初中七年级道德与法治“数字时代雷锋精神的传承与实践”主题班会教学设计

初中七年级道德与法治“数字时代雷锋精神的传承与实践”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版，2025年修订）中关于“核心素养导向”的要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。课程标准明确指出，道德与法治课程的核心素养涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大维度，其中道德修养维度强调培养学生“遵守社会公德、职业道德和家庭美德，践行社会主义核心价值观”的能力。雷锋精神作为社会主义核心价值观的生动体现，其“向上”的人生姿态和“向善”的价值追求，与道德与法治课程对七年级学生提出的“学会关心他人、乐于助人、勇于担当”的教学目标高度契合。本设计以“大单元教学”理念为统领，将雷锋精神主题班会置于七年级下学期“在集体中成长”教学单元的统筹之下，实现课内学习与课外实践的有机统一。同时，本设计充分体现“教学评一致性”原则，将学习目标、教学过程与评价任务贯穿始终，确保教学活动有明确的导向性。此外，本设计注重信息技术与思政教育的深度融合，引导学生以数字时代的新视角理解雷锋精神、践行志愿服务，体现“做中学、用中学、创中学”的课改新理念。二、教学内容分析本次主题班会以“数字时代雷锋精神的传承与实践”为教学主题，属于初中道德与法治学科中“社会参与与公民责任”教学领域的拓展性德育活动。【非常重要】结合2025—2026学年全国学雷锋活动的最新动态，本主题的核心内容可分解为四个逻辑递进的层次：第一，雷锋精神的时代内涵与永恒价值——引导学生理解雷锋精神并非固化于历史的人物形象，而是随着时代发展不断丰富的精神体系，其核心包括热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。第二，数字时代雷锋精神的新形态——引导学生认识到在人工智能、大数据、社交媒体快速发展的时代背景下，雷锋精神可以借助数字化手段实现更有效的传播和更广泛的践行，“数字雷锋”“指尖公益”“网络志愿服务”等新形态正在涌现。第三，新时代好少年的责任与担当——结合2025年发布的《新时代青少年学雷锋行动指南》及2025年启动的全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动，引导学生明确自己在新时代应承担的社会责任。第四，践行雷锋精神的具体路径与方法——引导学生从身边小事做起、从校园生活做起、从社区服务做起，将“向上”和“向善”内化为日常行为准则。这四个层次从认知到理解再到行动，层层深入，符合初中七年级学生的认知特点和发展规律。三、学情分析教学对象为初中七年级学生，年龄分布在12至14岁之间。【基础】从认知发展角度看，七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对雷锋精神的理解容易停留在“做好事”“帮助老人”等表层认知上，缺乏对精神内涵的深度把握。从情感态度角度看，这一阶段的学生具有较强的可塑性和模仿欲，对身边的榜样人物有天然的向往和认同感，但也容易受到社会多元价值观的影响，对“学雷锋”产生“形式化”“任务化”的抵触心理。从行为习惯角度看，七年级学生自我管理能力尚显薄弱，对如何将雷锋精神融入日常学习生活缺乏清晰的方法指引，容易出现“活动期间热情高涨、活动过后热情消退”的现象。从学情特点看，2026年3月是第63个学雷锋纪念日，全国范围内开展了多层次的学雷锋主题活动，本学段学生对“雷锋”“志愿服务”等概念已有初步接触，但缺乏系统性认知和实践性体验。此外，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将志愿服务纳入劳动教育的重要组成部分，这一政策背景为本次班会提供了跨学科融合的实践土壤。