2026年新高考语文备考之语言文字运用押题训练14：重点突破

一、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。现今，①全球约有1700个以上种子库，②它们被建造在极地、高山或地下等远离人群的地方。③每一颗进入种子库的种子都是精挑细选的，④必须健康饱满、生命力强，⑤入库前都经过干燥、漂白和冷冻处理，⑥以确保杀死其中可能携带的病虫害。种子库中常年用液氮保持-196℃的超低温，低温干燥的环境降低了种子的发芽率，这一切都是为了应对地区性或全球性灾难造成的粮食短缺，保证人类在世界末日中仍有种可种、有粮可食。可是最近，科学家发现，

甲

。先不必着急，因为与种子库里存放的近4万种物种的23亿颗种子相比，此次发霉的种子不过是（

①

）。可古怪的是，这里的种子明明经过了挑选和消毒，为什么还会发霉呢？研究人员将显现出发霉迹象的6颗种子收集在培养皿里，用消毒剂浸泡了1710小时，随后在正常的环境继续培养。没过多久，科学家们就收获了一个“真菌植物园”：培养皿中长出了不同颜色、不同质地和不同形状的真菌，有的像一束满天星，有的像一朵盛开的菊花，还有的像一簇簇薰衣草……通过提取真菌的DNA并进行研究，科学家终于知道这些真菌是什么——藏在种子体内的内生真菌。是种子将这些真菌带到种子库中来，也是种子在保护它们，使它们不被消毒剂和超低温杀死，甚至在条件适宜的时候，以身饲“菌”，使得这些真菌得以萌发。说起种子体内携带真菌，其实没什么值得（

②

）。例如我们非常熟悉的根瘤菌，这是一种与豆类作物共生的细菌，它们群聚在豆类作物的根部，一方面靠植物供养，另一方面将空气中的氮气转化成氮肥供给植物，两者合作亲密无间，互利共生。与此相似，有一些真菌也

乙

。在长久的合作中，真菌侵入到植物体内，两者成为更亲密的合作伙伴。18.

文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.

请在文中括号内填入恰当的成语。21.

请简要分析文中画波浪线句子的修辞手法及其表达效果。22.

选文思路清晰，层次分明。请写出四个问句，概括本文的主要内容。【答案】18.

①句，改为“全球约有1700个种子库”或“全球有1700个以上种子库”。⑥句，改为“以确保消灭（消除）其中可能携带的病虫害”。

19.

甲：这里的种子竟然发霉了乙：与植物存在共生关系

20.

①九牛一毛

②大惊小怪

21.

①修辞手法：比喻、排比。②表达效果：将培养皿中长出的真菌比作一束满天星、一朵盛开的菊花、一簇簇薰衣草，生动表现出它们的颜色、质地和形状各不相同，增强了语势和节奏感。

22.①为什么要建造种子库？（建造种子库的目的是什么？）②种子库里的种子为什么会发霉？③促使（导致）种子发霉的真菌是什么？④真菌和种子是什么关系？【解析】【18题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。①句“全球约有1700个以上种子库”成分赘余，“约”表概数，和“以上”语义矛盾，删去“约”或“以上”。⑥句“以确保杀死其中可能携带的病虫害”搭配不当，“病虫害”是作物遭受的病害虫害，属于危害，不能被“杀死”，将“杀死”改为“消灭”或“消除”。【19题详解】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。甲处：前文介绍种子库的环境，后文引出“此次发霉的种子”，据此可补写“这里的种子竟然发霉了”。乙处：前文以根瘤菌与豆类的共生为例，后文说明真菌与植物的合作关系，与前文形成类比呼应，据此可补写“与植物存在共生关系”。【20题详解】填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如定语、宾语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。①处：根据前文“与种子库里存放的近4万种物种的23亿颗种子相比，此次发霉的种子不过是……”可知，这里强调发霉种子的数量在总量中占比极小，故可填“九牛一毛”。九牛一毛：比喻极大数量中极微小的部分。②处：根据后文“例如我们非常熟悉的根瘤菌，这是一种与豆类作物共生的细菌……两者合作亲密无间，互利共生”可知，此处是说种子携带真菌的现象并不罕见，是正常共生现象，不必过分惊讶，故可填“大惊小怪”。大惊小怪：形容对不足为奇的事情过分惊讶。【21题详解】解答本题要先结合文本描写对象，明确句中使用的修辞类型，再分析修辞对表现事物特征的作用。①识别修辞：锁定画波浪线的句子，观察句式结构与内容，判断出使用了比喻和排比两种修辞。②分析效果：结合文本，说明句子用“满天星”、“菊花”、“薰衣草”作为喻体，将真菌比作这些事物；同时用三个“有的像……”的句式构成排比。两种修辞让真菌的不同形态更具象可感，增强了语言的画面感与感染力。【22题详解】本题要求概括主要内容，需先梳理行文脉络，划分清晰段落层次，逐层抓取语段中心主旨，依照文章叙述顺序提炼对应疑问句式，保证问题贴合语段内容，逻辑前后连贯。①梳理层次：通读全文，划分段落层次，明确文章依次介绍的内容：种子库的作用与目的、种子发霉现象、发霉真菌的身份、真菌与种子的关系。②提炼问题：针对每个层次的核心话题，用疑问句形式概括内容：第一段介绍种子库的作用与目的，针对种子库的建造意义，提炼问句；第二段以“可是最近”引出种子发霉的意外发现，针对这一现象，提炼问句；第三段揭示发霉真菌的本质，针对这一发现，提炼问句；尾段阐述真菌与种子的共生关系，针对这一关系，提炼问句。③总结作答：检查问题内容，使其与文章行文脉络一致，确保逻辑连贯、层层递进。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语，

