归巢·筑梦-小学二年级劳动“小鸟归巢”跨学科项目式教学设计

归巢·筑梦——小学二年级劳动“小鸟归巢”跨学科项目式教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及其2026年日常修订版为指导依据，全面贯彻落实“立德树人”根本任务，遵循“做中学、用中学、创中学”的课程改革核心理念。劳动教育以培育学生正确劳动观念、良好劳动习惯、真挚劳动情感为核心，以传授必备劳动技能、训练创造性劳动思维为重点，旨在让学生树立崇尚劳动、尊重劳动、乐于劳动的意识，具备解决劳动问题、激发劳动创造的能力。-低年级劳动教育侧重个人生活自理、传统工艺体验等，注重劳动意识的启蒙和良好习惯的初步养成。-【基础】本教学设计将劳动教育与传统工艺传承紧密结合，融入项目式学习、跨学科主题学习、教学评一致性等当代课程改革前沿理念。2026年新版义务教育课程方案与劳动课程标准进一步明确，劳动教育不是“附加题”，而是“核心素养培育载体”，要求“以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动为主线”。-教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确提出“引导学生体会传统工艺的独特魅力，增强文化自信”的要求。-本设计立足苏科版（2023）小学劳动二年级上册第三单元“传统工艺制作”教学内容，以“小鸟归巢”玩具制作为实践载体，力求实现传统工艺传承与创新素养培育的有机统一。【核心素养】本教学设计以培养劳动核心素养为根本导向，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的核心素养培养贯穿全过程。学生在动手制作“小鸟归巢”玩具的过程中，不仅习得传统工艺制作的基本技能，更在真实情境中体悟劳动创造价值的深刻内涵，在合作探究中涵养精益求精的工匠精神。二、教学内容分析【基础】“小鸟归巢”是苏科版（2023）小学劳动二年级上册第三单元“传统工艺制作”的第九课，属于传统工艺制作任务群中的基础纸工项目。-36本课以“视觉暂留”科学原理为技术支撑，引导学生利用圆形纸片、细绳等简易材料，制作具有动态视觉效果的传统纸工玩具，是二年级纸工教学中兼具科学性与趣味性的典范课例。【基础】本课教学内容主要包括三个方面。第一，基础纸工技能的巩固与提升。学生需要综合运用已掌握的剪、折、贴、穿等基本纸工技法，按照步骤图独立完成“小鸟归巢”玩具的制作。第二，传统工艺原理的初步认知。学生在制作过程中理解“视觉暂留”这一科学原理，感知传统工艺中蕴含的科学技术智慧。第三，劳动创造与审美表达的统一。学生通过绘制小鸟和鸟巢图案、选择色彩搭配等环节，在劳动中融入个性化的审美表达。【重要】本课的教学价值体现在多个层面。在技能维度，学生学会寻找圆中线的方法，掌握圆形纸片的精准剪裁技巧，学会在圆形纸片上对称绘制图案，为后续更复杂的纸工项目打下基础。在原理维度，学生理解“视觉暂留”现象，明白动画片与“小鸟归巢”玩具的共同科学原理，实现劳动与技术教育与科学教育的自然融合。在素养维度，学生经历“观察—设计—制作—调试—优化”的完整劳动过程，培养耐心、细致、精益求精的劳动品质，激发探索传统工艺的兴趣与热情。【跨学科链接】本课涉及“视觉暂留”这一物理光学原理，与小学科学课程中“光与影”“人眼成像原理”等知识点形成自然衔接。学生在劳动课上制作玩具并体验科学现象，再到科学课上学习相关原理，形成“做中学”与“学中做”的良性循环，实现劳动与科学的深度融合。三、学情分析【基础】本课教学对象为小学二年级学生，年龄在7至8岁之间。这一阶段的学生正处于身心发展的关键期，具体形象思维仍占主导地位，他们对新鲜事物充满好奇，动手操作能力和观察能力逐渐增强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。