高中一年级道德与法治“向欺凌亮剑 为青春护航”主题班会教学设计

高中一年级道德与法治\“向欺凌亮剑为青春护航\”主题班会教学设计

一、设计背景与指导思想进入高中一年级，学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段。在这一时期开展校园欺凌防治法治教育，既呼应了当前国家法治建设的时代脉搏，也契合了立德树人的根本任务。【重要】2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行，首次将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴，标志着我国校园欺凌治理从“校规约束”迈入“法治规制”的新阶段。--7基于此，本主题班会立足高中一年级学生的认知水平与心理发展特点，以核心素养为导向，融合法治教育、心理健康教育与道德教育，构建“法律认知—情感共鸣—行动赋能”三位一体的跨学科融合育人模式，引导学生深刻认识校园欺凌的法律红线与道德底线，掌握正当防卫与依法维权的实战技能，【核心素养】培养法治意识、理性精神与公共参与能力。二、教学内容分析本节班会以新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》为核心法律依据，整合《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》以及教育部相关政策文件，围绕“校园欺凌的法律界定—欺凌行为的法律责任—校园欺凌的危害与后果—校园欺凌的预防应对”四大模块逐层展开。跨学科融合是本设计的亮点所在：在法治教育主线之外，融入心理学视角（欺凌的心理机制与创伤反应）、社会学视角（旁观者效应与群体动力）以及中华优秀传统文化（“己所不欲，勿施于人”“君子和而不同”等道德资源），构建起多维立体的认知框架，实现从法治认知、心理认同到行动自觉的完整育人闭环。【跨学科链接】【学科融合】全课设计遵循“以案说法—以理服人—以情感人—以行导人”的教学逻辑，循序渐进、由浅入深、由易到难。三、学情分析高中一年级学生具有以下突出特点：第一，认知水平较高，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解法律条文背后的价值理念与立法精神。第二，法治意识薄弱，多数学生对法律知识的了解停留在碎片化层面，对校园欺凌的法律界定、违法后果与维权途径缺乏系统认知，部分学生仍存在“未成年人违不了法”“年纪小不用担责”的错误认识。【易错点】第三，在成长的关键期，学生情绪波动明显，易产生模仿暴力行为或选择消极隐忍的冲动，同伴关系压力日益凸显，既可能成为欺凌行为的实施者，也可能沦为旁观者或受害者。第四，调查显示，中国青少年研究中心“青少年法治教育研究”课题组面向3108名未成年学生的调研表明，53.5%的学生遭受过校园欺凌，32.5%的学生曾亲身经历或目睹过校园欺凌。【高频考点】【事实依据】这些数据警示我们，绝大多数学生都与校园欺凌有着千丝万缕的关联。因此，通过主题班会帮助学生从“旁观者”转变为“守护者”，【核心素养】至关重要且刻不容缓。四、教学目标基于核心素养导向，从三个维度设定教学目标：1.【基础】法治观念目标。理解校园欺凌的法律概念与认定标准，知晓新修订的《治安管理处罚法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中有关学生欺凌的主要规定，明确欺凌行为可能面临的民事责任、行政责任乃至刑事责任，破除“未成年不用担责”的错误认知，树立“法律红线不可触碰”的法治意识。2.【核心素养】道德教育目标。通过真实案例的情感冲击与传统文化资源的浸润，唤醒学生对欺凌行为道德危害性和严重性的认知，培养“己所不欲，勿施于人”的同理心和“与人为善”“团结友善”的道德情操。3.【重要】行动实践目标。掌握遭遇欺凌时的科学应对策略——“冷静自护、留存证据、及时报告、寻求支持”，学会运用法律武器捍卫自身权益；掌握作为旁观者时“安全第一、智慧干预”的应对原则与具体策略，培育在复杂情境中依法维护正义的能力。