2026年鸭子骑车记说课稿

2026年鸭子骑车记说课稿设计意图一、设计意图以绘本为载体，紧扣二年级语文“借助图画阅读”课本要求，通过观察画面细节、预测情节发展，激发学生阅读兴趣；引导想象鸭子骑车时的心理与对话，培养语言表达能力；渗透“勇敢尝试”的情感目标，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标，符合低年级学生直观思维特点，实现语言学习与情感熏陶的统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生观察绘本画面细节，积累“摇摇摆摆”“稳稳当当”等生动词语，练习用“鸭子一边骑车一边”句式表达；发展思维能力，通过预测鸭子骑车遭遇不同动物的反应，培养逻辑推理与想象力；提升审美创造，感受画面色彩与动态的趣味，尝试用动作模仿鸭子骑车的快乐；渗透文化自信，在故事中体会“勇敢尝试”的成长力量，激发对阅读绘本的热爱。学习者分析三、学习者分析学生已掌握借助图画阅读的基本方法，能识别常见动物及简单动作词汇，如“骑”“摇”，具备初步的观察画面细节能力。学习兴趣浓厚，对动物故事和动态画面充满好奇，喜欢角色模仿、小组讨论等互动形式，直观形象思维为主，乐于通过体验学习。可能遇到的困难：预测情节时易忽略画面关键线索（如动物表情），表达时词汇单一，难以用“摇摇摆摆”“稳稳当当”等生动词语描述鸭子骑车的动态；部分学生对“勇敢尝试”的情感理解停留在故事表面，难以联系自身生活实际；少数学生可能因害羞不敢主动分享观察发现。教学资源1.软硬件资源：实物绘本《鸭子骑车记》、投影仪、交互式白板、词语卡片（“摇摇摆摆”“稳稳当当”等）、动物头饰（鸭子、奶牛、马等）。

2.课程平台：学校班级教学管理平台（用于分享绘本电子版）。

3.信息化资源：绘本高清电子图片（放大画面细节）、动物骑车动态短视频（辅助观察动作）。

4.教学手段：情境创设法（模仿骑车动作）、小组合作观察法、角色扮演对话法、图画细节引导法。教学过程（一）封面导入，激发兴趣

同学们，请看老师手里的这本绘本（举起《鸭子骑车记》封面），你们仔细观察：这只鸭子站在自行车旁边，它的翅膀在做什么？（停顿，引导学生观察）对，它的翅膀张开，好像在用力抓着车把！再看它的眼睛——亮晶晶的，嘴角还往上翘，它在想什么呢？（指名2-3名学生回答）有的同学说它想“我要骑车！”，有的说“这车看起来好好玩！”，你们的眼睛真亮！今天这只鸭子就要做一件了不起的事，我们一起翻开书，看看它经历了什么吧！

（二）初读绘本，整体感知

现在老师轻声读故事，你们的小手指跟着文字，眼睛看着图画，听听鸭子骑车时遇到了哪些朋友，它们一开始是怎么做的。（教师范读，语速适中，重点语气词如“嘎嘎”“哞哞”读出动物特点）读完啦，谁来说说鸭子遇到了哪些动物？（学生回答：奶牛、绵羊、狗、猫、马、母鸡、山羊、老鼠）真棒！这些动物一开始看到鸭子骑车，都是什么反应？（引导学生回忆画面）比如母鸡，它怎么样？（学生：“脖子一扭，说‘鸭子骑车？太可笑了！’”）对，它们都觉得鸭子骑车不可能成功。

（三）精读探究，聚焦“勇敢尝试”

1.观察鸭子骑车的动作，感受“坚持”

同学们，我们翻到第5页，仔细看鸭子骑车的样子：它的脚踩在踏板上，身体歪歪扭扭，翅膀还在使劲平衡，但它的眼睛一直看着前方，嘴巴还笑着。（引导学生模仿动作）你们也来学学鸭子骑车，小脚踩起来，身体歪一歪，翅膀张开保持平衡——哇，你们学得像极了！虽然鸭子骑得不稳，但它有没有停下来？（学生：“没有！”）对，它不管骑得多摇晃，都一直坚持，这就是“勇敢尝试”的开始！

2.预测动物心理，体会“变化”

现在我们重点看鸭子遇到奶牛的这一页（第7页）。奶牛站在草地上，眼睛瞪得大大的，尾巴翘得高高的，它心里可能在想什么？（小组讨论1分钟，然后分享）有的小组说：“奶牛想‘鸭子骑车？它连走路都摇摇晃晃，怎么可能？’”，有的说：“奶牛肯定觉得鸭子在开玩笑！”你们的猜测都有道理！那你们看下一页，奶牛后来怎么样了？（学生：“它也去骑车了！”）对呀，当看到鸭子坚持骑车，奶牛也从“嘲笑”变成了“想试试”。我们再看绵羊（第9页），它一开始低头吃草，不理鸭子，后来呢？（学生：“它也偷偷骑车了！”）从“不理不睬”到“偷偷尝试”，动物们的想法都在变，为什么呢？（引导学生思考）因为鸭子用它的“勇敢尝试”影响了它们！

