赏科技之韵承文明薪火-2026年元宵节猜灯谜暨跨学科主题班会教学设计

赏科技之韵，承文明薪火——2026年元宵节猜灯谜暨跨学科主题班会教学设计

一、教学设计基本信息【课题名称】赏科技之韵，承文明薪火——2026年元宵节猜灯谜暨跨学科主题班会【基础】【课时安排】1课时（45分钟）【适用学段】初中七年级至九年级【基础】【课型定位】传统节日主题教育班会·跨学科主题学习·实践体验型班会【基础】【教学背景】2026年为农历丙午年（马年），2026年（农历正月十五）日期为3月3日。元宵节既承载着中华优秀传统文化的深厚底蕴，又为学校德育工作提供了鲜活的实践载体。本班会立足2026年“马年元宵”这一时间节点，融合传统灯谜文化、人工智能前沿技术、春节档电影热点素材及综合性学习探究，旨在引导初中生在沉浸式体验中感悟文化魅力、提升思辨能力、强化责任担当。【基础】二、理论指导与学情分析（一）指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《义务教育课程方案（2022年版）》及2025年修订版相关要求为指导，以“立德树人”为根本任务，贯彻“五育并举”“健康第一”的教育理念，落实核心素养导向。设计体现三大理念方向：坚持“教学评一致性”，确保教学目标、活动过程与评价标准的协同统一；融合“跨学科主题学习”，实现语文、历史、道德与法治、信息技术、艺术等学科的有机整合；践行“做中学、用中学、创中学”，以猜灯谜为核心载体，在真实情境中促进学生的深度学习与综合素质发展。【重要】（二）教学内容分析【基础】元宵节作为中国春节年俗中最后一个重要节令，承载着团圆、和谐、进取的中华审美追求。“闹元宵猜灯谜”既是传统民俗活动的重要形式，也蕴含着丰富的文化基因与思维训练价值。灯谜集汉字音形义之智慧、文学典故之积淀、逻辑推理之思维于一体，是中华传统文化教育不可多得的优质载体。2026年恰逢农历马年，为“马年元宵”主题的挖掘提供了丰富的文化符号资源，如“龙马精神”“马到成功”等文化意象均可融入教育实践。同时，2026年春节档中国电影市场的蓬勃发展也为班会注入了鲜活的当代文化素材，使传统节日活动拥有了回应时代关切的张力。（三）学情分析【基础】初中阶段学生的认知发展处于从具体运算向形式运算过渡的时期，逻辑思维能力显著提升，抽象思维与批判性思维逐步形成，对新事物保持较高的好奇心和接受度。同时，他们身处数字时代，对人工智能技术、数字媒体表现出浓厚兴趣与较强的操作能力。然而，受快餐式信息消费和碎片化阅读的影响，部分学生对中华优秀传统文化的认知流于表面、缺乏深度体验。因此，本班会在充分考虑初中生认知特点和兴趣取向的基础上，采取“传统+科技”“经典+热点”双线并行的策略，通过猜灯谜、AI灯谜创作、观影讨论、诗词诵读等多元化活动，激发学生的文化认同感与学习主动性。三、教学目标设计（核心素养导向）【核心素养】（一）文化自信与家国情怀维度【核心素养】深入了解元宵节的历史渊源与民俗意蕴，增强对中华优秀传统文化的认知与认同，深化中华民族共同体意识。通过2026年马年春节档电影和节日实践活动，引导学生在当代文化语境中理解传承的意义，厚植家国情怀，自觉做优秀传统文化的守护者与弘扬者。（二）语言运用与思维能力维度【核心素养】通过灯谜赏析与创作，提升对汉语言文字的理解能力、逻辑推理能力和创新表达能力。在AI灯谜创作实践中，学习利用现代技术手段进行知识重组与创意生成，发展计算思维与设计思维。（三）审美创造与艺术素养维度【核心素养】通过欣赏元宵节经典诗词、花灯艺术及传统节日的视觉符号系统，培养健康的审美情趣，丰富情感体验。鼓励学生结合马年文化元素进行创意表达，在文化创作中获得美学熏染。（四）责任担当与实践创新维度【核心素养】在小组合作猜谜、集体创作花灯或灯谜等团队活动中，培养协作精神、规则意识和集体归属感。