五、教学重难点教学重点：校园欺凌的法律界定及其法律责任；遭遇欺凌的科学应对策略与旁观者的有效干预方法。教学难点：准确区分“同学间的正常打闹”与“法律意义上的校园欺凌”【易混点】；在真实的欺凌场景中，克服“怕报复”“怕麻烦”等心理障碍，实现从“旁观者”向“守护者”的行动转化。六、教学方法与手段1.教学方法采取“情景驱动—问题导向—小组协作—价值澄清—实践导行”五位一体的教学方法。以真实案例为引子驱动探究，以核心问题为导向深化理解，以小组讨论和角色扮演为载体促进合作探究，以师生互动和情境辨析为手段澄清价值认知，最后以行动指南为落脚点引导学生将认知转化为行动。2.教学手段运用多媒体课件直观呈现法律条文与案例；引入短视频创设真实情境；设计情景模拟剧引导学生沉浸式体验；运用在线互动投票进行匿名问卷测查；组织分组讨论与代表发言等，实现信息技术与教育教学的深度融合。【教学策略】七、教学准备教师方面：搜集并整理2025年至2026年权威媒体报道的校园欺凌典型案例，分类整理法律条文要点，设计“旁观者五步法”行动卡等教具，准备多媒体课件并反复打磨过渡衔接语言，联系学校心理教师或法治副校长做好协同授课准备。学生方面：提前一周布置预习任务——完成校园欺凌认知匿名小调查（调查内容包括“你见过或经历过哪些类型的校园欺凌”“当目睹欺凌时你会怎么做”等），通过校园网络平台阅读《未成年人保护法》相关条款，收集法治副校长普法讲座所传递的关键信息。【课前预习】八、教学过程设计【一、情景导入：触目惊心的案例】（约8分钟）教师活动：在课堂开始时，教师首先呈现一组关键数据，引发学生的话语和认知冲突。引用中国青少年研究中心的权威数据——中国青少年研究中心“青少年法治教育研究”课题组针对3108名未成年学生的调研显示，53.5%的学生遭受过校园欺凌，32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”，6.1%的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。【热点】【数据呈现】联合国教科文组织在2024年发布的报告同样显示，全球近三分之一的学生在学校被同伴欺凌。这些数据客观揭示了校园欺凌问题的高发性与普遍性。-51接着，呈现2025年引发广泛社会关注的邯郸校园欺凌典型案例——邯郸三名初中生杀害同学案，引出“勿以恶小而为之”“欺凌无小事”的深刻警示。教师用凝练而不渲染暴力的表述还原案件中的欺凌链条，通过专业化处理引导学生了解欺凌的升级规律。学生活动：匿名举手回应教师提问“在你身边或听说过哪些校园欺凌现象”；认真观看案例分析材料并完成情境投射体验；畅谈班级生活中的相处困惑和体验。设计意图：以鲜活且权威的案例和真实的数据迅速将抽象的“法律”与具象的“生活”紧密对接，激发学生参与的内在动机，为全课建立深刻的认知底色和情感根基。【重要】【二、法律讲堂：校园欺凌的法律红线】（约20分钟）1.法律定位与条文剖析【基础】教师活动：紧密结合新施行的《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，系统解读校园欺凌的独立法律定义。什么是法律意义上的“校园欺凌”？2021年5月25日教育部审议通过的部门规章《未成年人学校保护规定》对此做出了详细界定。该规章规定了侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私等五类欺凌行为。-7在年龄、身体或人数上占优势的一方蓄意或恶意对另一方实施上述行为，或以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损失或精神损害的，可以认定为构成欺凌。由此可知，欺凌行为的核心特征是三个：主体的特定性（优势方对弱势方）、主观上的故意性（蓄意或恶意）、后果上的伤害性。【易混点】——这就将学生欺凌和学生间正常的打闹严格区分开来。2026年1月1日起施行的《治安管理处罚法》首次增设独立条款，将“学生欺凌”明确为规制对象，要求以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关可直接介入，对违反治安管理的欺凌行为依法处罚，同时采取矫治教育等措施，使法律边界更加清晰。