初中道德与法治七年级主题班会教案：互助合作快乐你我-共建我们的美好集体

初中道德与法治七年级主题班会教案：互助合作，快乐你我——共建我们的美好集体

一、课型定位与设计背景本课为初中七年级《道德与法治》学科的主题班会课教学设计，同时融合心理健康教育“人际交往与同伴互助”维度，旨在帮助学生理解合作的重要意义，掌握有效合作的基本方法，在集体生活中践行互助精神，提升集体归属感和凝聚力。七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键适应期，自我意识迅速增强，开始渴望同伴认可，但合作意识尚在形成之中，部分学生存在以自我为中心的交往倾向，在集体中容易产生矛盾和冲突。2026年春季新修订的统编《道德与法治》教材以2022版课程标准为依据进行了系统性优化，整体框架围绕“生活—责任—交往”的成长逻辑展开，其中专门设置了“在集体中成长”单元，强调要引导学生从“自我中心”向“责任担当”转变，在同伴交往中做到互信互助。舟山市中小学道德与法治教研员李汉文老师在八下新教材培训中明确指出，一线教师必须遵循“讲准、讲深、讲透、讲活”的课标要求，灵活运用议题式、项目式等多元教法。苏州工业园区教研活动中，有教师围绕“共建美好集体”设计“理想班级—班级优化—集体拼图”三大互动环节，以体验式学习与小组协作将集体主义原则转化为学生共建班级的主动行动，这些实践为本课设计提供了重要参考。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”理念，加强学生心理健康教育和生命教育。2026年度全国基础教育重点工作部署会强调要坚持“健康第一”理念，全面推进每天综合体育活动不低于2小时、课间15分钟等要求，推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学和考试评价。多份2026年的学校心理健康教育参考计划指出，高年级学生应聚焦“人际交往与自我成长”，通过角色扮演、小组讨论等互动式教学，引导学生理解不同人际关系中的权利与责任，教授问题解决的方法。本课正是基于这些最新的课程标准理念和教育政策要求而设计。二、课时安排【基础】本课为1课时，约45分钟。根据教学实际需要，可拓展为2课时，第一课时侧重“理解合作、感悟互助”，第二课时侧重“技能习得、行动落实”。三、教学目标本课教学目标严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年日常修订版）》设定，体现政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养导向。【核心素养】第一，政治认同方面，通过了解中国航天团队协作攻关的典型事例，感受集体协作对国家发展和民族复兴的重要意义，增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感。引导学生认识到，正是无数科学家和工程师的密切协作，才成就了中国航天事业的辉煌，从而更加热爱祖国、拥护社会主义制度。【核心素养】第二，道德修养方面，在互助合作的体验活动中，培养关心集体、团结友善、乐于助人的道德品质。引导学生将社会主义核心价值观中“和谐”“友善”“诚信”的要求内化于心、外化于行，在集体生活中做出符合道德规范的选择。【核心素养】第三，健全人格方面，通过角色扮演和情境分析，学会有效沟通、换位思考的方法，培养积极乐观、善于合作、懂得感恩的健康人格。能够正确认识自我与他人的关系，在集体中找到自己的位置，体验归属感和价值感。【核心素养】第四，责任意识方面，明确个人在集体中的责任与义务，增强主动参与班级建设和集体事务的担当意识。学生要认识到，共建美好集体是每一位成员共同的责任，每个人都可以以自己的方式为集体贡献力量。知识与技能目标包括：能够用自己的话准确说出合作的三个以上重要意义；清单式列举有效合作的三大核心要素（共同目标、合理分工、沟通互信）；至少说出两个以上自己曾经参与的集体合作成功案例并分析成功原因。