通过跨学科主题学习的任务驱动，提升问题解决能力，使学生体会传统文化在当代生活中的生命力与实践价值。四、教学重难点分析（一）教学重点【重要】通过猜灯谜、AI创作、电影文化解读等多元形式，让学生在沉浸式体验中感受元宵节所承载的文化传统与民族精神，实现知识习得、能力培养与价值引领的三维统一。（二）教学难点【重要】如何平衡传统元宵灯谜的知识深度与初中生的认知水平之间的差距，使猜谜活动兼具趣味性与思维挑战性；如何引导学生既深入理解传统节日的文化内核，又能将节日精神与当代生活、个体成长相连接，实现“以文化人”的教育功能。五、教学方法与策略（一）情境沉浸教学法以“马年元宵”为背景，通过教室环创布置（悬挂马年主题红灯笼、生肖海报、学生手绘花灯等），营造浓厚的节日氛围。教师身着传统服饰或佩戴马年元素配饰，以“元宵文化使者”的身份出场，增强情境代入感和仪式感。（二）任务驱动与合作探究法将班会活动设计为“迎元宵·品文化·立志向”三大任务板块，每个板块设置若干驱动性任务（如灯谜闯关赛、AI灯谜创作擂台、观影微论坛等），以小组合作的形式推进，实现“人人参与、组组互动”的课堂生态。（三）跨学科融合教学法在灯谜设计中融入语文汉字知识、历史人物故事、法律术语、科技术语等元素，在AI灯谜创作中融入信息技术知识，在影评探讨中融入道德与法治学科关于“规则与自由”“个人与社会”“爱国主义”的核心议题，打破学科壁垒，实现知识的融会贯通。（四）信息技术赋能教学法引入生成式人工智能（如DeepSeek、Kimi、文心一言等）进行灯谜创作实践，展示AI技术如何参与文化生产的过程。运用班级智慧白板或投影设备展示灯谜图片、动画及视频素材，增强课堂的互动性与可视化效果。若条件允许，可展示AI数字人讲解猜谜规则，营造新颖的科技体验。（五）多元评价激励法采用“积分闯关+同伴互评+教师点赞”的三维评价机制。每个小组的基础分为100分，猜中一谜加10分，创作一条原创灯谜加15分，“最佳影评”或“最佳创意”可额外获得20分奖励，活动结束时评选“状元组”“榜眼组”“马年智多星”等奖项，激发学生的参与热情。六、教学准备教师需提前一周完成以下准备工作：收集整理2026年马年元宵相关灯谜资源，涵盖字谜、成语谜、诗词谜、人名谜、地名谜、科技术语谜等，按难度分级（三星、四星、五星）。精心制作班会多媒体课件（含元宵节简介、灯谜闯关界面、AI创作示例、马年春节档电影回顾等），课件应体现马年元素（骏马奔腾、红色喜庆基调）并融入动态效果，增强视觉吸引力。班会当天需布置教室环境：悬挂红灯笼和灯谜条，设置“灯谜闯关区”“AI创作挑战区”“影评留言墙”三个活动区域。准备元宵节主题背景音乐（如《花好月圆》《喜洋洋》等）。颁奖环节所需的小奖品包括马年主题书签、带有“马到成功”字样的定制文具、元宵兔仔盲盒等。学生需提前分组（5—6人一组），每组推举一名组长和一名信息记录员。组员提前查阅元宵节历史、灯谜知识及2026年春节档电影（如《飞驰人生3》《镖人：风起大漠》《哪吒2》等）的相关资料，为课堂讨论做好准备。七、教学过程设计环节一：序曲——游花灯，话元宵（5分钟）【环节意图】以情境导入触发学生的节日情绪，快速将注意力聚焦于元宵主题。采用师生互动式导入，避免单向灌输。教师身着红色中式服饰或以马年元素配饰出场，手持小型花灯或红灯笼，用富有感染力的语言问候：“亲爱的同学们，大家下午好！当春天的脚步叩响中华大地，我们迎来了农历丙午年的第一个月圆之夜——正月十五元宵节！今天，就让我们一起走进这团团圆圆、灯火通明的节日世界。大家知道元宵节有哪些有趣的习俗吗？”引导学生分享关于元宵节的生活经验，鼓励现场展示自己亲手制作的花灯、灯笼或手抄报作品。教师顺势引出“闹元宵猜灯谜”是元宵节最独特、最具仪式感的一项民俗活动，揭示本节课的主题。