--7教师向学生强调：校园欺凌已正式入法，年龄不再是违法的“挡箭牌”。-7新修订的《治安管理处罚法》对未成年人违法行为的处理实现了重大突破。修订前，该法对已满14周岁不满16周岁的未成年人原则上不执行行政拘留。新法则明确规定：已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留；已满16周岁不满18周岁初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，同样可以依法执行行政拘留。-7对于因未达到法定年龄而不予处罚或不执行拘留的未成年人，也将依法采取警示教育、心理干预、专门学校矫治等矫治教育措施，同时追究监护人管教责任。-2学生活动：分组讨论——“请找出视频或教材片段中的欺凌行为属于哪一种类型（身体欺凌/言语欺凌/财物欺凌/关系欺凌/网络欺凌）”，完成案例类型判断并记录法律关键词。2.法律责任的多维度分析教师活动：按照民事责任、行政责任、刑事责任三个层面分层展开讲解，逻辑清晰，层层递进。【基础】民事责任层面：施暴者的监护人需向受害方承担赔礼道歉、消除影响、赔偿医疗费用和心理治疗费用等民事侵权责任，这在《民法典》和《未成年人保护法》中均有明确规定。行政责任层面：如上所述，新修订的《治安管理处罚法》明确规定公安机关可对实施欺凌的未成年人依法予以警告、罚款、拘留等行政处罚。刑事责任层面：根据《中华人民共和国刑法》第十七条，已满16周岁的人犯罪应当负刑事责任；已满14周岁不满16周岁，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任；已满12周岁不满14周岁，犯故意杀人、故意伤害罪致人死亡或以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣且经最高人民检察院核准追诉的，也应当负刑事责任。-12教师以2021年大连13岁男孩杀害10岁女童案等已被核准追诉并追究刑事责任的案件为例，重点强调“低龄不是免罪金牌”的坚定法治立场——凡是触碰法律底线者，必将受到依法追究和严惩。学生活动：以小组为单位，由各组代表上台简要模拟“欺凌行为应当承担哪几种责任”，全班轮流补充完善。【思维方法】3.学校和社会在反欺凌中的责任教师活动：重点解读《学生欺凌防范处置工作指引（试行）》（公安部、教育部、中央网信办联合印发）以及中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”。其中明确要求：各校要成立学生欺凌治理委员会，由校长负责，教师、社工、家委会代表、校外专家等人员组成，专司欺凌行为的认定和依规处理。-28各校要制定细化的防治校纪校规，对不同情形和程度的欺凌明确相应惩戒举措。-28各班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会-28，各地教育行政部门和学校要定期开展家长培训和教职工防欺凌专题培训。-28对农村留守儿童、家庭经济困难学生、单亲家庭学生等困境儿童要加强关心关爱，密切家校协同。-28同时，在楼道、天台、储物间等隐蔽场所要做到视频监控全覆盖。-28教师补充：教育部在2026年3月部署开展的基础教育规范管理巩固年行动中，明确将防范校园欺凌作为“五项巩固”之一加以落实，并列出“20条负面清单”予以刚性约束，明确禁止学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为。-19新《治安管理处罚法》进一步压实了学校的报告与处置责任——如学校明知发生严重的学生欺凌或其他侵害未成年学生的犯罪，不按规定报告或处置的，责令改正，直接责任人员将依法予以处分。-7这一条款确保学校必须将欺凌治理从“事后补救”转向“事前预防”，从根本上为未成年人撑起更加坚实有力的“安全保护伞”。学生活动：记录并识记学校欺凌防治热线、求助渠道和报告处置的基本流程，为后续实操环节做好知识储备。设计意图：这一环节是法治教育的核心。通过法律条文、校规体系、典型案例三位一体的系统化认知建构，让学生真正树立“法律红线不可逾越”的法治信仰和“守法光荣、违法担责”的价值共识。