卖炭翁教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。2.掌握诗中重点字词的含义，理解诗句的基本意思。3.把握诗歌的叙事线索，理清故事情节。（二）过程与方法1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和情感基调。2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的画面和情境。3.通过小组讨论和合作探究，分析人物形象，理解诗歌主题。（三）情感态度与价值观1.体会卖炭翁在艰难生活中的艰辛与不幸，培养对劳动人民的同情。2.认识封建社会剥削阶级的罪恶，理解诗歌的讽喻意义。3.珍惜今天的幸福生活，培养关注社会、体恤民情的人文情怀。二、教学重难点（一）教学重点1.分析卖炭翁的人物形象，理解其悲惨遭遇。2.把握诗歌的主题思想，体会诗人的情感态度。（二）教学难点1.理解“宫市”制度的实质及其对人民的剥削。2.品味诗歌精炼传神的语言，特别是关键语句的深层含义。3.体会诗歌“寓讽于叙”的艺术特色。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用提问或图片展示的方式）师：同学们，在寒冷的冬天，当我们围坐在温暖的室内，享受着现代文明带来的舒适时，是否曾想过，在古代，没有暖气和空调，人们是如何取暖的呢？（引导学生思考）是的，木炭曾是重要的取暖物资。今天，我们就要走进一位古代“卖炭翁”的生活，去感受他的喜怒哀乐，倾听他的心声。这节课我们学习唐代大诗人白居易的叙事诗——《卖炭翁》。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.作者简介：（学生回忆，教师补充）白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌的现实意义和教育作用。其作品语言通俗易懂，题材广泛，对后世影响深远。3.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿。教师巡视，纠正个别读音。*重点字词：鬓（bìn）、辗（niǎn）、辙（zhé）、骑（jì）、敕（chì）、叱（chì）、绡（xiāo）、绫（líng）、直（价值，通“值”）。4.范读指导：教师范读，强调诗歌的韵律和情感基调（悲凉、同情）。学生听读，感受。5.疏通文意：学生结合课下注释，同桌间互助，初步理解诗句含义。教师针对学生疑问进行点拨，如“何所营”、“愿天寒”、“翩翩”、“口称敕”、“惜不得”等。（三）再读探究，品味赏析（约20分钟）1.梳理情节：师：这首诗讲述了一个完整的故事，请同学们默读诗歌，思考：这首诗围绕“卖炭翁”写了哪些事？（学生讨论，明确：烧炭->运炭->卖炭（遇宫使）->炭被夺）2.分析人物形象——卖炭翁：师：卖炭翁是一个怎样的人？诗歌是如何刻画他的？请同学们找出诗中描写卖炭翁的诗句，分析其形象特点。*外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”提问：这两句描绘了怎样的画面？“烟火色”、“苍苍”、“黑”分别说明了什么？（学生讨论，明确：写出了卖炭翁劳作的艰辛和年岁已老，生活的困苦。）*心理描写：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”提问：卖炭翁最大的愿望是什么？他“愿天寒”的原因是什么？“身上衣正单”与“愿天寒”之间是否矛盾？这表现了他怎样的心理？（学生讨论，明确：矛盾的心理更突显了卖炭翁生活的窘迫和无奈，为了基本的生存，他不得不忍受寒冷，希望炭能卖个好价钱。“可怜”二字，饱含同情。）*动作、处境描写：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”提问：这几句描写了卖炭翁运炭的过程，哪些词语让你感受到他的艰辛？