高中思想政治《历史回响与时代担当：中国共青团百年征程》备课参考

高中思想政治《历史回响与时代担当：中国共青团百年征程》备课参考

一、教材内容分析本课内容为高中思想政治选择性必修课程“政治与法治”模块及校本德育课程的重要拓展内容，属于“中国共产党领导”和“青年使命担当”主题下的有机组成部分。中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军-8。本课在教材体系中处于承上启下的关键位置：上承“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一根本政治原则，下启“新时代青年的历史使命与责任担当”这一素养培育目标。教材编排上，本课内容涉及团的基本知识、团的发展历程、团的性质与职能、团员的权利与义务等核心知识点，旨在帮助学生建立起对共青团组织的全面认识，理解党团关系的政治逻辑，进而内化为自觉向组织靠拢的政治认同。从课程标准来看，本课落实了《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》以及2025年日常修订版中关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养的综合要求。具体而言，在“政治认同”维度，要求学生理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，认同共青团作为党的助手和后备军的政治定位；在“科学精神”维度，要求学生运用历史唯物主义观点分析青年运动发展的内在规律；在“法治意识”维度，要求学生了解团章的基本内容和团组织的运行规范；在“公共参与”维度，要求学生增强参与团组织活动和投身社会实践的自觉性与主动性。二、学情分析【基础】认知基础方面，授课对象为高中一至二年级学生，年龄在15至17岁之间，已通过初中道德与法治课程和高中思想政治必修课程的学习，对中国共产党的历史地位、领导作用和基本理论有一定程度的了解。部分学生在初中阶段已加入共青团，具备团员的身份意识和初步的组织认知；尚未入团的学生则对共青团怀有一定的向往和好奇，具备学习团史知识的内在动机。然而，学生对共青团历史发展的认知大多停留在碎片化、口号化的层面，缺乏系统性和深度。多数学生知道五四运动、知道共青团是党的助手和后备军，但对于共青团如何在党的领导下从新民主主义革命时期一路走来、在不同历史阶段承担了怎样的具体使命、形成了哪些光荣传统，缺乏清晰的认知框架。【重要】心理特征方面，高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃、求知欲强，对社会现象和政治议题表现出日益增强的关注兴趣与独立思考能力。与此同时，这一阶段的学生也容易受到多元社会思潮和网络信息的影响，对一些宏大叙事产生疏离感甚至质疑。因此，在进行团史教育时，不能简单采用灌输式、说教式的方式，而应注重情境创设、史料呈现和问题引导，让学生在历史事实面前自主生成情感认同和政治认同。【重要】学习需求方面，学生对“为什么要加入共青团”“共青团员与普通学生有什么不同”“历史上的青年团员是如何奋斗的”等问题具有强烈的探究欲望。他们不仅希望了解组织的“是什么”，更渴望理解“为什么”和“怎么做”。因此，本课教学应紧扣学生这一内在需求，将团史学习与个人成长、现实关怀紧密结合起来，让历史照进现实、让理论落地生根。同时，不同层次的学生在认知起点上存在差异，已入团的学生可能对团的基本知识已经熟悉，需要在教学设计和分层任务中予以兼顾。三、教学目标【核心素养】政治认同方面，了解中国共产党缔造和领导共青团的光辉历程，深刻认识共青团作为党的助手和后备军的政治定位，增强对党领导青年运动的正确性的认同，坚定听党话、跟党走的政治信念。通过对不同历史时期青年团员英勇奋斗事迹的学习，感受一代又一代共青团员与党同心、与人民同行的忠诚品格。【核心素养】科学精神方面，运用历史唯物主义观点分析共青团发展演变的社会历史条件，理解青年运动的发展规律与时代特征。