①

。一是让表达更精确严密。例如，“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语，分别用在不同的句子中，能更精准传递出不同的视角和感情：我站在泰山顶峰（

），群山在雾蔼中若隐若现；待云雾稍散，我（

）崖边石刻上的千年字迹，指尖轻触斑驳纹路，逐字品读古人的登临意绪；暮色四合，我静立山颠，久久（

）天边最后一抹落日余辉，心中满是对山河岁月的无限感慨。二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语，能贴合不同语体的风格要求。如训令类公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语，适用于郑重严肃的官方语境；后者是口语，

②

。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么—啥”“怎么了—咋了”既有语体色彩的差别，还有方言色彩的区别。③

。上下文中交替使用意思相近的词语，可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问题，交替使用，让行文更生动，增强表现力。四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要，可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走了”替代直白的“死”。另外，两个意思相近的词语拆散连用，交叉搭配，可以构成成语，强化语义。如“轻描淡写”，由同义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成，指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强调不加重视，表达更鲜明。18.

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19.

依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（

）A.

眺望

凝视

凝望B.

凝望

眺望

凝视C.

眺望

凝望

凝视D.

凝望

凝视

眺望20.

文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。21.

下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录，其中有三处不合语体要求，请找出并用恰当的词语替换。在留守老人关爱服务调查中，我走访了留守老人王奶奶。她说：“志愿者经常来看我们，帮我们打扫卫生，让屋子变得十分明净；还教我们浏览网上新闻。端午节将至，到时候他们还会来跟我们一起过节。”22.

请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式，另选一个成语，并分析其表达效果。【答案】18.

①能增强语言的表达效果②适用于日常交流的生活语境③三是让文句更生动活泼

19.A

20.

“雾蔼”改为“雾霭”；“山颠”改为“山巅”；“余辉”改为“余晖”

21.

“明净”改为“干净”；“浏览”改为“看”；“将至”改为“要到了”

22.

心满意足：由同义的“心满”“意足”交叉搭配构成，形容内心称心如意，强化情绪，表意更饱满。【解析】【18题详解】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。第①空，前文引出汉语有很多近义词，后文用一是、二是、三是、四是分条讲好处，此处是总起句，总领下文各类表达作用，所以概括选用近义词有很多好处即可，可填“能增强语言的表达效果”。第②空，前后是对比句式：书面语适配郑重严肃的官方语境，口语就对应日常、随意、生活化的普通场合，句式、语境形成对仗呼应，可填“适用于日常交流的生活语境”。第③空，文段是并列分点结构，已有一是、二是、四是，此处必须用三是领起；本段核心是换用近义词避免重复、行文灵动、更有表现力，据此概括即可，可填“三是让文句更生动活泼”。【19题详解】作答此题要先理解词语含义，再结合文章语境分析。眺望：侧重登高往远处看。凝视：侧重近距离专注细看。凝望：侧重带着情思长久注视。第一处，站在泰山顶峰看远方雾霭群山，远景视角，用眺望。第二处，凑近看崖边石刻字迹、逐字品读，专注认真，用凝视。第三处，暮色中久久望着落日余晖、心生感慨，含深情，用凝望。故选A。【20题详解】“雾蔼”改为“雾霭”。霭：指云雾、云气，和雾气搭配；蔼：指和蔼、和善，形容人的态度，不能用来形容云雾。“山颠”改为“山巅”。巅：指山顶、山峰最高处；颠：意思是颠倒、颠簸，无山顶之义。“余辉”改为“余晖”。晖：专指日光、夕阳霞光；辉：泛指光辉、光彩，落日霞光固定写作余晖。【21题详解】“明净”改为“干净”。理由：形容房屋打扫后的环境，口语和日常走访记录用整洁；“明净”多形容窗户、水面、眼神等，不适合形容屋子。“浏览”改为“看”。理由：“浏览”是书面专业用语，多指粗略翻看书籍网页；老人口语表述看网上新闻，用看更贴合日常说话口吻。“将至”改为“要到了”。理由：将至”是规范书面语；“要到了”是口语，说话者是留守老人，应用口语。【22题详解】明确题目要求：要仿照文中轻描淡写的构词逻辑，由两组同义短语交叉搭配构成成语，再分析它的含义与表达效果。拆解原文范例结构构词：同义两部分“轻描”“淡写”交叉组合成成语；分析：指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强化意境，表意更生动。匹配选同类成语挑选由两个近义并列部分组成、拆分后语义相近的成语，如：心满意足、丰功伟绩、奇珍异宝、甜言蜜语等。套用固定句式仿写先点明成语，再分析构词方式，接着解释词义，最后点明强化语义、丰富表达的效果。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。方言是一个地方的原声，一句“喜欢”，在广东话里叫“钟意”，在河南话里叫“相中”，到上海话里变成了“欢喜”，到东北话里则变成了“稀罕”。每种方言都蕴藏着璀璨、精深的地域文化。近年来，方言在媒体网络上成为了热点，形式丰富多彩。从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包，带着泥土味的乡音以新潮的姿态“杀”回大众视野。方言重新焕发生机，某种意义上是文化基因的激活、文化自信的唤醒。“重拾”的家乡话在互联网的加持下正打破地域之分、人群之别，释放出强大的感染力、传播力。方言狂欢的背后也存在隐忧。①人口常态化流动持续冲刷方言的土壤，②加速了方言生态的系统性衰退。③调查显示，④四成左右的“00后”与父母交流时说普通话，⑤这其中15.6%的年轻人听不懂甚至不会说方言。⑥我们在为方言热梗欢呼时，⑦千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧减少的现象。保护方言，需使之在日常生活场景中自然流淌，口口相传，代代不已。比如，家庭可以将方言做为交流的工具，带着孩子们在衣食住行中接纳、学会方言；学校可以将方言引入课堂，让孩子吟颂方言童谣，为年轻人开设方言选修课，让他们发现其文化价值……方言不是博物馆里的标本，