3.角色扮演对话，深化语言表达

现在我们来当故事里的小演员！老师扮演鸭子，你们选一个动物，用刚才学到的“摇摇摆摆”“稳稳当当”这些词语，说说鸭子骑车时和动物的对话。（师生互动）师：“哞哞，奶牛，你看我骑车骑得怎么样？”生（模仿奶牛）：“鸭子，你骑得摇摇摆摆的，但是你好勇敢呀！”师：“嘎嘎，谢谢你！那我继续骑啦！”除了“摇摇摆摆”“稳稳当当”，我们还可以说“飞快地”“慢慢地”，谁再来试试？（请2组学生角色扮演，教师点评用词生动）

（四）拓展延伸，联系生活

同学们，鸭子骑车时，一开始所有动物都觉得它做不到，但它坚持下来了，最后连动物们都跟着尝试。你们有没有像鸭子一样，勇敢尝试过一件事呢？（学生分享：学骑自行车、学跳绳、第一次举手发言……）有个同学说：“我学骑自行车时摔了三次，但最后学会了，就像鸭子一样！”说得真好！不管做什么事情，只要像鸭子这样勇敢尝试，不怕失败，就一定能成功！现在请你们把“我勇敢尝试的事”写在便签纸上，贴到我们的“勇敢树”上（展示黑板上的“勇敢树”贴纸），让这棵树长满勇敢的果实！

（五）总结升华，情感共鸣

同学们，今天我们跟着鸭子一起体验了骑车的快乐，更感受到了“勇敢尝试”的力量。鸭子不管别人怎么说，都坚持做自己喜欢的事，最后不仅自己成功了，还影响了身边的朋友。希望你们以后也能像鸭子一样，遇到事情不害怕，勇敢去尝试，说不定你也会像鸭子一样，成为大家的“小榜样”呢！最后，我们再来读一遍这个有趣的故事，感受鸭子的勇敢吧！（师生共读绘本，结束课堂）教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-绘本类：大卫·香农系列绘本《大卫上学去》《大卫不可以》，延续“勇敢尝试”主题，观察主角面对挑战时的行为变化；

-语言类：《动物模仿秀》图文卡片，包含“蹦蹦跳跳”“踮起脚尖”等动态词汇，强化动作描写积累；

-实践类：校园“勇敢角”材料包（含动物头饰、简易自行车模型），用于角色扮演与情节再现；

-自然类：校园观察记录表，引导学生记录真实动物（如麻雀、蚂蚁）的动态特征，对比绘本中的动物形象；

-文化类：中国传统故事《小马过河》，通过“过河尝试”情节深化对“勇敢”的理解。

2.拓展建议：

-**亲子共读任务**：与家长共读同类主题绘本（如《鸭子骑车记》续篇《鸭子当司机》），用“摇摇摆摆”“稳稳当当”描述新角色动作，录制亲子对话音频；

-**绘画日记创作**：绘制“我的勇敢尝试”四格漫画，用气泡框添加心理描写（如“我有点怕，但我想试试！”），模仿绘本画面构图；

-**生活实践挑战**：完成一项“小勇敢”任务（如独立系鞋带、主动向老师问好），用照片+文字记录过程，张贴于班级“勇敢树”展板；

-**语言游戏设计**：小组合作创编《动物骑车新故事》，替换动物角色（如“乌龟骑车”“猴子骑车”），加入新动作词汇（如“慢吞吞”“荡来荡去”）；

-**跨学科联结**：科学课观察昆虫运动（如蝴蝶振翅、蜗牛爬行），用“像……一样”句式比喻（“蜗牛爬得像鸭子骑车一样慢”），提升语言迁移能力。教师随笔教学反思与改进上完这节课，我特别留意了孩子们对绘本细节的观察和表达。发现部分学生能精准捕捉鸭子骑车时的“摇摇摆摆”动作，但少数孩子用词比较单一，下次可以提前准备更多动作卡片，帮他们积累词汇。角色扮演环节，孩子们参与热情很高，但有些小组的对话略显简单，下次我会设计更具体的情境任务，比如“鸭子遇到马时，马会说什么鼓励的话？”。

在“勇敢尝试”的主题理解上，孩子们联系生活实际分享得不错，但有个别孩子觉得“勇敢就是要成功”，这让我反思需要强化“尝试过程比结果更重要”的观念。下次可以增加对比讨论，比如“鸭子摔倒了还继续骑，它勇敢吗？”。

课堂时间有点紧张，拓展活动“勇敢树”分享只能部分学生完成，下次我会提前分组，确保每人都有机会展示。另外，电子绘本放大细节时，后排孩子看不清，下次要调整投影位置或准备打印版图片。

这些改进措施我会记在教案本上，下次上课前再检查一遍，让教学更扎实，孩子们学得更开心。典型例题讲解1.**例题**：仿照课文描写鸭子骑车的句子，用“摇摇摆摆”写一句话。

**答案**：小鸭子摇摇摆摆地骑上自行车，像喝醉了一样。

2.**例题**：根据动物表情，猜测奶牛看到鸭子骑车时的想法。

**答案**：奶牛瞪大眼睛，心想：“鸭子骑车？这