【初中道德与法治·生命安全与健康教育·初二年级】“以智御水·科学护航”-防溺水生命安全教育主题班会教学设计

【初中道德与法治·生命安全与健康教育·初二年级】“以智御水·科学护航”——防溺水生命安全教育主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育体育与健康课程标准（2025年修订版）》《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》的核心素养导向为根本遵循，深入落实教育部关于开展防溺水安全教育的系列部署要求。根据教育部2026年工作部署，围绕防范学生溺水风险，紧盯重点水域，推动完善警示标识、配置防护设施、加强日常巡查，实现风险早发现、早干预-。2026年教育部明确将防溺水安全教育纳入全国中小学生安全教育周重点内容-。本设计落实立德树人的根本任务，构建“认知—技能—实践”三维一体的教学模型，以“真实情境引发情感共鸣、科学原理解析增强理性认知、技能实操提升自护能力、AI赋能拓展教育边界”为教学策略，体现信息技术与教学深度融合、大单元整体教学设计、教学评一致性等课程改革前沿理念，通过跨学科融合增强教学实效。二、教学内容分析本节班会课以“科学防溺水”为核心主题，教学内容涵盖四个维度：一是溺水风险认知，明确全国溺水事故现状与危害；二是预防知识掌握，系统掌握“六不一会”防溺水核心原则；三是科学自救与互救技能，掌握正确的心肺复苏（CPR）技能和“叫叫伸抛”救援方法；四是生命价值观培育，树立“生命至上、安全第一”的生命意识。【高频考点】防溺水“六不准”原则（教育部明确要求）-。预防溺水核心原则包括：不准私自下水游泳，不准擅自与他人结伴游泳，不准在无家长或教师带领的情况下游泳，不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳，不准到不熟悉的水域游泳，不准盲目下水施救-。【基础】溺水是全球范围内的突发公共卫生事件。据应急管理部数据，我国每年约有5.7万人死于溺水，其中少年儿童占比高达56%，溺水已成为中小学生非正常死亡的“第一杀手”-。2025年7月25日是第五个“世界预防溺水日”-。2023年中小学生溺水死亡人数同比下降26%，2024年同比下降9%-。广东省某市近五年溺水事故分析显示，小学生是溺水事故主要群体，溺亡人数约占总人数的四分之三-。本设计突破传统的“口号式”安全教育，引入物理学浮力原理（解释水中漂浮）、生物学人体缺氧机制（解释溺水致伤原理）、地理学水域地形特征（识别危险水域）等跨学科知识，实现安全教育与学科教学的深度融合-。三、学情分析本次教学面向初中二年级学生。该年龄段（13—15岁）是溺水事故高发年龄段，学生自我意识增强，独立活动范围扩大，容易出现冒险行为，但安全意识相对薄弱，自控能力不足。该地区水资源丰富（水库、河流、池塘较多），学生夏季接触水域的机会频繁。同时有初步的运动科学和生物学基础，但对溺水发生的生理机制、水中自护的科学原理缺乏系统认知。学生普遍存在防溺水意识方面的“三个误区”：一是认为“我会游泳就不会溺水”，二是认为“浅水区没有危险”，三是认为“同伴溺水可以手拉手施救”。本教学设计立足学段特点和前认知水平，着力帮助学生通过科学认知澄清错误观念，掌握科学自护和正确施救方法。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】综合运用，全面达成。通过主题班会达成“生命安全高于一切”的核心价值观，具体目标如下：（一）情感态度与价值观维度。深刻认识溺水的严重危害，珍爱生命、敬畏自然，培养防溺水的自觉意识和责任感，将“安全第一”内化为行为自觉。（二）知识与认知维度。