过程与方法目标包括：通过小组合作完成“合力建塔”体验活动，亲历合作过程，反思成功与失败的原因；运用案例分析法，分析视频和校园情境中的合作行为，提升分析和解决实际问题的能力；通过角色扮演和情境演绎，学习换位思考和非暴力沟通的技能。情感态度与价值观目标包括：增强合作意识和集体荣誉感，在合作中体验快乐和成就感；认同“每个人都是点亮集体的星光，共同铸就成长的温暖港湾”这一理念，树立在集体中相互成就、共同成长的积极人生态度。四、教学重难点【重要】教学重点：掌握有效合作的三大核心要素，即共同目标、合理分工、沟通互信。这是衡量合作是否成功的关键标准，也是学生在实践中最容易出现问题的地方，必须重点讲授和反复强化。【难点】教学难点：引导学生将合作意识真正内化为实际行动，在日常的班级生活和集体活动中自觉践行互助精神。【高频考点】合作的价值与意义是本学科人际交往模块的高频考点，常出现在选择题和简答题中，要求学生能够结合实例进行分析和阐述。具体考查内容包括但不限于：合作对个人成长的促进作用、合作对集体凝聚力提升的意义、良好合作关系建立的要素和条件等。教学过程中应指导学生学会运用本课所学概念和方法分析考试题目中的情境案例。五、教学方法与手段【思维方法】第一，体验式教学法。通过“盲人方阵”或“合力建塔”体验活动，让学生在亲身实践中感受合作带来的力量与效率，在体验中产生真实感悟。正如东港区心理健康教育主题教研活动中教师们所强调的，心理健康教育课应以活动为主，可以采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导等多种形式，要注重引导学生心理、人格积极健康发展。体验式学习强调“做中学”“用中学”“创中学”，让学生在行动中建构知识、在反思中深化理解。体验活动结束后，必须安排充分的分享交流环节，引导学生从活动体验中提炼核心认知。第二，情境教学法。围绕“校园黑板报制作”“班级运动会筹备”“互助学习小组建设”等贴近学生生活的真实情境，创设问题情境，让学生在角色代入中思考和解决问题。情境的选择应当充分考虑七年级学生的生活经验，情境中的问题应当具有典型性和教学价值，能够有效激发学生的认知冲突和学习动机。情境的呈现可以借助多媒体手段，通过图片、视频、音频等丰富载体增强感染力和代入感。第三，合作学习法。以5至6人的异质小组为单位开展讨论、辩论和展示活动，充分体现“以生为本”的理念。小组合作学习是本课教学目标本身所要求的方法，学生在小组内进行合作的实践本身就是最好的学习。小组划分应考虑学生性格、能力、性别等因素的合理搭配，小组成员应有明确的分工和轮流机制，确保每位学生都有参与和发言的机会。第四，案例分析法。选取中国航天团队协作攻关的典型事例和校园生活中真实的合作与冲突案例，引导学生透过现象看本质，从具体案例中提炼出一般性的合作原则和方法。案例应当真实、典型、有说服力，最好能够来自学生身边的生活，以增强学习的现实意义。案例呈现后，引导学生运用本课所学的概念和分析框架进行系统分析，培养学生的逻辑思维和理性分析能力。【跨学科链接】第五，跨学科整合。本课融合心理健康教育中的人际交往理论，辅助学生提升沟通技巧和共情能力。心理健康教育强调处理人际关系的有效策略，如倾听、表达、换位思考、冲突化解等，这些内容与本课的教学目标高度契合。《中小学心理健康教育指导纲要》要求将心理健康教育课纳入学校课程，通过情境设计、角色扮演等形式提升学生人际交往能力，跨学科整合正是对这一要求的落实。第六，数字化教学手段。合理运用多媒体课件呈现教学内容和情境案例，微视频呈现校园合作实况和榜样人物的先进事迹，交互式问答和在线投票平台激发学生的学习兴趣和参与热情。2026年全国基础教育重点工作部署会明确提出要推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价，教学中可适度引入AI工具进行实时词云分析、观点聚类等辅助教学环节。