初中道德与法治“传承雷锋精神争做新时代‘追锋’少年”主题班会教学设计

初中道德与法治“传承雷锋精神，争做新时代‘追锋’少年”主题班会教学设计

一、教学主题概述本次主题班会以“传承雷锋精神，争做新时代‘追锋’少年”为核心主题，围绕初中道德与法治学科八年级下册“社会责任”相关内容展开，紧密结合2026年国家关于深入开展学雷锋活动的总体部署与最新要求，将雷锋精神的时代内涵与初中生思想道德建设有机融合。主题选择充分遵循《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》中“有机融入立德树人全过程各方面”的原则，注重将崇高理想信念和道德品质追求转化为具体行动，体现在平凡的学习生活中。-12雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是中华传统美德与社会主义核心价值观相结合的时代精神。-42026年是我国第63个学雷锋纪念日，习近平总书记在重要指示中强调，要深刻把握雷锋精神的时代内涵，让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常。-8本次主题班会旨在引导初中生认识雷锋精神的永恒价值，理解其丰富的时代内涵，激发践行雷锋精神的内在动力，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。二、学情分析【基础】从认知水平来看，初中阶段学生正处于从感性认识向理性思维过渡的关键期。绝大多数学生对雷锋同志的事迹有初步了解，能够说出“做好事”“助人为乐”等与雷锋精神相关联的关键词。但由于信息获取渠道有限和认知加工能力尚在发展，学生对雷锋精神的深层内涵和时代价值往往理解不深，容易停留在“学雷锋就是做好事”的表面认知层面。【重要】从情感态度来看，初中生普遍对榜样的感人事迹具有天然的情感认同。他们崇尚正义、渴望被认可，具有参与志愿服务和社会实践的强烈愿望。然而，在快节奏的现代生活和多元价值观的冲击下，部分学生可能对雷锋精神的现实意义产生困惑，甚至出现“雷锋精神过时了”的错误认知。同时，学生中的“精致利己主义”倾向和“精神内耗”现象也值得关注。-2【重点】从行为实践来看，初中生已具备一定的自主行动能力。他们在学校组织的学雷锋活动中积累了初步的实践经验，但在将这些经验内化为日常行为习惯方面尚有较大提升空间。学生需要学会将宏大的精神主题细化为可感知、可操作的具体行动，学会践行“勿以善小而不为”的助人理念和敬业爱岗、刻苦钻研的“螺丝钉”精神。三、教学目标【核心素养·重要】结合初中道德与法治学科核心素养要求，从以下四个维度确定教学目标。（一）政治认同目标：引导学生准确把握雷锋精神的时代内涵，深刻理解雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，增强对中国特色社会主义道路的认同感和归属感。（二）道德修养目标：引导学生认同雷锋精神所蕴含的助人为乐、无私奉献、爱岗敬业、勤俭节约等核心价值，培养将雷锋精神内化于心、外化于行的自觉意识，提升道德品质修养。（三）法治意识目标：引导学生在参与志愿服务和社会实践中遵守法律法规和公共秩序，理解法律规范与道德规范的互补关系，树立契约精神和规则意识。（四）公共参与目标：激发学生参与志愿服务和公益活动的热情，培养合作精神和责任担当意识，引导学生在服务他人、奉献社会中实现个人价值与社会价值的统一，争做新时代的“追锋”少年。四、教学重难点【高频考点·重要】教学重点：雷锋精神的深刻内涵和时代价值。重点是引导学生系统认识雷锋精神从社会主义革命和建设时期到改革开放时期再到新时代的传承与发展，把握其“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”四个核心维度，理解雷锋精神与社会主义核心价值观的内在一致性。