非遗润童心 巧手织竹韵-小学四年级劳动《竹艺作品美》教学设计

非遗润童心巧手织竹韵——小学四年级劳动《竹艺作品美》教学设计

【教案】一、课题竹艺作品美（小学四年级劳动人民版第二单元第二课时）二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念通过了解中国竹艺文化的发展历史与精神内涵，激发学生对祖国传统艺术的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，感悟“劳动创造美好生活”的道理。【重要】（二）劳动能力学习并掌握竹筒编织的基本方法（“∞”形编织法）和线绳打结的技巧，能够独立完成一件美观实用的竹艺作品；学会规范使用剪刀等劳动工具，掌握基本的安全操作要领。【重要】（三）劳动习惯与品质在动手实践中养成认真细致、有始有终的劳动习惯，形成合理利用材料、讲究卫生的良好劳动品质，体悟劳动成果的来之不易，养成持之以恒、精益求精的劳动态度。（四）劳动精神感悟中华民族勤俭节约、吃苦耐劳、精益求精的劳动精神，培育学生在劳动中的主动性和创造性，鼓励学生勇于尝试新的制作方法和美化方式，在劳动中获得成就感和幸福感。（五）审美素养【跨学科链接】尝试运用多种材料对竹筒进行美化设计，在劳动实践中提升审美情趣和艺术表现力，感受劳育与美育的有机融合。四、教学重难点（一）教学重点掌握竹筒编织的基本方法（“∞”形编织法）和线绳打结的技巧，能够独立完成竹艺作品的制作。【重要】（二）教学难点理解并熟练运用“一正一反交叉摆放竹筷”的编织原理，使竹排上下两端保持齐整；掌握线绳打结的松紧度控制，确保竹排稳固美观。【难点】五、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：教师现场演示竹筒编织的关键步骤，让学生在观察中建立直观认知。

自主探究法：设置启发性问题，引导学生自主思考制作过程中的关键环节。

小组合作法：开展小组合作学习，让学生在互助交流中共同完成作品，培养团队协作精神。

情境教学法：通过创设“非遗小传人”情境，激发学生的制作热情和文化传承意识。

（二）教学手段多媒体课件辅助教学，展示竹艺文化、制作步骤图解和优秀作品范例。

实物展示台呈现竹筷、线绳、塑料瓶等材料和工具。

智能工具辅助（如适用），运用AI智能评价系统对作品进行即时点评。【热点】

六、教学准备（一）教师准备制作教学PPT，包含竹文化介绍、制作步骤图解、优秀作品赏析等内容。

准备示范用竹筷（10根）、线绳（约1米）、塑料瓶（1个）、剪刀、装饰材料（废旧布料、彩带、卡纸等）。

准备竹艺成品（如竹编小篮、竹筒笔筒等）供学生观察参考。

检查劳动工具的安全性，准备应急处理用品（如创可贴、消毒棉等）。

（二）学生准备每人准备竹筷8—10根（建议提前清洗晾干）。

每人准备塑料瓶1个（推荐矿泉水瓶或饮料瓶，洗净晾干）。

每人准备线绳1根（约80厘米，可用棉绳、麻绳或尼龙绳）。

每人准备剪刀1把（须为安全剪刀）。

每人准备装饰材料若干（废旧布料、无纺布、彩带、橡皮泥、卡纸、水彩笔等）。

【拓展延伸】教师可提前布置预习任务：请学生观察家中或生活中的竹艺制品（竹篮、竹席、竹扇、竹笔筒等），拍照或画简图带到课堂分享。【拓展延伸】七、教学过程（一）导入新课——竹韵初识（3分钟）教师出示郑燮《竹石》诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”引导学生齐读，体会竹子的坚韧品格。

提问：同学们，你们在生活中见过哪些用竹子制作的物品？请结合预习观察，说说你的发现。

学生分享交流（竹篮、竹筐、竹席、竹扇、竹笔筒、竹筷等）。

教师总结：竹艺是中国传统手工艺中的瑰宝，源远流长，体现了中国文化的精神。竹子取材于大自然，环保健康、成本低廉，又能美化我们的生活环境。今天，我们就一起走进竹艺的世界，亲手制作一件美观实用的竹艺作品。【基础】

