高中地理 中国自然地理特征 一轮复习讲义

高中地理中国自然地理特征一轮复习讲义

一、课程标准与命题趋势解读【基础】“中国自然地理特征”是《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订及2026年最新修订）中区域地理模块的核心内容，承载着学生对中国地理环境整体认知的培养功能。课标要求：运用地图和资料，分析中国地形、气候、河流等自然地理要素的分布特征及其相互关系；结合实例，说明中国自然地理环境对人类活动的影响，并初步建立人地协调观。【重要】2026年高考地理命题全面贯彻“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”的核心理念，呈现“情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化”的显著特征。-四大核心素养——区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力在命题中相互融合、综合呈现，彻底摆脱了传统的“知识记忆型”考查模式，转向“素养表现型”评价。-【高频考点】中国自然地理特征的考查呈现以下命题趋势：其一，情境化命题常态化，试题选取真实生活与学术研究素材，要求学生在具体场景中运用地理知识解决实际问题；其二，跨学科融合试题增加，特别是与物理（天文、气象）、生物（生态系统）、政治（区域政策）、信息技术（GIS应用）的交叉；其三，对地理过程推演与成因探究的考查力度加大，凸显自然地理复习的实践导向与思维深度。-【核心素养】在复习备考中，教师应引导学生在区域认知维度上厘清中国各地理要素的空间分布特征，在综合思维维度上建立各要素之间的关联网络，在人地协调观维度上分析自然地理环境对人类活动的约束与支撑，在地理实践力维度上运用地图、图表等工具分析实际问题。二、中国自然地理特征知识网络【重要】中国自然地理特征的知识体系可从“自然地理要素—要素间相互作用—人地协调分析”三个层次构建。第一层次聚焦地形、气候、水文、土壤、植被、自然资源等地理要素的特征与分布；第二层次分析各要素之间的相互影响，如地形对气候分布的作用、气候对水文特征的决定性影响等；第三层次思考自然地理环境对区域开发、人口分布、经济活动等方面的综合影响，培养人地协调意识。三、中国地形与地势特征分析（一）地势总体特征【基础】中国地势的基本特征是西高东低，呈三级阶梯逐级下降。-这一地势格局深刻影响了中国的河流流向、气候分布和区域开发格局。各类地形占全国陆地面积的比例为：山地33.3%，高原26%，盆地18.8%，平原12%，丘陵9.9%。中国平原少、山地多，陆地高差悬殊。-（二）三大阶梯分布【高频考点】第一级阶梯为地处西南边陲的青藏高原，平均海拔超过4000米，是世界上最高的地形面，被誉为“世界屋脊”。-包括喜马拉雅山脉的多条海拔超过6000至7000米的大山横亘在高原上。-其北部与东部边缘分布有昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉，这些山脉的北、东缘是地势第一、二级阶梯的分界线。-【基础】第二级阶梯介于青藏高原与大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山之间，海拔一般在1000至2000米左右，-地貌单元包括内蒙古高原、黄土高原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地等。-第三级阶梯主要是我国东部广阔的平原和丘陵，海拔多在500米以下，包括东北平原、华北平原、长江中下游平原以及辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等。（三）中国主要山脉分布【重要】中国山脉分布呈现出清晰的几何格局。