了解全国及当地的溺水事故数据和危害性，掌握防溺水“六不一会”核心内容，理解溺水发生的生理机制和科学自救原理，掌握科学的急救方法（开放气道、人工呼吸、胸外按压）。（三）能力与方法维度。能够识别和远离危险水域，掌握“水母漂”“仰漂”等自救方法，正确运用“叫叫伸抛”施救方法，初步掌握心肺复苏技能的基本操作要领。2026年宜宾八中防溺水专题教育明确采用“认知—技能—实践”三维教育模式，这与本课的教学设计高度契合-。五、教学重难点【重要】教学重点。防溺水“六不一会”核心原则的深入理解与内化；正确自救方法的掌握；正确施救原则（不盲目下水，运用“叫叫伸抛”等智慧施救方法）。【难点】教学难点。破除“游泳技能=安全护身符”的错误认知-；科学施救原则的深刻认同，尤其是避免手拉手盲目施救；心肺复苏技能的规范操作理解和记忆；在真实情境下的冷静判断与应急反应能力培养。六、教学策略与资源（一）教学方法。案例教学法（真实溺水案例分析引发认知冲突）；体验式学习法（憋气体验、漂浮动作模拟）；合作探究法（分组讨论、危险水域地图绘制）；情景模拟法（急救技能演练）；AI赋能教学法（AI生成防溺水歌曲）；跨学科融合法（融入物理、生物、地理知识）。（二）教学资源。AI音乐生成工具（将安全知识生成为朗朗上口的歌曲、童谣）-；3D生命安全素质教育平台（依托3D教学进行沉浸式教学）-；防溺水教育警示视频；溺水事故新闻报道剪辑；救生器材教具（救生圈、竹竿、绳索）；人体心肺复苏模型；“危险水域地图”绘制彩笔和底图纸；“六不一会”承诺书等。（三）课前准备。学生预习防溺水安全知识；收集近两年青少年溺水案例；准备简单的憋气体验记录；教师准备PPT课件、教学视频、模拟器材等。七、教学过程设计（共45分钟）（一）导入环节：数据冲击与体验唤醒（5分钟）教师展示全国溺水死亡数据（5.7万人/年，其中少年儿童占56%，每天约160人）-。播放溺水事故新闻报道精选剪辑（1.5分钟），营造严肃氛围，引发学生对溺水危害的直观感知。立即组织学生进行“憋气体验”——学生用手捏住鼻子，体验溺水时无法呼吸的不适感和恐慌感-。最长憋气时间控制不超过30秒，教师全程监控。体验结束后提问：“如果你在水中无法呼吸超过10秒，是什么感觉？”“溺水事故发生的原因可能是什么？”引导学生意识到溺水的紧迫危险及“黄金4分钟”抢救窗口期的重要性。教师过渡语：“同学们，刚才憋气仅仅几十秒您们感受到了强烈的不适，而真正发生溺水事故时可能会更危险。我们直观感受了数据冲击和体验式刺激后，接下来就让我们一起详细探究溺水的科学秘密和自护的方法。”（二）新授环节一：溺水危害与常见诱因剖析（6分钟）教师通过PPT展示全国溺水事故数据和江西省、湖南省近年来中小学生溺亡人数“逐年大幅下降”变化趋势-。【基础】溺水已成为我国中小学生非正常死亡的“头号杀手”，主要集中在农村地区，其次是城乡结合部，多发于暑假和周末-。教师重点讲解三大溺水常见诱因和危险情景识别：第一类危险诱因。【高频考点】学生私自结伴下水游泳。教育部明确要求学生做到“六不”，首要的“两不”就是不私自下水游泳、不擅自与他人结伴游泳-。第二类危险诱因。在没有家长或教师带领的情况下下水，不熟悉水下地形及水温变化。我国每年溺亡者中约三成是“会游泳者”或“水性较好者”，学生中普遍存在的“会游泳就不会溺水”的误区具有极大危险性。第三类危险诱因。在无安全设施和无救援人员的水域游泳（野泳），汛期及暴雨过后水位猛涨造成冲走事件，酒后下水或极端天气下水等。近年研究表明，河道为溺水高发地，溺亡率高达91.6%，12—16岁青少年占据近四成-。教师补充：同伴落水时盲目下水施救往往是导致群死群伤的深渊，尤其是初中生因为体力有限、经验不足，盲目下水极易发生集体溺亡事件。借助物理情景解释溺水危险。