-21【基础】在知识储备方面，学生经过一年级及二年级上册前两个单元的学习，已经初步掌握了基本纸工技能，包括安全使用剪刀、沿轮廓线剪裁、使用白乳胶粘贴等。学生已经学习过“青蛙凉帽”“树叶书签”“沙漏”“不倒翁”等传统工艺制作项目，对纸工制作的基本流程有了一定的了解。-23但是，学生在圆形对称绘制、精细剪裁弧线等方面仍缺乏系统训练，需要教师进行细致的示范和指导。【基础】在能力发展方面，二年级学生的动手实践能力有了明显提升，但在细致操作和精细化劳动方面仍有待提高。大部分学生能够按照步骤图独立完成简单纸工作品，但在遇到困难时主动寻求解决方法的能力还比较欠缺，需要教师的适时引导和同伴的互助支持。-21【基础】在劳动素养方面，二年级学生正处于劳动意识和劳动习惯形成的关键期。经过前面课时的学习，学生已经初步建立了“劳动创造美好”的价值认同，养成了课前准备材料、课后整理工具的基本劳动习惯。但是，学生在劳动过程中的专注度和坚持性还有待加强，在团队协作中分工配合的意识还需要进一步培养。-21【重要】基于以上学情分析，本课教学将充分考虑学生的认知特点和能力水平，采用直观演示与操作实践相结合的教学方式，设置梯度化的学习任务，帮助不同层次的学生都能在原有基础上获得发展和提升。四、教学目标【核心素养】本课教学目标依据《义务教育劳动课程标准》核心素养框架，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行系统设计。【重要】在劳动观念维度，学生通过亲手制作“小鸟归巢”玩具，体验传统工艺制作的乐趣，初步形成“劳动创造快乐”的积极劳动观念，感受传统工艺中蕴含的智慧与美感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【重要】在劳动能力维度，学生能够根据步骤图完成“小鸟归巢”玩具的制作，学会寻找圆中线的方法，掌握在圆形纸片上对称绘制图案的技巧，巩固安全使用剪刀、精准剪裁弧线、粘贴固定等基本纸工技能，能举一反三地制作类似的视觉暂留玩具。【基础】在劳动习惯和品质维度，学生养成课前准备材料、课中规范操作、课后整理工具的劳动习惯，在制作过程中培养耐心细致、精益求精的劳动品质，学会在遇到困难时主动寻求帮助或自行探究解决方法的良好学习品质。【基础】在劳动精神维度，学生在劳动实践中体会“工匠精神”的基本内涵，懂得传统工艺需要代代相传、守正创新的道理，初步形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的劳动精神。【核心素养】本课还注重学生创新精神和实践能力的培养。学生在制作玩具的基础上，能够举一反三，运用所学原理和技法，自主设计并制作具有视觉暂留效果的其他玩具，如“鱼儿入水”“蝴蝶采花”等，实现从技能习得到迁移创新的能力跃升。五、教学重难点【重要】教学重点：根据步骤图准确完成“小鸟归巢”玩具的制作，掌握圆形纸片中线的寻找方法和对称图案的绘制技巧，熟练运用安全剪刀剪出光滑的圆形纸片。【难点】教学难点：掌握寻找圆中线的方法，实现圆形纸片正反两面图案的精准对应；理解“视觉暂留”原理并能在玩具转动时获得清晰的动态视觉效果；在剪裁圆形过程中保持边缘平滑，避免毛边或破损。【易错点】常见错误包括：中线寻找不准确导致正反面图案错位；剪圆时边缘不平滑影响转动效果；绳子打结位置不合适导致转动不灵活；图案颜色搭配不当影响视觉效果。教师需在教学中针对以上易错点进行重点提示和纠正指导。六、教学策略与方法【重要】本课采用情境激趣教学法。创设“小小传统工艺传承人”的课堂情境，以“古代人如何制作动画效果”的趣味问题导入，激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过展示教师范作并进行转动演示，让学生直观感受“小鸟归巢”的动态效果，产生“我也想做一个”的学习动机。