2026年认识数字4说课稿

2026年认识数字4说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：认识数字4

2.教学年级和班级：幼儿园小班（1）班

3.授课时间：2026年3月15日上午9:00-9:30

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过点数积木、水果等实物，初步建立数字4的数量对应关系，感知4的实际意义；能认读、规范书写数字4，培养初步的符号意识；在“找教室里的4”“摆4个物品”等活动中，体验数字在生活中的应用，激发对数学的好奇心和探究欲，发展初步的数学感知与表达能力。学情分析幼儿园小班学生年龄在3-4岁，认知发展处于具体形象思维阶段，对数字4的认识模糊，能认读1-3但书写困难。知识基础薄弱，需要通过实物操作建立数量概念，课本中的点数积木、水果等活动符合其认知水平。能力方面，观察能力和动手能力初步发展，但精细动作控制不足，影响书写规范；语言表达能力有限，依赖直观教具。素质上，好奇心强，喜欢游戏和探索，但自控力差，注意力易分散。行为习惯上，活泼好动，课堂中易分心，需要多感官参与和互动活动。这对课程学习的影响是：需设计摆物品、找教室里的4等游戏化活动，结合生活实例，激发兴趣，确保数字4的感知和记忆，避免抽象讲解导致学习障碍。课本关联性强，内容如认读、书写、应用等环节贴合学生实际需求。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“找教室里的4”情境，联系生活激发兴趣；2.操作实践法，利用课本点数积木、摆物品活动，动手感知数量；3.游戏教学法，设计数字接龙游戏，在互动中巩固认知。教学手段：1.多媒体课件，展示数字4动画及课本实物图片；2.互动白板，让学生圈画4个物品，增强参与；3.实物教具，数字卡片与课本积木结合，直观呈现。教学过程设计###（一）导入环节：情境激趣，引出数字4（用时：5分钟）

创设“小熊生日派对”情境：播放动画课件（课本关联素材），小熊桌上有3个气球，老师提问：“小熊的气球不够多，我们再给它送几个，让它变成4个气球，好不好？”学生齐声回应“好！”。老师出示3个气球实物，再添1个，提问：“现在有几个气球了？”引导学生点数后回答“4个”。接着追问：“生活中还有哪些东西是4个呢？”学生自由发言（如4只小熊玩偶、4块饼干），老师及时肯定，引出课题“今天我们就来认识数字4”。

师生互动：老师举起4根手指，问“这是多少？”学生模仿并回答；学生上台尝试用学具（课本配套积木）摆出4个，老师引导全班一起数“1、2、3、4”，初步建立数量感知。

###（二）讲授新课：分层探究，理解数字4（用时：15分钟）

####1.感知数量4：实物操作，建立对应关系（用时：5分钟）

出示课本主题图“小动物的家”：图上有4只小兔、4个胡萝卜、4个小蘑菇。老师提问：“小兔家里有哪些东西？数量是多少？”学生分组讨论（每组4人），派代表回答“4只小兔”“4个胡萝卜”。老师引导：“这些东西数量相同，都可以用数字4表示。”

师生互动：分发“水果卡片”（苹果、梨子各4张），学生两人一组，一人摆卡片，另一人点数并说“有4个XX”，老师巡视，纠正点数方法（手口一致），对操作正确的小组击掌鼓励。

####2.认读数字4：形象记忆，掌握符号特征（用时：5分钟）

出示数字卡片“4”，引导学生观察：“数字4像什么？”学生自由想象（像小旗子、像刀子），老师肯定“像小面小旗子，真棒！”。播放课件动态演示：数字4“画”出来（先斜线后短横），学生跟着书空（用手指在空中写）。

