2026年咏柳说课稿工作室创业

2026年咏柳说课稿工作室创业学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课基于部编版小学语文三年级下册第一单元古诗《咏柳》展开，教材章节为第一单元“春天”主题下的精读课文。课文内容为唐代诗人贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教学核心包括：正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵；通过“碧玉”“丝绦”等关键词理解诗句描绘的柳树形态；结合生活实际感受诗人运用比喻描写春天景色的妙处，体会对春天的喜爱之情。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读背诵古诗，积累“碧玉”“丝绦”等优美语言，提升语感；思维发展与提升：抓住“裁出”“剪刀”等关键词，想象柳树形态，发展形象思维；审美鉴赏与创造：感受诗句比喻的生动，体会春天的美好，提升审美能力；文化传承与理解：感受古诗魅力，培养对中华优秀传统文化的喜爱。学情分析本班三年级学生已具备初步的古诗阅读能力，能借助拼音朗读简单诗句，但对《咏柳》中“碧玉妆成”“绿丝绦”等比喻句的深层含义理解有限。知识层面，学生熟悉春天景物特征，但缺乏将自然现象转化为文学语言的训练；能力上，朗读流利度较好，但情感表达和意象想象能力较弱；素质方面，多数学生观察力敏锐，但审美鉴赏需教师引导。行为习惯上，学生课堂参与度高，易被直观画面吸引，但抽象思维和深度思考需激发。对课程学习的影响：学生易被“剪刀”等新奇比喻吸引，但对“裁出”的拟人手法和诗人情感体会不足，需通过情境创设和关键词品读突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文三年级下册教材，包含《咏柳》课文内容。2.辅助材料：准备柳树不同生长阶段的图片、春天柳树的实景视频、“碧玉”“丝绦”等关键词的意象图表。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置朗读展示区和小组讨论区，张贴春天柳树主题的画作，营造诗意学习氛围。教学过程设计**（一）导入环节：春日寻柳，情境激趣（5分钟）**

1.播放春天柳树实景视频（柳枝随风轻摆，新叶嫩绿舒展），配轻快背景音。

2.提问：“同学们，视频中的柳树像什么？你看到它的枝条、叶子时，想到了哪些词？”学生自由发言（如“长长的”“绿绿的”“像头发”）。

3.教师引导：“唐代诗人贺知章看到这样的柳树，写下了一首诗，让我们一起去诗中看看他是怎么描写的。”板书课题《咏柳》，齐读课题，解释“咏”是“歌颂、赞美”的意思。

**（二）讲授新课：逐句品读，悟情析法（20分钟）**

**1.初读古诗，扫清障碍（3分钟）**

-教师范读，学生闭眼想象画面；自由朗读，圈出生字（妆、绦、裁），借助拼音读准字音。

-指名朗读，师生正音：“妆”翘舌音，“绦”第二声，“裁”平舌音；齐读，读准停顿（碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦）。

**2.再读古诗，解词析句（12分钟）**

-**品读“碧玉妆成一树高”**：

提问：“‘碧玉’在这里指什么？把柳树比作碧玉，让你想到柳树的什么特点？”（颜色翠绿、晶莹剔透）

展示碧玉与柳树对比图，学生用手比划“妆成”（装扮、打扮），体会柳树被春风装扮后的生机。

师生互动：师：“如果柳树是一位姑娘，‘碧玉妆成’说明她怎么样？”生：“很漂亮，像穿上了绿裙子。”

-**品读“万条垂下绿丝绦”**：

提问：“‘万条’真的有一万条吗？”（不是，形容很多）“丝绦”是什么？（丝带）

学生拿出提前准备的绿色丝带，模仿柳枝“垂下”的动作，感受“柔、细、长”的特点。

小组讨论：“为什么用‘绿丝绦’比喻柳枝？”（颜色相同、形态相似、柔软飘逸）

-**品读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”**：

提问：“‘谁裁出’中的‘谁’是谁？为什么说春风像剪刀？”（春风把柳叶剪得细细的）

播放春风吹柳枝的慢镜头视频，学生观察柳叶生长过程，体会“裁”的拟人手法（春风像巧手匠人）。

师生互动：师：“如果是你，会把春风比作什么呢？”生：“像妈妈的手，轻轻摸我的脸。”