综合以上分析，本班会的教学难点在于如何突破学生对雷锋精神的“标签化”理解，引导他们将精神感悟转化为切实可行的行动方案。四、教学目标（一）政治认同维度【核心素养】通过了解雷锋同志的先进事迹和当代雷锋式模范人物的感人故事，深刻理解中国共产党领导下的社会主义精神文明建设成就，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，坚定“听党话、跟党走”的政治信念。（二）道德修养维度【核心素养】把握雷锋精神的时代内涵，树立“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，明确新时代青少年应具备的道德品质和行为规范，培养同情心、感恩心、责任心和公益心，自觉践行社会主义核心价值观。（三）健全人格维度【核心素养】通过学习雷锋同志“向上”的人生态度和“向善”的价值追求，培养积极乐观、锐意进取、不畏困难、乐于奉献的人格品质，增强自我认知和自我调控能力，建立正确的价值观和人生观。（四）责任意识维度【核心素养】明确个人在班级、学校、社区和国家中的责任定位，学会在集体生活中主动担当、乐于奉献，将“小我”融入“大我”，使雷锋精神成为日常行为的文化基因和精神底色。（五）法治观念与社会实践维度【核心素养】理解志愿服务相关法律法规的基本精神，掌握参与志愿服务的基本途径和方法，学会运用数字技术工具策划和实施学雷锋活动方案，在真实的社会实践中提升法治素养和实践能力。五、教学重难点教学重点：引导学生准确把握雷锋精神的深刻内涵，特别是数字时代雷锋精神的新形态与新表达。教学难点：帮助学生将雷锋精神从认知层面转化为行动层面，设计切实可行、可操作的班级学雷锋行动计划，并建立常态化、长效化的学雷锋机制。六、教学方法与手段本设计综合运用情境创设法、案例分析法、项目式学习法、小组合作探究法、数字技术辅助法等多种教学方法。具体而言，在导入阶段运用问题驱动法激发学生思维兴趣，在认知建构阶段运用典型事迹展播法和情境思辨法引领学生深度理解，在价值辨析阶段运用学生主体分享法和现实案例分析法引导学生畅谈感悟，在行动规划阶段运用项目式学习法指导学生设计学雷锋实践方案，在总结升华阶段运用情感浸润法和理性升华法强化教育效果。教学手段方面，综合运用多媒体课件、雷锋事迹影像资料、数字互动工具（如线上投票、即时问答）、智慧教室设备等现代化教学手段，营造沉浸式的文化教育场域。七、教学准备教师准备：第一，搜集整理雷锋同志的经典事迹、日记原文等基础文献资料，以及2025—2026年全国学雷锋活动的最新报道材料，包括2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的启动情况、第十一批全国岗位学雷锋标兵的先进事迹等。第二，制作多媒体教学课件，包含雷锋生平简介、经典事迹图片展、当代雷锋式人物事迹简介库、数字雷锋典型应用案例等板块。第三，设计小组合作探究任务单、班级学雷锋行动方案设计模板、课后实践任务卡等教学材料。第四，布置教室环境，营造积极向上的学雷锋主题氛围。学生准备：第一，课前通过查阅资料或访谈家长，了解雷锋精神的基本内涵，并搜集一个身边好人好事的真实案例。第二，以小组为单位，思考“如果雷锋到了2026年，他会用什么方式帮助他人”这一问题，并准备在课堂上分享。第三，课后准备完成“每日一善”实践打卡记录本。八、教学过程设计（一）情境导入：时代提问，唤醒初心（8分钟）【基础】教师以一首改编的导入诗开启课堂：“六十三载春秋逝，雷锋精神代代传。你若问我它何意，且听故事细细言。”随后播放一段由2026年“学雷锋·文明实践我行动”全国启动仪式的精彩片段剪辑而成的短视频，呈现各地志愿者活跃在社区服务、环保行动、助老助残等场景中的动人画面。视频结束后，教师呈现三个由浅入深的问题链：第一，视频中的场景和雷锋同志生活的年代有何不同？第二，视频中的志愿者和雷锋同志帮助他人的方式有何异同？第三，结合你的生活体验，你觉得雷锋精神在今天的社会中还有必要吗？