教师用简笔画和实物演示展示“水漩涡”形成原理及漩涡的拖拽力；“离岸流”的形成机理和逃生技巧（沿着岸边平行方向游出）。教师结合地图和学校周边水域情况向学生明确学校周围河、湖、池塘、水库、拦水坝等“高危水域”，并引导学生记录和辨识“学校周围5公里内有哪些危险水域”。（三）新授环节二：“六不一会”深度解读与科学预防（8分钟）【核心素养】【高频考点】防溺水“六不一会”全面解析。教育部明确规定的“六不”原则是预防溺水的铁律-。（1）不私自下水游泳——未经家长允许和陪同时绝不独自下水。（2）不擅自与他人结伴游泳——伙伴相约游泳时坚决拒绝。（3）不在无家长或教师带领的情况下游泳——必须有成年人现场陪伴。（4）不到无安全设施、无救援人员的水域游泳——游“安全泳”，必须到有救生员的正规开放水域或游泳馆。（5）不到不熟悉的水域游泳——拒绝“野泳”，溺水事故发生地往往是陌生水域。（6）不熟悉水性的学生不擅自下水施救——发现同伴落水时不能盲目下水救人。（7）“一会”：学会基本的自护、自救方法——掌握“水母漂”“仰漂”等自救技能-。教师要重点强调“六不准”不仅要口头背诵，更要内化于心、外化于行，同时家长要做到“四知道”（知去向、知同伴、知归时、知内容）-。“如果和好朋友一起外出游泳，朋友邀请到河边去，你该如何拒绝？”教师设置对话模拟场景，引导学生学习在同伴压力面前坚持原则。教师利用AI工具现场将防溺水“六不一会”安全知识转化为朗朗上口的童谣，学生跟读跟唱，AI帮助谱曲，全班齐唱便可在轻松氛围中记忆安全核心原则-。这是现代信息技术赋能教学新趋势——AI安全教育4.0模式。针对游泳初学者和不会游泳的学生，教师强调家长陪同、佩戴浮力装置（救生圈），热身运动的重要性；对于已掌握游泳技能的学生则强调“会游泳不等于绝对安全”，不同水域差别很大，在自然水域中随时可能遇到水草缠绕、淤泥陷人、水下暗井、水温突变等复杂状况，即使游泳高手也没有绝对把握保证万无一失。（四）新授环节三：科学自救方法——“黄金3招+仰漂待援”（6分钟）【重要】【基础】教会学生在发生溺水危险或意外落水时如何机智冷静自救。基于生物学缺氧机制和物理学浮力原理，教师通过推演让学生理解为何“仰面漂浮”能够延长生存时间。第一招：“呼”字诀。意外落水后保持镇定，口鼻在水面上方时要大声呼救“救命”，引起岸上成年人注意。第二招：“浮”字诀。保持冷静，不胡乱挣脱打水，采用“仰漂”方式——深吸一口气，身体自然仰卧在水面上，四肢放松，口鼻露出水面呼吸，等待救援-。教师请多名学生现场演示（在干燥地面上模拟），全班进行评价和纠正。【跨学科链接】跨学科链接邀请物理学科教师提前录制微视频讲解“浮力原理”。在淡水中人体的平均密度约在0.97g/cm³左右，理论上是可以在水中漂浮起来的，只要肺内充满空气含气量充足就能上浮。仰漂式自救正是基于这一物理学原理有效实施。-第三招：“等”字诀。节省体力，耐心等待救援到来，保存体能以便配合救援。【拓展延伸】学生可以阅读课外相关拓展资料，探索“死海不死”的原理——高浓度盐水浮力远远大于淡水，在自然界死海中（海水密度约1.2—1.3g/cm³）不易下沉。教师特别强调：抽筋时的处理方法——当腿部或脚趾抽筋时，先仰漂水面，用手反复掰扯脚趾尖部使脚趾伸展——教师要引导学生和家长理解这套动作需要平时掌握训练，建议学生跟专业教练学习游泳，在确保有救生员和成人监护下练习自救方法。（五）新授环节四：科学施救规范——“叫叫伸抛”智慧救援法与CPR急救知识（10分钟）【核心素养】【高频考点】【易错点】同伴落水时防止学生冒然下水施救，杜绝“手拉手”营救的危险做法。教师明确告知学生，未成年人和不熟悉水性的人绝对不能下水救人，唯一能做的是在岸上开展智慧救援。