**3.三读古诗，悟情美读（5分钟）**

-指导朗读：读出对柳树的赞美（“碧玉”“丝绦”读得轻快）、对春风的惊喜（“谁裁出”读得好奇）、对春天的喜爱（“似剪刀”读得亲切）。

-分组赛读：男生读前两句（柳树形态），女生读后两句（春风巧手），师生共评“读出了柳树的高大”“读出了春风的温柔”。

**（三）巩固练习：多元互动，深化素养（15分钟）**

**1.背诵积累：“柳树小诗人”挑战赛（5分钟）**

-小组内互背，用“接龙”方式（一人一句）背诵，全班齐背，评选“背诵之星”。

-拓展：用“咏”字组词（咏鹅、咏梅），尝试用“咏XX”说一句话（如“咏桃花，三月桃花红艳艳”）。

**2.语言运用：“春景比喻句”创作（6分钟）**

-示例：仿照“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，用比喻描写桃花/小草。

-学生独立写话，小组交流：“我把桃花比作____，因为____。”（如“把桃花比作朝霞，因为粉嫩的花瓣像天边的云霞”）

-展示分享，师生互评（“比喻贴切，说出了桃花的颜色美”）。

**3.文化传承：走进诗人贺知章（4分钟）**

-简介贺知章：唐代诗人，喜欢写春天，性格开朗，晚年回乡写《回乡偶书》。

-思考：“诗人为什么能把柳树写得这么美？”（仔细观察、热爱生活）鼓励学生做生活的“小观察家”。

**（四）总结延伸（机动5分钟）**

-回顾：“今天我们学了《咏柳》，认识了怎样的柳树？（像碧玉、丝绦的柳树）怎样的春风？（像剪刀的春风）”

-作业：观察校园里的春天景物，用一句比喻句写下来，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

（2）朱熹《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

（3）贺知章《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

2.课后自主探究任务

（1）“春景比喻大搜集”：收集3-5首描写春天的古诗，找出其中的比喻句，对比《咏柳》中“碧玉”“丝绦”“剪刀”的比喻手法，记录不同诗人对春天的独特描写。

（2）“校园春景小诗人”：观察校园里的柳树、桃花或小草，仿照《咏柳》的句式，用“像”“似”等比喻词写一首小诗，下节课与同学分享创作思路。

（3）“咏字家族知多少”：查阅字典，了解“咏”字在古诗中的常见用法，如《咏鹅》《咏梅》《咏雪》，总结这类诗的共同特点（抓住事物特征、运用修辞表达情感）。

（4）“春风的魔法实验”：在家长帮助下，观察春风吹过柳枝、水面、花朵时的不同形态，用文字或图画记录，思考“二月春风似剪刀”中“剪刀”的妙处（既写出了春风的巧思，又体现了柳叶的纤细）。

（5）“诗人故事会”：通过绘本或儿童读物，了解贺知章的生平故事，思考他为什么能写出《咏柳》这样充满童趣的诗句（热爱自然、观察细致），尝试用一句话概括对诗人的新认识。作业布置与反馈作业布置：

1.基础积累：背诵《咏柳》并抄写生字“妆、绦、裁”各3遍，结合诗句用“碧玉”“丝绦”各造一个句子。

2.语言运用：仿照“二月春风似剪刀”的比喻手法，写一句描写春风或春景的句子（如“春风像妈妈的手，轻轻抚摸我的脸”）。

3.观察实践：观察校园或家附近的柳树，用“咏XX”的句式（如“咏柳”“咏花”）写2-3句小诗，记录柳枝、叶子的形态特点。

作业反馈：

1.背诵作业：次日早读分组检查，重点纠正“妆”“绦”的读音及“一树高”“绿丝绦”的停顿，对背诵流利、情感饱满的学生给予“朗读小能手”贴纸鼓励。

2.造句与仿写：批改时圈出比喻贴切的句子（如“柳条像绿色的丝带，随风飘动”），对比喻不当的学生（如“春风像刀子”）单独指导，提示“春风应体现温暖、柔和的特点”。

3.观察小诗：利用课间时间面批，关注是否抓住事物特征（如“柳枝细细弯弯，像小姑娘的辫子”），对用词生动的学生在班级“春景诗展”中展示，对描写笼统的学生建议“再看看柳叶的形状、颜色”。教学反思与改进这节课孩子们对“碧玉”“丝绦”的比喻理解得很到位，朗读时也能读出对柳树的喜爱，但“二月春风似剪刀”这句的拟人手法，部分孩子还是觉得抽象。下次可以增加一个“春风裁柳叶”的实物观察活动，让他们用纸剪出细长的柳叶，再对比真实的柳叶，直观感受“剪刀”的巧思。

小组创作环节时，有些孩子写“春风像老虎”，显然没抓住春风温柔的特点。下次要提前准备更多春风吹拂的短视频，引导他们观察春风吹动柳枝、花瓣时的轻柔动作，再仿写比喻句。

背诵环节，个别孩子总把“妆”读成平舌音，看来课前预习时对生字发音的强调还不够。下次可以设计“生字闯关”小游戏，用卡片强化翘舌音字的朗读。

最后的文化拓展部分，孩子们对贺知章的故事很感兴趣，但时间有点紧。下次可以提前布置“诗人小档案”预习任务，课堂上重点分享《回乡偶书》的趣事，把文化传承做得更扎实些。典型例题讲解1.**例题**：指出"碧玉妆成一树高"中的比喻句，并说明把柳树比作什么。

**答案**：比喻句是"碧玉妆成一树高"，把柳树比作碧玉。

2.**例题**：分析"二月春风似剪刀"中"裁出"一词的妙处。

**答案**："裁出"运用拟人手法，把春风比作巧匠，写出春风修剪柳叶的灵巧，体现诗人观察细致。

3.**例题**：仿照"万条垂下绿丝绦"的句式，用比喻描写桃花。

**答案**：示例："千朵绽放红霞朵"，把桃花比作红霞。

4.**例题**：解释"不知细叶谁裁出"中"谁"指代的内容及其作用。

**答案**："谁"指春风，设问引发