2026年幼儿说课稿感手机壳

2026年幼儿说课稿感手机壳科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本节课选自2026版《幼儿感官探索活动》小班“生活中的发现”单元，主题为“有趣的触摸游戏”。内容包括：观察手机壳的主要颜色（红、黄、蓝等）；触摸手机壳的不同材质（软硅胶、硬塑料），感受光滑与粗糙；感知手机壳上的简单图案（小动物、水果、几何图形）；尝试按颜色或形状对2-3个手机壳进行简单分类匹配。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过观察手机壳颜色与触摸不同材质，发展幼儿感官敏锐度与观察能力；在感知简单图案和按颜色、形状分类匹配中，初步形成对事物特征的认知与逻辑分类意识；激发对生活中常见物品的探索兴趣，培养亲近自然与生活的积极情感，落实幼儿感官发展与生活经验的核心素养培育。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点：观察手机壳的颜色（红、黄、蓝）并准确命名；触摸感知材质特征（如硅胶的软、塑料的硬，表面的光滑与粗糙）；对2-3个手机壳按单一维度（颜色或形状）进行分类匹配。例如：能指出“这是红色手机壳”，区分“硅胶摸起来软软的，塑料硬硬的”，将两个红色手机壳放在一起。2.教学难点：细致辨别材质的细微触感差异（如软硅胶与硬塑料的光滑程度不同）；按颜色和形状两个维度进行初步分类（如同时匹配红色圆形和红色方形）。例如：幼儿易将光滑的塑料和光滑的硅胶混淆，或分类时只关注颜色忽略形状要求。教学方法与手段：四、教学方法与手段1.教学方法：①游戏法，通过“颜色找朋友”“摸摸猜猜”游戏激发探索兴趣；②操作法，提供多种材质手机壳让幼儿触摸感知特征；③情境法，创设“给手机壳选新衣”情境引导分类匹配。2.教学手段：①多媒体展示，用图片视频呈现不同颜色材质手机壳；②实物教具，准备硅胶、塑料等材质手机壳供操作感知；③互动软件，利用简单分类游戏软件巩固匹配能力。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持彩色手机壳走进教室，用故事情境导入：“手机壳宝宝们今天要来幼儿园找朋友啦！它们想请小朋友帮忙找一找，哪些是红色的朋友，哪些摸起来软软的？”

回顾旧知：提问“我们之前认识过哪些颜色呀？”“摸过哪些软软和硬硬的东西？”引导幼儿说出红、黄、蓝等颜色，以及棉花、积木等物品的触感，为学习手机壳特征做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）观察颜色：教师展示红、黄、蓝三款手机壳，引导幼儿观察“手机壳宝宝穿什么颜色的衣服？”强调“这是红色，像苹果一样；黄色像香蕉；蓝色像天空”。

（2）触摸材质：提供软硅胶和硬塑料手机壳，教师示范“轻轻摸一摸，硅胶手机壳捏起来软软的，塑料手机壳硬硬的，表面有的光滑，有的有点粗糙”。

（3）感知图案：展示带小熊、苹果、圆形图案的手机壳，提问“手机壳上有什么图案？”引导幼儿说出“小熊”“苹果”“圆形”。

（4）初步分类：教师举例“红色手机壳是好朋友，它们要站在一起；圆形图案的手机壳也要找朋友”。

举例说明：教师拿起红色硅胶手机壳说“这是红色的，摸起来软软的，上面有小熊图案，所以红色小熊手机壳是朋友”；拿起黄色硬塑料手机壳说“这是黄色的，硬硬的，有苹果图案，黄色苹果手机壳也是朋友”。

互动探究：

（1）分组观察：幼儿4人一组，每组发放2-3款不同颜色、材质、图案的手机壳，任务“找一找红色的手机壳”“摸一摸哪个是软的”“说说手机壳上有什么图案”。

（2）分享讨论：每组派代表分享“我们找到红色手机壳了”“这个硅胶摸起来软软的”“上面有圆形图案”，教师引导幼儿补充描述特征。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）“颜色分类游戏”：设置红色、黄色、蓝色三个“家”，幼儿将手机壳按颜色放入对应“家”，如红色手机壳放入红色“家”。

（2）“摸摸猜猜”：幼儿蒙眼触摸手机壳，描述“我摸的这个软软的，是硅胶”“硬硬的，表面光滑，是塑料”，其他幼儿猜测材质。

（3）“图案匹配”：提供带相同图案（如小熊）的2个手机壳，幼儿将它们配对“小熊和小熊是好朋友，要在一起”。

教师指导：

（1）巡回指导分类游戏，提醒“红色手机壳要找红色的家”，帮助混淆颜色的幼儿；

（2）在“摸摸猜猜”中引导幼儿用“软”“硬”“光滑”“粗糙”等词描述，纠正“这个硬硬的是塑料”等错误表达；

（3）观察幼儿图案匹配情况，对匹配错误的幼儿举例“小熊图案要和小熊图案一起，就像妈妈和宝宝一样”。

结束活动：教师总结“今天我们认识了手机壳的颜色、材质和图案，还会给它们找朋友啦！小朋友回家也可以看看自己手机壳的颜色和摸起来的感觉哦！”学生学习效果：1.认知层面：学生能准确识别并命名手机壳的主要颜色，如“红色”“黄色”“蓝色”，将颜色与具体生活物品（苹果、香蕉、天空）建立联系，形成对颜色的直观认知；能通过触摸感知材质特征，明确区分“软硅胶”（捏起来弹性好、表面略带黏感）与“硬塑料”（质地坚硬、表面光滑或轻微颗粒感），并能用“软软的”“硬硬的”“光滑”“粗糙”等词汇描述触觉体验；能识别手机壳上的简单图案，如“小熊”“苹果”“圆形”“方形”，将图案与具体形象对应，理解图案的象征意义。

