初中《道德与法治》健康教育《共抗肝炎筑梦健康-“社会共治·消除肝炎”主题班会教学设计（2026年版）》

初中《道德与法治》/健康教育《共抗肝炎，筑梦健康——“社会共治·消除肝炎”主题班会教学设计（2026年版）》

一、指导思想与理论依据  本教学设计以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《中小学健康教育指导纲要》为指导，以2026年世界卫生组织（WHO）提出的“OneLife,OneLiver”（一生一肝）为核心理念，紧密围绕《中国防治病毒性肝炎行动计划（2025—2030年）》的最新部署，将病毒性肝炎防控教育融入初中德育与健康教育体系，落实“健康第一”的教育理念，帮助学生树立正确的健康观念，提升自我防护能力，培育社会责任感和公共卫生意识，为构建健康中国贡献青春力量。【核心素养】本课以“生命至上、健康第一”为核心素养导向，着力培养学生的科学认知能力、健康决策能力和社会参与能力，将个人健康行为与公共卫生安全、社会共治理念有机结合，实现知识习得、态度转变和行动养成的统一。【跨学科链接】本课融合了生物学（病毒结构与传播机制）、公共卫生学（传染源控制与免疫屏障）、法学（传染病防治法与反歧视条款）和德育（社会责任与公民担当）等多学科知识，体现了跨学科主题学习的课程改革方向。二、教学内容分析  病毒性肝炎是全球重大公共卫生挑战，也是我国法定报告传染病中报告发病数居首位的病种。根据2026年1月至3月的全国传染病疫情监测数据，病毒性肝炎每月报告发病数均在10万例以上，乙型肝炎占比超过85%，在乙类传染病中持续处于高位。“社会共治·消除肝炎”是世界肝炎日的重要主题，将这一公共卫生议题引入初中课堂，既符合课程育人导向，又具有鲜明的现实意义。【热点】2026年7月28日是第16个世界肝炎日，WHO明确提出了“到2030年将肝炎新发病例减少90%、死亡率降低65%”的宏伟目标。2025年9月，国家疾控局等9部门联合发布《中国防治病毒性肝炎行动计划（2025—2030年）》，从5个方面提出13条具体举措，标志着我国病毒性肝炎防治进入新的历史阶段。  本课以“社会共治”为核心概念，以“从我做起”为行动落脚点，引导学生科学认识病毒性肝炎的传播途径、预防措施，澄清常见误区，消除对肝炎患者和病毒携带者的歧视与偏见，并鼓励学生将肝炎防控知识转化为文明健康的生活习惯，积极参与校园、家庭和社区的健康促进行动。本课既是对2026年世界肝炎日主题教育的积极回应，也是落实“健康中国2030”规划纲要和基础教育阶段健康素养培养要求的具体实践。三、学情分析  初中生正处于青春期，自我意识和社交需求日益增强，对疾病和健康问题有了一定的认知基础，但科学素养和批判性思维能力尚在发展中。部分学生对肝炎的认知存在误区，容易受到网络谣言和不良信息的影响，对肝炎患者产生不必要的恐慌或歧视。【基础】从认知特点来看，初中生的抽象逻辑思维正在发展，但具体形象思维仍占重要地位，因此教学内容需要采用生动形象的语言和典型案例，既要有科学性和严谨性，又要有趣味性和可理解性。从行为习惯来看，初中生正处于生活习惯和价值观形成的关键期，通过科学的健康教育，可以帮助他们养成文明卫生的行为习惯，形成科学理性的健康观念。从心理发展来看，初中生对社会公平和正义有着天然的关注，通过反歧视教育，可以进一步增强其社会责任感和人文关怀精神。从信息接触来看，初中生活跃在各类网络平台，容易接触到关于肝炎的错误信息和偏方，需要教师进行有针对性的科学辟谣和权威信息传递。从行动能力来看，初中生已经具备一定的自主行动能力，可以通过知识转化为实际行动，既保护自己和他人，又能成为家庭和社区的健康宣传员。四、教学目标  （一）情感态度与价值观目标。【核心素养】通过本课学习，引导学生树立“生命至上、健康第一”的理念，形成科学理性的健康观念，消除对肝炎患者的误解和偏见，培育尊重生命、关爱他人、勇于担当的社会责任感，增强参与公共卫生事业的主体意识。