同时融入学校层面的具体制度，增强学生对学校及教师防范网络的信任感和安全感。【三、心灵剧场：法治、心灵与道德的融合】（约12分钟）1.心理视角——看见看不见的伤口【核心素养】教师活动：运用心理学专业研究成果揭示校园欺凌的多层次影响。研究表明，长期遭受欺凌的青少年，出现抑郁、焦虑等心理问题的概率是普通学生的4.2倍。-41言语侮辱、关系孤立、物品破坏等行为，正如同无形的刺，扎进学生本该无忧的成长时光。在被欺凌者之外，教师通过具体数据引导同学们关注旁观者的独特角色。专职心理教师的援引数据表明：在校园欺凌事件中，85%的场景有人在旁边旁观，但仅约5%至7%的人会主动站出来干预。-61【重要】教师引导学生思考旁观者常见的心态——“置身事外”（不关我的事）、“有心无力”（怕被报复或怕惹麻烦）。结合新法所体现的“鼓励公民制止违法行为”精神，提出“安全第一、智慧干预”的原则，传授系统的“旁观者五步法”：保持警觉—评估局势—寻求支援—表明立场—提供帮扶。-61【解题策略】学生活动：分组分角色进行微型情境模拟——每3至5人组成一组，分别扮演“欺凌者”“被欺凌者”“旁观者”，围绕一个微小的欺凌萌芽场景（如班级群里传播羞辱同学的表情包），合作探讨旁观者如何一步步运用“五步法”发挥作用。各组轮流展示并互评。2.道德视角——传统文化的立德践行教师活动：引入中华优秀传统文化中关于德与知耻的精髓，引用《论语》中的经典论述，将新修订的《治安管理处罚法》所强调的“矫治教育”理念同儒家“修身立德”的思想贯通阐述。提出“己所不欲，勿施于人”不仅是一条朴素的道德准则，更应当成为每一位学子在日常学习生活中应有的基本行为要求；引用“君子和而不同”倡导学生学会包容差异，运用沟通代替对抗，让矛盾在萌芽阶段被及时疏导和教育，从而阻止其层层恶化升级。-66教师以2004年云南大学马加爵案为例展开深度解读。马加爵因长期遭受言语欺凌形成严重的心理创伤，最终举起屠刀铸成大错，而唯一幸存的室友林峰恰好是因为平时给予了他善意的帮助与基本尊重。这一典型案例有力印证了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，说明法律与道德的双重缺位可能演变成弥天大祸。-66学生活动：结合专家解析展开合作讨论——“如果你在班级或宿舍遇到一个不被同学接纳的被冷落者，你会怎么做？”分享自己心中“尊重”“友善”背后的亲身故事或感人事例。设计意图：这一环节运用心理学与道德教育的双通道并行，揭示欺凌背后的隐形心灵创伤，唤醒学生的同理心，引导学生从中华优秀传统文化中汲取道德滋养，将法治认知进一步内化为自觉的价值追求。特别是对旁观者这一庞大群体的关注，有效从根源上减少欺凌被轻易忽视、被轻易放任的风险。【四、行动策略：向欺凌亮剑的实战指南】（约20分钟）1.【重要】遭遇霸凌时的三把“安全伞”教师活动：整合法治副校长和民警进入校园普法所传授的核心自护技能，向学生系统传授面对校园欺凌危机时的“三大法宝”。第一把伞——坚定拒绝，勇敢发声。据法治宣讲活动告知：面对欺凌，绝不保持沉默，第一时间使用响亮明确的指令性和威慑性语言告诉欺凌者“停止—违法—违法后果”，同时迅速脱身离开不安全环境。-1要用坚毅态度而非恐惧和软弱面对欺凌者。第二把伞——固定证据，留存维权依据。明确传授学生全面掌握固定证据的重中之重技能：完整保存辱骂、威胁、造谣或诽谤的聊天记录、微信截图、社交网络发言等各类电子信息；遇肢体冲突或当面言语冲突，第一时间打开手机录音录制全过程并及时备份；对人身伤害及伤害来源，及时完成伤情拍照和就诊记录。所有证据素材绝不删除，第一时间交给父母、班主任或学校法治副校长。-1第三把伞——及时报告，筑牢安全防线。提醒学生发生欺凌后，必须第一时间明确运用“班级教师—班主任—学校保卫处—家长—公安机关”五大求助渠道。尤其鼓励学生抛开“告状可耻”“怕报复加重”等心理顾虑，新法已然为未成年人提供了强有力的法律保障和惩戒力度，法律一定会站在正义的一方，支持受害方争取合法权益并要求加害方接受公正处罚。-1同时提醒学生如果收到了疑似欺凌者的任何违法性、越界性信息，应立刻转告校方启动预警干预流程，做到“报案第一时间、处置第一时间、干预第一时间”。