东西走向的山脉主要有天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；东北—西南走向的山脉主要有大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山，以及长白山、武夷山等；南北走向的山脉包括贺兰山、六盘山、横断山脉；西北—东南走向的山脉有阿尔泰山、祁连山等；弧形山脉主要为喜马拉雅山脉和台湾山脉。【拓展延伸】中国地貌种类的多样性和典型性在世界范围内十分突出。这种多样性与中国所处的板块构造位置、长期的地质演化过程密切相关。青藏高原的隆升不仅形成了雄伟的高原地貌，更深刻改变了东亚乃至全球的大气环流格局，对中国气候带分布具有决定性影响。【思维方法】在分析地形特征时，应遵循“看走向—辨阶梯—联系要素—关联人地”的思维路径。首先通过地形图识别主要山脉走向和三大阶梯边界，其次将地形与气候、水文等要素建立联系，最终理解地形对人类活动的约束与支撑作用。四、中国气候特征分析（一）气候总体特征【基础】中国气候具有三大显著特征：大陆性季风气候显著、气候类型复杂多样、水热同期。季风气候夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，雨热同期为农业生产提供了有利条件。由于中国地域辽阔，南北跨越近50个纬度，东西横跨60多个经度，加之地形复杂，形成了从寒温带到热带、从湿润区到干旱区的多种气候类型。（二）气温分布特征【重要】中国气温分布呈现“南北温差大、南高北低”的基本格局。冬季南北温差大，1月平均气温等温线大体呈纬向分布，0℃等温线大致经过秦岭—淮河一线；夏季南北温差小，除青藏高原外，全国普遍高温，7月平均气温多在20℃以上。根据2025年《中国气候公报》的权威数据，全国年平均气温为10.9℃，与2024年并列为1951年以来历史最高，较常年偏高1.0℃。-高温日数为历史最多，6月底至9月上旬，我国中东部地区出现大范围持续高温天气过程，为1961年以来第四强。-（三）降水分布特征【高频考点】中国降水分布总体呈“东多西少、南多北少”的格局，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。800毫米年等降水量线经过秦岭—淮河一线，基本与1月0℃等温线重合，是中国北方和南方、湿润区和半湿润区的重要分界线。2025年，全国平均降水量为668毫米，较常年偏多4.5%，属丰水年份。-中东部地区降水呈“北多南少”分布，夏秋季降水偏多，冬春季偏少，全国平均降水日数为历史第三少。-从降水季节分配看，华北、东北地区降水集中于夏季，长江中下游地区有梅雨和伏旱两个降水集中期，华南地区降水年内分布较为均匀。（四）气候类型分布【基础】中国主要气候类型包括：热带季风气候，分布于云南南部、雷州半岛、海南岛和台湾南部；亚热带季风气候，分布于秦岭—淮河以南、青藏高原以东的广大地区；温带季风气候，分布于秦岭—淮河以北、大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山一线以东的地区；温带大陆性气候，分布于我国西北内陆地区；高原高山气候，主要分布于青藏高原及其周边山地。（五）季风活动与典型天气气候事件【重要】2025年，我国主要天气气候事件包括：夏季华北、东北地区及内蒙古等地出现特强暴雨过程；中东部地区出现1961年以来第四强高温过程；秋季台风频繁影响华南地区；气象干旱区域性和阶段性特征明显；寒潮过程偏多。-华北雨季雨量和持续时间均列为历史第一。-【跨学科链接】季风系统的形成与东亚大陆和太平洋之间的海陆热力差异密切相关，其物理机制涉及热力学和大气动力学的综合原理。副热带高压的位置和强度变化直接影响我国夏季雨带的进退，这需要与大气科学和流体力学知识建立跨学科联系。【解题策略】在气候类题目中，应从“纬度、海陆、地形”三大因素入手分析气温和降水分布特征；运用“雨带推移规律”解释不同区域降水季节分配；结合“季风环流”原理分析极端天气气候事件的成因。五、中国河流与水文特征（一）河流总体特征【基础】中国河流深受地形和气候的双重控制，主要特征包括：受西高东低地势的影响，大河多自西向东注入太平洋；季风气候使河流流量季节变化显著，夏季为丰水期，冬季为枯水期；秦岭—淮河以南的河流水量丰富、含沙量小、无结冰期，以北的河流水量较小、含沙量大、有结冰期。