈垢、蛆诙丝材料、蛆木条或

②认识工具孔，晚时易加工木质材料进行打海木板材料及导域、电蛛、电

孔、锯到、整形和层光，或对全池、电动小马达等和相应的工具

雷丝等易加工材料进行腰直、剪开展技术活动

切、弯折等

加工与组装：初步学会利用尚单工具对材料进

行加工制作，并能按图纸正确、

加工材料安全地操作粒药纸张可用美工刀或剪刀，美

工乃适合切刿直线，而剪刀则适

初步学会用已选择材料和工具制台切割线线

作作品

使用与维犷，初步学会在世行简易作品的制作卡片的建馁可以用自败或小铁

Bt.作必要的词试打：只用白胶连接较方便准限，

组合与装配但不够牢固、加工时间长；只用

学会根据说明书进行简单作品狙小帙灯连篌较牢固、加工时间

装（玩具的拼法），或根据小解乍短，但操作较白胶困难、使用寿

要求和撵作示意图进行纸、木模命拉短。两种方法视学生情况而

怨的组合与架配定，或分别使用，或同时使用，

可以有较好的效果。应注意白胶

初步学会根据设想草图将材料或会挥发出少量有吉，体

部件组合、袋配成一件起的作

品

在组装过程中遇到国难，死出现

事先没有预料到的情况时，初步

学会设法加以解决，或主动寻求

相助

初步学会设计和制作简单的作品

说明书和宣传材取

评价।初步学会对设想与加H乍过程中的

每一个航段进行自评

自评与互评保存设计、制作过程中的所有记

初步学会对自己或他人的作品进录，有助千评价

行较全面的评价，并能惯听他人

的意见

初步学会就作品设计制作的合理对作品的评价可以从设海、选

性、独特性和创造性作出简单评材、制作等方面分别进行

价

初步学会对作品的制作过程、工

作环境作出简单评估

初步学会就作品的经济、质里、

环保、南美、安全、耐用等方面

作出简单评价

2、拓展型课程部分

(1)、问题与设想

教学内容学习水平活动建议及说明

方案优化初步学会通过恻底、听取他人的测试作品能否达到设俎要求、能

意见和建议，或比较他人的设否正常工作

想，来改进、改进自己的设想

(2)加工与制作

教学内容学习水平活动建议及说明

模里测试初步学会利用简单的材料和方法木结构的作品在制作前，可先用

进行模型渤作硬纸板制作一个模型，以初试其