初中道德与法治七年级下册《元宵节》主题班会教学设计

初中道德与法治七年级下册《元宵节》主题班会教学设计

一、教学分析（一）教学内容分析【重要】本课题为统编版《道德与法治》七年级下册中华优秀传统文化教育模块的拓展性班会课。元宵节是中华民族重要的传统节日，承载着团圆和睦、祈福纳祥的文化内涵，是农耕文明与民俗智慧的结晶-6。元宵节又称上元节、小正月、元夕或灯节，正月为农历元月，古人称夜为“宵”，故将一年中第一个月圆之夜正月十五称为元宵节-30。关于元宵节的起源，民间有多种说法。有一种说法认为元宵节是汉文帝时为纪念“平吕氏之乱”而设，汉文帝深感太平盛世来之不易，便把平息“诸吕之乱”的正月十五定为与民同乐日；汉武帝正月上辛夜在甘泉宫祭祀“太一”的活动，则被后人视作正月十五祭祀天神的先声-30。东汉明帝时期，佛教正式传入，朝廷敕令在正月十五之夜“燃灯礼佛”，士族庶民无不张灯挂彩，这一宗教仪轨流入民间后与本土习俗迅速融合，逐渐演变为全民性的娱乐活动-30。吃元宵的习俗始于宋代，在历史的演进中，元宵节逐渐形成了吃元宵、赏花灯、猜灯谜、舞龙舞狮等节庆习俗，承载着人们对生活圆满美好、万物新生的热切期盼，“闹”成为元宵活动的主题，使元宵节成为富有“中国式狂欢节”色彩的独特节日-30。【跨学科链接】元宵节文化内涵丰富，涉及历史学的节日演变研究、文学的诗词鉴赏、美术学的传统工艺赏析、社会学的民俗文化分析、地理学的地域文化差异等多个学科领域。本课以元宵节为载体，打破学科壁垒，引导学生从多维视角理解中华优秀传统文化的博大精深，培养跨学科综合思维能力。【必备知识】核心知识板块包括：元宵节的历史起源与演变（从汉代到现代）、元宵节的主要习俗（吃元宵/汤圆、赏花灯、猜灯谜、舞龙舞狮、走百病等）、元宵节的诗词文化与文学价值（苏味道、辛弃疾、欧阳修等经典作品）、元宵节的当代传承与创新发展（非遗保护、数字灯会、创意汤圆等）、元宵节折射的文化自信与家国情怀。（二）学情分析【重要】认知基础：七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对传统节日有感性认知和生活体验，对元宵节的了解多停留在“吃汤圆”“看灯会”的表层认知层面，对节日蕴含的文化内涵、历史渊源和深层价值的理解较为有限。兴趣与需求：七年级学生对体验式、参与式、互动式的学习活动兴趣浓厚，乐于动手实践和合作探究，对新媒体的运用接受度高。学生对“为什么过元宵节”“元宵节和我们有什么关系”“如何在日常生活中传承创新传统节日”等问题具有探究兴趣和表达意愿。学习困难与对策：学生对历史文化知识的掌握较为碎片化，对节日历史脉络和文化逻辑的系统理解能力有待提升；对跨学科思维方法的运用不够熟练。本课采用“文化解码—学科渗透—实践创新”三维联动模式-53，通过分层任务设计、小组合作探究、情境化体验活动等方式，帮助学生突破认知难点。（三）设计思想【核心素养】本课以社会主义核心价值观为引领，落实立德树人根本任务，以2026丙午马年元宵节文化热点为切入，紧扣“我们的节日”主题，将元宵习俗与道德与法治、语文、历史、美术、劳动等学科素养深度融合，通过“做、玩、学、创”一体化设计，让学生在沉浸式体验中深化文化认知、增强文化自信-13。【教学方法与手段】本课综合运用讲授法、讨论法、体验式学习法、合作探究法和项目化学习法。以真实情境创设驱动学生主动探究，以小组合作学习促进同伴互助和思维碰撞，以项目化任务引导学生综合运用多学科知识解决实际问题。充分运用多媒体技术，整合PPT课件、视频资料、音像资源等现代化教学手段，提升课堂教学的直观性和丰富性。二、课时安排本课安排1课时，约45至50分钟。