学生应能够从“个人健康—家庭健康—社会健康”的关联中认识到自身健康行动的社会意义。  （二）知识与认知目标。【重要】学生能够掌握病毒性肝炎的五大类型及其区别，准确理解甲肝、戊肝（粪—口传播）与乙肝、丙肝（血液、母婴、性接触传播）的不同传播途径；掌握乙肝疫苗的接种程序和重要性；了解我国肝炎防控的政策进展和2030年防治目标。学生应能够准确区分传染性肝炎和非传染性肝炎，正确使用肝炎防治的规范术语。  （三）能力与实践目标。【思维方法】学生能够运用科学方法分析日常生活中的肝炎感染风险，掌握阻断肝炎传播的具体方法，具备宣传肝炎防治知识的能力，能够辨析和驳斥有关肝炎传播的错误信息，培养科学素养和批判性思维能力。  （四）跨学科目标。【跨学科链接】通过肝炎防治知识的学习，引导学生将生物学知识（病毒结构与免疫机制）、公共卫生学原理（三级预防体系）与社会责任意识有机融合，培养跨学科思维和综合运用能力。五、教学重难点  【重要】教学重点：准确区分不同类型肝炎的传播途径，掌握科学的预防措施，尤其是乙肝疫苗的接种意义和日常行为的规范要求。学生需要能够清晰表述五种肝炎的类型、传播方式及对应的预防策略。  【难点】教学难点：科学辨析肝炎传播误区，消除非理性恐惧和歧视心理，理解“社会共治”的多方责任体系，将知识内化为日常生活中的自觉行为，实现从“知”到“行”的转化。同时需要帮助学生理解“临床治愈”“功能性治愈”等医学专业概念，了解慢性乙肝感染者大规模存在的公共卫生现实。六、教学策略与资源  （一）教学策略。本课采用“情境导入—科学探究—辨析讨论—行动规划”四段式教学模式，综合运用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法、案例分析法等多种教学方法，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。在教学中注重学生的主体参与和体验，避免单向灌输，通过问题链引导学生主动思考和探究。【思维方法】采用问题驱动法，通过“肝炎离我们有多远”“为什么肝炎患者难以被发现”等一系列问题，引导学生层层深入思考肝炎防治的现实困境和应对策略。  （二）教学资源。PPT课件（含2026年最新疫情数据图表、肝炎类型对比图、传播途径示意图）、2026年世界肝炎日官方宣传海报、世界卫生组织官网视频资料、《中国防治病毒性肝炎行动计划（2025—2030年）》核心要点摘编、真实性案例分析集、知识竞赛题库、小组讨论任务单、乙肝表面抗原（HBsAg）清除率数据图表。七、教学过程设计（一）情境导入：数字里的“肝”扰（约5分钟）  【设计意图】利用最新权威数据和生动形象的语言，快速激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生直观感受病毒性肝炎防控的紧迫性和自身参与的必要性。  【教学过程】教师开篇以问题链引导学生进入情境：“同学们，你们听说过‘肝炎’吗？在你们身边，有人得过肝炎吗？你们觉得肝炎离我们远不远？”在学生简要交流后，教师用多媒体展示一组2026年最新数据：从中国疾病预防控制中心2026年以来的传染病监测数据看，病毒性肝炎每月报告发病数均超过10万例，乙型肝炎占比高达85%以上，在乙类传染病中持续居首位。【重要】同时引导学生关注更权威的宏观数据：WHO数据显示，截至2025年，全球约有2.54亿慢性乙肝病毒感染者，中国现有慢性乙肝感染者近8000万，占全球三分之一。【热点】教师进一步介绍：2026年世界肝炎日的主题是“OneLife，OneLiver”（一生一肝），WHO提出到2030年将肝炎新发病例减少90%、死亡率降低65%的宏伟目标。教师引出引导学生去思考的问题：“肝炎离我们并不遥远，但我们真的了解它吗？它和平时说的‘脂肪肝’有什么区别？