【难点·易错点】教学难点：将雷锋精神转化为日常行为习惯。难点在于帮助初中生跨越“知”与“行”之间的鸿沟，将课堂上学到的精神理念转化为可实践、可持续的日常行动，防止“三月来四月走”的应景式学习，建立常态化学雷锋长效机制。五、教学方法与手段本次主题班会采用“五个结合”的教学策略与方法。（一）理论讲授与情境体验相结合：借助多媒体课件、纪录片片段、雷锋原声录像等资源，构建沉浸式学习情境，让学生在鲜活的历史画面中感受雷锋精神的感染力。（二）集体学习与小组研讨相结合：将全班学生分为若干学习小组，围绕主题进行深度研讨和合作探究，激发学生的主动思考与表达。（三）榜样引领与同伴互助相结合：引入身边的“活雷锋”案例和校园内的志愿服务榜样，发挥同龄人的示范引领作用。（四）课堂学习与社会实践相结合：将主题班会作为项目式学习的启动环节，为后续学雷锋志愿服务实践活动奠定思想和行动基础。（五）信息技术赋能与课堂教学深度融合：运用人工智能辅助工具收集和整理素材，借助校园网络平台发布课后拓展任务，使课堂向课外延伸。六、教学准备（一）教师准备：深入学习习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述，准备好多媒体教学课件，收集雷锋同志生平事迹、经典日记选段、影像资料以及新时代学雷锋先进典型（如“当代雷锋”庄仕华、全国道德模范周美玲等）的感人事例，设计小组研讨导学单和课后实践任务单。-18（二）学生准备：课前以小组为单位利用校图书馆、网络平台等资源搜集雷锋同志的生平事迹和雷锋精神的时代故事，每人至少阅读一篇《雷锋日记》选段并撰写简短的阅读感悟，准备一个“身边的雷锋式榜样”小故事用于课堂分享。（三）环境准备：将教室布置为“学雷锋”主题环境，悬挂主题横幅或标语，设置展示区展示学生课前搜集的学习材料，营造积极向上的课堂氛围。七、教学过程（一）情境导入“寻锋之谜”：跨越时空的精神呼应教师播放精心剪辑的雷锋同志原声影像片段（2-3分钟），视频中雷锋同志真挚质朴的话语和温暖的笑容唤起学生对榜样的敬意。视频播放结束后，教师指着大屏幕上的雷锋肖像展开引导式提问：“同学们，视频中这位年仅22岁的战士，如何在平凡岗位上铸就了一座令世人景仰的道德丰碑？他用短暂的一生诠释了怎样的精神力量？”问题抛出后，教师组织学生在小组内进行一分钟交流讨论，各小组推选代表分享初步感受。教师顺势导入主题：“正如习近平总书记所深刻指出的，‘雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的’。-32026年的今天，我们仍然需要雷锋精神——它不仅是中华民族的宝贵精神财富，更是新时代青少年砥砺前行、奉献家国的精神坐标。今天，就让我们一同走进雷锋同志平凡而伟大的一生，探寻雷锋精神的永恒密码，争做新时代的‘追锋’少年。”（二）学习新知“识锋之魂”：雷锋精神的丰厚内涵本环节采用“三步递进法”引导学生系统学习雷锋精神的时代内涵。第一步：寻根溯源——走近雷锋同志的人生轨迹。教师借助多媒体课件，以图文结合的方式呈现雷锋同志短暂而光辉的人生历程：从苦难的童年到翻身解放后的幸福成长，从团山湖的拖拉机手到鞍钢的模范工人，再到军队的杰出战士。重点突出雷锋同志在每个岗位上精益求精、追求卓越的奋斗精神：18岁在团山湖当农民时，他仅用五六天时间就学会了开拖拉机并迅速成为能手；入伍后面对谁也不愿意开的“耗油大王”汽车，他主动请缨钻研技术，把“耗油大王”改造成“节油标兵车”，安全行车2.6万公里。-1这部分教学旨在帮助学生建立对雷锋同志“平凡中见伟大”的立体认知——雷锋同志不是凌驾于众生之上的完人，而是努力奋斗的普通人。第二步：解析内核——深度解读雷锋精神的深刻内涵。教师将雷锋精神的核心内涵系统梳理为四个维度：【核心素养·高频考点】第一维度：爱党爱国爱社会主义的崇高信仰。