其中文化溯源与历史解读阶段约10分钟，诗词诵读与文学赏析阶段约8分钟，民俗体验与动手实践阶段约15分钟，时代讨论与创新思考阶段约8分钟，总结升华与作业布置阶段约4分钟。三、教学目标【核心素养】完全贯彻道德与法治学科核心素养导向，具体目标如下：（一）政治认同素养目标：通过了解元宵节的起源、演变和习俗，认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和独特标识，增强对中华文化的认同感和自豪感。认同中华优秀传统文化的社会价值，理解其在维系社会和谐、增进民族凝聚力中的重要作用。（二）道德修养素养目标：在班会活动中培育尊重传统、传承文化、团圆和睦、互助友爱、感恩奉献的良好品德。通过集体活动增进同学之间的理解和友谊，强化集体荣誉感和归属感，提升班级凝聚力和团结协作能力。（三）法治意识素养目标：在进行民俗活动体验时，树立规则意识和安全意识，遵守活动纪律，培养遵纪守法的良好行为习惯。（四）健全人格素养目标：在参与和合作中培养自信乐观、积极向上的精神风貌，学会与他人友善相处、互助协作，形成开放包容的心理品质。（五）责任担当素养目标：认识到作为新时代青少年在传承发展中华优秀传统文化、推动中华文化走向世界中的使命和责任，增强服务班级、服务社会的责任意识和担当精神。（六）跨学科综合素养目标：综合运用历史知识、文学知识、民俗知识、劳动技能等多学科素养，提升综合实践能力和创新思维能力。四、教学重难点【重要】教学重点：系统了解元宵节的起源、演变过程和主要节庆习俗；深入理解元宵节的文化内涵、精神价值和时代意义；在体验中增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【难点】教学重难点：引导学生在理解元宵节传统意蕴的基础上，思考如何在新时代语境下传承创新节日文化；将元宵节所蕴含的团圆、和谐、进取精神转化为生活实践中的具体行动；通过跨学科、跨领域的综合学习，构建完整的传统文化认知体系。五、教学方法与手段（一）教学方法：讲授法与点拨法相结合，系统梳理元宵节文化知识脉络；情境教学法融入多媒体创设真实文化场景；体验式教学法组织动手实践与互动游戏；合作探究法开展小组研讨与项目式学习；任务驱动法引导学生开展深度探究。（二）教学手段：多媒体课件（PPT），含图片、视频、音频等资源；元宵节主题实物教具，包括但不限于灯笼、汤圆制作材料、灯谜卡片等；互动工具与教具，包括小组任务卡、问题卡片、评价量表等；信息技术支持，可引入AI互动工具进行创意生成体验，体现人工智能赋能教育的先进理念。六、教学准备（一）教师准备：【重要】深入研读元宵节相关历史文献和民俗资料，梳理知识体系，精心设计多媒体课件。提前录制或收集优质教学资源，如元宵节习俗纪录片选段、经典诗词朗诵音频、各地灯会视频影像等。组织班委协同分工，提前策划元宵节的教室情境布置方案。设计小组合作学习任务单和评价量表。提前熟悉2026年元宵节期间的最新文化热点和时政信息，确保课堂内容与时俱进。考虑跨学科融合点，做好美工素材、手工材料、安全预案等多方面准备。（二）学生准备：课前查找元宵节的资料，了解元宵节的由来和习俗，准备好与元宵节相关的故事或体验与同学分享。每个学生利用寒假或开学课余时间制作一件与元宵节相关的创意作品，如灯笼、剪纸、手抄报等。在家长协助下，学习了解家乡的特色元宵风俗，准备在课堂上进行地域文化分享。（三）教室情境布置：【重要】以“沉浸式元宵文化体验”为设计理念，将教室打造成浓缩的民俗文化空间。教室前方设置“文化展台”，摆放民俗书籍、花灯模型；后方设立“实践工坊”互动区域，预留猜灯谜、做花灯、包汤圆的实操空间。教室门窗悬挂红灯笼和中国结装饰，两侧墙面张贴学生提前绘制的“元宵节习俗主题手抄报”与剪纸作品-6。地面用红绸带和装饰品点缀节日路线，增强空间的沉浸感与文化氛围。