以“先交流再展示”的方式，请2至3名学生分享自己的初步思考，以此激活学生的已有认知和生活经验。【设计意图】以真实鲜活的时代画面引课，避免说教式的生硬开始，实现从“要我学”到“我要学”的转变，为后续深度教学奠定情感基础和认知准备。（二）认知建构：回望雷锋，走近榜样（15分钟）【重要】本环节采取“典型事迹展播法+情境思辨法”相结合的方式推进。首先，教师以图文并茂的方式呈现雷锋同志的简要生平，重点突出他在苦难童年中磨砺出的坚韧品质、在解放军熔炉中淬炼出的奉献精神。教师精选三件最具典型意义的雷锋事迹进行深度品读：其一，“出差一千里，好事做了一火车”——雷锋在沈阳车站为丢失车票的大嫂买票，并留下“我叫解放军，家就住在中国”的动人回答，体现了他把人民装在心中的赤子情怀；其二，抗洪前线的无畏冲锋——雷锋忍着伤痛奋战抗洪一线，将生死置之度外，展现了革命战士的钢铁意志；其三，“钉子精神”的钻劲与韧劲——雷锋在施工间隙坚持学习，把书本装进挎包，挤出时间钻进去钻研，“挤”与“钻”彰显了新时代青年的奋斗姿态。在讲述方式上，教师不是简单叙述，而是采取“故事悬念+细节放大+情感代入”的处理策略，使雷锋形象从教科书式的抽象概念走向有温度的鲜活人物。接着，教师引导学生品读《雷锋日记》中的经典段落，重点解读其中三句名言：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉，党把我拧在哪里，我就在哪里闪光”。在品读过程中，教师采用“逐句释读-师生共议-背景还原”的深度研习方式，引导学生感悟雷锋精神的丰富层次。在此基础上，教师引导学生从“向上”“向善”两个维度系统归纳雷锋精神的时代内涵：“向上”表现为奉献祖国、敬业进取的人生姿态，“向善”表现为服务人民、助人为乐的价值追求。教师对雷锋精神的核心要素进行系统化梳理：【高频考点】其一，热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念——这是雷锋精神的灵魂所在；其二，服务人民、助人为乐的奉献精神——这是雷锋精神的核心内涵；其三，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神——这是雷锋精神的鲜明特征；其四，锐意进取、自强不息的创新精神——这是雷锋精神的重要特质；其五，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神——这是雷锋精神的宝贵基因。这五大要素环环相扣、层层递进，构成了雷锋精神完整而丰富的精神谱系。【设计意图】本环节以典型事迹为抓手，通过细节化和情境化的教学处理，引导学生从感性认知走向理性理解，使雷锋精神的时代内涵在学生的思维图景中清晰定格。（三）价值辨析：聚焦当下，叩问内涵（12分钟）【重要】本环节以“当代雷锋事迹剖析”和“情境思辨两难案例”双线并行的方式进行教学。首先，教师以多媒体课件依次呈现三位“当代雷锋”荣誉称号获得者的感人事迹：第一位是几十年来坚持无偿献血的郭明义，他用最朴素的方式诠释了什么叫“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”；第二位是用精湛医术服务边疆群众的庄仕华，他让雷锋精神在祖国的边疆落地生根、开花结果；第三位是几十年如一日照顾孤寡老人的孙茂芳，他用爱心温暖了一个又一个需要帮助的人。这些“当代雷锋”虽然身处不同地域、不同岗位，但他们有一个共同的名字——新时代雷锋精神的传承人。在呈现方式上，教师对每位人物的事迹进行“关键词提炼+故事浓缩+精神解码”的结构化处理，做到重点突出、条分缕析。紧接着，教师引导学生在“情境思辨”环节中完成对雷锋精神内涵的深度剖析。教师创设三个贴近学生生活实际的两难社交情境：第一个情境——“在一个嘈杂的地铁车厢内,一位老人拿着重行李示意请你让座，但你也刚结束了一节漫长的考学和复习，全身疲惫不堪。此时，你该如何在传递善意和维护自身合理权益之间做出选择？”