。这也离不开科技的助力。当下数字化浪潮为方言打开了“新声道”。语音识别、人工智能等科技手段，为“消失的声音”提供了全新的存档与传播方式。AI技术的持续演近或将打破方言的沟通璧垒，让“加密通话”走向无障碍交流。认识、保护与传承方言，既保留老味道，又玩出新花样，让乡音留下来、传得远。18.

文中画波浪线的词语，其引号的作用可分为三类，请作归纳。19.

第三段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.

文中第4段有多个错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。21.

下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

只有让它以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力。B.

它只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力。C.

只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才能使它具有恒久的生命力。D.

它要具有恒久的生命力，必须以鲜活的姿态回归现代生活场景。22.

文中画横线的句子若改为“从方言热梗、原创音乐到方言趣谈、表情包，乡音以新潮的姿态重回大众视野”，语意基本不变，但表达效果不如原句，请简要分析原因。【答案】18.

①表强调：“钟意”，突出方言中特定表达，强调方言的独特性；②表特殊含义：“杀”，赋予“回归”以强势、意外的特殊语境义；“消失的声音”，特指濒临失传的方言；③表特定称谓：“00后”，对2000年后出生人群的特定称呼。

19.

序号⑤：原句“听不懂甚至不会说”逻辑顺序有误，先“不会说”，程度更深为“听不懂”，应改为“不会说甚至听不懂”。序号⑦：原句“使用频率正在急剧减少”搭配不当，“减少”改为“下降”，应改为“使用频率正在急剧下降”。

20.

“做为”改为“作为”，“吟颂”改为“吟诵”，“演近”改为“演进”，“璧垒”改为“壁垒”。

21.B

22.

