2026年序的拼音说课稿幼儿园

2026年序的拼音说课稿幼儿园学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园拼音启蒙教材“汉语拼音基础”章节，主要内容为单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与发音练习，声母b、p、m、f的认读及与单韵母的简单拼读（如ba、pa、ma、fa），结合图片和儿歌引导幼儿掌握拼音的音形义，培养拼音学习兴趣。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对汉语拼音的感知能力，能准确认读单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f，掌握正确发音；通过图片、儿歌等形式积累拼音拼读经验，初步建立音形联系；激发拼音学习兴趣，萌发对汉语语音的探究意识，为后续语言学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：单韵母a、o、e、i、u、ü的准确认读与声母b、p、m、f的规范发音（来源：教材基础音节要求）；难点：声母与单韵母的拼读能力（来源：幼儿音节组合经验不足）及易混淆音（如b/p）的区分（来源：发音器官发育特点）。

解决办法：采用多感官教学法，结合图片、儿歌强化音形联系；通过吹纸片、触摸喉部等动作感知发音部位；设计“拼音火车”“声韵配对”等游戏，在情境中反复练习拼读；针对易混淆音，用对比示范（如b不送气/p送气）和手势辅助（如b闭嘴/p张嘴）突破难点。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设拼音王国故事情境，引导幼儿在故事中感知单韵母和声母；2.游戏教学法，设计“声韵母找朋友”“拼音火车接龙”游戏，在玩中练拼读；3.多感官体验法，结合听发音、看口型、做动作（如吹纸片练送气音），强化音形联系。

教学手段：1.动画视频，动态展示拼音发音口型和声调变化；2.互动白板，设计声韵母拖拽组合游戏，即时反馈；3.实物教具，拼音卡片与图片配对，直观建立音义联系。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放动画《拼音王国奇遇记》，小精灵邀请小朋友学习拼音魔法。

回顾旧知：出示单韵母卡片，幼儿集体认读a、o、e、i、u、ü，强调口型变化。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）单韵母复习：用口型图展示发音要领，幼儿跟读并模仿动作（如发"a"时张大嘴）。

（2）声母新授：

-b/p/m/f发音示范，对比"b"（不送气）和"p"（送气）时吹纸片实验。

-儿歌辅助："b像听筒听声音，p像水盆泼水花，m像门洞关得紧，f像拐杖扶老人"。

举例说明：

-展示图片"爸爸""妈妈"，引导拼读"bàba""māma"。

互动探究：

-游戏"声韵母找朋友"：幼儿手持声母/韵母卡片，拼读组合成音节（如b+a→ba）。

-小组合作：用拼音卡片拼读"pa""ma""fa"，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）配对游戏：将声母卡片与对应图片（如b→菠萝）连线，强化音形义联系。

（2）儿歌跟读：播放《拼音儿歌》，幼儿跟唱"bpmf，我们都是好伙伴"。

教师指导：

-纠正发音：针对幼儿混淆的b/p，用"闭嘴/b"和"张嘴/p"手势强化区分。

-个别辅导：对拼读困难幼儿提供卡片拼搭支架，降低难度。知识点梳理单韵母a、o、e、i、u、ü：

1.a：发音时嘴张大，舌位低，舌尖抵下齿背，发音响亮，如“阿姨”的“阿”；口型呈自然张开状态，可结合医生张大嘴检查的图片联想。

2.o：发音时嘴拢圆，舌位稍后，略抬高，如“公鸡喔喔叫”的“喔”；口型为圆形，嘴唇收拢，可结合公鸡打鸣的图片联想。

3.e：发音时嘴半开，嘴角向两边展开，舌位居中，如“鹅”的叫声“e”；口型为扁平状，可结合水中游动的鹅的图片联想。

4.i：发音时嘴微张，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐，舌尖抵下齿背，如“衣服”的“衣”；口型为扁平，发音轻短，可结合衣服纽扣的图片联想。