在杭州部分学校的试点中，AI工具已被用于辅助教师进行课堂互动数据分析和个性化学习反馈。数字化手段的运用应服务于教学目标，不能喧宾夺主。六、教学准备教师准备方面，应制作本课教学课件一套，包含教学导入所需的合作主题微视频、各个教学环节的案例分析材料、小组合作活动所需的辅助资源，还有“合作承诺树”主题板报背景板一套。提前印制《同伴互助合作评价量表》若干份，供各小组在活动中进行过程性评价使用。根据小组合作活动的需要，提前准备好相应的活动道具，如绳子、积木、眼罩等。提前选择并剪辑1至2个合作主题的微视频资源，资源应精炼有感染力，时长控制在2至3分钟以内。提前收集整理本班学生参与集体活动的照片或短视频，制作成“我们在一起”主题回顾短片，增强教学的现实感和亲切感。学生准备方面，提前一周布置预习任务，要求学生思考并记录自己在集体生活中曾经参与合作的经历和感受，可写简短的合作感悟笔记，作为课堂分享交流的素材。以小组为单位，各小组自行准备一个合作故事素材，可以是中外名人合作的典型事例，也可以是本班同学之间的合作故事，于课前提交给教师审核，优秀素材将在课堂展示环节使用。各小组按要求推选记录员和发言人各一名，记录员负责在合作活动中记录本组成员的发言和讨论结果，发言人负责在全班交流环节展示小组观点。七、教学过程（一）激情导入·感知合作的力量（约5分钟）播放短视频：《中国航天——亿万人的托举》。时长约2分钟，展示中国航天从神舟五号到天宫空间站建设过程中，无数科学家、工程师、技术人员、后勤保障人员以及航天员之间的密切配合和集体协作。镜头中，地面指挥中心上百个工位上的科研人员同时工作的场景、航天员与地面团队沟通的画面、火箭组装过程中各专业技术人员的协同配合，能够给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼。视频观看结束后，教师立刻抛出两个核心问题引导学生思考和回答：“同学们，看了视频之后你有什么感受？”在学生回答的基础上，教师进一步追问：“如果没有这么多人的合作配合，中国航天能取得今天这样举世瞩目的成就吗？”预设学生回答方向包括：感受到人多力量大、每个人都很重要、团队协作才能完成大事业、分工明确才能高效运转等。教师根据学生的回答进行适当引导和提炼，将学生的感性认识上升到理性层面。教师总结并引出课题：“是的，同学们说得很好。从航天事业到班级生活，从国家发展到个人成长，无处不需要合作。合作不仅能汇聚力量、提高效率，还能让我们在相互帮助中收获快乐和友谊。今天这节班会课，我们就一起探寻合作的奥秘，共同创造属于我们班集体的‘合作神话’。请同学们大声读出我们的课题——互助合作，快乐你我。”设计意图说明：使用大型航天工程的合作场景导入，不仅能够迅速抓住学生的注意力，还能培养学生的家国情怀和政治认同。同时，从宏大叙事切入，可以激发学生的自豪感和探究欲，为后续内容的学习做好心理准备和知识铺垫。（二）新授环节一：初识合作的价值与要素（约10分钟）【重要】1.回归生活·分享身边的合作故事过渡引导：“刚刚视频中的合作也许离我们有些遥远，但其实合作就在我们每一天的校园生活中。下面，请各小组结合课前准备的素材，用3分钟时间组内交流分享你们知道的合作故事或经历。可以是名人合作的经典案例，也可以是我们班自己的故事。”教师巡视各小组的交流讨论，观察学生的发言情况，适时给予个别小组必要的提示和引导。小组分享结束后，教师邀请两组在全班展示最具代表性的合作故事。如果班级中有现成的合作素材，如上一学年运动会上班级接力赛夺冠的经历、黑板报比赛中全班同学通力协作荣获一等奖的事迹、合唱比赛中各声部配合默契的回忆等，优先选择这些学生亲身经历的素材。教师总结并板书：“感谢同学们的分享。从这些故事中我们可以看出，合作对我们每个人的成长、对我们班集体的凝聚力都有着不可替代的作用。合作的价值主要体现在哪几个方面呢？”