（二）长江流域【高频考点】长江是我国第一大河，发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，干流流经11个省、自治区、直辖市，全长约6300千米，流域面积约180万平方千米，终年不冻，水量巨大。长江流域是中华民族重要的经济带，三峡工程是世界上最大的水电站，具有防洪、发电、航运、供水等综合效益。2025年汛期，长江流域中游洞庭湖、鄱阳湖水系出现阶段性干旱风险。-8月下旬以来，长江第一大支流汉江发生6次编号洪水。-（三）黄河流域【高频考点】黄河是我国第二长河，发源于青藏高原巴颜喀拉山，全长约5464千米，流域面积约75万平方千米。黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原，中游流经黄土高原，携带大量泥沙，是世界上含沙量最高的河流之一，素有“一碗水半碗沙”之说。2025年，黄河发生当年第1号洪水，秋汛防汛形势复杂严峻。-黄河流域调水调沙等工作持续开展。-（四）其他重要河流【基础】珠江是我国南方的最大水系，水量仅次于长江，无结冰期；黑龙江是中俄界河，有较长的结冰期，水资源丰富；雅鲁藏布江发源于青藏高原，在印度境内称布拉马普特拉河，水量巨大，水能资源居全国首位；塔里木河是我国最长的内流河，水源主要来自高山冰雪融水，流量季节变化大，汛期在夏季。（五）湖泊与水资源【基础】我国湖泊主要分布在青藏高原和长江中下游平原。青海湖是我国最大的咸水湖；鄱阳湖是我国最大的淡水湖，位于江西省；洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖等也是重要的淡水湖泊。2025年，全国主要江河径流量较常年同期总体偏少两成。-长江黄河跨流域多线路成网互济的调水机制持续推进，南水北调东、中线工程不断优化调水效益。-【重要】在分析水文特征时，要建立“补给类型—径流特征—季节变化—人类干预”的分析框架。东部季风区河流以降水补给为主，流量季节变化大；西北内陆区河流以冰雪融水补给为主，流量与气温变化密切相关；青藏高原区河流兼具降水、冰雪融水和地下水多种补给。六、中国土壤与植被特征（一）土壤类型及其分布规律【重要】我国土壤资源丰富，种类繁多，其分布与气候、植被及地形因素密切相关。-土壤分布呈现出明显的地带性规律。东部沿海地区属湿润型土壤带，土壤分布基本与纬度相符，由南而北依次分布砖红壤、赤红壤、红黄壤、黄棕壤、棕壤（或褐土）、暗棕壤、灰化土带。-具体而言，东北地区分布有肥沃的黑土，中南地区以红壤、黄壤为主，西北地区以栗钙土、漠土为主。-2025年，第三次全国土壤普查持续推进，已形成全国土壤类型图、土壤质量分布图等一批重要成果。-（二）中国主要植被类型【基础】中国几乎包括了世界上除了极地冻原以外的所有主要植被类型，并有独特的高原高寒植被。-全国自然植被包括29个植被型、52个亚型和600多个主要群系。-从北到南因气温变化而发育的地带性植被类型主要有：寒温带针叶林、温带针阔混交林、暖温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带季雨林和雨林等。-2025年生长季，全国平均植被指数为本世纪以来同期最高，东北地区西部及内蒙古中东部等地植被长势偏好，反映出气候暖湿化对植被生长的积极影响。-（三）植被与土壤的相互作用【核心素养】植被与土壤之间存在密切的相互作用关系。植被通过枯枝落叶为土壤提供有机质来源，影响土壤腐殖质含量和颜色（如黑土的形成与草原植被的丰富根系和枯落物密切相关）；土壤的水分和养分条件又制约着植被类型的分布。学生应建立“气候→植被→土壤”这一完整的自然地理要素关联链条。【拓展延伸】中国植被图的数字化成果已覆盖55种植被类型、960种群系类型和2000多种优势植物的分布信息，为研究植被地理格局、植被分类系统和生态地理分布规律提供了系统的科学依据。