原句的优越性主要体现在两方面：一在修饰，二在句式。修饰上，原句为每种形式添加了“影视作品的”等定语，这些定语不仅指明了内容，更点明了其传播载体与当代语境，共同构建出立体、鲜活的传播图景，画面感强，精准呼应“新潮的姿态”。“带着泥土味的乡音”作为定语后置，突出了方言的地域特色和乡土属性，与后文“家乡话”形成呼应。而改句仅为扁平罗列，因删减修饰语显得内容单薄，丢失了方言独有的情感联结和文化特质，句式上，原句采用“从……到……，从……到……”的句式，节奏分明、层层递进，有力渲染出方言复兴的丰富态势与语言气势。改句句式简洁，失去了原有的韵律感和强调效果，表现力大打折扣。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。①表强调：“钟意”。作者通过给“钟意”加引号，把读者注意力引向这个具有地域特色的表达，强调它和普通话“喜欢”的不同，从而凸显方言的独特性和丰富性，让读者感受到不同地域对同一意思的个性化说法。②表特殊含义：“杀”“消失的声音”。“杀”本义是击杀、消灭，但在这句话中，指乡音以新潮姿态强势、突然地回归大众视野，强调其冲击力和回归的势头，带有意外、迅猛的意味。“消失的声音”表面指声音消失，这里则特指那些因使用减少而濒临失传的方言，用引号表示它不是普通意义上的“声音”，而是有特定文化指向的概念，属于借代和比喻的特殊用法。③表特定称谓：“00后”。“00后”是对2000年以后出生的人群的固定称呼，引号在这里的作用是标明这是一个社会普遍使用的专有称谓，用来指代特定年龄段的群体。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。⑤语序不当，“听不懂甚至不会说”逻辑关系错误，“听懂”比“会说”的能力层级低，此处是说年轻人对方言不熟悉，“甚至”后应接低层级的“听不懂”来达到突出强调效果，故应改为“不会说甚至听不懂”。⑦搭配不当，“频率”与“减少”不搭配，“频率”应用“降低”搭配，故可将“减少”改为“下降”。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“做为”的“做”应写作“作”，“做为”在现代汉语中属于不规范写法，标准词形应为“作为”。“作为”表示“当作、充当、起某种作用”等义，如“将方言作为交流工具”。原文中“家庭可以将方言做为交流的工具”应改为“作为”，才符合现代汉语的规范用法。“吟颂”的“颂”应写作“诵”，“吟颂”常易与“吟诵”混淆。“吟”指有节奏地念，“诵”指朗读、背诵，两者结合为“吟诵”，专指有韵律地诵读诗文、童谣等。原文“让孩子吟颂方言童谣”中，应为“吟诵”，才能准确表达用方言有节奏地读童谣的意思。“演近”的“近”应写作“进”，“演近”不是规范词，正确写法是“演进”，意为“逐步发展变化”。原文“AI技术的持续演近”中，要表达的是技术不断发展，因此应写作“演进”，符合词语本义和语法规范。“璧垒”的“璧”应写作“壁”，“璧”本指美玉，如“完璧归赵”；“垒”指堆砌、防御工事。“壁垒”才是固定词，指障碍、隔阂，如“打破沟通壁垒”。原文“打破方言的沟通璧垒”中，应为“壁垒”，才与“打破隔阂”的语义相符，同时字形也正确。【21题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前文语境为“方言不是博物馆里的标本”，核心强调方言需“活”在当下，而非静态陈列。后文“这也离不开科技的助力”中的“这”，指代的是“方言具有生命力”的具体做法，故横线句需围绕“方言如何获得生命力”展开，且需与前句“方言不是……”形成“不是……而是/只有……才……”的逻辑呼应，同时保持主语一致（主语为“方言”）。AC.“只有让它……”“才能使它……”使用使令句式，主语被隐藏（实际为“我们”），与前句主语“方言”不一致，衔接生硬。B.用“它”直接指代“方言”，能和前句“方言不是博物馆里的标本”保持主语一致，衔接自然；明确“以鲜活的姿态回归现代生活场景”是方言“有恒久的生命力”的必要条件，逻辑严密。D.“要……必须……”语气偏强硬。故选B。【22题详解】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。原句在修饰和句式上均优于改句。修饰上，原句添加“影视作品的”等定语，既指明形式，又体现传播载体与当代语境，构建出立体鲜活的文化图景，画面感强。“带着泥土味的乡音”后置定语，突出方言的地域本色与乡土情感，与后文“家乡话”形成呼应。改句仅扁平罗列，删去修饰，内容单薄，失去方言的情感温度与文化厚度。句式上，原句用“从……到……，再到……”的递进结构，节奏鲜明，层层推进，渲染出方言复兴的丰富态势与语言气势。改句虽简洁，但句式单调，缺乏原有韵律与强调效果，表现力明显减弱。因此，原句在细节刻画与结构铺陈上更能彰显方言“以新潮姿态‘杀’回”的生动力量。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。在没有文字的时代，人们只能通过（

）的方式承载民族的文化和历史。在有了文字与文学的时代，耳朵更是感知文艺内涵的媒介。正如《红楼梦》不但要用眼睛看，用心想，还要竖起耳朵听。比如以下这段。“只听桂花阴里，呜呜咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先前越发凄凉。大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。众人彼此都不禁有寂寞之意，半日，方知贾母伤感，才忙转身陪笑，发语解释。”从中可见《红楼梦》中用语言表现声音的手段之丰富，曹雪芹巧妙地“如实”反映（

）的声音事件：“呜呜咽咽”为听声类声，用哭泣的声音写出了笛声低沉凄凉的特点。另外，“袅袅悠悠”为听声类形，以袅袅悠悠摆动的状态写出了声音的细长。这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想。最后，笛声让贾母心动落泪，让众人倍感凄凉，是以声音效果来侧面烘托声音。三种手段（

），美美与共。再比如以下这段。“贾母这边说声‘请’，刘姥姥便站起来身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。”由此可见《红楼梦》的人物语言有三个突出特点。一个是生活化的口语。①这段话中的“老刘”“老母猪”都来自生活，②而并非是造作的文词，③也不是那种半白半文、半中半西的二手三手的“文学语言”。④再一个是高度个性化的人物语言，各有己腔，各有己调。⑤刘姥姥以“牛”“猪”设喻，⑥其相对粗鄙的村妇身份完全吻合。最后一个是《红楼梦》的人物语言具有丰富的潜台词，即暗含说话人的思想感情趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如探其思”。刘姥姥以夸张言语逗乐众人，幽默的背后暗含她讨好贾母等人的心思，期待有所获得。由此可见，“听其声”在鉴赏《红楼梦》中绝对不是可有可无。文学世界多姿多彩，有声有色。从听的角度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知产生新的理解。18.

依次填入文中括号内的成语或四字词语是19.