【基础】本课采用直观演示与分步指导相结合的教学策略。教师先整体演示制作流程，再重点示范寻找圆中线和剪裁圆形两个关键环节，每一步骤配合清晰的PPT图示和实物投影展示。学生在观看教师演示后，按照“小步子”原则分步操作，确保每一步操作规范到位。【重要】本课采用“做中学”与“原理导学”相结合的教学策略。学生先通过动手制作体验“视觉暂留”现象，再在教师引导下归纳总结其中的科学原理，实现“从实践到认知”的螺旋上升。同时，鼓励学生举一反三，运用所学原理设计创作其他类似玩具，实现知识技能的迁移与创新。【基础】本课采用小组合作与个别指导相结合的组织形式。以4至6人的异质小组为单位开展学习和制作活动，组内互帮互助、共同进步。教师巡回指导，重点关注动手能力较弱的学生，给予及时的个别帮助和鼓励。七、教学准备【基础】教师准备：多媒体课件（含步骤图、制作演示视频、“视觉暂留”原理动画说明、“小鸟归巢”玩具范作若干、学生圆形纸片剪裁练习纸、三角形练习纸、安全剪刀示范用工具、圆形中线寻找辅助教具（如圆形透明胶片教具）、展示板、评价用笑脸贴纸。【基础】学生准备：每人一份“小鸟归巢”材料包，内含两张圆形纸片（直径约8厘米，已印制图案轮廓或空白纸片供自主绘制）、细绳或棉线（约30厘米）、白乳胶、安全剪刀、铅笔、彩色笔（水彩笔或油画棒）、直尺。【基础】环境准备：教室布置成工作坊样式，桌面铺设报纸或台布便于清洁，工具材料分区摆放，设置作品展示区和材料补充区。八、教学过程设计（一）情境导入——激趣启思（5分钟）【重要】教师手持“小鸟归巢”玩具范作，轻轻转动，引导学生观察：“同学们，老师手里有一个神奇的小玩具。请大家仔细看，当它快速转动起来的时候，你看到了什么？”学生观察后纷纷发言：“我看到小鸟飞进了鸟巢！”教师进一步追问：“明明是两张分开的图片，为什么一转起来就合在一起了呢？”激发学生的好奇心和探究欲望。【基础】教师播放动画片制作原理的简短视频（约1分钟），用通俗易懂的语言解释“视觉暂留”现象：“我们人眼看东西有个小秘密——当我们看过一幅图画后，图画会在我们的眼睛里停留一小会儿再消失。当我们让两幅画面快速转动时，前一幅画面还没消失，后一幅画面就出现了，于是两幅画面就重叠在了一起。动画片和我们今天要做的小玩具，用的都是这个原理！”-22【基础】教师揭题并板书课题：“今天我们就来学习制作这个有趣的玩具，它有一个好听的名字叫‘小鸟归巢’。让我们一起来当一回‘小小传统工艺传承人’吧！”引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务。【设计意图】通过直观演示和趣味讲解，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在轻松愉快的氛围中建立对“视觉暂留”原理的初步认识，为后续制作环节做好认知铺垫和心理准备。（二）探究学习——掌握要领（15分钟）【基础】环节一：复习纸工符号与基本技法。教师通过PPT回顾纸工制作中的基本符号知识：“黑色实线是剪切线，表示要用剪刀沿着线剪开。我们在制作纸工作品时，剪得好不好直接决定了作品的效果。”-22同时复习安全使用剪刀的注意事项，强调“小剪刀尖尖，不能对着人；工具放放好，桌面理干净”的安全规范。-22【重要】环节二：学习寻找圆中线的方法。教师演示寻找圆形纸片中线的两种方法：方法一，将圆形纸片对折，折痕即为中线，用手指沿折痕按压使其平整；方法二，使用直尺测量圆的直径，找到圆心后过圆心画直线即为中线。教师重点示范方法一，因其简便易行更适合二年级学生操作。学生拿出圆形练习纸进行实操训练，教师巡回指导，确保每位学生都能准确找到中线。【重要】环节三：学习剪裁圆形和三角形的要领。教师展示两个三角形范作，一个边缘平滑，一个边缘粗糙，引导学生比较并讨论：“哪个剪得更好？