2026年送橘子朱自清说课稿

-1-2026年送橘子朱自清说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级上册第二单元《背影》中父亲买橘子的段落（第6段），重点分析父亲攀月台、过铁道的动作描写，体会其中蕴含的深沉父爱，品味朴实语言的情感张力。

2.学生已学过《春》等朱自清散文，掌握记叙文人物描写方法，能初步分析语言特点，本节课将在此基础上深化对“以小见大”写作手法的理解，学习从细节中体会情感。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析“蹒跚”“探”“攀”“缩”等动词，品味动作描写的精准表达；促进思维发展与提升，引导学生从“买橘子”细节中理解“以小见大”的写作手法；提升审美鉴赏与创造能力，感受朴实语言中深沉的父爱之美；渗透文化传承与理解，体会中国传统文化中含蓄而厚重的亲情表达。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素和人物描写方法，学过《春》等朱自清散文，能识别比喻、拟人等修辞，但对“以小见大”的深层写作手法理解较浅。

2.学生对亲情主题兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，偏好直观感受和小组讨论，但抽象思维和细节品读能力参差不齐。

3.可能面临的挑战：难以精准解读“蹒跚”“探”“缩”等动词背后的情感张力；易将父爱理解为单向付出，忽略含蓄表达中的双向情感；对“背影”象征意义的理解停留在表面。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、人教版八年级上册语文课本、课文朗读音频（父买橘子段落）、动作描写分析卡片。

2.课程平台：学校智慧课堂平台（用于推送学习任务、展示学生批注）。

3.信息化资源：朱自清生平短片（5分钟）、父爱主题图片（月台场景、父亲背影特写）、动作描写微课（“以小见大”手法解析）。

4.教学手段：小组合作探究（分角色朗读+动作细节讨论）、情境模拟（学生模仿“攀月台”动作体会艰辛）、批注阅读法（标注关键词句并批注情感）。教学过程设计（一）导入情境：亲情共鸣，激发兴趣（5分钟）

教师活动：播放一组父亲背影的图片（如父亲送别、父亲劳作、父亲为自己整理书包），配以轻音乐《父亲》。展示朱自清《背影》中“父亲肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的原文片段，提问：“同学们，你们记忆中父亲的背影是怎样的？有没有哪个细节让你至今难忘？”

学生活动：观看图片，聆听音乐，思考并分享自己父亲的细节（如“父亲蹲下帮我系鞋带时后背的弧度”“父亲雨天骑车送我时被雨淋湿的肩膀”）。

师生互动：教师引导学生关注“细节”与“情感”的联系，点出“今天我们要学习的《背影》中，父亲买橘子的‘背影’，正是朱自清心中最珍贵的细节”。

（二）讲授新课：聚焦细节，品读父爱（20分钟）

1.整体感知，梳理动作（5分钟）

教师活动：请学生默读课文第6段（父亲买橘子段落），用“△”标出描写父亲动作的动词，思考：这些动词按什么顺序排列？展现了父亲怎样的状态？

学生活动：默读课文，标注动词（“蹒跚”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”），小组讨论动词顺序（从“走到月台”到“爬下月台”再到“抱着橘子回来”），概括父亲“行动艰难但坚持”的状态。

师生互动：教师提问“‘蹒跚’一词让你联想到什么画面？”，学生回答“走路不稳、腿脚不便”，教师补充“结合后文‘肥胖的身子’，说明父亲身体肥胖，行动本就吃力，买橘子更显艰难”。

2.品析动词，体会情感（10分钟）

教师活动：聚焦“探”“攀”“缩”三个动词，设计“动词密码破译”活动：

-“探”：父亲为何“探”身过铁道？换成“跨”或“跳”好不好？

-“攀”：父亲“攀”上月台时，手会怎样？身体会怎样？

-“缩”：父亲“缩”回右脚时，可能遇到什么困难？

学生活动：分组讨论，结合生活体验想象动作细节（如“探”是因为月台高，父亲怕摔跤，小心翼翼；“攀”时手会用力抓住栏杆，腿会发抖；“缩”是因为肥胖，右脚抬不起来，需要费力调整）。

师生互动：教师邀请学生上台模仿“攀月台”动作，其他学生观察并描述“这个动作让你感受到父亲的什么？”，学生回答“费力、坚持、不顾形象”，教师总结“这些动词没有直接写‘爱’，却让我们感受到父亲深沉的爱——他宁愿自己辛苦，也要让孩子吃上橘子”。

3.拓展手法，理解“以小见大”（5分钟）

教师活动：提问：“买橘子只是生活中的小事，为何朱自清觉得‘我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了’？”引导学生联系生活，回忆“父亲为自己做的小事”（如凌晨起床做早餐、悄悄修好自己弄坏的玩具）。

学生活动：分享生活小事，讨论“小事中蕴含的父爱”，理解“以小见大”——通过具体细节表现抽象情感。

（三）巩固练习：学以致用，深化理解（15分钟）

1.细节写作，实践“以小见大”（8分钟）

教师活动：布置任务“请用3个动词描写父亲为你做的一件小事（如‘修自行车’‘掖被子’），要求写出动作背后的情感”。

学生活动：动笔写作，同桌互评，重点评析“动词是否精准”“是否能体现情感”。

师生互动：教师选取2-3篇学生习作投影展示，提问“哪个动词让你感受到父亲的情感？”，学生点评（如“‘掖’被子时，父亲的手轻轻按在被角，说明他怕我着凉”）。

2.情境对话，升华情感（7分钟）

教师活动：创设情境“假如你是朱自清，看到父亲买橘子后，你会对父亲说什么？”引导学生结合课文细节，用朴实的语言表达情感（避免口号式表达）。

学生活动：小组讨论，模拟对话（如“爸，您别爬了，我自己去买吧”“您的手都磨红了，快歇会儿”）。

师生互动：教师提问“为什么朱自清当时没有说出口？”，学生回答“父亲的爱是含蓄的，朱自清当时可能觉得父亲太辛苦，说不出口”，教师总结“含蓄的爱往往更动人，就像父亲的背影，不需要言语，却刻在心里”。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