在这一环节中，教师应精准捕捉学生分享的文化亮点并及时展开追问，如学生提到吃元宵，可追问“元宵的形状和颜色有何寓意”；学生提到放花灯，可追问“花灯寄托了人们怎样的美好心愿”，从而由浅入深地激发文化思考。环节二：溯源——知元宵，晓大意（5分钟）【环节意图】短小精悍地向学生介绍元宵节的“前世今生”，为后续环节铺垫知识基础。语言简洁、要点突出，注重与初中历史教材内容的呼应。教师利用PPT呈现时间轴式简介：元宵节始于汉代汉武帝在正月上辛日祭祀“太一神”的典礼，东汉明帝提倡佛教后，正月十五点灯敬佛的习俗渐与民间活动融合，至隋唐时期发展成为全民狂欢的盛大节日。宋代以后，元宵节被赋予了团圆、喜庆、光明、向上的多重文化意义，猜灯谜更成为集娱乐与益智于一身的特殊民俗。教师着重强调元宵节之于中华民族的精神意义：它是一元复始、大地回春的节日，象征着希望与奋斗的开端。2026年恰逢农历马年，“马”在中国文化中代表着刚健、进取、奔放、忠诚，“马到成功”“一马当先”“龙马精神”等成语所蕴含的奋斗精神，与中国青少年应有的昂扬姿态高度契合。这部分内容可以自然过渡到后续的“飞驰人生”主题影评和灯谜创作环节。环节三：闯关——猜灯谜，比智慧（15分钟）【环节意图】这是整节课的核心活动环节。通过分轮次、分难度、融入马年特色的灯谜闯关，检验学生课前知识储备，训练逻辑思维和语言文字运用能力，同时营造紧张活泼的课堂氛围。灯谜闯关赛共分为三轮，每轮设置5—6道灯谜，难度逐级提升。各小组派代表上台答题，每题限时30秒，正确答出谜底即可获得相应积分。①第一轮：初露锋芒。题目以字谜和简单成语谜为主，融入马年元素。示例谜语包括：“正月里来骑大马（打一字）——谜底是‘驰’”“青云之上踏飞燕（打一精神品质）——谜底是‘马不停蹄’”“马脖子上那抹长须，迎风飘扬似丝带（打一马部位）——谜底是‘马鬃’”。教师可在学生回答后进行适度扩展解读，如由“马不停蹄”引申至奋斗精神的传承，由“马鬃”延伸到自然观察和语文描写训练。②第二轮：文韬武略。题目难度提升，涵盖历史典故、文学名著、古诗词接龙等。示例谜语包括：“马上相逢无纸笔（打一学科）——谜底是‘化学’（借“化”字双关：相逢即‘会面’，无纸笔见‘言说’，构成谐音梗）”“一骑红尘妃子笑（打一水果）——谜底是‘荔枝’”“《三国演义》中骑赤兔马的英雄（打一人名）——谜底是‘关羽’”。教师应对此类谜题的拆解思路进行简要讲解，帮助学生掌握灯谜中“离合”“象形”“会意”“谐音”等常见灯谜技法。③第三轮：智勇冲关。题目难度放到最高，覆盖科技名词、科技术语、抽象概念等。示例谜语包括：“云开月明猜一字（打一字）——谜底是‘能’”“人形机器人核心部件（打一科技名词）——谜底是‘控制芯片’”“手机里会说会听的智能人（打一AI术语）——谜底是‘数字人’”。本轮谜题意在引导学生关注科技前沿动态，为下一环节的AI创作做知识铺垫。灯谜内容兼容百度百科和大众文化知识点，确保同学在思考和争抢互答中既“烧脑好玩”又“不超纲”。每一轮结束后，教师应对题目进行简要解析，肯定学生作答亮点，指出易错点。答错时最好保持幽默，采用“你再想一想”“好可惜呀，就差一点点”的口吻正向鼓励，避免打击学生积极性。环节四：创新——AI创灯谜，拥抱未来（8分钟）【环节意图】这是本班会最具时代感和创新点的环节。通过引入生成式人工智能，让学生在体验AI作谜、与AI赛谜的过程中，直观感受传统元宵文化与高新技术深度融合的可能性，激发对科技创新的兴趣和对未来职业的想象。同时契合教育部关于“在中小学加强人工智能教育、提升学生信息素养”的倡导。教师首先演示如何向生成式AI发送限定谜面或谜底的创作指令。以DeepSeek为例，教师在大屏上展示输入提示词的过程：“请帮我创作一条以‘马’字为谜底的元宵灯谜，要求五言句式，‘十五的月亮’可做谜面提示。”点击生成后，展示AI在几秒内创作的谜面。同时展示另一条AI围绕“电影《飞驰人生3》”生成的灯谜和趣味互动，例如：“赛车场上遥领先（打一电影名）——谜底是《飞驰人生》”。