文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅、逻辑严密。20.

下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是（

）A.

过去不识字的被叫做文盲，现在不懂得感知美、欣赏美、创造美、传播美的人要成为美盲。B.

《人民日报》指出青年干部时刻不能放松对自己的要求，稍不注意就会从开小差到开大差。C.

有些职场人士习惯于上班“划水”，磨洋工变成了磨水工，殊不知幸福生活是靠双手奋斗得来的。D.

受“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的启发，某户外服装品牌推出春季“青衫”系列。21.

小齐与小鲁两位同学读完上文后，有下面一段对话，请将对话中的空白处补充完整。小齐：表现声音的文学手段原来如此丰富，李白《听蜀僧濬弹琴》中的“为我一挥手，如听万壑松”，主要采用了听声类声的方法。小鲁：对。《赤壁赋》“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”采用了________的方法。小齐：《李凭箜篌引》“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”采用了________的方法。小鲁：刚才说的都是咱们课本中出现的，《老残游记》中“白妞几啭之后，又高一层，接连有三四声，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……才见扇子崖更在傲来峰上，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。”你知道采用了什么方法吗?小齐：________。22.

泉城某高中拟将《林黛玉进贾府》搬上山东地方戏吕剧的舞台，吕剧社同学在学习了上文后为王熙凤设计了一段念白：“哎哟——这么水灵灵的小妮子，恁这帮丫头片子，今儿可算开了眼哩！这可不就是咱老祖宗成天价挂在嘴边上、含在嘴里头怕化了的心肝宝贝儿嘛！都给俺打起十二分的精神，好生伺候着！谁要是缺了眼神儿，看俺不揭了他的皮！”请分析这段念白的语言特点。【答案】18.

口耳相传

转瞬即逝

各有千秋

19.

②改为：而并非造作的文词或而并不是造作的文词；⑥改为：与其相对粗鄙的村妇身份完全吻合（或“完全符合其粗鄙的村妇身份”）

20.D

21.①.

听声类声

②.

以声音效果侧面烘托声音

③.

听声类形

22.

①口语化，比如使用“小妮子”“恁”“俺”“成天价”“心肝宝贝儿”“眼神儿”等口语词。②高度个性化，体现王熙凤快人快语、面面俱到、泼辣精明的性格特征。③具有丰富的意蕴，暗含王熙凤承欢讨好、彰显权威的意图。【解析】【18题详解】第一空：口耳相传：指文化、历史靠口头讲述、耳朵听闻一代代传递，更贴合“没有文字时代”的文化传承方式“口耳相传”贴合文艺、历史传承的语境。第二空：转瞬即逝：形容声音这类听觉现象存在时间极短、很快消失，强调“瞬间消逝”，更贴合文中声音事件的特点。第三空：各有千秋：指三种描写声音的手段各有长处、各具特色，与后文“美美与共”呼应。【19题详解】第②句，成分赘余。“并非”的“非”就是“不是”，后面再跟“是”重复主语，删去“是”。第⑥句，成分残缺。“其相对粗鄙的村妇身份完全吻合”前缺少介词“与”。在句首加“与”，改为：与其相对粗鄙的村妇身份完全吻合（或“完全符合其粗鄙的村妇身份”）。【20题详解】文中“三手”的造词方式是：在原有常用词“二手”的基础上，仿造、类推出新词，属于仿词/类推造词。A.仿“文盲”造出“美盲”，仿词造词，与原文方式相同。B.仿“开小差”造出“开大差”，仿词造词，与原文方式相同。C.仿“磨洋工”造出“磨水工”，仿词造词，与原文方式相同。D.“青衫”取自诗句，直接化用古典词句，不是仿造类推新词，造词方式不同。故选D。【21题详解】本题考查结合文本手法鉴赏诗句，需先锁定文中三种声音描写手法，再依据诗句特点对应匹配，抓住听觉转化、侧面效果、形态类比等关键特征判断，不混淆概念。①先看《赤壁赋》句，用怨、慕、泣、诉这类人声描摹箫声，对应文中听声类声手法；

②再看《李凭箜篌引》句，借老鱼、瘦蛟起舞的效果，侧面凸显乐声魅力，对应以声音效果侧面烘托声音；

③最后看《老残游记》句，将歌声的层层高扬比作攀登泰山的景象，把听觉转为视觉形态，对应听声类形。【22题详解】本题结合文本与剧本语言分析，需从语言形式、人物性格、深层用意三方面作答。先抓方言口语特征，再对应人物性格，最后挖掘台词背后的交际意图，要点清晰、表述简洁。答题步骤：第一步，观察用词，发现多处方言与日常用语，体现鲜明口语化风格。第二步，结合语气与内容，判断语言贴合人物行事风格，凸显人物独特个性。第三步，联系人物身份与场景，分析话语既讨好长辈，又震慑下人，暗含深层用意。四、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。《小兵张嘎》自20世纪60年代问世以来，影响了几代读者，成为中国文学的经典之作，作者徐光耀也被人们亲切地称为“小兵张嘎之父”。我们