为什么？”学生观察后得出结论：沿着剪切线外侧剪，剪刀要紧贴纸张匀速移动，这样剪出来的边缘更平滑。-22随后进行“剪纸比赛”，学生在规定时间内练习剪三角形和剪圆形，从直线剪裁过渡到弧线剪裁，由浅入深、循序渐进地掌握剪裁技巧。【重要】环节四：学习图案绘制与对称原理。教师讲解在圆形纸片上绘制图案的要点：“我们要在两片圆形纸片上分别绘制小鸟和鸟巢。注意，小鸟要画在一片圆形的上半部分，鸟巢画在另一片圆形的下半部分。当两个圆形合在一起快速转动时，小鸟刚好落在鸟巢里。”教师示范绘制技巧，引导学生注意图案大小适中、线条简洁清晰、色彩搭配协调。学生根据步骤图尝试设计自己的小鸟和鸟巢图案。【设计意图】将制作过程中涉及的关键技能进行分解教学，通过演示、对比、比赛等多种形式，帮助学生扎实掌握找中线、剪圆形、画图案等核心技能，为后续独立制作做好充分准备。（三）实践操作——动手制作（20分钟）【重要】环节一：分步制作指导。教师按照以下步骤引导学生分步操作，每完成一步教师进行检查后再进行下一步。第一步：在两张圆形纸片上分别绘制小鸟图案和鸟巢图案，注意图案的对称对应关系。鼓励学生在图案设计中融入个性化创意，可以使用彩色笔为小鸟涂上鲜艳的羽毛颜色，为鸟巢添加装饰花纹。第二步：沿剪切线小心剪下两片圆形纸片，注意保持边缘平滑。提醒学生剪刀匀速移动，遇到弧度处要缓慢转动纸张。第三步：在两片圆形纸片的圆心处各钻一个小孔（教师可协助完成或使用打孔器）。注意孔不宜过大，以能穿过细绳为宜。第四步：将细绳穿过两片圆形纸片的小孔，在两端分别打结固定。注意两片纸片之间的距离要适当，绳子不宜过长或过短，以保证转动时两片纸片能够稳定旋转。第五步：轻轻拉动细绳两端，测试玩具能否顺利转动。如转动不灵活，检查绳子是否打结过紧或纸片是否粘贴在一起。【基础】环节二：小组合作与同伴互助。学生以小组为单位开展制作活动，组内分工协作：有的负责图案绘制、有的负责剪裁、有的负责穿绳打结，共同完成一件“小鸟归巢”玩具。鼓励学生在遇到困难时主动向同伴求助或请教教师，培养合作意识和解决问题的能力。【基础】环节三：巡视指导与个别帮助。教师在学生制作过程中巡回巡视，及时发现并解决学生遇到的共性问题。对于剪裁困难的学生，给予手把手指导；对于图案绘制不佳的学生，鼓励其大胆尝试；对于快速完成的学生，引导其帮助组内有困难的同学，共同进步。【设计意图】通过“小步子”分步指导，降低操作难度，确保每位学生都能完成作品。小组合作的形式促进了学生之间的交流互助，培养了团队协作精神。教师在巡视中的针对性指导，实现了因材施教、分层教学的教学目标。（四）测试调试——优化完善（8分钟）【重要】环节一：作品测试。学生完成玩具制作后，进行转动测试。教师引导学生观察：“当玩具快速转动时，你看到小鸟回到鸟巢了吗？如果没有，想想是什么原因？”学生通过自测发现可能存在的问题：图案位置不对应、转动速度不够快、绳子太松或太紧等。【重要】环节二：问题诊断与调试指导。教师针对学生测试中出现的问题进行集体指导：如果小鸟和鸟巢无法重合，可能是中线寻找不准确，需要重新调整图案位置；如果转动时画面模糊，可能是转动速度不够，可以尝试加快拉动绳子的速度；如果转动不灵活，可能是绳子打结过紧或纸片间距不当，可以适当调整。鼓励学生反复调试，直到达到满意的效果。【基础】环节三：经验分享与交流。邀请几名测试成功的学生分享自己的制作心得和调试经验，例如：“我画小鸟的时候特意把颜色涂得很鲜艳，转起来特别漂亮！”“我发现绳子不能拉得太松，要稍微绷紧一点转动才灵活。”学生在交流中相互启发，共同提升制作水平。【设计意图】测试调试环节体现了劳动实践中的“反思—优化”意识，让学生在“做—测—改”的循环中体验劳动的严谨性和创造性，培养精益求精的劳动品质。（五）展示评价——交流分享（7分钟）【重要】环节一：作品展示。