（“一尺雪”、“辗冰辙”、“牛困人饥”、“日已高”、“泥中歇”）这些描写有什么作用？（学生讨论，明确：环境的恶劣，路途的艰辛，身心的疲惫，为下文炭被掠夺的悲剧结局做铺垫。）*遭遇与结果：“一车炭，千余斤……系向牛头充炭直。”提问：面对宫使的掠夺，卖炭翁有怎样的表现？（“惜不得”）一个“惜”字，包含了他哪些情感？（学生讨论，明确：对千余斤炭的珍爱，对自己劳动成果的惋惜，对生活希望破灭的绝望，以及面对强权无力反抗的悲愤与无奈。）师总结卖炭翁形象：一个勤劳、善良、贫困、衰老，却又无力反抗压迫的底层劳动人民形象。3.分析次要人物——宫使：师：诗中除了卖炭翁，还写了哪些人？他们是怎样的形象？*“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”提问：“翩翩”一词通常形容什么？用在这里形容宫使，有何含义？（学生讨论，明确：“翩翩”本指轻快洒脱的样子，这里用来形容宫使，形成一种讽刺，反衬出宫使的得意忘形、趾高气扬，与卖炭翁的凄惨形成鲜明对比。）*“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”提问：这两句描写了宫使的哪些动作和语言？表现了他们怎样的特点？（学生讨论，明确：“把”、“称”、“回”、“叱”、“牵”等动词，生动刻画了宫使仗势欺人、粗暴蛮横的丑恶嘴脸。“文书”、“敕”则显示了他们行为的“合法性”，更暴露了封建统治者的虚伪与霸道。）*“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”提问：宫使给了卖炭翁什么？这与“千余斤”炭的价值是否相符？“充炭直”说明了什么？（学生讨论，明确：极不等价的交换，所谓的“红绡”“绫”对卖炭翁来说毫无实用价值，这是赤裸裸的掠夺，表现了宫市制度的残酷与黑暗。）4.探究主题思想：师：通过对卖炭翁和宫使形象的分析，结合“宫市”的背景，这首诗表达了怎样的主题思想？（学生讨论，明确：诗歌通过叙述卖炭翁辛勤劳动所得被宫使无情掠夺的故事，深刻揭露了“宫市”制度的罪恶，反映了中唐时期劳动人民的悲惨遭遇，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对封建统治者及其爪牙的强烈愤慨与鞭挞。）（四）品读回味，体会特色（约5分钟）1.叙事完整，情节生动：这首诗有起因（烧炭）、发展（运炭）、高潮（遇宫使）、结局（炭被夺），故事性强。2.对比鲜明，讽刺有力：卖炭翁的艰辛与宫使的“翩翩”；炭的“千余斤”与“半匹红绡一丈绫”；卖炭翁的“忧”、“惜”与宫使的“叱”、“牵”，都形成了鲜明对比，突出了主题。3.语言朴素，情感真挚：白居易的诗歌语言通俗易懂，但蕴含深厚情感，“可怜”、“惜不得”等词语，字字含情。4.“寓讽于叙”：诗人没有直接发表议论，而是将自己的爱憎情感蕴含在客观的叙述和生动的描写之中，让读者自己去体会，显得更为含蓄有力。（五）课堂小结（约3分钟）师：《卖炭翁》这首诗，以其深刻的思想性和高超的艺术性，成为白居易讽喻诗的代表作之一。它不仅让我们看到了一位古代劳动人民的悲惨命运，更让我们认识到了封建制度的腐朽与黑暗。白居易用他的笔，为我们记录了历史，也唤醒了我们的良知。希望同学们能记住这位可敬的卖炭翁，也能从这首诗中汲取力量，学会关注社会，同情弱者，珍惜当下。（六）拓展延伸与作业布置（约2分钟）1.背诵全诗。2.改写练习：发挥想象，将《卖炭翁》改写成一个小故事，注意描写人物的心理活动。3.思考与讨论：联系现实生活，谈谈你对“公平”与“正义”的理解。（可选做，鼓励学生课后交流）六、板书设计卖炭翁白居易卖炭翁：烧炭——苦（满面尘灰、两鬓苍苍）运炭——艰（一尺雪、辗冰辙、牛困人饥）卖炭——惨（宫使掠夺、惜不得）形象：勤劳、贫困、善良、无奈的劳动者宫使：翩翩——骄横手把文书口称敕——霸道回车叱牛牵向北——蛮横半匹红绡一丈绫——掠夺形象：仗势欺人、粗暴蛮横的掠夺者主题：同情人民揭露罪恶鞭挞黑暗特色：对比鲜明寓讽于叙七、教学反思与拓展建议1.反思：在教学过程中，应更加注