设计意图：通过经典诗句导入，既唤起学生对竹子的文化认知，又自然过渡到竹艺制作的主题，实现文化浸润与劳动实践的有机融合。（二）新知探究——竹艺寻根（7分钟）了解中国竹文化

（1）教师通过PPT展示竹子的生长环境：竹子生长在山区、丘陵和平原地带，是一种非常耐寒、耐旱、适应性强的植物。竹子的种类很多，有毛竹、箬竹、黄竹、青竹等，不同种类的竹子有着不同的特性和用途。（2）讲解竹文化的历史渊源：竹在中国传统文化中具有特殊的地位，与梅、兰、菊并称“四君子”，象征着坚韧不拔、虚心谦逊的品格。自古以来，文人墨客以竹入诗、以竹入画、以竹入文，竹已成为中华民族精神品格的重要象征。（3）介绍竹艺的发展历程：从新石器时代的竹编器物，到商周时期的竹简文书，再到明清时期的竹雕竹编精品，竹艺伴随着中华文明走过了数千年的历程。竹艺作品取材于自然，环保健康、成本低廉，既可以作为日用品方便生活，又能作为装饰品美化生活。【基础】认识竹艺作品的价值

（1）实用价值：竹艺制品轻便耐用、环保健康，竹篮、竹筐、竹席、竹扇等广泛用于日常生活。（2）审美价值：竹艺作品造型优美、纹理自然，具有独特的艺术美感，是居家装饰的理想选择。（3）文化价值：竹艺承载着中华民族的智慧与精神，是非物质文化遗产的重要组成部分。【重要】了解制作工具和材料

教师出示实物，引导学生认识以下工具和材料：（1）竹筷：编织的主体材料，起到支撑和造型的作用。竹筷普遍一头粗一头细，编织时需要一正一反交叉摆放，使竹排上下两端一样宽。（2）塑料瓶：作为竹排的内芯支撑，起到固定造型的作用。空瓶的高度应根据竹筷的高度确定，可以比竹筷略矮，不能比竹筷高，否则不美观。（3）线绳：用于编织和固定竹筷。线绳打结的方法和松紧度直接影响竹排的稳固程度。（4）剪刀：用于修剪塑料瓶和剪断线绳。使用时要注意安全，刀口不能对着人。（5）装饰材料：废旧布料、彩带、橡皮泥、卡纸、水彩等，用于美化装饰作品。讨论交流

引导学生思考并讨论以下问题：（1）为什么选择竹筷作为制作材料？竹筷有哪些优点？（取材方便、成本低廉、环保健康、易于加工）（2）塑料瓶在制作中起到什么作用？（起到支撑固定竹排的作用，使竹筒保持圆形）（3）你准备怎样确定空瓶的高度？（根据竹筷的高度确定，可以比竹筷略矮，不能比竹筷高，否则不美观）（4）你准备怎样确定摆放的竹筷数量？（先绕空瓶摆一圈，得到确定的竹筷数。竹筷数少了围不过空瓶，多了难以固定在空瓶上）（5）摆竹筷时，为什么要一正一反交叉摆放？（竹筷普遍一头粗一头细，一正一反交叉摆放可以使竹排上下两端一样宽）（6）为了使竹排更稳固，你打算固定竹排几个部位？（上、中、下三个部位）设计意图：通过系统的知识讲解和启发式问题引导，帮助学生在动手之前建立清晰的知识框架和操作思路，培养学生“想好再动、手脑并用”的良好劳动习惯。（三）实践操作——巧手编竹（20分钟）教师示范——制作步骤详解