-七、中国自然资源特征（一）土地资源【基础】我国土地资源的基本特点为：土地总量大，但人均占有量少；山地多，平地少，耕地比重小；各类土地资源分布不均，后备耕地资源不足。截至2024年底，全国耕地面积达到19.4亿亩，比2020年增加了2800万亩，牢牢守住了耕地保护红线。-国土绿化成效显著，林地、草地、湿地、沙化土地面积分别达到42.53亿亩、39.12亿亩、8.34亿亩、25.09亿亩。全国森林覆盖率达到25.09%，比2020年提高了约2个百分点，我国成为全球增绿最多最快的国家。-（二）水资源【重要】我国水资源的特点：总量丰富但人均不足，时空分布极不均衡。空间上表现为南方水多、北方水少，水土资源不匹配；时间上表现为夏秋多、冬春少，年际变化大。南水北调工程是跨流域水资源调配的重大工程，东线和中线工程不断优化调度，长江黄河跨流域多线路成网互济的调水机制提升了跨区域水资源的保障能力。-（三）矿产资源与海洋资源【基础】我国矿产资源种类齐全，但部分重要矿产人均占有量偏低、贫矿多富矿少、分布不均衡。“十四五”期间，新发现大中型油气田和矿产地534处，海洋生产总值达10.5万亿元，比2020年增加2.7万亿元。-首批设立的5个国家公园有效保护了重要生态系统的完整性。-【思维方法】在分析自然资源特征时，学生应运用“总量—人均—分布—利用”四维分析法：从总量角度评价资源的丰歉程度，从人均角度思考资源承载力，从分布角度理解资源与区域发展的匹配关系，从利用角度分析资源开发与保护的协调问题。八、中国自然灾害与生态环境（一）主要自然灾害类型与分布【高频考点】2025年，我国自然灾害以洪涝和地质灾害、地震灾害、台风灾害、风雹灾害为主，干旱灾害、低温冷冻和雪灾、沙尘暴灾害、森林草原火灾、海洋灾害、生物灾害等也有不同程度发生。-全年各种自然灾害共造成全国6703.37万人次不同程度受灾。洪涝和地质灾害造成568人死亡失踪，直接经济损失1665.76亿元，分别占全灾种总数的74%和69%；地震灾害造成死亡失踪人数较多，占比17%；台风灾害造成直接经济损失较大，占比17%。-（二）气象水文灾害的时空分布【重要】2025年天气气候事件的突出特点是旱涝并存、寒热交替。夏季华北、东北地区及内蒙古等地出现特强暴雨过程，部分地区出现旱涝急转；中东部地区出现1961年以来第四强高温过程；秋季台风频繁影响华南地区，暴雨区高度重叠；气象干旱区域性和阶段性特征明显，长江流域中游洞庭湖、鄱阳湖水系出现阶段性干旱。-我国七、八月份呈现“北涝南旱、旱涝并存”的特征。-（三）地质灾害【基础】我国地质灾害以崩塌、滑坡、泥石流为主，主要分布于地形起伏大、降水集中、地质构造活跃的山区，尤以西南山区最为突出。2025年洪涝和地质灾害损失最重，造成大量人员伤亡和经济损失。-（四）生态环境建设【核心素养】“十四五”以来，我国生态文明建设取得显著成效。森林覆盖率提前实现2030年应对气候变化国家自主贡献目标，森林蓄积量达到209.88亿立方米。-国土绿化面积达5.49亿亩，其中造林面积1.85亿亩，中国成为全球增绿最多最快的国家。-沙化土地面积持续减少，荒漠化防治取得积极进展。教师在教学过程中应引导学生树立尊重自然、保护自然的生态文明理念，培养绿色发展的价值观念。九、自然地理要素的相互作用与综合思维【重要】中国自然地理要素之间存在着密切的相互作用关系，综合思维是地理学科的核心素养要求。教师应引导学生构建以下要素关联网络：【思维方法】地形与气候的关系。青藏高原的隆升改变了大气环流形势，加强了东亚季风的强度；高大的山脉阻挡了水汽的深入，造成降水分布的东西差异；盆地地形易形成焚风效应，影响局地气候特征。气温的垂直递减规律使山地形成完整的垂直气候带，进而决定植被和土壤的垂直分布格局。【思维方法】气候与水文的关系。季风气候决定了我国河流以降水补给为主，径流季节变化大；秦岭—淮河以南降水丰富，河流水量大、无冰期；西北地区干旱少雨，多内流河、时令河。气候的年际变化直接导致河川径流的波动，旱涝灾害频发。【思维方法】气候与植被、土壤的关系。从东南到西北，随着降水递减，植被从森林依次演替为草原、荒漠，土壤也从淋溶作用强烈的红壤系列过渡到钙积作用明显的钙层土，再到积盐作用强烈的荒漠土。