教师引导学生共同归纳，板书呈现合作三大价值：（1）凝聚力量，提高效率——人多力量大，众人拾柴火焰高，单打独斗往往事倍功半，而合理分工、密切配合可以事半功倍。（2）相互学习，互补不足——每个人都有自己的优点和不足，在合作中我们可以学习别人的长处，互相帮助补充短板，共同进步。（3）增进友谊，体验快乐——在合作中，人与人之间的距离被拉近，信任和理解在一次次配合中加深，我们在这个过程中收获友谊和快乐。【重要】【高频考点】2.案例对比·探究合作的三大核心要素教师用课件出示两个校园合作案例：案例A（成功案例）：七（3）班在筹备运动会入场式表演时，班长确定了统一的舞蹈主题，根据每位同学的特长进行了合理分工——有舞蹈基础的同学负责动作编排和领舞，有绘画特长的同学负责道具设计和制作，体力好的同学负责搬运器材和组织排练，其他同学积极配合、互相支持。排练过程中，大家互相帮助纠正动作，遇到意见分歧时通过民主讨论解决。最终，七（3）班的入场式表演获得了年级第一名的好成绩，全班同学都为此感到自豪和快乐。案例B（失败案例）：七（5）班在同样的运动会入场式筹备中，班干部和同学之间缺乏有效沟通，班长没有听取大家的意见就自行决定了表演方案，导致部分同学不感兴趣不愿意参与；排练过程中，各小组各自为政，互相指责对方的动作不标准、效率低；当有同学主动提出建议时，反而被其他同学忽视甚至嘲讽。最终，七（5）班的表演效果很差，全班同学都非常沮丧，互相埋怨。教师将学生分成若干异质小组，每个小组5至6人，要求各小组用5分钟时间讨论以下三个层层递进的问题：问题一，案例A中七（3）班的合作成功之处表现在哪些地方？请具体列出三条以上。问题二，案例B中七（5）班合作失败的原因是什么？请具体指出三个方面以上。问题三，如果在一次合作中遇到了矛盾和分歧，双方应该用什么样的方法来解决？讨论过程中，教师对各小组进行巡视指导，重点观察讨论的深度和质量，适时引导小组回到核心问题上来。如果发现小组讨论偏离主题或停留于表面，教师可以追问“如果你们是七（5）班的班委，你们会采取什么样的改进措施”等问题，激发小组深入思考。讨论结束后，各小组在全班交流讨论结果。教师将学生的发言进行归纳和提炼，板书呈现合作三大核心要素：（1）共同的目标——这是合作的起点和方向。一个成功的合作必须建立在全体成员共同认可并愿意为之努力的目标基础上，没有目标就没有凝聚力和战斗力。共同目标应当明确、具体、具有挑战性，并且是通过努力能够实现的。（2）合理的分工——这是合作的骨架和依托。根据每个人的特长和实际情况进行科学合理的分工，让每个人都能在合作中找到自己的位置、发挥自己的作用。分工之后还需要有明确的责任机制和协调机制。（3）沟通与互信——这是合作的润滑剂和粘合剂。坦诚的沟通能够避免误解和冲突，充分的信任能够减少内耗和猜忌。沟通时要注意倾听、尊重和换位思考，避免指责和嘲讽；信任则建立在平时的相处和一次次的成功合作基础之上。【易错点】教师在此环节应注意特别强调一个学生容易出现的认知偏差：很多同学会认为“合作就是听话、顺从、不坚持自己意见”，这是非常错误的。恰恰相反，真正的有效合作恰恰要求每个成员都积极参与讨论、充分发表自己的观点，只不过在充分讨论之后要服从集体的共同决定。“服从集体决定”不等于“放弃自己的独立思考”，这是一个重要的辨析点。【拓展延伸】如果条件允许，教师可以补充介绍心理学中的“社会惰化”现象——当个体在群体中时，有时会出现积极性下降、努力程度降低的情况。这是因为他们认为自己的贡献无法被单独识别和评价。避免“社会惰化”的方法是让每位成员的分工更加明确，并建立完善的过程性评价机制，让每个人的努力都能被“看见”和认可。这部分内容可以作为拓展知识在课堂小结后分享，激发学有余力的学生的进一步思考。（三）新授环节二：体验合作·挑战不可能的任务（约15分钟）本环节是整节课的核心实践环节，也是最能体现“做中学、用中学、创中学”教学理念的部分。教师提前将班级分成若干合作小组，每组5至6人，确保组间实力均衡。