每组推选一件“最成功作品”或“最有创意作品”在全班展示。展示学生手持玩具进行转动演示，同时介绍自己的设计创意、制作过程中的收获和遇到的问题及解决方法。其他学生认真观察并进行评价。【基础】环节二：多维评价。采用自评、互评和教师评价相结合的方式进行综合评价。评价维度包括：完成度（作品是否完整、结构是否牢固）、美观度（图案设计是否精美、色彩搭配是否协调）、功能性（玩具能否正常转动、视觉效果是否清晰）、创意性（图案设计是否有新意、是否有独特的个性化表达）。学生使用“笑脸贴纸”为喜欢的作品投票，评选出“最佳制作奖”“最美设计奖”“最具创意奖”等奖项。【基础】环节三：教师总结提升。教师对学生的作品和表现给予肯定和鼓励，同时从专业角度进行点评和提升：“同学们做得都非常棒！通过今天的制作，我们发现，一个小小的纸玩具背后竟然藏着这么大的科学奥秘。传统工艺就是这么神奇，每一件作品都凝聚了智慧和匠心。希望大家把这份认真和专注带到今后的学习和劳动中去。”【设计意图】展示评价环节不仅是对学生劳动成果的认可和鼓励，更是一次深度的学习反思和交流。通过多元评价和教师提升，帮助学生将实践体验升华为规律性认识，深化对劳动价值的理解。（六）拓展延伸——迁移创新（5分钟）【重要】环节一：原理迁移引导。教师提问：“今天我们利用‘视觉暂留’原理制作了‘小鸟归巢’玩具。你能想到还有哪些玩具或动画效果也运用了这个原理吗？”引导学生联系生活实际进行联想和思考，如翻页动画书、走马灯、传统皮影戏等。【基础】环节二：举一反三挑战。教师展示其他视觉暂留玩具的范例，如“鱼儿入水”“蝴蝶采花”“月亮之上”等，激发学生的创作灵感：“除了小鸟和鸟巢，你还能想到哪些有趣的组合？回家后试着用我们今天学到的原理和方法，设计一个属于自己的视觉暂留玩具。”【跨学科链接】环节三：跨学科拓展提示。教师简要介绍“视觉暂留”在更多领域的应用，如电影放映原理、动画制作技术等，引发学生的探究兴趣。“有兴趣的同学可以在科学课上继续探究‘视觉暂留’的更多奥秘，也可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多传统工艺中的科学智慧。”【设计意图】拓展延伸环节旨在打破课堂边界，引导学生将所学知识和技能迁移到更广阔的生活情境中，培养创新意识和实践能力，实现“从做中学”到“学以致用”的深化。九、板书设计板书主体部分：第一板块（课题）：“小鸟归巢”——视觉暂留玩具制作第二板块（核心原理）：“视觉暂留”——人眼看图会“停留”，快速转动就“重叠”第三板块（制作步骤）：找中线→画图案→剪圆形→穿细绳→打结固定→转动测试第四板块（关键要领）：沿剪切线外侧剪，边缘平滑；图案上下对齐，色彩鲜艳；绳孔位置居中，转动灵活第五板块（安全提示）：小剪刀尖尖不朝人，工具放好桌面净板书采用图文结合的形式，制作步骤使用序号标明顺序，核心原理配以简洁的示意图，关键要领用不同颜色粉笔标注，使板书条理清晰、重点突出，便于学生回顾和记忆。十、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。【基础】过程性评价贯穿教学全过程：在导入环节，观察学生的参与度和注意力集中情况；在探究环节，通过提问和练习检测学生对知识要点的掌握程度；在操作环节，通过巡视观察评估学生的动手能力和操作规范性；在展示环节，通过作品展示和发言交流评价学生的劳动成果和表达能力。【基础】终结性评价以作品评价和课后反思为主要形式。作品评价采用“完成度、美观度、功能性、创意性”四个维度，每个维度设置“优秀、良好、合格、待提高”四个等级。学生课后完成学习反思单：记录本节课学到的知识和技能、制作过程中遇到的困难和解决方法、对自己作品的评价、还想探究的相关问题。【重要】评价主体多元：学生自评——学生对自己的学习过程和劳动成果进行自我评价和反思；同伴互评——小组内成员相