这三者之间存在的“气候—植被—土壤”地带性规律，是自然地理环境整体性的经典体现。【思维方法】水文与地貌的关系。河流的侵蚀、搬运和沉积作用塑造了不同的地貌形态：长江、黄河在阶梯交界处形成深切河谷和峡谷地貌（如长江三峡）；河流冲出山口形成冲积扇；在平原地区形成宽广的冲积平原和河口三角洲。而地形条件又反过来制约水系的发育和河流的走向。【跨学科链接】自然地理要素的相互作用与系统科学的整体性原理高度契合，体现了地理科学与生态学、环境科学等学科的密切联系。在分析实际问题时，应运用“要素交互—整体联动—动态平衡”的系统思维模式，提升综合分析能力。【核心素养】综合思维的培养应贯穿于整个复习过程。教师可引导学生从单一要素分析走向多要素综合，从静态描述走向动态过程分析，从局地尺度走向区域联动分析。例如，以“长江流域水资源变化”为主题，综合地形、气候、人类活动（水利工程、调水、用水）等要素的多重影响。十、典型例题解析与答题规范指导（一）选择题典型例题【典型例题】阅读下列材料，回答问题。材料一：我国某区域年降水量不足200毫米，夏季气温可达40℃以上，冬季寒冷干燥。材料二：该区域分布有我国最大的内流河。问：该区域最可能位于我国________。A.塔里木盆地B.四川盆地C.东北平原D.长江中下游平原。【解题策略】解析本题以降水量和气温特征为情境，考查区域认知能力。年降水量不足200毫米说明位于干旱区，夏季高温、冬季寒冷说明大陆性气候显著，最大的内流河指向塔里木河。综合以上信息，可锁定A选项。解题的关键在于将气候特征与区域位置建立准确对应关系。（二）综合题典型例题【典型例题】阅读图文材料，回答问题。材料：秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。请从气候、水文、土壤、农业等方面说明其地理意义。（12分）【解题策略】解析本题以秦岭—淮河一线为切入点，考查地理分界线的综合地理意义。答题要点须从四大方面展开：气候上，该线大致与1月0℃等温线和800毫米年等降水量线吻合，是亚热带季风气候与温带季风气候的分界线；水文上，是南方河流与北方河流的分界线，以南河流无结冰期、水量大、含沙量小，以北河流有结冰期、水量小、含沙量大；土壤上，以南多为酸性的红壤、黄壤，以北多为中性的棕壤、褐土；农业上，以南以水田农业、水稻为主，以北以旱作农业、小麦玉米为主。答题应注意分点陈述、层次清晰、用词准确。（三）读图分析题答题规范【高频考点】在中国自然地理的备考中，读图分析能力的培养至关重要。学生应熟练阅读地形图、气候图（气温、降水）、水系图、资源图、植被分布图、自然灾害分布图等多种地理专题地图，将地理知识从文字记忆转化为空间认知，实现从“会看图”到“会用图”的能力跃升。-（四）综合题答题规范【解题策略】综合题的答题应遵循以下规范：审题要准，明确设问的时空尺度和考查意图；调用知识要有序，按“要素—规律—成因—影响—对策”的逻辑层层推进；表达要精炼，使用地理专业术语，避免口语化表述；层次要清晰，用序号标明要点，采用“总—分”或“分—总”结构；论证要完整，因果关系不可跳跃，数据引用应准确。在分析原因类问题时，应遵循“由近及远、由内及外”的思维逻辑，即先分析本地因素，再分析外来因素，最后考虑人类活动的影响。【重要】典型例题的解析应完成从“会做一道题”到“会做一类题”的迁移。教师应引导学生归纳总结各类型题目的解题模型和思维模板，形成结构化的解题知识体系。十一、复习策略与备考建议（一）构建完整的知识网络【基础】一轮复习要致力于知识网络的系统化构建。中国自然地理的知识体系以“地形、气候、水文”三大核心要素为主线，向外辐射到土壤、植被、自然资源、自然灾害等相关领域，向内深入各要素的分布特征、形成原因和时空变化规律，向上提升到“人地协调观”“区域认知”“综合思维”“地理实践力”的高度。建议学生通过绘制思维导图的方式建立知识间的逻辑联系，将零散的知识点整合为系统的知识网络。（二）培养学生的地图技能【重要】地图是地理学习的重要工具。