师生互动：老师做“小旗子”手势（手臂斜举，手掌张开），问“这是数字几？”学生回答“4”；学生上台模仿手势，其他学生判断对错，强化符号与形象的关联。

####3.书写数字4：分步指导，突破书写难点（用时：5分钟）

在黑板上分步范写（田字格）：①从左上到右下画斜线；②在斜线中间靠右画短横。边写边说“斜线拉得长，短横别太长”。学生用蜡笔在课本“描红”格中练习，老师巡视，重点指导握笔姿势（拇指食指捏住笔，中指托住笔杆）和书写顺序。

师生互动：学生展示自己的书写，老师用红笔圈出写得好的“小旗子”，说“你的4像小旗子飘起来啦！”，对书写困难的学生手把手辅助，鼓励“再试一次，一定行！”。

###（三）巩固练习：游戏闯关，深化理解（用时：15分钟）

####1.游戏1：“找朋友”——生活中的数字4（用时：5分钟）

任务：在教室里寻找数量是4的物品（课本关联活动“找教室里的4”）。学生自由走动，找到后（如4张桌子、4本绘本）举手告诉老师“我找到4张桌子！”，老师用手机拍照记录，投影展示，全班一起点数验证。

师生互动：老师提问“教室的窗户有几扇？”学生观察后回答“4扇！”；追问“还有哪些地方藏着4？”引导学生发现“时钟上有4个数字”“我的衣服有4个纽扣”，将数学与生活联系。

####2.游戏2：“数字小火车”——认读与排序（用时：5分钟）

道具：数字卡片1-4（课本素材）。学生排成“火车”队，每人拿一张卡片，老师说“小火车开啦，数字4请进车厢！”，拿卡片4的学生快速跑到队前，全班齐读“4”；接着老师说“4的前面是谁？”，拿3的学生跑出，形成“1-2-3-4”列车。

师生互动：老师故意拿错卡片（举数字5），学生纠正“不对，是4！”，增强参与感；玩2轮后，交换卡片，确保每个学生都有机会拿数字4。

####3.游戏3：“摆一摆，说一说”——创造数量4（用时：5分钟）

学具：积木、雪花片、贝壳（课本配套操作材料）。学生独立用学具摆出“4”，然后同桌互相介绍“我摆了4个积木，像一座塔！”。老师邀请3名学生展示，提问“你摆的4像什么？”，鼓励个性化表达（如“像蝴蝶的4个翅膀”）。

师生互动：老师摆出“4个三角形”，问“这是几个三角形？”学生回答“4个！”；拓展“如果再拿走1个，还剩几个？”渗透减法初步感知，为后续学习铺垫。

###（四）课堂小结与作业（用时：5分钟）

小结：播放儿歌“数字4像小旗，4个苹果4个梨”（课本配套音频），学生跟唱拍手，老师总结“今天我们认识了数字4，会认、会读、会写，还能找到生活中的4，真厉害！”。

作业：亲子任务“家庭寻宝”——和爸爸妈妈一起找家里数量是4的物品（如4双筷子、4个玩具），明天来分享“我找到了4个XX”。

师生互动：学生举手说“我想回家找4个积木！”，老师点赞“记得明天告诉老师哦！”，在轻松氛围中结束课程。拓展与延伸###（一）拓展阅读材料

1.**绘本推荐**：《数字4的故事》（课本配套拓展绘本），讲述小兔子用4个胡萝卜搭建房子、4片树叶做书签的故事，通过情节重复强化“4的数量意义”，画面中隐藏4只小鸟、4朵小花等细节，引导学生边读边找“4”，巩固数量感知。

2.**儿歌集锦**：

-《四只小鸭子》：“一二三四四只鸭，摇摇摆摆找妈妈，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，跟着妈妈回家啦”，通过节奏感强的语言，结合手指谣（伸出4根手指模仿鸭子嘴），帮助记忆数字4的读音和数量。