①

能从100岁老人身上汲取到沉甸甸的力量，

②

能感受到徐老对文学的热爱、对历史的敬畏、对后辈的期许，

③

能感受到一位老作家的家国情怀和使命担当。1958年1月，徐光耀开始动笔写《小兵张嘎》，起初名叫《刘故得儿》，后改为《张故得儿》，最后定名《小兵张嘎》。故得儿，是河北雄县方言，就是“调皮捣蛋”的意思。他扑开纸，大嘎子、小嘎子、老嘎子、新嘎子，伴着销烟战火奔涌而来。当一个个真实的战地往事被写成故事，一个“嘎眉嘎眼”的孩子站在眼前，他忍不住流泪了，心灵有了慰籍。徐光耀后来回忆，其实早在几年前他就开始构思这部小说，身处逆境，（

）。《小兵张嘎》是在曲折、彷徨中诞生的，同时也是徐光耀心有不甘，对命运的一种抗争，他将自己的理想融入了创作：“我眼中的嘎子活泼调皮，但在战场上又有出奇英勇的表现。”铁凝曾说，“他（徐光耀）用他的笔让嘎子活了，而被他创造的嘎子也让他活了下去。他们在一个非常时刻互相成全了彼此。”1963年，电影《小兵张嘎》在白洋淀开拍，当年年底上映，好评如潮。“嘎子”的形象深入人心，影响了一代又一代人，《小兵张嘎》成为难以超越的红色经典。电影上映时，“小兵张嘎之父”徐光耀在影院暗处泪流满面——看到银幕上那个和胖墩摔跤却咬人家，被批评后又堵人家的烟囱发泄不满的嘎小子，好像看到了当年青纱帐里那些“宁折不弯的小八路魂灵”。1964年秋天，徐光耀陪来保定的孙犁游抱阳山，孙犁告诉徐光耀：“光耀，你的《小兵张嘎》我读过了，写得很不错。”在当时，这样的肯定和评价给了徐光耀莫大的鼓励和安慰。徐光耀是铁凝的文学启蒙老师，铁凝曾经表示：“奠定了作为作家的徐光耀的作品，则是一代代孩子们耳熟能详的《小兵张嘎》。”

漫画一：徐老一百周岁漫画朱志齐绘

漫画二：新编嘎子漫画朱志齐绘18.

请在文中横线处填入恰当的关联词语。19.

文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.

将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（

）A.

倒赶上了一种“机会”B.

倒成了一种“机会”C.

倒有了一种“机会”D.

倒给了一种机会21.

下列句子中“非常”与文中加点的“非常”意思相同的一项是（

）A.

《三国演义》第四十三回：“此人相貌非常，只可激，不可说。”B.

《二十年目睹之怪现状》第四十八回：“算是这件事非常紧急。”C.

《金史》：“永昌见辽政日败，太祖起兵，辽人不能支，遂觊觎非常。”D.

《史记·项羽本纪》：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”22.

由漫画一中徐光耀先生的画像，可知漫画二“嘎子上房堵烟囱，有人偷偷递柴禾”中，递柴禾的这个人就是徐光耀先生本人。请结合文本内容，分析漫画的创作意图。【答案】18.

①不仅

②而且

③还

19.

“扑开”改为“铺开”；“销烟”改为“硝烟”；“慰籍”改为“慰藉”。

20.C

21.A

22.