教师活动：总结“今天我们通过分析动作细节，体会到父亲深沉的爱，也学会了‘以小见大’的写作手法。生活中，父母的爱往往藏在小事中，希望大家用心感受，也学会用细节表达爱”。

学生活动：齐读课文最后一段“我不知何时再能与他相见”，体会作者对父亲的思念。

作业：1.背诵第6段；2.写一篇300字短文《父亲的______》，用2-3个细节描写父爱。教学资源拓展###一、拓展资源

1.**文本资源**：朱自清《背影》全文，重点补充文中“父亲来信”“车站送别”等情节，完整呈现父子情感脉络；朱自清《给亡妇》，通过作者对亡妻生活细节的回忆，体会其“于细微处见真情”的写作风格；鲁迅《父亲的病》，对比两位作家笔下父亲形象的异同，分析不同时代背景下父爱的表达差异。

2.**写作技法资源**：朱光潜《谈美书简》中“细节与真实”章节，阐释“以小见大”手法的理论依据；人教版八年级上册《阿长与山海经》，分析阿长买山海经时的动作描写（“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”），对比“买橘子”与“买山海经”中细节描写的共通性。

3.**主题延伸资源**：史铁生《我与地坛》中“母亲”片段，体会中国传统文化中含蓄的亲情表达；冰心《寄小读者》对父爱的侧面描写（“父亲的爱是沉默的，却比任何语言都厚重”），丰富学生对父爱多元表达的理解。

4.**语言分析资源**：《现代汉语词典》中“蹒跚”“探”“攀”“缩”等动词的释义及使用场景，结合课文语境分析动词的情感色彩；《初中语文动作描写指导手册》，收录学生优秀习例，如“父亲蹲下系鞋带时，手指因用力而发白”，强化对“精准动词”的认知。

###二、拓展建议

1.**阅读拓展**：

-精读《背影》全文，圈画文中三次“背影”描写（望父买橘、父子离别、泪读来信），分析三次“背影”的情感递进，撰写100字批注。

-对比阅读《父亲的病》与《背影》，小组讨论：“两位作家笔下的父亲有何不同？为何朱自清父亲的背影更令人感动？”

-选读朱光潜《谈美书简》中“细节与真实”章节，结合课文例句，说明“以小见大”手法如何让情感更真实可感。

2.**写作实践**：

-模仿课文动作描写，以“父亲为我修自行车”为题，用3-5个精准动词（如“弓”“拧”“扶”）描写父亲修车时的动作，突出“艰难但坚持”的状态，100字以内。

-运用“以小见大”手法，写一篇300字短文《母亲的______》，选取生活小事（如“深夜缝补衣服”“偷偷放零花钱”），通过细节描写表现母爱。

-对比阅读《背影》与《阿长与山海经》，撰写200字微写作，分析“买橘子”与“买山海经”中细节描写的异同。

3.**生活观察**：

-观察父母日常动作（如做饭时的“颠勺”“尝咸淡”，送自己上学时的“整理衣领”“挥手”），记录3个细节，思考其中蕴含的情感，形成“亲情素材库”。

-与父母交流，了解他们为自己做过的“最不起眼却最难忘”的小事，整理成文字，尝试用课文中的“动作描写”方法改写。

4.**主题探究**：

-小组合作探究“中国传统文化中的含蓄亲情表达”，收集古诗中描写亲情的诗句（如“慈母手中线，游子身上衣”“临行密密缝，意恐迟迟归”），分析为何中国亲情表达偏向“含蓄”而非“直白”。

-搜集现代影视作品中父爱细节（如《你好，李焕英》中母亲翻看女儿照片的动作），与课文“买橘子”对比，探讨不同媒介下亲情表达的特点。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦《背影》中父亲买橘子的动作描写，通过“蹒跚”“探”“攀”“缩”等动词的品析，引导学生体会“以小见大”的写作手法，理解平凡细节中蕴含的深沉父爱。学生掌握了从动作描写分析人物情感的方法，认识到含蓄表达的情感张力，并尝试运用精准动词描写亲情细节，达成语言建构与思维发展的核心素养目标。

当堂检测：

1.选择题：父亲“攀”上月台的动作描写，主要表现了（）

A.动作的敏捷B.身体的笨重与努力C.月台的高度D.儿子的担忧

2.填空题：文中“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”一句，作者流泪的原因是__________。

3.简答题：请用两个动词描写父母为你做过的一件小事，并说明其中蕴含的情感（如“母亲掖被角时，轻轻按了按被角”）。

答案：1.B2.父亲买橘子时的艰难举动让作者感受到深沉的父爱3.示例：父亲修自行车时“弓”着背、“拧”螺丝，表现他不顾疲惫的关爱。教学反思这节课围绕《背影》中父亲买橘子的动作展开，学生通过“探”“攀”“缩”等动词的品读，确实感受到了含蓄的父爱。但课堂上有个细节让我印象深刻——当让学生模仿父亲攀月台动作时，几个男生弓着背、踮着脚，脸上露出吃力又倔强的表情，那一刻教室里突然安静了，有人小声说“我爸也这样”。这