在复习中，应引导学生多看、会看、细看中国地形图、气候类型分布图、年降水量分布图、水系分布图、土壤分布图、植被分布图、主要矿产分布图等各种地理专题地图。通过地图叠加分析，理解各要素之间的空间关联。具体而言，可将政区图、地形图、气候图、水系图、资源图等逐一叠加辨认，中国地理的基本知识即可逐步掌握。-（三）强化综合思维训练【核心素养】自然地理各要素之间绝非孤立存在，而是处于动态的相互联系和相互制约之中。在复习中，要反复练习一个核心问题：“为什么这个地区的自然地理特征是这样的？”引导学生将地形、气候、水文、土壤、植被、自然资源、自然灾害等多个“要素板块”串联起来进行整体思考。2026年高考将加大对学生综合思维能力的考查力度，摆脱单纯的“知识记忆型”要求，转向“素养表现型”评价。-（四）关注时政热点与生态环境【热点】近年的高考地理试题越来越注重对生态环境建设的考查。教师应引导学生关注“双碳”目标、国家公园建设、荒漠化防治、水资源调配等生态环保领域的重大成就和国家战略，将地理学科知识与生态文明建设紧密结合起来，在考场上做到有理有据、言之有物。同时警惕命题中“跨学科融合”的趋势，特别是与生物（生态系统）、物理（气象）、政治（区域政策）等学科的交叉领域。-（五）精选习题、规范作答【解题策略】一轮复习应精选真题和模拟题，每做一道题都要有明确的目的和收获，不可盲目陷入“题海战术”。选择题要精练思维过程，综合题要强化语言逻辑。特别要重视历年高考真题，通过对真题的深度剖析，精准把握命题规律和考查重点。（六）强化地理过程推演与成因探究【重要】2026年地理高考更加注重对地理过程推演与成因探究的考查。学生不仅要记住“是什么”，更要理解“为什么”和“怎么样”。-教师应引导学生从“静态描述”走向“动态过程分析”，从“结果记忆”走向“成因推理”。在复习中国自然地理时，应重点训练以下过程的推演能力：季风进退与雨带推移过程、河流径流年内变化过程、水土流失的形成与演化过程、荒漠化的扩展与治理过程、垂直自然带的分布与变化规律等。（七）关注最新考试说明与考情变化【重要】在复习备考中，教师应以普通高中地理课程标准和2026年最新高考地理考纲或考试说明为根本指导，紧扣人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养，以立德树人为主线，衔接高三上一轮全模块基础复习成果，做到专题整合、精准突破。-十二、易错易混点辨析【易错点】地形与地势的概念混淆。地形是指地表的具体形态类型（山地、高原、平原、丘陵、盆地等），是具体的“形态”；地势是指地表高低起伏的总趋势（西高东低），是宏观的“趋势”。学生常将二者混为一谈，造成答题失分，应特别注意区分。【易错点】季风气候与季风现象的区分。季风气候是指受季风环流控制而形成的完整气候类型，包含冬夏季风交替控制下的气温、降水等全套气候特征；季风现象仅指风向随季节变化的自然现象。学生往往在概念界定上存在含混，影响对气候成因的准确分析。【易错点】丰水期与汛期的不完全等同。丰水期是指河流水量总体上较为丰富的时期，是一个相对较长的时间段；汛期特指河流水位明显上涨、超过警戒水位的时期，具有较强的灾害含义。二者不可互换使用，尤其是在水文灾害相关试题中必须在术语使用上格外严谨。【易混点】寒潮与冷空气的辨析。寒潮是冷空气影响特别强烈、降温幅度显著、灾害性明显的天气过程，有严格的降温幅度和影响范围标准；冷空气则是任何从高纬度地区南下的低温空气团，不必然造成灾害。学生应掌握寒潮的气象标准和等级划分。【易混点】内流河与内流区的对应关系。内流河是指最终不流入海洋的河流，内流区是指以内流河为水系特征的区域。我国内流区主要分布于西北干旱区和青藏高原北部，但并非所有内流河都位于内流区，也非内流区内所有河流都是内流河，应清晰理解这一对应关系。【易混点】资源与自然资源的广义与狭义区分。广义的自然资源包括一切自然界存在的对人类有用的物质和能量；狭义视角下通常按“土地资源、水资源、气候资源、生物资源、矿产资源”五大类来计量的资源类型。答题时应根据题目语境准确使用相关概念。【易混点】生态修复与生态治理的区别。生