【注意】本环节需按以下顺序逐步演示，每完成一步让学生同步操作。第一步：修剪空瓶（1）用剪刀将塑料瓶的上半部分剪去，保留瓶身下半部分作为竹排的内芯。（2）修剪时注意安全，剪刀不要对着自己和他人。修剪边缘应尽量平整，避免毛刺刮手。（3）空瓶的高度应根据竹筷的高度确定，可以比竹筷略矮约1—2厘米，不能比竹筷高，否则竹筷无法完全覆盖空瓶，影响美观。第二步：确定竹筷数量（1）将竹筷一正一反交叉摆放，围绕空瓶摆一圈，得到需要的竹筷数量。（2）竹筷数通常为8—10根。数量少了围不过空瓶，竹排会松动；数量多了难以固定在空瓶上，且竹排过密影响美观。（3）竹筷一头粗一头细，一正一反交叉摆放可以使竹排上下两端保持齐整。第三步：线绳打结——学习“∞”形编织法【核心技能】【重要】（1）教师示范“∞”形编织法的基本要领：取线绳一端，在竹筷与空瓶之间留出约5厘米的线头。将线绳以“∞”的形状交叉穿入第一根竹筷和第二根竹筷之间。将线绳绕过第二根竹筷的底部，再向上穿入第二根和第三根竹筷之间，依次类推。注意拉紧线绳，每完成一次穿插都要适度收紧，保持线绳张力均匀。（2）线绳打结的方法：完成一圈编织后，将线绳两端打结固定，打结时要确保结扣牢固，但不宜过紧以免损坏线绳。剪去多余线头，注意保留适当长度以备后续固定。（3）安全提示：打结时手部动作要轻柔，避免线绳勒伤手指。如需帮助，及时向老师或同学求助。第四步：分层固定竹排（1）将竹排初步固定在空瓶上，先固定中间部位。（2）分别固定上部、中部、下部三个部位，使竹排更加稳固。（3）固定完成后检查竹排是否紧贴空瓶，是否有松动现象。如有松动，需重新调整编织。第五步：检查调整（1）检查竹排的平整度：竹筷是否均匀排列，是否有错位。（2）检查线绳的松紧度：线绳是否拉紧，结扣是否牢固。（3）检查空瓶与竹排的贴合度：竹排是否完全覆盖空瓶，是否有空隙。学生分组实践

（1）学生以4—5人为一组开展合作实践，每组设“材料员”（负责领取和管理材料）、“安全员”（负责提醒安全注意事项）、“记录员”（负责记录制作过程中的发现和问题）。（2）学生按照教师示范的步骤依次操作，教师巡回指导。（3）对于操作有困难的学生，教师进行一对一辅导或安排“小师傅”互助。常见问题与解决策略【易错点】

装饰美化环节

（1）学生完成竹排编织和固定后，进入装饰美化环节。（2）教师出示范作，引导学生欣赏不同风格的装饰方案：用彩带缠绕编织、用布料包裹、用水彩绘制图案、用橡皮泥捏制装饰物等。（3）鼓励学生发挥创意，将个人审美融入作品：可以绘制班级标志、制作姓名标签、设计主题图案等。（4）提醒学生在装饰过程中注意安全、讲究卫生，用完的材料及时收拾整理。【拓展延伸】鼓励学生将上节课学习的小布艺技能与本课竹艺制作相结合，用废旧布料制作装饰布套、小挂件等，实现学以致用、学科融通。【拓展延伸】设计意图：采用“教师示范—学生操作—巡回指导—问题解决”四步教学法，确保学生在动手实践中掌握核心技能。通过小组合作和互助学习，培养团队协作精神。装饰美化环节尊重学生的个性化表达，激发创作热情。（四）展示评价——竹艺争辉（8分钟）作品展示

（1）请学生将制作完成的竹筒作品整齐有序地摆放在展示桌上。（2）全体学生排队依次参观，欣赏同伴的作品。（3）参观结束后，请3—5位学生分享自己最喜欢的作品以及喜欢的理由。评价维度

【核心素养】【重要】评价方式

（1）学生自评：每位学生根据评价维度给自己的作品打分，并写出两点优点和一点改进建议。（2）小组互评：小组内成员互相评价，推选出一件“最佳作品”参加全班展示。（3）教师点评：教师对全班作品进行总结评价，重点表扬在编织技能、创意设计、劳动态度等方面表现突出的学生。（4）多元评价拓展（如条件允许）：运用AI智能评价系统对作品进行即时点评，从造型比例、色彩搭配、编织密度等维度给出数据化反馈，增强评价的科学性和趣味性。【热点】优秀作品表彰

评选以下奖项：（1）“巧手之星”：编织技能最娴熟的作品。（2）“创意之星”：装饰设计最有创意的作品。（3）“进步之星”：相比课前有明显进步的学生。（4）“团结协作奖”：合作最默契的小组。设计意图：通过多维度的展示评价，让学生在欣赏比较中提升审美素养，在自评互评中学会反思和改进。多元评价方式的引入，既尊重学生的个体差异，又激发积极向上的学习氛围。（五）课堂小结——劳动启思（2分钟）教师总结本节课的核心学习内容：