5.u：发音时嘴拢圆，舌位后缩，抬高，如“乌鸦”的“乌”；口型为圆形，嘴唇突出，可结合乌鸦黑色的图片联想。

6.ü：发音时嘴拢圆，略扁，舌尖抵下齿背，舌面前部抬高，如“鱼”的“yu”；发音时嘴型介于o和i之间，可结合小鱼吐泡泡的图片联想。

声母b、p、m、f：

1.b：双唇音，发音时双唇紧闭，阻碍气流，然后突然打开，爆发成音，不送气，如“爸爸”的“爸”；发音时手轻触嘴唇，感受气流较弱，可结合听筒的图片联想。

2.p：双唇音，发音时双唇紧闭，阻碍气流，然后突然打开，气流较强，送气，如“婆婆”的“婆”；发音时手放嘴前，感受气流较强，可结合泼水的图片联想，与b区分通过送气与否。

3.m：双唇鼻音，发音时双唇紧闭，软腭下垂，气流从鼻腔通过，如“妈妈”的“妈”；发音时手摸鼻梁，感到震动，可结合门的图片联想（门洞m）。

4.f：唇齿音，发音时下唇轻触上齿，气流从唇齿间缝隙摩擦通过，如“爸爸”的“爸”（部分方言或儿歌中用“f”），可结合拐杖的图片联想（拐杖f）。

拼音拼读：

1.拼读规则：声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。如b+a→ba，p+a→pa，m+a→ma，f+a→fa。

2.常见音节：

-ba：结合“爸爸”“芭比娃娃”图片，发音时b轻短，a响亮，重音在a上。

-pa：结合“婆婆”“爬山坡”图片，p送气，a响亮，发音时气流较强。

-ma：结合“妈妈”“蚂蚁”图片，m鼻音，a响亮，发音时鼻腔有震动感。

-fa：结合“发芽”“放大镜”图片，f唇齿摩擦，a响亮，下齿轻触下唇。

3.易混淆点区分：b与p，通过送气实验（手放嘴前，p有强气流，b无）或手势（b闭嘴不送气，p张嘴送气）；m与f，通过发音部位（m双唇闭，f唇齿触）。

知识点整合与应用：

1.音形义结合：每个拼音字母对应具体图片（如a→阿姨，b→听筒），通过图片强化字母与发音、事物的联系。

2.儿歌辅助记忆：如“单韵母六兄弟，aoeiuü，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，撅起嘴巴uuu，吹起笛子üüü”；“声母bpmf，听筒bbb，泼水ppp，门洞mmm，拐杖fff”。

3.拼读游戏化：通过“声韵母找朋友”（如b卡片找a卡片拼成ba）、“拼音火车接龙”（教师ba，幼儿接pa、ma等）巩固拼读能力。

4.发音练习要点：单韵母发音时口型保持不变，声母发音短促，拼读时声母过渡到韵母要连贯，避免分割音节。教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入和游戏互动确实调动了孩子的积极性，尤其是“拼音火车接龙”时孩子们抢着举手，课堂气氛活跃。但发现个别孩子在区分b和p时还是容易混淆，下次课前得加个送气的小实验强化一下。小组拼读时，几个调皮孩子总把卡片当玩具玩，看来得设计更具体的任务分工，比如让当“声母队长”的孩子负责检查组员发音。

教学总结：大部分孩子能认准单韵母的口型，声母b、p、m、f的发音也基本达标，拼读“ba”“pa”这些音节时声音响亮多了，特别是平时内向的孩子也敢开口了。不过拼读速度差异明显，有的孩子能连读三个音节，有的还停留在单字母发音。下次得准备些分层练习卡，快的孩子可以拼带调音节，慢的多练声韵组合。儿歌效果很好，孩子们跟着拍手唱“bpmf”时，发音更准了，以后得多用这种韵律强的材料。要是能把“声韵母找朋友”的配对游戏做成实物操作，比如带磁吸的拼音卡片贴在白板上，可能更直观些。教学评价课堂评价：通过随机提问单韵母和声母认读，观察幼儿发音口型与气流强弱（如区分b/p的送气情况），结合“声韵母找朋友”游戏记录拼读准确率，对发音模糊的幼儿及时用对比示范（如b闭嘴不送气、p张嘴送气）和手势辅助纠正。测试环节采用听音举卡（教师发音，幼儿举对应拼音卡片），快速掌握幼儿对音节的听辨