特别提醒学生注意“犯罪升级”的潜在危险，遇严重暴力性欺凌则直接拨打110启动警力介入。学生活动：模拟演练角色场景——教师随机抛出网络欺凌、日常课间冲突、走廊埋伏孤立等若干真实校园场景，学生按照“三大法宝”逐条对照并规范解说，从而加速将思维记忆逐步转化为自动化本能反应。【核心素养】2.小组头脑风暴——勇敢杜绝成为霸凌始作俑者教师活动：引导学生换位反思：哪些不经意的小言行可能在不知不觉间演化为欺凌的开端？让学生依托《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》对不良行为的最新界定，结合班级现实生活进行自我对照和反省。不良行为包括殴打、辱骂、恐吓、强行索要财物等，内容广度空前拓展。-10要求学生自查：是否在班级中起过侮辱性绰号？是否因别人的外表、成绩或性格而有意进行过冷淡或疏远？是否在网上说过不负责任的攻击性言论？通过学生间的同伴影响力，有效帮助学生遏制欺凌萌芽，阻断欺凌链的生发可能。设计意图：本环节是实践能力养成的关键。学生只有真正掌握了在面对欺凌时的自护实操能力，才能有效避免因不知所措或恐惧心理导致的人身伤害持久化和应激反应失效。同伴教育和头脑风暴可引导学生认识每一个人都需要谨言慎行，让每一位学子都反对以暴制暴、反对冷漠旁观。【基础】五、巩固练习设计三项分层练习：1.【基础】快速回放判断题。呈现5个校园生活片段，学生逐一判定“是否构成法律意义上的校园欺凌”，并简要陈述法律依据。题型涵盖身体欺凌（如强行推搡、暴力拉扯）、言语欺凌（如持续贬低、嘲笑身体缺陷）、财物欺凌（如强行索要零用钱或物品）、关系欺凌（如群体孤立和长期屏蔽）、网络欺凌（如在匿名论坛或公共群中发表侮辱诋毁言论）五种类型。2.【高频考点】情境案例分析题。提供新编典型虚拟案例——一名学生因身材瘦小、不善言谈在开学后不久就被同班3名学生长期压制：上课时被故意踩踏书包、书本书页被撕毁并威胁不准报告老师；QQ群组被恶意刷屏羞辱并配上负面表情包；课间在无监控死角楼道多次被推到墙壁上逼问“零花钱交了吗”。学生以书面或口头方式按“法律定性—法律责任—正确处理三把伞—旁观者举措”四个步骤进行系统应答和评价。3.【拓展延伸】小组探究任务。课后每组学生通过网络或各种书籍查阅一件近年司法裁判文书中关于校园欺凌的人身侵权赔偿案例或未成年人犯罪案例，下次班会派代表在三分钟内汇报案例梗概、法律适用和现实启示，形成“以案促学、以案促防”的持续学习机制。设计意图：练习巩固由简到难、由浅入深，兼具基础性、综合性与探究性，力求将“认知记忆—概念应用—综合迁移—价值内化”逐一落实。六、小结与作业布置总结要点。教师带领全体学生共同梳理三个核心记忆点。第一点——校园欺凌是明确的违法行为，新施行的《治安管理处罚法》拥有专门独立的规制条款，任何欺凌行为都将面临严肃的法律追责。第二点——“事前预防优于事后善后”。学校、家庭、社会已联手建立多重保护屏障——各校欺凌治理委员会的规范化运作、全覆盖的求助举报体系、心理援助全流程介入，都在合力防范校园欺凌。第三点——“不做霸凌者、不做沉默的受害者、做一个有智慧的守护者”。法不孤独，正义亦不独行。1.【基础】书面化认知巩固。完成《我的法治承诺》小短文，将“今天普法课堂最触动的要点写在第一段”“具体承诺一至两条人际底线写在第二段”，并认真反思自身行为，交由法治委员统一存档。2.【重要】长效机制保障。以小组为单位完成班级《法治公约》起草反馈意见。公约内容应涵盖三大底线规则：坚决不搞任何形式欺凌，遇可疑问题第一时间上报机制，全员参与并接受网络监控和班级监督。公约在班级正式场合组织全体签名，落实风险精准控制和长期教育的知责守则。七、板书设计（主板书区域）校园欺凌预防与处置课程框架一、欺凌的法律界标：主体—主观—后果三重结构；《治安管理处罚法》定性入刑。二、欺凌的铁窗后果：民事责任——赔偿道歉；行政责任——罚款拘留；刑事责任——矫正追诉三责并重；监护人失职追责。三、我身边的人防线：学校——欺凌治理委员会；老师——分级测评和预警；家庭——契约监护避免缺位；公安机关——110迅速出警处罚联动。四、遭遇受困保护伞：拒绝沉默—循证取证—分时报案—专业支持；