教师引入“叫叫伸抛”科学救援法：“一叫”：大声呼叫周围成年人帮忙，同时立刻报警（拨打110、119、120三个紧急号码）并讲清楚事发地址和溺水者人数等关键信息。“二叫”：如果现场没人帮忙，第一时间去最近的地方寻找成年人求助或报告给学校老师、警察和救援部门。“三伸”：寻找竹竿、木棍、树枝、皮带等长条状物品递给落水人，让落水者抓住后将其拉回岸边-。“四抛”：把救生圈、木板、空塑料瓶、绳索等漂浮物抛向落水者。AI讲解同步生成救援方法歌词和童谣《智慧救援——“叫叫伸抛”》，全班学生大声跟唱加深记忆。接下来教师系统讲解溺水急救的规范操作（此环节仅为知识普及，实际操作必须由专业急救人员或成年人来完成）。【核心素养】【难点】溺水心搏骤停的“黄金4分钟”急救模式-。教师在教室内放置模拟塑胶半身模型并亲自演示基本动作流程。第一步：判断意识和呼吸。拍打溺水者双肩并大声呼唤，同时将脸颊贴近溺水者口鼻感受呼吸气流，观察胸腹有无起伏。若无反应且无呼吸或叹息样呼吸，立即启动急救程序-。第二步：【易错点】立即清除口鼻异物。将溺水者头部偏向一侧，用手指清理口腔中的水草、泥沙等杂物，保持气道通畅-。第三步：开放气道——将溺水者仰卧平放，一只手压前额一只手提下巴，使下颌角与耳垂连线垂直于地面。第四步：人工呼吸——捏紧溺水者鼻翼，用口包住溺水者嘴巴，快速吹气两次，每次吹气1秒，观察胸部是否隆起。若无隆起则重新调整气道角度-。第五步：胸外按压——位置：两乳头连线中点，胸骨中下三分之一交界处。按压深度5—6厘米（成人），按压频率每分钟100—120次，按压与吹气比例30:2循环进行-。【拓展延伸】“倒挂控水”是严重错误的急救方式！水不会阻塞气道，盲目倒挂控水反而让溺水者胃内内容物反流进入气道，甚至延误心肺复苏救援黄金期。要坚决杜绝使用控水法-。在校园周边和村落、乡间没有完整急救设备的场景下，教师必须强调学生不能盲目施救，要迅速向成年人求救、向紧急单位求救。在班级内若有余力，可以组织急救知识抢答赛（设置心肺复苏、AED使用等题目），2025年全国已有高校将CPR+AED急救培训作为新生必修课程，急救教育正在体系化、规范化-。（六）巩固练习与安全倡议：情境模拟与小组合作（5分钟）学生分组讨论。每个学习小组发放一张学校周边的地图底图，各小组以合作的模式绘制“校园周边危险水域地图”-。把学校周围的主要公共水域标识为红色危险区（河流、水库、池塘、拦河坝、沟渠、采砂坑等）和绿色安全区（包括有全时段专职救生员看守的正规游泳馆），并在图上标注“六不准”核心规则和科学急救知识小贴士。同时进行“现场情景模拟”：情景一（预防措施测试）：周日上午，同学A给你打电话约你去水库游泳，说有救生圈和不会饮呛水，面对这种情况你该怎么办？学生小组演出正确的拒绝方式。情景二（施救方法测试）：你和同学们在河边散步，突然发现一个人在远处的水中挣扎似乎在喊救命。学生现场演练“叫叫伸抛”救援环节的正确做法（只能伸杆丢漂浮物，不可以下水施救）。情景三（急救测试）：溺水者被救上岸后已经没有呼吸和反应，学生在保证安全的情况下进行压缩模拟心肺复苏动作接龙（学生自愿上台用CPR半身模型，在手指安全距离处模拟正确按压位置及比例）。通过这三种情景测试强化学生的安全防范意识、应急处理和团队合作能力。【跨学科链接】生物教师解释人体缺氧导致脑损伤、多器官功能衰竭机制，让学生理解“分秒必争”的科学依据。生命停跳后大脑仅耐受4—6分钟缺氧极限，体力劳动中学生可以直观感受不能携带手机等电子设备的紧急逃生情况下需要精准预判和正确行动-。（七）课堂小结与反思（3分钟）教师请几名同学回顾本课学到的“六不一会”核心原则和科学救援知识，其他同学在思维上补充和修改。教师充分利用板书导图清晰展现以下承上启下的知识点：防溺水“六不一会”：记牢六“不”原则和学会自护自救方法。