①表现徐光耀与嘎子“互相成全”的深厚情感，作者在幕后为角色“添柴助力”。②凸显徐光耀对嘎子活泼调皮、英勇不屈形象的认同，将自己逆境中的抗争精神投射到角色身上。③致敬红色经典，借嘎子堵烟囱的经典情节，表达对革命英雄的缅怀与家国情怀。【解析】【18题详解】横线所在句子有三层递进关系：从“汲取力量”到“感受到热爱、敬畏、期许”再到“感受到家国情怀和使命担当”。三层意思逐层深入，因此应使用表示递进关系的关联词，如“不仅……而且……还……”。第一空用“不仅”开启递进，第二空用“而且”或“更”连接第二层，第三空用“还”补充第三层，使语义连贯、层次分明。【19题详解】“扑开”改为“铺开”。“扑”指击打、猛冲。“铺”指把东西展开或摊平。语境中徐光耀把纸张展开，准备动笔写小说，用“铺”。“销烟”改为“硝烟”。“销”指熔化金属、去除、销售或耗费。“硝”指硝石，是制造火药的原料。“硝烟”指火药燃烧或爆炸产生的烟雾，常用来形容战场上的烟火气息。语境形象地写出嘎子等形象伴随着战争的残酷场景涌现出来。用“硝”。“慰籍”改为“慰藉”。“籍”指书籍、登记册、籍贯等。“藉”读jiè时，有垫、衬、安慰的意思。“慰藉”指精神上的安慰、抚慰，让人感到宽慰。语境中他写到嘎子时忍不住流泪，心灵得到了安慰。用“藉”。【20题详解】括号要表达的是：逆境反而给了他一种创作的机会。A.“赶上”多指碰巧遇到好时机，与“身处逆境”被动状态不搭。B.“成了”表示变化的结果，选项缺少主语且生硬，不如“有了”自然。C.“有了一种”最通顺，直接表达逆境中意外获得契机。D.“给”后缺宾语“他”，且暗示外部给予，与语境不符。故选C。【21题详解】文中加点的“非常”指特殊的、不寻常的。A.指特殊的、不寻常的。B.表程度，很、十分。C.名词，非分之位，特指帝位。‌D.指意外变故。故选A。【22题详解】审题。题干说递柴禾的这个人就是徐光耀先生本人。漫画里的“递柴禾”就是“暗中支持”，可以理解为作者在精神上、创作上、情感上支持嘎子。定位。在文中找到与作者创作动机、作者与嘎子关系、嘎子形象意义相关的语句。①铁凝说“他（徐光耀）用他的笔让嘎子活了，而被他创造的嘎子也让他活了下去。他们在一个非常时刻互相成全了彼此”，表现作者与嘎子互相成全的深厚情感。②徐光耀说“我眼中的嘎子活泼调皮，但在战场上又有出奇英勇的表现”，凸显作者将自身抗争精神投射给角色。③徐光耀看电影联想到“宁折不弯的小八路魂灵”，借经典情节致敬革命英雄，传递家国情怀。五、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。①语法这东西，有人说汉语没有。当我还是一个中学生的时候，不知道从哪儿听来这种“高论”，就在作文里发挥一通，居然博得老师许多浓圈密点，现在想起来十分可笑。一种语言怎么能够没有语法呢？要是没有语法，就剩下几千个字，可以随便凑合，【甲】那就像几千个人住在一个地方，生活、工作都没有“一定之规”，岂不是天下大乱，还成为一个什么社会呢？②如果说汉语没有语法，意思是汉语没有变格、变位那些花样儿，那倒还讲得通。可是语法当然不能限于变格、变位。任何语言里的任何一句话，它的意义决不等于一个一个字的意义的总和，而是还多点儿什么。【乙】按数学上的道理，二加二只能等于四，不能等于五。语言里可不是这样。最有力的证明就是，拿相同的多少个字放在一块儿，能产生两种（有时候还不止两种）不同的意义，这种意义上的差别肯定不是字义本身带来的，而是语法差别产生的。可以举出一系列这样的例子，我简单地分成三种情况：③

A

。“创作小说”是一种作品，“小说创作”是一种活动。“电费”倒过来是“费电”，“包不脱底”倒过来是“底脱不包”。④

B

。有一则笑话说从前有一个人在一处做客，吃到南京板鸭，连声说“我懂了，我懂了”。人家问他懂了什么，他说：“我一直不知道咸鸭蛋是哪来的，现在知道了，是咸鸭下的。”这就是说，他把“咸|鸭蛋”当成“咸鸭|蛋”了。⑤关系不同，意义不同。“他这个人谁都认得”，也许是他认得的人多，也许是认得他的人多。这当然不是一回事。⑥这样看来，一句话里边，除了一个一个字的意义之外，还有语法意义，这是千真万确的了。⑦当然语法里还有变格、变位等等玩意儿，即所谓“形态”，以及与此有关的“句法”规律。这样的语法当然也有它的巧妙之处，可是说老实话，我们说汉语的人还真不羡慕那种牵丝攀藤的语法，我们觉得到处扎上些小辫儿怪麻烦的，我们觉得光头最舒服。18.

下列句子中的“还是”与文中加点的“还是”，意思和用法相同的一项是（）A.

今天下雨了，还是多穿点衣服吧！B.

无论是你还是他，都必须遵守劳动纪律。C.

我一字一句地翻译赫尔岑的回忆录，可是我还是我，并没有变成赫尔岑。D.

依你的意见，是参加互助组好，还是单干强？19.

下列句子中，能包含两种或两种以上不同意义的一项是（）A.

爸爸要开刀了。B.

他马上就离开。C.

知识就是力量。D.

努力学习，报效祖国！20.

类比手法分为正向类比和反向类比。请结合文中甲、乙两句，对此作简要分析。21.

请仿照第⑤段的第一句，在A、B两处空缺处填入恰当的句子。22.

文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有何表达效果？请简要说明。【答案】18.C

19.A

20.

①甲句运用了正向类比，通过人类社会不能没有规矩，推导出语言不能没有语法。②乙句运用了反向类比，以数学中“二加二只能等于四”的普遍常理为参照，突出了语言组合与之相反的特点。

21.

A：顺序不同，意义不同

B：断句不同，意义不同

22.