能够从历史发展的连续性中把握共青团在不同时期的组织形式、工作重心和活动方式的变化逻辑，培养历史思维和辩证思维能力。【基础】法治意识方面，了解《中国共产主义青年团章程》的基本内容和团组织运行的基本规则，明确团员的基本权利与义务，增强组织纪律观念和规则意识。【核心素养】公共参与方面，激发向团组织靠拢、申请加入共青团的内在动力，增强参与团组织活动和社会实践的积极性，培养服务他人、奉献社会的责任意识和担当精神。能够结合自身实际，思考如何在日常学习生活中践行团员标准、发挥先锋作用。四、教学重难点【重要】教学重点：中国共产党在各个历史时期领导青年运动、创建和发展共青团的基本历程；共青团作为党的助手和后备军的性质定位与职能作用；共青团在不同历史阶段团结带领青年投身革命、建设和改革的典型事迹与重大贡献。【重要】教学难点：帮助学生理解共青团在不同历史时期组织形式和工作方式变化的深层原因（如抗日战争时期对共青团的改造、新中国成立后团的恢复重建等），把握坚守政治方向与适应形势变化之间的辩证统一关系；将团史学习中的政治认同转化为学生自觉向组织靠拢、主动发挥先锋作用的实践动力。五、教学策略与资源【重要】教学方法：本课综合采用讲授法、史料研读法、情境创设法、小组合作探究法和案例分析法。讲授法用于宏观脉络的梳理和核心概念的阐释，确保学生建立清晰的认知框架；史料研读法通过呈现五四运动宣言、团一大纲领、不同时期的团章文本、青年团员家书日记等第一手文献，让学生在“触摸历史”中感悟精神力量；情境创设法通过角色代入、历史场景还原等方式拉近学生与历史的距离；小组合作探究法围绕特定历史时期或典型人物展开深度研习并由小组汇报交流；案例分析法以典型青年团员事迹为切口，以小见大、以点带面。【学科融合】本课涉及历史学科的知识渗透，在教学过程中要注意处理好与历史学科相关内容的衔接与分工，思政课侧重政治认同和价值引领，历史视角为理解发展脉络提供支撑。【拓展延伸】资源的选用与整合方面，课前可安排学生观看文献纪录片《共青团百年》片段或阅读《中国共青团史稿》的节选内容。教师可在课堂中展示相关历史图片、档案文献和口述史料，增强课堂的历史真实感和感染力。同时可联系当地红色教育资源，如本地团史纪念馆、革命旧址、优秀团员事迹展厅等，有条件的情况下可组织实地参观或邀请老团干、优秀青年代表进课堂。六、教学过程设计（一）导入环节——时代之问：我们为什么要学习团史？呈现一组数字：截至2024年12月底，全国共有共青团员7531.8万名，共青团组织439.7万个-2。其中，学校团组织199.7万个，团员3850.2万名-2。2024年共发展团员641.7万名-2。引导学生思考：如此庞大的青年组织，是如何在百年间逐步发展壮大起来的？青年为什么要加入共青团？历史上的共青团团员们做过什么？今天的共青团员又该怎么做？通过问题链激发学生的求知欲和代入感，自然导入本课主题。随后播放约两分钟的短视頻素材，呈现不同历史时期共青团员团结奋斗的经典画面（五四运动游行、抗日战场上的青年先锋、建设工地的青年突击队、改革开放中的新长征突击手、新时代科技创新一线的青年身影）。播放结束后，教师提出核心追问：“视频中这些画面跨越了百年的时光，但其中传递的精神却一脉相承。究竟是什么力量，让一代又一代中国青年紧紧凝聚在团组织周围？”由此引出本课主题——通过追溯共青团的发展历程，寻找青春奋进的精神密码。（二）新授环节第一部分：开天辟地——共青团的诞生与早期发展（1919—1927）【高频考点】1.五四运动与中国青年的觉醒。1919年5月4日，北京3000多名爱国学生举行示威游行，反对巴黎和会损害中国主权，声讨北洋政府卖国行径，五四运动爆发-8。五四运动标志着中国青年新的觉醒，由五四开始的青年运动的实践，是青年团体产生的重要条件-。五四运动之后，中国青年运动出现了一个全新的局面，中国青年要求改造社会的呼声越来越高，建立一个以马克思主义为理论指导的青年政治团体，成为历史的要求-34。教师在此引导学生思考：为什么青年团体的建立成为历史的必然要求？五四运动中的青年知识分子看到了工人阶级的伟大力量，开始到工人中开办学校、组织工会，促进了马克思主义与中国工人运动的结合，这为党团的创建作了思想和组织上的准备-34。