今天我们学习了中国竹艺文化的历史和精神内涵，掌握了竹筒编织的基本方法（“∞”形编织法）和线绳打结的技巧，每一位同学都亲手制作了一件美观实用的竹艺作品。在劳动过程中，大家表现出了认真细致、持之以恒的良好品质，值得表扬。引导学生分享本节课的劳动感悟：

（1）在制作过程中，你遇到了什么困难？是怎样克服的？（2）完成作品后，你有什么收获和感受？教师升华总结：

竹子虚心有节、坚韧不拔，千百年来一直激励着中华民族自强不息、奋发向上。今天我们亲手编织竹筒，不仅掌握了一项劳动技能，更是在传承和弘扬中华优秀传统文化。劳动创造美好生活，希望大家在今后的学习生活中，继续发扬吃苦耐劳、精益求精的劳动精神，用双手创造更加美好的明天。劳动安全提醒：

（1）使用剪刀等工具时，务必注意安全，用完及时归位。（2）劳动结束后，及时清理桌面和地面，保持教室整洁。（3）养成勤洗手、讲卫生的良好劳动习惯。（六）作业布置（课后）基础作业

请将今天制作的竹艺作品带回家，向家人展示并介绍你的制作过程和收获。邀请家人给你的作品打分（满分10分），并请他们写一句鼓励的话。实践作业

观察家中是否有闲置的竹制品或废旧材料（竹篮、竹筐、竹筒等），尝试运用本节课学习的编织技法进行修复或创意改造，让旧物焕发新生。拍照记录改造前后的对比，下节课分享。拓展作业

查阅资料，了解你所在地区有哪些竹编非遗传承项目或竹艺特色产品。可以采访长辈、查阅书籍或上网搜索（在家长指导下），下节课与同学交流分享。【跨学科链接】将劳动实践与语文学习相结合：请写一篇200字左右的劳动日记，记录你在制作竹艺作品过程中的经历、困难和收获，下节课朗读分享。【跨学科链接】八、板书设计九、教学反思（一）成功之处文化浸润与劳动实践深度融合。以郑燮《竹石》诗句导入，系统讲解竹文化内涵，让学生在动手之前充分感受竹的精神品格，实现了文化传承与劳动教育的有机统一。

教学环节设计层层递进、环环相扣。从“竹艺寻根”到“巧手编竹”再到“竹艺争辉”，遵循了“认知—实践—升华”的学习规律，符合四年级学生的认知发展特点。

核心技能教学扎实有效。将“∞”形编织法和“一正一反交叉摆放”作为教学重点，通过示范演示、分步讲解、巡回指导、问题解决四个环节，确保学生真正掌握关键技能。

小组合作学习效果显著。小组分工明确（材料员、安全员、记录员），学生在互助交流中共同完成作品，既培养了团队协作精神，又提高了课堂效率。

多元评价激发学生积极性。学生自评、小组互评、教师点评相结合，从制作技能、造型美观、创意设计、劳动态度、团队合作、安全卫生六个维度进行评价，既全面又具体。

（二）待改进之处部分学生在线绳打结环节存在困难，尤其是打结的松紧度控制不够精准。后续教学中可增加专项训练环节，或提供打结辅助工具。

装饰美化环节时间略显仓促，部分学生未能充分完成创意设计。后续可适当压缩知识讲授时间，为装饰美化留出更多时间。

个别小组合作不够充分，存在“搭便车”现象。后续应进一步优化小组分工，明确每位成员的具体任务和职责，确保人人参与、个个动手。

对于操作能力较弱的学生，个别辅导的力度还可以加强。后续可提前安排“小师傅”进行一对一帮扶，或准备半成品供有需要的学生参考。

（三）教学建议课前可安排学生参观竹编工坊或邀请竹编非遗传承人进课堂，增强学生对竹艺文化的感性认识。

鼓励学生将作品用于实际生活（如作为笔筒、花盆套等），让劳动成果真正服务生活，增强劳动的获得感。

可将本课内容延伸至校本课程开发，结合地方竹资源特色，设计系列化竹艺课程（如竹编书签、竹扇、竹灯笼等），形成劳动教育特色品牌。

积极探索人工智能赋能劳动教育的新路径，运用AI技