①运用了比喻的修辞手法。②将一些语言变格、变位及相关句法规律等复杂的语法规则比作“小辫儿”，把汉语没有变格、变位及相关句法规律的语法规则比作“光头”。③语言生动形象，使理论知识变得通俗易懂。【解析】【18题详解】文中加点的“还是”是副词，强调持续不变，意思是“依然、仍旧”。A.不同。副词，用于提出建议或劝告，带有委婉的祈使语气，意思是“不如、最好、不妨”。B.不同。连词，与“无论”搭配，表范围，意思是“或者”。C.相同。副词，强调持续不变，意思是“依然、仍旧”。D.不同。连词，用于选择疑问句中，意思是“或者”。故选C。【19题详解】题目要求选出“能包含两种或两种以上不同意义”的句子，即考查句子是否存在歧义。A.能。这句话存在明显歧义，至少有两种理解：①爸爸作为病人，需要接受手术；②爸爸作为医生，要给病人做手术。B.不能。这句话语义单一，只有“他立刻动身离开”这一种理解。C.不能。这是一个固定的哲理名言，语义明确。D.不能。这是一个祈使句，表达的是号召和期望，语义清晰。故选A。【20题详解】本题要求区分正向、反向类比，需结合甲乙两句，分别说明类比对象、逻辑关系，做到观点与文本紧密结合。①分析甲句：以人类社会没有共同规则就会陷入混乱的普遍规律，与语言没有语法就无法正常表意的情况进行正向类比：二者都需要共同的规则来维持秩序，通过社会生活的常识，推导出语言离不开语法的结论。②分析乙句：以数学中“二加二只能等于四”的固定规律，与语言中相同文字组合可产生多重意义的特点进行反向类比：数学运算的结果是唯一的，而语言的表意是灵活多变的，通过二者规律的反差，突出语言组合的特殊性。③规范表述：每句用一句话点明类比类型、类比双方与逻辑关系，语言简洁，贴合文本。【21题详解】本题需仿照“XX

不同，意义不同”的句式，提炼③④段的语法规律，核心是从例子中抓共性，做到句式工整、贴合文本。①提炼

A

处规律：观察第③段的例子，发现“创作小说”“小说创作”等现象，核心是词语的排列次序改变，导致语义差异。用“顺序不同，意义不同”概括。②提炼

B

处规律：分析第④段“咸鸭蛋”的笑话，发现核心是句子的停顿划分不同，造成了理解偏差。用“断句不同，意义不同”概括。③格式校验：确保两句均为现象+结果的四字短句，与原句结构一致，且精准对应段落的语法现象。【22题详解】本题需先识别修辞手法，再分析本体、喻体及其表达效果，核心是结合文本内容，说明修辞如何让抽象的语法知识变得通俗生动。①识别修辞类型：判断句子使用的修辞手法，明确其核心特征。②分析本体喻体：找出被说明的抽象事物（复杂的语法规则、简洁直接的语法体系）和用来打比方的具体事物（“小辫儿”“光头”），点明二者的相似点。③阐述表达效果：说明该修辞如何将抽象的语法特点转化为形象的表达，使说理更通俗易懂，增强语言的趣味性和说服力。六、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面文字，完成小题。①想事情怎么个想法是有规律的。每个人从很小的时候起就在生活实践中逐渐学会了想事情，并且在想的实践中逐渐掌握了想事情的一些基本规律。而分类，正是想事情的一种方式。分类分得对，就表示已经掌握了这种方式的规律。尽管我们很多人都没有特地学过想事情的规律，我们每个人都会想事情，正像很多人没学过说话的规律——语法——也会说话一样。②然而，客观事物是十分复杂的，我们在生活，工作，学习中要想的问题也是复杂多样的。当我们想一些比较复杂的问题的时候，单靠个人从实践中得到的那些经验有时候就不够了。因而，我们时常会发现想事情想不清楚的情形；

A

，也就成了一些不清楚，不明白乃至混乱不通的话。我们有时候说某人“语无伦次”，或者说某篇文章或某个句子文理不通，所反映的往往是说话或者写文章的人想事情想得不清楚或者不对。③在日常谈话中，在有些文章中，还会遇到另一种情形：虽然没有显然不合事理的话，可是说得（），疙里疙瘩，模模糊糊，说明个什么，不能叫人一听就明白，议论个什么，不能把原因和结果，根据和论断等利利落落地交代清楚。这些都表示，他们想事情想得不清楚不严密，说话说得不清楚不严密。这就说明，想事情该怎样想法，表达思想该怎么表达法，很需要注意，这里边有些规律还需要更好地掌握。④想事情，科学上叫作“思维”，

B

。要做到想事情想得严密，说话说得严密，必须自觉地掌握思维的这些形式和规律。这就要靠学习。形式逻辑，一般简称逻辑，就是讲思维的形式和规律的一门科学。学习逻辑，目的就在于学会确切地，有条理地，没有矛盾地思考问题，表达思想。显然，逻辑（形式逻辑）所讲的只是思维的初级形式和规律。要掌握思维的高级形式和规律，使我们思维的正确性达到高度的水平，那要靠学习辩证逻辑，单靠形式逻辑是不行的。18.

下列说法不正确的一项是（

）A.

第一段画波浪线部分的两句话交换位置后也不会影响句意的表达。B.

第一段用没学过语法也会说话来类比不需特地学规律也会想事情。C.

为使整句话层次更清晰，第三段画双横线句子的逗号应改为分号。D.

第四段“显然”改为含有让步意味的“当