第一项体验活动：“盲人方阵”团队挑战。活动规则演示：每个小组的所有成员戴上眼罩，在规定时间内（8分钟内），用一根约10米长的绳子共同围成一个尽可能大的正方形。任务完成的关键挑战在于：小组成员全部戴上眼罩后，所有人只能依靠语言进行沟通和交流，不得使用任何视觉信息。活动过程中，组员不能摘下眼罩偷看，不能使用手语等非语言交流方式，只能通过口头表达。活动指导语：“同学们，现在你们将暂时失去视觉的指引，剩下的只有声音和信任。你们需要依靠彼此的合作来完成一个看似不可能完成的任务。在这个过程中，请大家边做边思考：你们小组的共同目标是什么？大家是如何分工的？沟通是否顺畅？遇到了什么困难，又是如何解决的？”活动实施步骤：第一步，各小组领取绳子和眼罩，推选小组长一名。第二步，全体成员戴上眼罩。第三步，组长首先带领组员通过语言沟通确定正方形方案——决定边长的大致长度、绳子的折叠方式、人员站位的分布等。第四步，各小组成员互相配合，用手摸绳子的方式调整站位和绳子的形状，共同完成围正方形的任务。第五步，完成之后举手示意，教师用相机记录各组最终的成果，以便后续分享和点评。8分钟倒计时结束后，教师宣布活动结束，各小组摘掉眼罩，看到自己小组的成果，同时也可以观察其他小组的完成情况。备选体验活动：“合力建塔”团队挑战。如果由于场地限制或人数原因无法开展“盲人方阵”，可以改用“合力建塔”活动作为替代。活动道具为特制的带绳套的积木块和牵引绳若干根。每组所有成员各拉一根绳子的末端，共同拉动绳子，在完全不能触碰积木的情况下，用绳套将散乱的积木块逐一提起并叠放起来，最终垒成一个高度尽可能高的塔。活动过程中，每组有5分钟的准备讨论时间和8分钟的实际操作时间。这个活动的核心在于各拉力之间的相互配合、协调一致——用力过猛可能把积木甩出去，用力不匀可能无法提起积木或者塔身倾斜倒塌。第二环节：分享交流，提炼升华。活动结束后，教师立即组织全班分享交流，这是体验式学习中最为关键的“反思”阶段，缺少了反思的体验就只是游戏而已，无法转化为有价值的认知和行动。教师提出以下引导性问题进行小组内部讨论和全班交流：问题一，你们小组在这次挑战中成功了吗？如果不成功，主要卡在了哪个步骤上？问题二，你们小组的目标是什么？目标是如何制定出来的？全班一致还是有人不同意目标？问题三，大家是如何分工协作的？谁负责指挥，谁负责协调，谁负责执行？问题四，沟通的情况如何？有没有发生争吵或没人说话的情况？如果沟通出现了问题，你们是怎么解决的？教师在学生分享的过程中应当引导其他同学认真倾听，听完后可以请其他小组的同学进行补充或点评。教师本人也需要认真记录学生发言中的关键点，为最后的总结提升做好准备。教师总结提升：“从刚才的体验和交流中，我们能看到合作既需要智慧的头脑来制定方案，又需要坚定的信任来执行方案。在眼罩遮住双眼之后，‘黑暗’中的每一步都充满了不确定性，但正是这种不确定性，考验了大家之间的信任——相信同伴的话，相信同伴的指引，相信整组的努力。同时，合作也需要耐心和包容，当组内出现不同意见时，‘放下争吵，冷静解决问题’比任何抱怨都重要。”【思维方法】【解题策略】教师指导学生归纳合作中常见问题的解决方法：当遇到意见分歧时，可以采取“暂停—倾听—表达—表决”四步法——首先暂停争论，然后认真倾听对方的观点和理由，接着用“我觉得……”的句式清晰表达自己的想法，最后通过投票或提名达成共识的方法确定最终方案。这套方法不仅是合作中的实用技巧，也是道德与法治学科考试中分析合作类题目的常用答题框架。（四）新授环节三：高阶思维·将互助意识转化为集体行动（约8分钟）【重要】1.师生共同提炼“快乐合作四部曲”在学生体验和讨论的基础上，教师引导学生从具体活动的感性体验中提炼出具有普遍指导意义的“合作法则”，由师生共同完成总结。教师在黑板上或课件中绘制“快乐合作四部曲”学习支架：第一步，确定目标。在开始任何合作之前，先搞清楚“我们要做什么”和“做成什么样子算成功”。目标应当用具体、清晰、可达成的语言表述出来，最好是可衡量的目标。