【基础】2.中国共产党早期组织与青年团的创建。1920年8月，在共产国际的帮助下，上海首先建立了共产主义小组。中共早期组织的筹建过程中，李大钊、陈独秀等人就对发展中国青年运动、培养预备党员的工作给予了极大关注。陈独秀指派小组内最年轻的成员俞秀松组建社会主义青年团，8月22日，上海社会主义青年团由俞秀松、施存统等8人正式发起建立-34。继上海之后，1920年秋至1921年春，北京、武汉、广州、长沙等地的革命青年分别在李大钊、董必武、谭平山、毛泽东等人的领导下，也在当地建立了社会主义青年团的早期组织-34。【高频考点】3.中国社会主义青年团正式成立。1921年7月中国共产党成立后，随即研究了在各地建立和发展社会主义青年团并将其作为党的预备学校的问题，派出了许多党员去加强对各地团的早期组织的领导工作-34。1922年5月5日至10日，在中国共产党的直接领导下，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州东园召开-8。大会通过了团的《纲领》和《章程》，决议加入青年共产国际。至此，中国的青年团组织实现了思想上、组织上的完全统一，中国青年运动从此有了自己的核心-34。【基础】4.从社会主义青年团到共产主义青年团。1925年1月26日至30日，中国社会主义青年团在上海召开第三次全国代表大会，会议决定将“中国社会主义青年团”正式更名为“中国共产主义青年团”，表示中国青年团是真正代表无产阶级利益的革命青年组织-8-。教师在此点明：更名是政治方向更加鲜明的体现，标志着青年团在性质定位上进一步明确为共产主义组织。本部分以“早期团员的初心故事”为例进行深化。以俞秀松为例，他在21岁时接受陈独秀指派组建青年团，写下“做一个有利于国、有利于民的东西南北人”的誓言，体现了早期团员“身在他乡、心系家国”的赤子情怀-17。以高君宇为例，他以“我愿生如闪电之耀亮，我愿死如彗星之迅忽”的诗句为人生写照，领导五四运动、创建北京社会主义青年团，用短暂而辉煌的一生诠释了信仰的力量-23。这些鲜活的人物故事让团史学习摆脱干瘪的说教，变得可感可触。设计意图：本部分从宏观到微观、从事件到人物，帮助学生建立共青团的起点认知，理解共青团是“在党的直接领导下”诞生的这一根本事实，并通过人物故事增强历史温度，实现情感铺垫。第二部分：淬火成钢——在革命烽火中成长（1927—1949）【难点】1.土地革命战争时期：白色恐怖中的坚守。1927年大革命失败后，中国革命陷入低潮。共青团在极其艰难的条件下坚持斗争，许多团员转入地下，在国民党统治区秘密开展革命活动。在革命根据地，共青团积极配合党的工作，组织青年参加红军、参与土地革命，在苏区的政权建设、经济建设和文化建设中发挥了重要作用。教师在此要注意引导学生体会：在血雨腥风中坚守信仰需要怎样的勇气和定力。【难点】2.抗日战争时期：组织改造与抗日救亡。1935年，北平共青团组织配合北平党组织，通过北平学联成功发动了“一二·九”运动，抗日救亡斗争迅速发展成为全国规模的群众运动--8。1936年11月1日，中共中央作出《关于青年工作的决定》，决定把共青团改造成广泛的、群众性的青年抗日救国组织——青年救国会-8。各抗日根据地和边区相继成立了“青救会”，广大青少年成为完成抗日战争各项任务的一支重要的方面军-8。同时，抗日根据地普遍建立了青年抗日先锋队，在配合主力部队作战和支前等方面起了重要作用-8。教师点明：这一时期的组织改造不是弱化党的领导，而是为了更好地适应民族战争的需要，团结更广泛的青年群众投身抗日洪流。【基础】3.解放战争时期：试建青年团与新民主主义青年团的成立。1946年11月5日，中共中央向各解放区发出《关于建立民主青年团的提议》，明确要推动解放区的试建青年团工作-8。1949年1月，中共中央正式颁布了《关于建立中国新民主主义青年团的决议》，正式成立中国新民主主义青年团-8。1949年4月11日至18日，中国新民主主义青年团第一次全国代表大会在北平召开-8。至此，共青团的组织形态在革命胜利前夕完成了适应新形势的重塑。