引导学生探讨雷锋精神不等于无条件牺牲个人利益，而是要在能力范围内理性施助。第二个情境——“班主任将‘主动帮助他人’作为评选先进个人的一项重要依据，一些同学开始刻意记录助人行为以获得加分。”引导学生探讨雷锋精神的核心是真诚和自愿，而非功利化和形式化。第三个情境——“有同学在网络上看到一则求助信息，出于好心，未经核实就转发至微信朋友圈，结果被证实是虚假信息，给他人造成了困扰。”引导学生探讨数字时代的助人行为需要建立在信息核实的基础上，善意也需要智慧的护航。针对每一个情境，教师组织学生以“个人思考-小组交流-全班分享”的递进方式展开辨析，引导学生认识到时代虽然在变，践行方式虽然在变，但雷锋精神“向上”“向善”的内核始终不应改变。【难点】在此基础上，教师引导学生围绕“在当前时代，雷锋精神应该‘坚守什么’和‘改进什么’”展开小组讨论，将固化思维和变化思维、理想情结和实践理性之间的辩证矛盾呈现在课堂上，帮助学生走出对雷锋精神“机械化”理解的误区。【设计意图】本环节通过当代真实榜样故事的激励作用与贴近生活实际的思辨性情境相结合，引导学生在价值冲突中深化对精神内涵的理解。（四）时代新解：数字时代，雷锋何在（12分钟）【热点】本环节紧扣2025—2026年社会发展的科技前沿和精神文明建设的时代议题，聚焦数字时代雷锋精神的传承新方式。教师首先呈现一组2025年的科技公益数据：“全国有多少‘云支教’志愿者们通过线上平台为偏远山区儿童送去知识和陪伴”“人工智能教育平台上涌现出多少公益教育项目”“各地学雷锋志愿服务信息平台累计注册的青少年志愿者人数达到多少”，通过直观的数字对比，引导学生在感性层面建立“数字时代雷锋无处不在”的认知图景。在数据呈现的基础上，教师引入三个具有时代特征的典型案例进行深度剖析。第一个案例——“数字雷锋生态圈”。2025年“圆梦工程”学雷锋送教送关爱活动全面运用数字化平台，发动文艺、科普、非遗、心理健康等13支学雷锋队伍走进乡村学校少年宫，为农村儿童送去多角度、全方位文化志愿服务。这一案例展示了数字化手段如何让雷锋精神突破时空限制，实现更广泛的传播和更精准的服务匹配。第二个案例——“AI沉浸式阅读与志愿服务”。以2025年南宁市第二十六中学与南宁市图书馆联合举办的“雷锋主题”阅读及AI沉浸式阅读活动为素材，学生在互动中探讨“数字时代如何阅读雷锋、传承雷锋精神”，并结合杭州“爱心伞接力”、上海“二手教材漂流计划”等现代公益案例，生动诠释“数字雷锋”新形态。这一案例引导学生思考：数字技术不再只是冷冰冰的工具，而是传递温暖、连接善意的重要桥梁。第三个案例——“线上公益平台与志愿服务的深度结合”。结合湖南望城区“青锋计划”微信小程序的运行实践，中小学生注册后可进行“微心愿”认领、社会实践活动报名等，截至2024年底，小程序中注册的“雷小锋”已达9万余人，为农村学校募集超100个班级图书角。这一案例直观展示了数字技术赋能公益实践的巨大潜力。【拓展延伸】教师接着组织“跨时空对话”活动：假设雷锋同志穿越时空来到2025年的今天，面对手机里海量的线上求助信息、朋友圈中各类公益活动倡议、网络上复杂化的真假求助信息，他会秉承哪些原则去选择和践行公益行为呢？请学生以“如果是雷锋，他会怎么办”为题进行个人创作。活动以小组为单位展开，每组选派代表分享，最后教师总结升华：数字时代并未让雷锋精神褪色，反而为它插上了科技的翅膀，但无论技术如何更迭，“向上”的人生态度和“向善”的价值追求始终是雷锋精神的灵魂所在。【设计意图】本环节紧扣时代脉搏，以鲜活案例引导学生思考数字文明与精神传承的辩证关系，打破“雷锋精神＝传统=落后”的刻板印象，建立“与时俱进的精神传承”的时代认知新范式。（五）青春宣言：向善而行，对标榜样（8分钟）【重要】本环节以“身边凡人善举的情感浸润”为核心，引导学生在真实的人物故事和真实的情感体验中树立向善的决心。教师首先展示课前组织学生搜集的“班级微善行故事集”，精选若干来自本班或本校的真实典范案例进行现场分享，并邀请事件当事人走上讲台谈初衷、谈感受。