第二步，合理分工。在了解每位成员的优势和可利用资源的基础上，分配合适的任务给合适的人。分工后要让每位成员明确自己要做什么、什么时候完成、完成的标准是什么。第三步，有效沟通。沟通的基本原则是尊重、倾听、表达和反馈。说话时态度真诚平和，听话时耐心认真不打断，表达时清晰完整不跑题，收到信息后及时回应不拖延。第四步，互信互助。信任同伴是合作成功的基础，不随意怀疑或指责同伴。在同伴遇到困难时主动伸出援手，在同伴取得进步时真诚祝贺和鼓励。教师强调：“以上四步不是机械孤立的，而是相互渗透、循环往复的过程。一次好的合作，可能需要反复经历这个四步循环。大家一定要熟练掌握并在班级生活中反复练习，把它变成我们的‘合作肌肉记忆’。”情景剧场：校园合作小诊所

教师用课件出示三幅校园生活情景图，要求各小组选择其中一幅进行角色扮演和现场“诊断”：情景一（运动会分工产生分歧）：班级讨论运动会的方阵队列方案时，体育委员建议整齐帅气的队形，文艺委员建议热闹好看的表演，两人互不相让，参加讨论的其他同学也分为两派争执不休。运动会的准备时间已经不多，但方案始终无法确定。情景二（互助学习中的帮助困境）：小明数学成绩好但英语基础薄弱，小丽英语成绩突出但数学成绩不理想。老师建议他们结成互助学习小组互相帮助，但小明认为给小丽讲题是在浪费自己的复习时间，小丽则认为自己的英语辅导很有效但小明的数学辅导并不能帮到她。两人都不太情愿。情景三（艺术节节目排练中的沟通障碍）：班级艺术节排练合唱节目时，班级合唱指导同学对部分同学的音准和节奏提出了批评和要求，但这些同学感觉自己已经非常尽力了，认为指导的语气过于严厉，因此产生了抵触情绪，排练的积极性明显下降。每个小组选择一幅情景图进行角色扮演和问题分析。要求扮演时必须还原冲突的真实感，鼓励不回避矛盾。表演结束后，扮演者和观众都要进行分析——这场合作冲突中，哪些环节违反了“快乐合作四部曲”，问题究竟出在哪里，换作自己会怎么处理。这个过程既是对之前所学知识的检验和应用，也是对学生共情能力和解决问题能力的锻炼。之后，教师带领全班进行互动点评，学生之间互相提意见、补充完善解决方案。教师适时引导和补充，确保解决的思路和方法具有可操作性。对于典型的解决方法，教师可以将其拍摄或板书保留，作为班级的“合作智慧库”资源。（五）巩固提升与总结（约5分钟）【基础】1.师生共同梳理本课知识要点教师用结构化的方式引导学生对本节课学习内容进行全面回顾和系统总结。黑板上或课件中呈现以下核心知识的思维导图结构：合作的价值：凝聚力量提高效率——相互学习互补不足——增进友谊体验快乐。合作的三大要素：共同目标——合理分工——沟通互信。快乐合作四部曲：确定目标——合理分工——有效沟通——互信互助（持续循环）。高频考点总结：合作的概念——合作在集体生活中的意义——有效合作需具备的条件——合作与竞争的关系。具体考查形式包括但不限于选择题中辨析合作行为、简答题中分析合作情境并提出建议、分析说明题中结合典型案例阐述合作原理、开放性试题中设计合作方案并说明设计思路等。【重要】2.共建班级“合作承诺树”教师拿出一棵提前绘制好的大树背景板，树干上写有班集体名称，树枝上挂有若干张空白的“树叶”。教师向全班同学发出行动倡议：“同学们，今天我们学到了关于合作的知识，也亲身体验了合作的过程。但知识只有在行动中才有力量，感悟只有在实践中才有价值。让我们从今天开始，将从这节课上学到的方法运用到日常的班级生活中去。从明天的早自习开始，我们尝试用合作取代单打独斗，用互助替代各自为战。每一位发现身边‘互助合作’美好瞬间的同学，都可以在这些‘树叶’上写下你认为最重要的合作金句、行动承诺，或者记录下你见证的互助故事，我们将把它们挂在班级的‘合作承诺树’上。让我们比比看，哪个小组的‘树叶’最先挂满这棵大树！”教师将预打印的树叶形状卡片分发给各小组，请每个小组用一句话写出他们最想践行的“合作行动承诺”，由小组代表上台贴在树干背景板上。贴完后，全体起立，全班齐声朗读“合作承诺宣言”：“从今天起，我承诺——在集体中看见他人的需要，在困难时伸出自己的双手，用合作点亮我们共同的美好集体！”宣言的设计要简短、有力、朗朗上口，便于学生记忆和传诵。教师寄语与情感升华