本部分的探究活动设计如下：将班级分为四个小组，分别聚焦土地革命、抗日战争、解放战争三个时期（设置三个小组，每组负责一个时期），每组领取一份该时期的史料包（包含大事记、典型人物事迹、珍贵历史照片等），用10分钟时间梳理该时期共青团的主要活动、组织形式的变化及其原因，形成简要汇报提纲。每组选派代表进行3分钟汇报交流，教师在每组汇报后进行点评和补充。通过合作探究，学生自主构建起共青团在革命战争年代的奋斗图景，深刻理解其“在党的领导下一路走来”的核心逻辑。设计意图：本部分帮助学生理解共青团在革命战争时期面临的复杂环境和重大考验，特别是抗日战争时期组织的改造这一难点，要讲清“改”的是形式，“不变”的是党的领导这一魂脉。第三部分：继往开来——社会主义建设与改革开放中的奋进（1949—2012）【高频考点】1.新中国的成立与团的名称改定。新中国成立后，青年团工作全面展开。1957年5月，中国新民主主义青年团召开第三次全国代表大会，决定把团的名称改为中国共产主义青年团，名称沿用至今-。1950年抗美援朝战争爆发后，青年学生踊跃报名参加军事干校，青年工人积极参加爱国主义劳动竞赛，青年农民投入爱国丰产运动，展现了新中国青年的爱国热情-8。【基础】2.青年突击队的诞生与社会主义建设热潮。1954年1月，在北京苏联展览馆的建设工地上，18名青年团员自发成立了第一支青年突击队，在急难险重任务中冲锋在前-8。这一创举随后在全国推广，青年突击队成为社会主义建设时期共青团团结带领青年建功立业的标志性载体。教师可引导学生思考：青年突击队的精神在今天有何现实意义？以“奋斗”为关键词，引发学生的共鸣。【重要】3.改革开放与“新长征突击手”。党的十一届三中全会后，共青团积极响应党的号召，组织开展“争当新长征突击手”活动，激励广大青年投身改革开放和经济建设主战场。团十二大于1988年召开，提出了共青团改革的基本思路。1993年团十三大召开，进一步明确了共青团在建立社会主义市场经济体制进程中的任务。这一时期，共青团在维护青年权益、培养青年人才、推动青年文化发展等方面做了大量卓有成效的工作。本部分采用任务驱动的方式，要求学生结合课前查阅的资料，梳理改革开放以来共青团重大活动的时间轴，并在课堂上进行快速分享和补充。通过集体建构的方式，形成一份班级共享的“团史大事记”时间轴。设计意图：本部分突出社会主义建设时期和改革开放时期共青团围绕党的中心任务开展工作的主线。通过青年突击队、新长征突击手等典型载体，让学生感受到共青团团员在不同历史时期的实干精神和先锋作用。第四部分：青春建功——新时代共青团的光荣使命（2012年至今）【高频考点】1.新时代的定位与重要论述。党的十八大以来，中国共青团进入了历史上最好的发展时期之一。习近平总书记围绕党的青年工作发表了一系列重要论述，强调青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。2025年，习近平总书记致全国青联十四届全委会和全国学联二十八大的贺信中指出，在党的领导下，在共青团帮助指导下，各级青联和学联组织履职尽责、积极作为，组织动员广大青年和青年学生紧跟党走、拼搏进取，贡献青春力量-。【基础】2.深化改革与组织活力。共青团积极推进自身改革，增强政治性、先进性、群众性，着力克服机关化、行政化、贵族化、娱乐化问题。通过实施“青年大学习”行动、“青马工程”等品牌项目，持续加强青年思想政治引领。各高中学校也积极开设团校课程，如合肥七中开设“共青团百年征程：青春向党，砥砺前行”主题课程，系统梳理共青团从1920年上海社会主义青年团创建到新时代的历史发展脉络-18。合肥八中以“历史坐标中的青春力量”为主线开展团校教学，融合五四精神与时代责任-23。【重要】3.新时代青年的担当作为。广大共青团员在脱贫攻坚、疫情防控、科技创新、乡村振兴、社会服务等各个领域奋勇争先，展现了新时代青年的昂扬风貌。教师在此引入当代优秀共青团员的事迹案例，如大学生志愿服务西部计划志愿者、科技创新竞赛中的青年才俊、基层工作中的青年骨干等，让学生感受到榜样就在身边。本部分安排“我的青春我的团”主题分享环节。