讲台区布置为“上元讲堂”主题造型，打造身临其境的文化教学空间。教室后方或角落可布置“灯谜长廊”，悬挂灯谜卡片供课间和课后体验。七、教学过程（一）情境导入：万家灯火话元宵（约5分钟）【重要】教师身穿中国传统元素服饰或佩戴富有节日气息的装饰进入教室，营造庄重而又温馨的节日氛围。在黑板上工整书写板书：“火树银花合，星桥铁锁开”。播放精心剪辑的2026年元宵节全国灯会盛况的微视频，营造视觉和听觉双重冲击，迅速将学生带入节日氛围。教师富有感情地导语：“同学们，当你们上周末走在街头巷尾，有没有被满眼璀璨的彩灯所吸引？空气中是否有若有若无的汤圆香味在飘散？是的，那个传承了数千年的节日，正踏着春风款款而来-30。这就是元宵节，一年中第一个月圆之夜，同时也是我们新春佳节中最热闹、最浪漫、最富有诗意的节日！”请几位学生用简短的发言分享自己在2026年元宵节期间经历了什么，吃过什么样的汤圆，看过什么样的灯会，听到过哪些关于元宵的趣事。“我在合家团圆时吃过寓意吉祥的锦鲤造型汤圆”“我在某某公园看到无人机编队表演的灯光元宵祝福秀”“家乡的传统灯会被央视采访了”等生活化发言充分唤醒学生对于元宵节的直接生活经验和情感连接，激发参与热情。教师以启发性问题设置悬念并切入本次班会主题：“大家刚刚谈到品汤圆、逛灯会，说明我们每个同学都有属于自己的元宵记忆。可是你们知道吗，这些让从古至今几千年人们为之着迷的节日习俗，究竟藏着什么样的文化密码？为什么从帝王将相到平民百姓，都对这一天赋予了独特的情感？这门文化大课，我们今天可以用道德与法治的视角来深度剖析一番。”板书揭示课题：元宵节——深植家国情怀的中华文化密码。引导学生凝神进入后续学习。（二）文化溯源：藏在大地上的千年灯火（约10分钟）【重要】环节一：探秘元宵节的千年回响。教师通过图文并茂的精美课件，结合史料记载系统地讲解元宵节的起源和演变过程，构建学生的文化认知基础。1.起源阶段：教师在讲述中穿插生动的图片和文物资料。据史料记载，秦末已有“正月十五燃灯祭祀道教太乙神”之说。到了汉代，元宵燃灯逐渐发展成一种风俗。汉武帝正月上辛夜在甘泉宫祭祀“太一”的活动，被后人视作正月十五祭祀天神的先声-30。汉文帝时将平息“诸吕之乱”的正月十五定为与民同乐日，家家张灯结彩-30。2.演化阶段：东汉明帝时期，佛教正式传入，朝廷敕令正月十五夜“燃灯礼佛”，士族庶民无不张灯挂彩，这一宗教仪轨流入民间后与本土习俗迅速融合，逐渐演变为全民性的娱乐活动-30。隋唐时期，正月十五的祭祀燃灯习俗发展成喜庆的闹花灯，唐代后期元宵节这一节日名称正式出现。至唐代，元宵节张灯结彩成为法定节日，逐渐成为民间习俗。3.定型阶段：吃元宵的习俗始于宋代。在历史的演进中，元宵节逐渐形成吃元宵、赏花灯、猜灯谜、舞龙舞狮等节庆习俗，“闹”成为元宵活动主题，元宵节由此具备了“中国式狂欢节”的独特气质-30。教师以提问引导学生思考：“同学们，元宵节从汉代的宫廷祭祀走到今天热闹非凡的官方民间双重节日，延续了两千多年，这里面有着怎样顽强的民族文化生命力？”引导学生从文化传承的角度感悟历史的厚度和节日的韧性。【跨学科链接】引入历史学视角，展示东汉画像砖上的祭祀纹样实物资料图片，以此印证元宵节起源于汉代祭祀的学术观点。简要说明历代正史记载片段和学者研究的结论，引导学生形成尊重史实、崇尚学术的文化态度。环节二：从元宵演变窥探中华文化基因。结合历史学、社会学理论，引导学生分析元宵节从宫廷祭祀演变为全民狂欢的文化动因：元宵节处于春节的收尾阶段，人们需要在寒冬的末尾获得一次集体的释放和狂欢，这体现了农耕文明劳逸结合的生活智慧和文化心理需求。元宵节同时构成了农耕文明时序智慧的重要环节，充分彰显了“和”文化理念，既是春节年俗的圆满收尾，也象征着新春伊始、万象更新-16。