教师用饱含温度和力量的话语对本节课做最后的升华总结，引导学生将课堂认知转化为日常行动：“同学们，一棵树的参天挺拔，需要每一片叶子吸收雨露阳光；一个集体的优秀卓越，需要每一位成员付出自己的努力和智慧。未来的路上，你们会面对无数困难与挑战。但请相信，单丝不成线，独木不成林；三人同心，其利断金。真正的合作精神，不仅能在运动会的口号中体现，更会在每一天的学习互帮互助中闪耀；不仅能在课堂讨论的发言中展现，更会在课间的一次主动问候中闪光。希望你们在七年级这个集体中，不仅做知识的获取者，更做温暖的传递者。当你们学会为别人的优秀鼓掌，学会在有人跌倒时拉上一把，这个集体就会成为你们青春岁月中最明亮、最温暖的港湾！”拓展延伸任务

布置以下可选择性的课后拓展学习任务：任务一（实践型），在本周内以小组为单位完成一次“班级微公益”行动。可以是整理班级图书角、美化教室环境、帮助有困难的同学补习功课等。行动完成后以照片加文字说明的形式提交，优秀案例将展示在班级“合作承诺树”上。任务二（调研型），采访一位身边的优秀榜样人物（可以是家长、老师或高年级学长学姐），了解他们工作和学习中通过合作取得成功的经历和经验，整理成简短的采访报告，在下一节班会课上分享。任务三（创作型），以“我们班那些合作的故事”为主题，创作一篇短文或一组漫画，记录本班集体生活中发生在你自己或身边的合作故事。优秀作品将在校报或班级公众号上发表。各小组可以选择其中一项或多项完成，下周一课前由小组长提交成果。教师对本环节的完成情况将纳入本学期班级“合作之星”评选的考核范围。八、板书设计主板书部分结构清晰、层次分明，书写于黑板正中央：互助合作，快乐你我——共建我们的美好集体一、合作的价值凝聚力量·提高效率

相互学习·互补不足

增进友谊·体验快乐

二、合作三大要素共同目标（方向）→2.合理分工（骨架）→3.沟通互信（灵魂）

三、快乐合作四部曲目标—分工—沟通—互信（持续循环）副板书位于黑板右侧，用于书写课堂活动中学生提出的关键词句和典型案例，如具体的合作困境、有效解决方法等。随时记录，随时擦除更新，保持与教学进度同步。九、教学评价设计过程性评价

本课采用多元化的过程性评价方式，重点关注学生在合作学习过程中的行为表现和发展变化，而非仅为最终的学习结果。具体评价指标包括：参与度指标：学生在小组讨论中是否积极主动发言，发言次数和质量如何，对小组活动是否做出实质性贡献。由小组内互相观察和评价，记录在《同伴互助合作评价量表》中。评价可以分为三个等级——积极参与（3分）、偶尔参与（2分）、基本不参与（1分）。协作性指标：学生是否能够倾听同伴的意见，是否尊重不同的观点和做法，是否愿意帮助遇到困难的同伴，在意见分歧时是否表现出良好的沟通态度和解决问题的能力。由教师和小组长共同观察和记录。同样分为三个等级。反思性指标：学生在活动后的分享交流环节中能否进行有效的反思，能否准确分析成功或失败的原因，能否提出建设性的改进意见。由教师在课堂分享中观察并做出评价。形成性评价

通过课堂情境分析、角色扮演和小组合作任务完成的实际效果进行评价。例如，观察各小组在“盲人方阵”或“合力建塔”活动中的表现，从方案制定速度、沟通效率、组织协调、问题解决四个方面对各小组的合作水平进行综合评定。教师将这些观察记录下来，作为后续指导的参考依据。终结性评价

结合课后拓展延伸任务的完成情况，通过学生提交的“班级微公益”报告、访谈报告或创作作品，评价学生对合作理念内化和应用的真实水平。优秀的任务成果将在“合作承诺树”上进行展示，并纳入本学期班级“合作之星”评选的考核依据。本课参照2026年全国部分地区探索的基础教育改革经验——部分教育局明确从2026年开始建立县级标准基线加学校自主补充