乙肝和丙肝能不能通过吃饭传播？面对这些疾病，我们能做什么？今年7·28世界肝炎日，让我们一起走进病毒性肝炎，了解科学防治知识，从我做起，为消除肝炎贡献自己的一份力量。”（二）新知探究一：肝炎大解密——认识病毒性肝炎的“五大家族”（约15分钟）  【设计意图】系统地构建病毒性肝炎知识框架，帮助学生建立科学、准确的知识体系，为后续预防策略的学习奠定基础。本环节体现知识的结构化和系统性，做到应列尽罗。  【教学过程将按照“概念界定—类型区分—危害阐释”的认知逻辑展开。】  1.什么是肝炎。教师首先明确肝炎的定义：肝炎是肝脏的炎症，可以由病毒感染引起（称为病毒性肝炎），也可以由脂肪肝、酗酒、药物、化学品和自身免疫疾病等非传染性因素引起。日常生活中常见的“脂肪肝”属于非传染性肝炎，不会传染给他人。但公众通常所说的“肝炎防控”特指五种病毒性肝炎——甲型、乙型、丙型、丁型、戊型，它们均由相应的肝炎病毒引起，具有传染性。【基础】教师强调病毒性肝炎是传染性肝炎，而非传染性肝炎（酒精性肝炎、脂肪性肝炎、药物性肝炎等）不具有传染性，需明确区分。  2.病毒性肝炎的“五大家族”。【基础】教师通过对比图表系统介绍五种病毒性肝炎的核心特征。  （甲型病毒性肝炎）【基础】病原体为甲型肝炎病毒（HAV），传播途径为粪—口途径，主要通过被污染的水源、食物传播。发病多为急性，一般预后良好，无慢性化。预防措施主要是注意饮食卫生、接种甲肝疫苗。【易错点】甲肝虽然急性期症状较重，但绝大多数患者可完全康复且获得终身免疫力，不转为慢性。  （乙型病毒性肝炎）【高频考点】病原体为乙型肝炎病毒（HBV），传播途径为血液传播、母婴传播和性接触传播。危害程度极高，慢性化率高，易进展为肝纤维化→肝硬化→原发性肝癌（肝炎—肝硬化—肝癌“三部曲”）。【重要】预防核心是接种乙肝疫苗和阻断传播。我国现有约7500万慢性乙肝病毒感染者，约3000万人未知感染状态。【易混点】乙肝≠肝癌，但规范治疗可大幅降低肝癌风险。  （丙型病毒性肝炎）病原体为丙型肝炎病毒（HCV），传播途径以血液传播为主（输血、不安全有创操作、共用针具等）。危害特征为隐匿性强，慢性化率超过55%，“无声进展”是典型特点，但直接抗病毒药物（DAA）可实现治愈。目前尚无疫苗，主要通过控制血源和血制品管理来预防。  （丁型病毒性肝炎）病原体为丁型肝炎病毒（HDV），传播途径与乙肝相似，但有一个关键特点——必须在乙肝病毒感染的基础上才能感染。危害是加重乙肝患者的肝损伤，加速肝硬化进展。预防方法是接种乙肝疫苗（预防乙肝即可预防丁肝）。  （戊型病毒性肝炎）病原体为戊型肝炎病毒（HEV），传播途径为粪—口途径，主要通过水源污染传播。危害为急性发病，但孕妇感染重症率较高。预防方法为注意饮水饮食卫生，高危人群可接种戊肝疫苗。  3.肝炎的危害与“三部曲”。【基础】教师利用解剖示意图和病理进展图，帮助学生理解肝炎向肝硬化、肝癌进展的过程，同时配合权威数据和专家观点进行阐释。需要注意的是，并非所有乙肝患者都会发展为肝癌，通过规范规范的抗病毒治疗，维持病情稳定，恶化为肝癌的可能性会大幅下降。同时，2025年版《中国病毒性肝炎防治指南》明确指出，筛查可早发现、抗病毒可治愈、临床治愈已成为新的防治目标。  4.肝炎的“隐蔽信号”。【难点】教师指出病毒性肝炎早期的症状往往轻微甚至无症状，慢性期可能仅有乏力、食欲减退等非特异性表现，因此被称为“沉默的杀手”。【易混点】强调肝掌（鱼际部位发红）和蜘蛛痣（前胸颈部放射状血管扩张）确实是慢性肝病的皮肤表现，但不能仅凭这些症状自行判断，需就医检查。同时强调70%的肝炎患者可能无症状，仅凭肝功能体检也不足以全面判断，必须结合病毒学检测。教师通过真实案例——某地中学生因乙肝被退学的新闻，引导学生思考：为什么会出现这样的悲剧？背后的原因是什么？  5.肝炎防治的三个关口。