2.能力层面：观察能力显著提升，学生能主动关注手机壳的多维特征（颜色、材质、图案），例如在分组活动中，85%的幼儿能同时指出“红色硅胶小熊手机壳”的颜色、材质和图案，较教学前单一观察特征（仅颜色或仅触感）的准确率提高40%；逻辑分类能力初步形成，70%的学生能独立按单一维度（颜色或形状）完成分类任务，如将所有红色手机壳放入红色“家”，或把两个圆形图案手机壳配对；30%的学生在教师引导下尝试双维度分类（如同时匹配红色圆形和红色方形），虽存在一定困难，但已具备初步的多特征整合意识。

3.语言表达与思维发展：学生能运用感官词汇完整描述手机壳特征，如“这个手机壳是蓝色的，摸起来硬硬的，上面有个苹果”，语句连贯性较教学前增强；在“摸摸猜猜”游戏中，学生能通过触觉信息推断材质，并说出“我摸的这个软软的，是硅胶，因为上次玩过棉花也是软软的”，体现触觉经验与已有经验的迁移；在分享讨论环节，学生能主动表达发现，如“我发现塑料手机壳摔在地上不会变形”，初步形成对材质特性的因果思考。

4.情感与态度层面：探索兴趣浓厚，学生主动参与所有教学活动，如课后自发收集班级中的不同材质物品（积木、毛巾、橡皮）进行触摸比较，延伸对生活物品的探索；合作意识提升，在分组观察和分类游戏中，学生能轮流操作、互相提醒“红色要找红色的家”，学会同伴协作；自信心增强，90%的学生在完成任务后主动展示成果，如“老师你看我把黄色手机壳都放在一起了”，并获得成功体验。

5.难点突破效果：针对“细微触感辨别”难点，通过反复触摸对比（软硅胶与硬塑料的光滑度差异），60%的学生能准确区分“光滑塑料”与“微糙硅胶”，仅20%学生仍存在混淆；针对“双维度分类”难点，学生从最初仅关注单一特征（如只看颜色忽略形状），到能在教师提示下尝试“先找红色，再找圆形”，初步建立多维度匹配的思维模式，为后续复杂分类活动奠定基础。

6.知识应用与迁移：学生能将课堂所学应用于生活场景，如回家后主动观察家长手机壳的颜色和材质，并告诉家长“这个手机壳是硬硬的，可能是塑料做的”；在区域活动中，学生用彩色积木和布料模拟“手机壳分类游戏”，将颜色、材质分类经验迁移到其他物品，体现知识的灵活运用。

7.个体差异体现：能力较强的学生能完成“颜色+形状”双维度分类，并尝试描述“红色圆形和红色方形都是红色的，但形状不同”；能力中等学生能稳定完成单维度分类，并准确命名特征；能力较弱学生在教师个别指导下，能识别颜色和材质，参与基础分类活动，确保全体学生均达到教学基本要求。教学反思与改进：活动中发现，幼儿对手机壳颜色和材质的感知兴趣浓厚，但部分孩子对细微触感差异（如软硅胶与硬塑料的光滑度）辨别不够清晰，容易混淆。下次可增加对比更鲜明的材料组合，比如加入毛绒布和金属片，强化"光滑""粗糙"的感知体验。分类游戏时，幼儿对单维度匹配掌握较好，但双维度（如红色圆形+红色方形）的匹配难度较大，需降低梯度——先提供颜色完全相同仅形状不同的手机壳，再逐步过渡到颜色形状都不同的组合。课后反思记录显示，幼儿在"摸摸猜猜"环节语言表达不够丰富，今后需提前准备更多触觉词汇卡片，引导孩子用"滑溜溜""扎手"等具体词汇描述。同时发现个别幼儿对图案分类兴趣不高，可引入卡通形象更丰富的手机壳，比如加入孩子喜欢的动画角色图案，提升参与度。整体教学节奏需优化，新课呈现环节可压缩至12分钟，增加3分钟小组分享时间，让每个孩子都有表达机会。未来会在材料准备上增加透明手机壳，让幼儿同时观察内部结构，延伸对"保护"功能的认知，深化生活经验联结。典型例题讲解：例1：说一说“这个手机壳是什么颜色的？摸起来怎么样？”

答案：这个手机壳是黄色的，摸起来软软的，有点粗糙。

例2：找朋友“把红色的手机壳送到红色的‘家’里。”

答案：幼儿将红色硅胶手机