科学自救“三招”：呼（大声叫救）、浮（仰漂在水面）、等（耐心等待）。

科学救援“叫叫伸抛”四步法：呼叫、打紧急电话、伸长棍物、抛漂浮物。

急救“三关键”：畅通气道（清异物、开放气道）、人工呼气（吹气两次）、胸外按压（深度5—6厘米，频率100—120次/分）30:2循环。

教师再次强化生命至上理念，强调“安全无小事，防患于未然”。引导学生把安全意识从课堂延伸到日常生活中，从自身辐射到家庭及社区，实现“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的育人目标-。（八）作业设计与拓展延伸（2分钟）课后分层拓展任务如下：【基础型作业】（必做）学生向家长或监护人完整背诵防溺水“六不一会”原则并共同完成“家庭防溺水告知单”，签字后带回学校，鼓励家长承担安全教育第一责任人的职责-。【提高型作业】（选做）将今天学到的防溺水知识和自救、施救、急救方法制作成主题手抄报、微视频（3—5分钟）或AI歌曲制作（利用AI音乐工具生成）参加全校防溺水宣传作品创作大赛-。【拓展型作业】（情境探究推广）设计一份改良后的“溺水救援智能应急包”（包含核心工具配置、智能呼救装置设计、救援使用方法及示意图），运用工程思维和设计思维提升救援成效。【跨学科链接】教师引导学生从科学学科角度完成拓展文献阅读：流经学校周边的江河湖泊的水文特征与暗流分布图，以及不同水体（淡水、咸水、污水等）的物理化学特征和浮力变化情况。【家校协同】利用微信家长群发布防溺水家校共育3条提示，发布《防溺水告家长书》，明确家长要做到对孩子的“四知道”。八、教学评价设计本课程采用过程性评价与结果性评价相结合、自评与他评相补充的综合评价体系。学生课堂学习过程表现评价：参与“憋气体验”体验活动和情景模拟参与度（20%）

小组合作绘制“危险水域地图”完成质量和准确度（20%）

主动举手回答问题、分享真实溺水事件及防范经历（20%）

防溺水知识抢答正确率（如抢答问题环节）（20%）

CPR急救模型演练时的动作规范和参与深度（20%）

防溺水知识掌握测试（闭卷、当堂完成，5分钟）：1.防溺水“六不一会”——请完整默写“六不”的核心四至六条和“一会”内容。2.同伴落水时正确的岸上智慧施救方法应该是____（选填选项A：手拉手下水营救，B：呼叫成年人并抛长棍及漂浮物体，C：不了解水域情况仍下水施救）。3.判断正误——溺水后人工呼吸顺序是先开放气道再吹气。（正确）4.判断正误——溺水救援黄金时间应超过10分钟。（错误，逾4—6分钟死亡可能性极大）5.当在水库中发生意外落水，无法立刻到达岸边时科学的自救方式是____。6.《世界预防溺水日》在每年的____月____日。教师根据以上评价数据分项目分析学生掌握安全知识的薄弱点，并针对不足环节加强后续课堂和安全教育的针对性辅导。九、板书设计防溺水安全教育：珍爱生命·科学护航第一模块：数据警示→每年5.7万人溺亡（少年儿童占56%）第二模块：核心铁律——“六不一会”（一）六不：1