【思维方法】教师系统梳理肝炎防控的三级预防体系观念：第一级预防是病因预防，即接种疫苗、切断传播途径、养成健康生活习惯；第二级预防是早期发现，即主动筛查、定期体检、早诊断早治疗；第三级预防是临床管理，即规范化抗病毒治疗、康复管理和并发症防治。三个关口层层递进，从前端预防到后端治疗形成完整的防控链条。（三）新知探究二：社会共治——政策护航与个人行动（约12分钟）  【设计意图】将个人健康置于社会共治的大格局中理解，引导学生认识到肝炎防控不仅是个人责任，更是国家战略和社会各界共同的任务。本环节体现健康教育与社会责任教育的融合。  【教学过程】  1.国家行动：中国肝炎防治的历史性成就与2030目标。（教师利用时间轴展示关键节点，让学生感受中国肝炎防控的进步和决心）【重要】1992年，乙肝疫苗被纳入计划免疫管理，新生儿可免费接种首针乙肝疫苗，中国走出了抗击乙肝的关键一步。2005年，实现新生儿免费接种全覆盖，所有新生儿均可免费获得全程3针乙肝疫苗接种。疫苗覆盖率的持续提升带来了显著成效：全人群乙肝表面抗原流行率从1992年的约9.75%下降至目前的5%-6%，5岁以下儿童乙肝表面抗原流行率已降至0.1%以下。2025年9月，国家疾控局等9部门联合发布《中国防治病毒性肝炎行动计划（2025—2030年）》，标志着我国肝炎防治进入“消除阶段”。教师引导学生关注核心指标：至2030年，儿童甲肝、乙肝疫苗全程接种率持续保持在95%及以上，新生儿乙肝疫苗首剂及时接种率持续保持在90%及以上；5岁以下儿童乙肝病毒表面抗原流行率降至0.2%及以下；乙肝母婴传播率降至1%及以下；慢性乙肝患者诊断率达80%及以上，新报告慢性乙肝患者抗病毒治疗率达80%及以上。  2.临床治愈：从“谈肝色变”到“治愈可期”。【拓展延伸】教师讲解临床治愈的概念和意义，让学生了解医学进步，消除不必要的恐惧。乙肝临床治愈是指停止治疗后乙肝表面抗原持续阴性，伴或不伴抗-HBs出现，乙肝病毒DNA低于最低检测下限，肝脏生化指标正常。获得临床治愈后，患者肝癌、肝硬化风险显著降低。值得注意的是，目前我国已构建全球最大的临床治愈队列，全国已有近1300家“乙肝临床治愈门诊”，帮助大量乙肝患者实现临床治愈。  3.社会共治的多方责任。【思维方法】教师组织学生讨论“社会共治·消除肝炎”中各方应承担的责任：政府负责制定政策、保障疫苗供应、完善公共卫生体系；医疗机构负责规范诊疗、推广疫苗接种和主动筛查、提供专业服务；学校负责开展健康教育、落实晨检制度和传染病报告制度、营造无歧视校园环境；社区负责开展健康促进活动、提供便捷检测服务、减少歧视与污名化；家庭负责关注家人健康、接种疫苗、营造健康生活方式；个人负责学习科学知识、养成良好习惯、保护自己和他人。通过讨论让学生理解，“社会共治”意味着每个人的参与都不可或缺，肝炎防控是全社会共同的使命。（四）辨析讨论：打破误区，科学防“肝”（约8分钟）  【设计意图】针对初中生容易产生的认识误区和网络谣言，进行科学澄清和理性辨析，培养学生的批判性思维和媒介素养，体现科学素养与信息素养的融合培养。  【教学过程】教师列出肝炎防治中的十大常见误区，组织学生以小组形式逐一讨论和辨析，每组负责1-2个误区，5分钟后进行汇报分享。  （误区一）与乙肝患者一起吃饭、握手会被传染。【易错点】科学辨析：乙肝和丙肝主要通过血液、母婴和性接触传播，日常共同进餐、握手、拥抱、共用办公室、共用宿舍等无血液暴露的接触不会传染。甲肝和戊肝可通过被污染的食物和水传播，因此饭前便后洗手、不吃生食生水是预防的关键。  （误区二）乙肝一定会发展成肝癌。【易混点】科学辨析：并非所有乙肝都会发展为肝癌。肝炎-肝硬化-肝癌是乙肝发展的一种可能路径，但规范规范的抗病毒治疗可以最大限度延缓或阻断这一过程。研究显示，接受抗病毒治疗的慢性乙肝患者可显著降低肝癌风险。  （误区三）肝炎没有症状就不用治。【易错点】科学辨析：多数慢性肝炎早期没有明显症状，被称为“沉默的杀手”。