例如，哪位同学坚持帮助学习困难的同学补课、哪位同学默默整理教室图书角、哪位同学在运动会上主动照顾受伤的运动员等。通过与榜样面对面的交流，雷锋精神从课本上的文字变成了触手可及的温度。在此基础上，教师向全体学生发出“做温暖中国的青春力量”的集体倡议，明确新时代青少年传承雷锋精神应聚焦三个层面：在家庭层面，尊重长辈、孝敬父母，做家庭美德的传承者；在校园层面，尊师爱生、团结互助，做和谐校园的建设者；在社区层面，文明劝导、随手公益，做文明城市的守护者。学生代表带领全体学生庄严宣誓，承诺“以实际行动传承雷锋精神，做新时代的好少年”，在庄严的宣誓仪式中强化情感体验和价值认同。【设计意图】通过身边榜样的事迹分享和庄严的主题宣誓，将学生内心对善的向往转化为对行动的承诺。（六）规划行动：躬行实践，续写新篇（15分钟）【核心】本环节采用“项目式学习”方式设计，是本次主题班会的实践性核心环节。教师按照“自主申报—分组协作—方案设计—展示交流—优化完善”五个步骤组织学生完成班级学雷锋行动方案的编制。第一步，自主申报。教师发放“学雷锋行动方案设计思维导图”，涵盖行动主题、行动目标、实践形式、时间安排、所需资源、预期成果、效果评估等维度，引导学生以班级为整体、以小组为单位，发挥主体作用，自主确定行动方向。第二步，分组协作。根据学生申报情况，将全班同学分为若干专项行动小组，方向可包括“校园微公益——从身边小事做起”“社区暖阳行——敬老助残志愿服务”“环保守护者——生态文明共建行动”“科技助力公益——数字资源对接行动”等。每组配备一名学生组长，明确小组任务分工。第三步，方案设计。各小组在教师指导下，依托“学雷锋行动方案设计模板”撰写可操作、可评估、可持续的具体行动方案。方案须包含以下要素：行动名称、行动背景与意义、具体实施步骤、所需资源支持、预期成效、安全预案、评价指标等。教师要求每个方案的实践性强，杜绝走过场式的形式主义，要有具体的时间和地点安排在方案中明确体现。第四步，展示交流。各小组依次上台展示方案框架，时间为每组3分钟。其他小组和教师进行即时反馈和补充意见，可通过手机投票方式选出最受喜爱和最具可行性的学雷锋行动方案。展示交流不仅推动了方案文本的完善，更营造了班级共同关注、共同参与、共同创造的良好氛围。第五步，优化完善。教师对各小组方案进行点评和针对性指导，重点围绕方案的实操性、持续性和安全性提出改进建议，指导学生将“临时性的学雷锋活动”升级为“常态化的学雷锋机制”。教师还可示例分享其他学校在学雷锋常态化方面的创新举措，如石桥子学校“雷锋银行”积分制，将志愿服务时长兑换为社会实践积分，以及全国多地推广的“日行一善”实践打卡活动等，供学生参考借鉴。【思维方法】【解题策略】【设计意图】本环节将课堂学习从理论认知延伸至实践行动，以项目式学习方式激发学生的主动性和创造性，培养合作探究能力和责任担当意识，使雷锋精神从精神认知转化为切实的行动力。九、教学评价设计本设计坚持“教学评一致性”原则，构建涵盖过程性评价、表现性评价和终结性评价相结合的多元评价体系。（一）过程性评价（权重占40%）。通过课堂观察记录学生在课上交流讨论环节中的参与度、发言质量和思想深度；通过小组合作方案设计评价学生在团队中的分工协作能力与贡献度；通过课前搜集雷锋精神资料及身边善行案例的情况考察学生的自主学习能力。（二）表现性评价（权重占40%）。在“跨时空对话”活动环节，考察学生的创新表达能力和对雷锋精神迁移运用的理解程度；在学雷锋行动方案设计环节，评价方案的完整性、创新性和可操作性；在实践行动实施阶段，通过“每日一善”打卡记录和志愿服务时长统计，考察学生的行动持续性和影响力。（三）终结性评价（权重占20%）。通过课后反思作业，要求学生撰写“我对雷锋精神的新认识”主题反思文章，不低于800字，从认知提升、情感触动和行为改变三个维度评价班会课的教育效果。教师建立班级电子成长档案袋，记录每位学生在学雷锋行动方案实施中的参与轨迹和效果反馈。（四）班级层