雷锋同志在日记中写道：“我就是长着一个心眼，我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义。”-3这份朴素而纯粹的情感是他一切善举的根与源。教师引导学生思考：新时代的我们，如何将对祖国的热爱融入日常学习和生活之中？第二维度：服务人民、助人为乐的奉献精神。“出差一千里，好事做了一火车”是人们对雷锋助人为乐精神的高度赞誉。-2教师引用雷锋同志的名言“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，连接新时代志愿者行动的生动案例，破除“做好事就是要牺牲自己”的误解——奉献是一种利他的快乐，在关爱他人的同时实现着自我价值的升华。第三维度：干一行爱一行、专一行精一行的“螺丝钉”精神。教师用雷锋同志在鞍钢当工人和入伍后当汽车兵的事例说明爱岗敬业的真义，并联系当代工匠精神和各行业先进人物事迹，让学生明白专注与坚持是成就任何事业的不二法门。第四维度：艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风。教师展示雷锋同志“补了又补的袜子”和“写了又写的节约箱”等故事，在当代物质丰裕的时代背景下引导学生思考节约与环保、节制的现代意义。【跨学科链接】第三步：传承解码——解析雷锋精神的时代价值。教师带领学生走入高层次的思辨讨论：为什么习近平总书记多次强调“雷锋精神永不过时”？-7教师从学理层面阐释雷锋精神与社会主义核心价值观的高度契合——雷锋精神是对核心价值观的生动诠释，而核心价值观则为雷锋精神注入了新的时代内涵。-7在全面推进中国式现代化的新征程上，雷锋精神依然是凝聚力量、引领风尚的强大精神动力。（三）深入研讨“悟锋之志”：用雷锋精神观照成长本环节以小组合作探究（Jigsaw学习法）为主要形式，全班分为四个中心组开展深度研讨。第一组研讨方向：“奉献”在当下——如何在日常生活中践行助人为乐？小组内讨论并记录学生在校园、家庭、社区中可践行的10种“微奉献”行动，如帮助学习有困难的同学、关心身边需要帮助的人、参与社区志愿服务等。第二组研讨方向：“敬业”在当下——如何以“钉子精神”对待学习？小组围绕雷锋同志爱钻研、不怕吃苦的品质展开讨论，结合自身学习实际思考如何克服学习困难、提高学业质量、培养专注力。第三组研讨方向：“创新”在当下——新时代如何弘扬锐意进取的雷锋锐气？小组聚焦新时代赋予雷锋精神的创新内涵，讨论如何在学习中培养创新思维，如何运用科技创新手段开展志愿服务（如利用人工智能辅助公益宣传、设计数字化雷锋故事传播方案等）。第四组研讨方向：“奋斗”在当下——如何将个人成长融入时代发展？小组引导学生思考个人理想与国家前途的关系，讨论如何像雷锋同志那样将个人追求融入社会进步洪流，从“小我”走向“大我”。小组研讨结束后进入全班分享环节。各小组代表轮流上台交流研讨成果，其他同学可以进行补充、提问或提出不同见解。教师在关键处适时点播、升华，引导学生在对话碰撞中深化对雷锋精神的理解和认同。（四）情感升华“承锋之光”：致敬榜样，庄严宣誓教师播放记录片《向光而行》精选片段，展示全国学雷锋志愿服务的丰硕成果和各地的特色活动。-13视频中，一个个鲜活的“活雷锋”故事、一串串触动人心的志愿服务数字（截至2022年底我国注册志愿者已超过2.3亿人、志愿队伍总数达135万个），让学生切实感受“人人学雷锋、处处有温情”的时代画卷。-4教师深情讲述：“同学们，雷锋精神从不遥远，它就藏在每一次弯腰拾起垃圾的瞬间，藏在每一份发自内心帮助他人的善意里，藏在每一张专注学习、刻苦钻研的面庞上。-37雷锋精神的伟大力量，正在于它化作千千万万个你我手牵手的温暖瞬间。做新时代的‘追锋’少年，不在于做了多少惊天动地的大事，而在于让善良成为一种习惯，让奋斗成为一种常态。”