邀请班级中已是共青团员的同学分享自己入团的初心和入团后的成长与收获。每位分享者用约2分钟时间讲述，分享结束后安排提问互动。对于尚未入团的同学，鼓励其谈一谈自己对共青团的向往和期待。通过朋辈交流和现场互动，拉近学生与团组织的距离，激发向组织靠拢的内在动力。教师在分享环节后进行总结升华，将个体的青春故事置于百年团史的大背景下，引导学生认识到“每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史”。设计意图：本部分紧扣新时代，体现时效性和现实针对性。通过介绍近年来共青团深化改革的最新进展和地方学校开展团史教育的鲜活案例，让学生认识到共青团是一个与时俱进、充满活力的组织。（三）巩固练习环节围绕本课核心知识点，设计如下分层练习任务。1.基础层：知识检测（课堂完成，约5分钟）设置如下典型选择题和填空题：（1）中国社会主义青年团第一次全国代表大会召开的时间和地点是？（2）中国社会主义青年团正式更名为中国共产主义青年团是在哪一年？（3）共青团的性质定位是什么？依据团章说明。（4）截至2024年12月底，全国约有共青团员多少万人？通过快速问答，检测学生对基础知识的掌握情况，教师及时反馈纠偏。2.提高层：辨析与论证（课后完成，200字以内）“共青团在不同历史时期的组织形式和工作方式都发生了很大变化，但有一条主线贯穿始终。”你如何理解这句话？请结合所学内容简要阐述。此题旨在引导学生把握“变”与“不变”的辩证关系，实现概念融通和逻辑贯通。3.拓展层：实践与表达（课后选做）结合本课所学内容和你身边共青团员的实际表现，以“我眼中的共青团员”为题，撰写一篇短文或录制一段3分钟以内的短视频。优秀作品可以在班级或学校团组织的平台上进行展示。此题旨在将学习成果转化为表达实践，实现学以致用。（四）小结环节教师引导学生共同回顾本课构建的知识框架，形成结构化的认知图式。【知识体系构建】从1919年五四运动的青春呐喊，到1922年社会主义青年团的正式成立；从革命战争年代的浴血奋战，到社会主义建设时期的开拓进取；从改革开放新时期的奋勇争先，到新时代的挺膺担当——百年来，共青团在党的领导下，始终团结带领一代又一代中国青年与民族同命运、与时代共奋进。教师进一步点明本课核心价值的升华：学习团史最重要的不是记住多少知识点，而是要理解贯穿其中的精神内核——听党话、跟党走，把个人奋斗融入民族复兴的时代洪流。每一个共青团员、每一个向往共青团的青年，都应当将这种精神内化于心、外化于行。（五）作业布置环节分层布置课后学习任务，兼顾全体与个体的不同需求。【基础】绘制“中国共青团发展历程”思维导图（时间轴形式），要求至少涵盖团史发展各主要阶段的起止时间、标志性事件和典型人物。用A4纸完成，下节课集中展示交流。【重要】结合本课所学，写一份入团申请书（针对尚未入团的同学）或写一篇“我自豪，我是共青团员”的心得体会（针对已入团同学），字数不少于500字，下节课由小组推荐优秀作品进行班内分享。【拓展】课后自愿观看由共青团中央出品的《团的光辉历史》系列视频，或阅读《中国共青团史稿》《中国青年运动一百年》等书籍，选择其中一个片段撰写读书笔记，字数不限，重在真实感悟。完成后可作为综合素质评价材料提交。七、板书设计（板书设计原则：结构清晰、层次分明、重点突出、便于学生记录和复习）主板书框架：中国共青团发展历程一、开天辟地（1919—1927）↗五四运动→青年觉醒→1920早期组织→1922.5.5团一大→1925更名二、淬火成钢（1927—1949）↗土地革命战争→一二·九运动→1936青救会→1949新民主主义青年团三、继往开来（1949—2012）↗1957复名→青年突击队→新长征突击手→十二大、十三大四、青春建功（2012至今）↗新时代定位→深化改革→青年大学习→强国一代核心主线：党旗所指就是团旗所向副板书区域：随时记录学生的课堂提问、讨论中的生成性问题和典型观点，作为课堂生成的延伸和深化。八、教学评价设计【评价方式】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿课堂始终，通过课堂问答、小组讨论表现、合作