教师组织同桌之间进行简短讨论：“元宵节为什么又称‘上元节’？上元、中元、下元对应着怎样的文化观念？”在简短的讨论后，教师进行总结性补充，侧重于以传统时间观为切入，介绍道教三元概念和上元天官赐福之说，加深学生对传统文化的多元理解。环节三：元宵节承载的家国情怀与民族情感。【高频考点】【重要】以“家国情怀”为核心开展深度剖析。教师引导学生欣赏一碗元宵、一盏花灯、团团圆圆的意象与家庭伦理和中华孝道文化之间的深层关联。元宵节不仅是家人团圆的节日，更是维系乡土情感和凝聚民族认同的精神纽带。“团圆”的小家庭意象与“和谐”的宏大家国理念相辅相成，学生须充分意识到这样一个论断——没有万千家庭的平安幸福，就没有国家社会的和谐安定。元宵节折射出的全民同乐、天下太平的理念，体现了中华传统文化中家国一体的核心价值取向-30。教师引导全体学生在节日气氛感染下齐声朗诵关于强国建设、民族复兴的名言警句作为总结，让学生从内心深处体悟到元宵节既是同乐之节，更是奋进之节，把个人的团圆幸福与国家富强联系起来，强化课程德育的感染力和穿透力。（三）诗词中的元宵节：穿越千年的诗情画意（约8分钟）【重要】【跨学科链接】本环节侧重语文学科知识和方法在道德与法治课程中的渗透与综合运用。通过经典诗词朗诵、意象分析、情感体验等多种形式，让学生从文学审美视角触摸元宵节的文化意蕴。1.“穿越千年”经典诗词诵读与品鉴。【核心素养】教师利用课件展示历代文人吟咏元宵节的经典代表作，挑选最具感染力的词句与学生共同品味。精选唐代苏味道《正月十五夜》：“火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。”-30这首五言律诗用惊艳的意象、恢宏的画面记录了唐代长安元宵夜城开不寐的盛景，“火树银花”四字至今仍被广泛用于形容节庆灯火的璀璨瑰丽，足以证明其影响力穿越时空。【重要】引导学生逐句分析诗人的感官描写、空间布局和节奏把控，深入探究作者借元宵夜景如何烘托出太平盛世的社会气象。2.宋代杰作赏析。【热点】“‘东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。’”选自辛弃疾《青玉案·元夕》。宋代词人辛弃疾以天才想象力和豪放浪漫的笔触描绘出上元夜的璀璨极致画面。教师引导学生捕捉“花千树”“星如雨”“鱼龙舞”等流动意象，深刻感知宋人闹元宵时铺天盖地的炫目灯海和全民参与的欢腾氛围-30。3.拓展延伸与情感共鸣。选取欧阳修的《生查子·元夕》：“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。”以此牵出元宵节的浪漫色彩和游赏活动中暗含的人文情感。引导学生梳理这首“元夕词”以今昔对比手法抒发的沧桑情感和时光流转之感。教师以富有感染力的朗读示范带领学生齐读这些诗词精华片段，营造班级里“今夜诗声入耳”的强烈共鸣环境，使学生切身感受古代文人节日情怀的外显形式，进一步感悟中国人独有的含蓄深沉的审美情感。分组合作探究：【小组合作】每四人一组围绕一个问题展开深入研讨：“古人和现代人的元宵节表达方式有什么异同？古人写诗，现代人写朋友圈、发短视频，表达方式的改变背后折射出哪些时代变迁和文化的生命力？”每组推选一名代表用3分钟左右时间在班级内陈述讨论结果，教师同步引导学生在比较中得出结论：无论表达方式如何变化，团圆和美、祈福追思的情怀内核始终没有改变。【跨学科链接】（续）将音乐课程的旋律欣赏融入诗词教学环节，借助古典音乐背景烘托课堂意境，营造“诗乐同赏”的审美氛围。在授课前可播放古琴曲或古筝演奏的传统名段，辅助学生浸润在诗情画意的文化情境之中，使审美教育和情感教育在学科交融的氛围中自然发生。