在背景音乐《学习雷锋好榜样》的伴奏下，全体学生起立，举起右拳，面对班旗庄严宣誓：“弘扬雷锋精神，争做时代新人——爱党爱国、坚定信仰，助人为乐、无私奉献，锐意进取、勤奋学习，勤俭节约、艰苦奋斗，立志做有理想、有本领、有担当的新时代‘追锋’少年，以实际行动书写无愧于时代、无愧于青春的奋斗篇章！”（五）知行合一“行锋之践”：课后延伸与实践规划教师宣布课后学雷锋志愿服务“五个一”实践任务：【重要】任务一：日行一善微行动——以班级为单位建立“每日善行记录册”，每位同学每天做一件力所能及的好事，由班长和小组长负责登记汇总，每周评选“善行小达人”。-28【基础】任务二：组建班级“追锋”志愿服务小分队——根据学生特长和兴趣组建社区服务小队（如敬老助残小分队、环保宣传小分队、学业帮扶小分队等），制定学期服务计划，每周参与不少于一小时的志愿服务实践活动。【拓展延伸】任务三：创作“追锋少年”数字作品——鼓励学生用照片、短视频、手绘作品、人工智能生成等多样形式记录自己践行雷锋精神的过程与感悟，在学校微信公众号或班级平台进行展示。【跨学科链接】任务四：续写新时代雷锋日记——每人撰写一篇“新时代雷锋日记”，记录本月内自己践行雷锋精神的具体行动和心得体会，班级择优汇编成册。【重点】任务五：参与学校“雷锋章”争章活动——对照《雷锋精神争章标准》进行自评与互评，以过程性评价激励学生将学雷锋活动常态化，以“争章”促进“践行”，视服务时长、实践成果和同伴评价等作为学期综合素养评价的重要内容。-52八、板书设计（主标题）“传承雷锋精神，争做新时代‘追锋’少年”左侧板块：雷锋人生轨迹——拖拉机手、鞍钢工人、解放军战士中部板块：雷锋精神的时代内涵——信仰之魂：爱党爱国，坚定信念——奉献之美：服务人民，助人为乐——敬业之坚：干一行、爱一行、钻一行——奋斗之韧：艰苦奋斗，勤俭节约右侧板块：新时代“追锋”路径——微奉献：日行一善——深钻研：专注学习——勇创新：锐意进取——敢担当：服务社会底部板块：青春誓言——立志做有理想、有本领、有担当的时代新人九、教学评价设计本次主题班会的教学评价采用“过程评价+成果评价+反思评价”三位一体的多元评价体系。（一）过程评价（占总评40%）：以小组合作研讨单为主要依据，从学生课堂参与度、研讨发言质量、互助合作意识、创新思考水平等维度进行综合评价。教师设计《课堂学习评价量表》，分为A（优秀）、B（良好）、C（需改进）三个等级。课前准备表现（如学习材料搜集的完整性和质量、课前阅读的认真程度）纳入过程考核。（二）成果评价（占总评45%）：依据课后学雷锋志愿服务实践完成情况进行评价。实践任务完成情况以志愿服务记录表、善行日记、活动照片或短视频等佐证材料为准。设“优秀实践奖”“志愿小达人”“最佳善行记录奖”等荣誉，激励学生高质量完成实践任务。（三）反思评价（占总评15%）：每位学生撰写不少于300字的“学习雷锋精神反思报告”，内容应包括对雷锋精神的再认识、个人不足与改进、未来行动计划三个部分。评价标准包括反思深度（40%）、自我剖析（30%）和方案可行性（30%）。十、教学反思（课后填写）【实施前思考】本次主题班会基于初中《道德与法治》课程标准和教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》，深入研读习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述，精选感人事例和鲜活素材，紧扣学生认知特点设计多层次的教学活动，力求在内容上做到思想深刻、事例生动，在形式上做到寓教于乐、互动共鸣。【实施中观察】在“寻根溯源”环节中，通过雷锋同志学开拖拉机、改造汽车等鲜活故事，学生表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，专注力保持良好。小组研讨环节中，围绕“奉献、敬业、创新、奋斗”四