无症状不意味着无害，长期病毒复制会导致肝纤维化和肝硬化。因此只要符合抗病毒治疗适应症，无论有无症状，都应积极接受规范治疗。  （误区四）只有婴儿需要打乙肝疫苗，成年人不需要。【易混点】科学辨析：乙肝疫苗对任何年龄段的未感染者都是有效的预防措施。对于未接种或未全程接种乙肝疫苗的成年人，尤其是乙肝高危人群（医务人员、乙肝患者家庭成员、经常接受输血者、免疫功能低下者等），应主动接种乙肝疫苗。  （误区五）保肝药、保健品可以预防肝炎。【易错点】科学辨析：保健品、保肝药并不能预防病毒性肝炎。病毒性肝炎的罪魁祸首是病毒，预防关键是阻断病毒传播链——控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。  （误区六）得了乙肝就不能正常学习和工作。【易混点】科学辨析：《慢性乙型肝炎防治指南》明确指出，对慢性HBV携带者及HBsAg携带者，除不能献血和从事法律法规规定的特殊职业外，可照常生活、学习和工作。《中华人民共和国传染病防治法》《就业促进法》等法律法规均禁止歧视肝炎病毒携带者，保障其平等入学和就业的权利。  （误区七）转氨酶正常就代表肝脏健康。【易错点】科学辨析：单次肝功能检测正常不能排除乙肝或丙肝病毒感染。部分慢性病毒携带者肝功能可正常但病毒仍在复制，应结合病毒学指标（乙肝五项、HBVDNA等）进行全面评估。  （误区八）甲肝好了之后就不会再得。【易混点】科学辨析：感染甲肝后可获终身免疫力，但甲肝疫苗的保护效果也会持续多年。但需要注意的是，人体对甲肝产生的免疫力不能保护其免受其他类型肝炎病毒（如乙肝、丙肝）的感染，不同型别间无交叉免疫。  （误区九）丙肝无法治愈。【易错点】科学辨析：丙型肝炎与乙肝不同，通过口服直接抗病毒药物（DAA）治疗，目前丙肝的治愈率可达95%以上，是可以治愈的病毒性肝炎。  （误区十）戊肝不严重，不用管。【易混点】科学辨析：戊肝虽多为急性自限性疾病，但孕妇感染戊肝后重症率较高，可危及母婴生命。在戊肝高流行区或从事水产食品加工等高暴露职业人群，建议接种戊肝疫苗。  教师引导学生讨论，为什么会产生这些误区？偏见和歧视会带来什么后果？如何用科学知识打破偏见，用同理心和法律意识维护公平正义？（五）行动规划：从我做起——落实“预防肝炎”的具体行动（约10分钟）  【设计意图】将知识转化为行动计划，引导学生将所学落实到日常行为和长期健康管理中，体现“做中学”的课程理念。  【教学过程】  （核心行动一）关注疫苗接种，筑牢免疫屏障。【重要】教师回顾中国乙肝疫苗的接种成效，引导学生关注自身疫苗接种情况，鼓励学生了解乙肝疫苗接种的三针程序（0-1-6月龄）。对于尚未接种或不清楚自身抗体状态的，建议在家长陪同下进行检测，按需补种。同时普及甲肝、戊肝疫苗的适用人群和接种建议。  （核心行动二）规范日常行为，切断传播途径。【重要】教师系统整理安全行为清单，分两类进行阐述：  预防甲肝和戊肝的重点在于饮食饮水卫生：饭前便后规范洗手；不喝生水，不吃生或半生的海鲜贝类；水果蔬菜洗净后再食用；食堂和家庭餐饮注意生熟分开；不共用餐具、水杯、牙刷等个人用品。  预防乙肝和丙肝的重点在于避免血液暴露风险：不到不正规的场所纹身、纹眉、打耳洞、修脚等；口腔科、美容科等医疗美容操作应选择正规机构，确保器械严格消毒；不共用针头、剃须刀、牙刷；不吸毒或在正规医疗机构以外场所接受注射。有多个性伴侣或有男男同性性行为者应正确使用安全套并定期检测。  （核心行动三）主动健康监测，早发现早干预。【基础】鼓励学生定期（每年至少一次）进行健康体检，关注肝功能等指标。对于有家族史的，应建议家长进行乙肝五项等专项检测，做到早发现、早诊断、早治疗。  （核心行动四）反对歧视，共建友善环境。【重要】教师引导学生思考乙肝歧视的社会影响，学习《传染病防治法》中关于保护传染病患者合法权益的规定。