（四）地域民俗的多彩画卷与动手实践（约15分钟）【重要】【跨学科链接】【必备知识】本环节主要涉及地理学、民俗学、劳动教育学科的跨学科综合实践。1.天南地北话元宵（约5分钟）。【小组合作】将全班划分为四个特色民俗小组（北方组、南方组、中部组、西南少数民族地区及海外华人社区组）。各组围绕“饮食（元宵与汤圆的具体区别）、节庆活动（舞龙、猜谜、踩高跷的具体形式）、独特寓意（团圆、祈福、驱邪等民族文化意蕴）”三个维度展开5分钟以内的微研讨-6。教师可分发给各组图文辅助资料包，支持学生提取有效信息，并为接下来的小组代表“民俗微推介”做准备。小组推介环节内涵核心：【重要】北方组侧重介绍“滚元宵”的独特制作工艺与馅料选择；南方组介绍“包汤圆”的历史演变以及潮汕、客家等地的地域变种和特色；西南组可侧重介绍苗族、彝族等少数民族在元宵节期间的特色歌舞、节日传统与现代传承创新；海外华人社区组可以介绍美国纽约、东南亚地区华人在元宵节期间举办灯会和游神赛会的方式，并引领学生思考为什么中华民族不论走到哪里都不会忘记庆祝自己的传统节日，启发学生理解文化血统的强大约束力和民族认同对于文化延续的重要意义。【易混点】教师在总结点评环节中特别注意解析“元宵”与“汤圆”的制作工艺不同。元宵是将馅料放在糯米粉中“滚”出来的，其成品表层呈不规则颗粒状，有硬度、筋道有咬劲；汤圆是“包”好馅料后“搓”圆成型的，表皮软糯光滑，入口绵密柔滑-。教师通过实物演示或幻灯片对比，解决平日中学生在这一知识点上的易混点。2.巧手做花灯与猜灯谜（约10分钟）。【实践环节】贯彻“教学做合一”理念，组织学生开展沉浸式体验活动。将教室事先分设“灯笼DIY工坊”“灯谜闯关区”“汤圆体验角”多个体验微单元。“灯笼DIY工坊”活动形式：每个学生或两人一组已经提前自备或本课发放简易的材料包（竹条、白纸、宣纸、彩纸、剪刀、胶水等），教师巡回示范简易花灯的制作步骤：从破竹、扎胎、裱糊、绘画、剪纸贴花到穿绳悬挂-。学生在制作过程中融入美术学科中的团花剪纸艺术，将元宵元素——圆月、繁花、鱼龙等传统纹样巧妙嵌于灯体四面，完成后悬挂在窗前或班级前的“花灯走廊”进行集中展示。猜灯谜环节：【重要】悬挂在教室四周悬挂写有灯谜的彩色纸条或立牌，谜面范围涵盖字谜、成语谜、地名谜、民间知识谜和科学小常识等范畴。由班委担当“灯谜使者”组织全员参与活动。如“元宵前后（打一字）——谜底：期”；“感冒通（打一成语）——谜底：有伤风化”；“元宵节（打一成语）谜底：一朝一夕”等既有趣味性又能够考查知识储备的谜面。学生独立思考或组合合作破解谜底。对猜谜成绩最多的三至五位优胜者或小组给予文化纪念品小奖励，奖励内容为带有元宵图案的书签或窗花剪纸等。简明汤圆体验活动可以因时间和条件采取提前由食堂制作半成品和成品发放品尝等形式。教师借助这个机会引入“盘中粒粒皆辛苦”的惜食意识，帮助学生在感知节日传统美食的同时根植勤俭节约和珍爱劳动的优良品格。如果条件允许，可邀请擅长手工的家长志愿者参与指导，增强家校社协同育人效果。3.五育并举实践总结引导。教师在各小组谈体验感受后总结：“同学们，小小的花灯和汤圆，凝结着中华先民精益求精的劳动智慧，我们既要品味传统美食的美味，感受传统手工的精巧，更要从内心生发出在学习和生活中学以致用、认真负责、热爱劳动、珍惜成果的可贵品格”-13。（五）时代镜像中的元宵节：传承创新向未来（约8分钟）【必备知识】本环节深入探讨元宵节的当代传承和创新发展，在新时代语境下帮助学生树立文化自信和社会主义核心价值观。1.当元宵节“遇见”当代生活。教师播放收集到的2025年至2026年间全国各地元宵节创新活动的集锦视频：例如西安古城墙上借助高科技灯光秀讲述千年古都故事的元宵夜；南京秦淮灯会利用VR技术增强观灯沉浸感；浙江杭州某小学举办的跨学科元宵灯谜学习会等-20。