-《数字4像小旗》：“小旗飘飘数字4，斜线长来横线短，4本书4个杯，生活中它真常见”，将数字4的书写口诀融入儿歌，与课本“书写数字4”环节呼应。

3.**生活场景图卡**：课本配套“数字4在生活中”图卡，包含4层蛋糕、4只轮子的汽车、4个季节的简笔画，引导学生观察“4在不同物品中的表现形式”，理解数字的抽象性与应用性。

###（二）课后自主探究

1.**家庭“4”的寻宝任务**：

-任务单：和爸爸妈妈一起找家里的“4”，如4个杯子、4块积木、4级台阶，用手机拍下来（或画下来），明天在班级分享“我找到的4”。

-探究提示：“找的时候要数清楚，不能多也不能少哦！”，渗透“数量对应”的核心素养，延续课本“找教室里的4”活动。

2.**创意拼摆游戏**：

-材料：积木、纽扣、贝壳等家中常见物品。

-任务：用4个物品拼出自己喜欢的图案（如4块积木搭成“小房子”，4颗纽扣摆成“蝴蝶”），并给爸爸妈妈讲一讲“我的4个物品像什么？”，发展想象力与表达能力，关联课本“摆一摆，说一说”环节。

3.**自然中的“4”观察**：

-户外活动：在小区或公园找“4”，如4片花瓣的花朵、4条腿的小蚂蚁、4棵小树，用手指比出“4”的数量，边指边数“1、2、3、4”，将数学学习延伸到自然，培养观察习惯。

4.**数字4的“变形记”**：

-艺术创作：用彩纸剪出数字4的形状，贴在画纸上，添加画笔变成“小旗子”“小椅子”等形象；或用橡皮泥捏出数字4，感受数字的符号特征与艺术表现的结合，深化对数字4的图形记忆。

5.**亲子互动游戏**：

-“听音取物”：家长说“请拿出4块积木”，学生听指令操作，完成后问“如果是5块要怎么办？”，渗透“数量增减”的初步感知，为后续加减法学习做铺垫。

-“数字接龙”：家长说“1、2、3、？”，学生接“4”，逐渐加快速度，训练反应能力与数序认知，延续课本“数字小火车”游戏。

###（三）知识拓展要点

1.**数字4的文化意义**：简单介绍“4在中国文化中代表‘四季’‘四方’，是稳定的象征”，结合课本“时钟上有4个数字”的例子，渗透数学与文化的联系，避免深入抽象概念，仅作趣味引导。

2.**数字4的分解**：通过分水果（如4个苹果分成1个和3个、2个和2个），用实物操作渗透“4可以分成几和几”，为一年级“分与合”知识积累感性经验，符合幼儿“从具体到抽象”的认知规律。

3.**比较与排序**：提供4个不同大小的积木，让学生按“从大到小”或“从小到大”排序，说说“哪个最大？哪个最小？”，发展初步的比较能力，关联课本“感知数量4”中的分类活动。课堂小结，当堂检测课堂小结：通过“小熊生日派对”情境贯穿始终，学生通过点气球、摆积木、找物品等活动，初步建立了数字4的数量对应关系，能认读并规范书写数字4，感知了数字在生活中的广泛应用。师生共同回顾“数字4像小旗子”的形象记忆，强调手口一致点数的方法，巩固了“4”的实际意义。

当堂检测：

1.**认读与书写**：出示数字卡片，学生快速认读“4”；在课本描红格中独立书写数字4，教师巡视评价握笔姿势和笔画顺序。

2.**数量对应**：发放“水果卡片”（苹果、梨子各4张），学生点数并说出“有4个XX”；用学具摆出4个物品，同桌互相验证。

3.**生活应用**：投影教室图片（含4张桌子、4扇窗户），学生举手指出数量是4的物品；教师提问“你的衣服上藏着数字4吗？”，引导学生观察纽扣、口袋等细节。

检测反馈：通过“数字小火车”游戏快速检查认读，书写展示中选取典型作品点评，数量对应环节用击掌鼓励正确操作，确保当堂达成教学目标。内容逻辑关系①数