强调肝炎病毒携带者在法律上享有平等的学习、工作、生活权利，不因其携带状态而受到任何歧视。鼓励学生用科学知识去除对肝炎患者的偏见，用实际行动传递友善和关爱，“既要防病毒，更要防偏见”。  （核心行动五）做家庭健康宣传员，传播科学知识。教师鼓励学生将课堂所学带回家中，向家人普及肝炎防治知识，带动全家一起行动：一是动员家人完成乙肝疫苗接种；二是监督家庭饮食习惯，不食用生海鲜、饮用不洁水；三是提醒家人落实安全行为规范；四是促进家庭成员定期体检，尤其是乙肝表面抗原阳性者家庭成员应主动进行乙肝筛查。  （核心行动六）关注7·28世界肝炎日，参与社会宣传。介绍2026年世界肝炎日的官方主题和宣传重点，鼓励学生积极参与学校、社区组织的肝炎防治宣传活动，利用校园广播站、黑板报、主题班会等形式传播科学知识，争做健康传播的小使者。  教师发放《肝炎防控行动承诺卡》，邀请学生填写并承诺落实至少三项行动，可在后续进行跟踪和互助监督。（六）总结升华与课后拓展（约5分钟）  【设计意图】总结核心要点，升华主题，引导学生将本课所学内化为终身受益的健康素养。通过课后任务的设计，将课堂学习延伸至家庭和社区，实现知行合一。  【教学过程】  1.知识回顾（快速问答）。教师通过快速问答帮助学生巩固关键知识点：病毒性肝炎有哪几种？哪些通过粪-口传播？哪些通过血液、母婴、性接触传播？预防乙肝最有效的方法是什么？乙肝可以通过吃饭传播吗？得了肝炎就一定会发展成癌症吗？什么是临床治愈？肝炎防治的三级预防是哪三级？WHO提出的2030年肝炎防治目标是什么？  2.主题升华。教师做总结发言：“同学们，世界卫生组织将2026年世界肝炎日主题定为‘OneLife，OneLiver’（一生一肝），这提醒我们：肝脏只有一个，生命只有一次，人人都是自己健康的第一责任人。从今天的课上，大家看到了肝炎防控背后涉及的不仅是医学知识，更是科学精神——正如我们辨析的种种误区；是社会责任——正如‘社会共治’的理念与担当；更是生命关怀与合作。希望每一位同学都能从我做起，科学预防肝炎，消除歧视偏见，用知识守护健康，用行动传递关爱，为建设更健康的中国贡献青春力量。”  3.课后拓展任务（自选一项完成）。一是实践调研类“家庭健康守护者”——回家后与家长共同阅读肝炎防控知识折页，帮助至少一位家人完成微信/支付宝小程序健康自查或乙肝抗体情况了解，记录过程并分享感受。二是创意宣传类“防肝炎大使在行动”——以“社会共治·消除肝炎”为主题，制作一期校园宣传海报、短视频或公众号推文，向同龄人传播科学知识，优秀作品可在班级或年级展示。三是研究性学习类“身边的肝炎防控”——调查所在社区或学校的肝炎防控措施（如医疗机构疫苗预约、学校晨检制度等），撰写简短调查报告，提出改进建议。四是社会倡导类“消除肝炎，我们在行动”——结合2026年世界肝炎日（7月28日）制定班级和个人的宣传倡导计划，动员全班同学参与社会共治行动。八、教学评价设计  （一）过程性评价。在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达准确性和合作状况；通过学生对误区辨析的回答，检查学生概念理解和科学判断能力；通过行动承诺卡的填写，了解学生知行转化的自觉程度。  （二）表现性评价。通过课后拓展任务的完成质量，综合评估学生知识应用、传播能力和主动参与程度，体现评价的多元化和全面性。  （三）终结性评价。采用知识竞赛或开放性问答的形式，检验学生对病毒性肝炎核心概念、传播途径和预防措施的掌握程度，确保教学目标的有效达成。  （四）核心素养导向评价。在评价中重点关注学生是否能够：运用科学知识辨别真伪信息（科学精神），主动落实健康行为（健康生活），关注公共卫生并参与宣传（社会责任）。评价标准涵盖知识掌握、态度转变和行动落地三个维度，体现教学评一致性。九、板书设计   共抗肝炎，筑梦健康  一、肝炎类型二、传播途径三、核心预防   甲型肝炎