通过一系列新潮范例使学生体验传统节日与现代科技和社会生活深度融合的巨大张力。【拓展延伸】2026年元宵节成为热点话题的文化现象。教师展示美团平台数据：“暴富”汤圆搜索量超10万，搜索热度飙升168%；超5万人利用人工智能规划元宵灯会和月全食的两全行程；“元宵节蛋糕”大众点评评论量增长超3倍等真实数据-46。引导学生思考：为什么元宵节会从吃汤圆发展到吃“创意汤圆”，从赏灯发展到AI助力多场景体验？这些转型折射出当代年轻人追求“情绪价值”“生活仪式感”和“分享经济文化自觉”怎样的消费心理和文化态势？2.元宵节申遗和法定假日提案等社会热点。【重要】结合2026年全国两会期间人大代表关于“将元宵节、重阳节一天列入国家法定节假日”进行制度化休假安排的建议，引导学生设立开放讨论-40。代表们认为元宵节承载着两千余年的文化积淀，堪称春节年俗“压轴大片”，如政策落地将大大有助于从“文化符号”向“消费应用场景”转化和弘扬-40。提问引领学生：“你们赞不赞成元宵节成为法定假日？如果真成假日，你们打算怎样度过有特色的假期？你认为传统节日应承担怎样的文化弘扬使命？”夯实学生文化自信。全班自由发言各抒己见。通过正反两方面思辨和求同存异的思想交锋，令学生意识到现代社会对传统节日的保护与传承离不开每一个人积极的实践参与，而不只是停留在口头口号上。【热点】从非遗保护的宏观视角梳理。2026丙午马年，元宵节的各种非物质文化遗产表现形式——剪纸、灯彩、舞龙、灯谜等纳入学校和地方政府的重点保护名录。通过对各地元宵文旅经济的研究数据做简要阐述，促使学生在更宏大的时代背景下认知元宵节由区域性民俗上升为国家级乃至国际级文化名片的价值生命力。3.树立文化自信升华引导。教师由表及里梳理讲解：“我们这个时代比历史上任何时期都更需要树立和坚定中华文化自信。从元宵节身边的故事看，每一个小小的灯谜谜面背后是汉字智慧，每一个灯笼制作过程是东方对称美学，每一颗汤圆是农业文明的礼赞。守正创新、与时俱进才是维护传统生命力之本。”通过深入浅出的讲解，引领学生将文化自信从知识吸收层面上升到情感认同和行动自觉的境界。（六）总结升华：灯火万家处，家国情更浓（约4分钟）【重要】1.经验分享反思交流。教师邀请3至5位学生代表谈全班本节课的整体收获和心路历程，分享印象最深刻的环节或收获最大的知识、认同感体验。学生代表发言后教师顺势总结归纳，引导学生串联课程的核心内容链条：元宵节=历史记忆+民俗美学+团圆美德+创新活力+文化自信的多重内涵关联。2.德育升华与人生价值引领。教师以深情总结语将情感推向高潮：“同学们，元宵节不仅是古老的历史回响，也是时代青年的文化活动创新场。当你们津津有味地吃汤圆，兴致勃勃地猜灯谜，甚至动脑设计创意灯笼的时候，你们不仅仅是在过节，而且更是在将一个古老文明几千年的智慧和审美代代相传。让我们做好弘扬祖国红色文化和优秀传统文化皆不可或缺的新时代少年，为中国梦的实现贡献青春力量！”3.班级信念引领。全体班委领诵：“灯火万家，月圆人圆祖国圆！文化接力，守正创新我担当！”全体学生齐声朗读，构建班级节日文化共同记忆和昂扬情感氛围。4.课后实践活动的精彩延续预告。教师预告“元宵节班级文化周”的系列化延伸活动方案。八、板书设计元宵节——深植家国情怀的中华文化密码一、溯源：礼祭融合，岁首狂欢→千年不辍的文化魅力二、内涵：多元统一，家国同构→民族精神的强力印记三、意象：诗心、食趣、光影摇曳→审美创造力表达四、传承：守正创新，文脉赓续→增强文化自信（核心概念：历史传承包容创新团圆和美家国情怀）九、作业布置【分层作业设计】切实贯彻“双减”政策，将作业总量控制在合理范围，切实减轻学生过重的作业负担。具体分层作业选项如下：（一）必做类自主选择题目（二选一）：其一，以“我的元宵节故事”为微话题撰写300