这一展示能够有效调动起学生的惊奇感和参与兴趣。随后进入小组AI灯谜创作擂台赛。每组利用教师提供的AI工具账号（可提前申请教育版账号，或使用课堂共享账号），围绕给定关键词（例如“马”“元宵”“赛跑”“电影配音”“人工智能AI”“飞驰”等）创作1—2条原创灯谜。创作要求：谜面简洁生动（字数不超过20字为宜），谜底紧扣关键词，最好融入马年年份或2026年新生事物元素。创作完成后，各小组轮流上台展示AI生成的谜面，全班同学竞猜谜底。猜中者可获得额外积分奖励。教师巡视指导，及时点评和鼓励创意灯谜。教师提出开放性问题引导全班思考：“AI生成的谜语和人工设计的谜语，你觉得哪个更有趣？为什么？”“如果AI能创作灯谜、写春联、作诗，你知道背后的技术原理吗？”以此培养学生面对AI时代的技术理解力。教师提示学生：使用AI创作灯谜时，要学会独立思考，对AI生成的内容进行筛选、加工和升华，绝非机械复制粘贴。老师可举例说明某组在AI生成的谜面基础上加入了马年意象，使之更具文化表现力，这本身就是人机合作、创意表达的过程。若学校不具备使用AI工具条件，可调整为教师通过演示版AI预先创作灯谜供学生猜解，再引导学生按照给定的五条灯谜技法（谐音、离合、象形、会意、借代）进行人工创作，以体现本环节的“智能启迪”意图。环节五：灼见——春节电影中打拼的马年精神（10分钟）【环节意图】紧密联系2026年春节档电影的社会热点素材，让学生在赏析电影形态和故事中解读当代中国的文化创造力及个体奋斗的价值观。在讨论过程中融入自强不息、正义担当、勇敢追梦的思政教育，实现“映后育人”的效果。本环节要求教师对春节档主要影片有较充分的了解，并能以亲和自然的语气引导学生自由表达观点，避免过度生硬的说教。教师首先简要点评2026年春节档电影的整体情况。据国家电影局统计，2026年春节档总票房达57.52亿元，观影人次1.20亿，总场次超434万刷新影史纪录，其中《飞驰人生3》以29.27亿元高居榜首，《惊蛰无声》8.68亿元，《镖人：风起大漠》8.06亿元，《熊出没·年年有熊》7.14亿元。中国电影市场累计票房超12亿美元，暂列全球单一市场票房冠军。教师引导学生以此背景切入，观察观众为什么愿意投向电影的温暖灯火与光影故事，从而自然引出“马年精神就是拼搏圆梦、不畏艰难的精神”-1。接下来教师以条理清楚的方式分别介绍三部主要影片与马年奋斗精神的关联：①《飞驰人生3》：该片以29.27亿票房断层领先整个春节档，系列最终章以赛车手热血逆袭为主线。大量实景赛车戏给观众带来燃爽体验，有观众评价“非常纯粹的赛车电影，镜头帅气，全程高燃”-4。教师引导学生解读：“赛车在赛道上驰骋，需要勇气、技能、意志和团队配合。这与我们学习生活中的努力、突破、协作何其相似？片中沈腾饰演的角色不断面对失败的嘲讽，却一次又一次坐回驾驶舱，正体现了‘一马当先’‘马不停蹄’的拼搏精神。”②《镖人：风起大漠》：作为袁和平、李连杰、吴京、谢霆锋、于适等四代武侠影人集结的国漫改编武打电影，从首日票房1.31亿元仅排第四，靠硬核打戏、实景画面和品质剧情实现逆风翻盘，连续四天票房逆势上涨，成为中国影史武侠片票房冠军-4-12。教师引导学生讨论：“这部影片‘逆袭’的故事给了你什么启示？它证明了最重要的不是起点，而是坚持到最后的质量。”③《惊蛰无声》：张艺谋执导的当代国家安全题材影片，易烊千玺、朱一龙等演员出色演绎，将主旋律叙事与少年大义结合起来。教师以此拓展思政教育：“责任与担当是什么？每个遵守规则、心怀国家、对自己言行负责的中学生，都是在践行‘家国平安’的精神。”④《哪吒之子魔童闹海》（虽是2025年作品但热度贯穿2026年春节）。教师可引述影评中的深刻表述：“哪吒背负偏见以火尖枪破开命运的枷锁，‘我命由我不由天’的宣言，每个冲破偏见桎梏的时刻，都是对宿命的宣言，也是每个平凡少年的青春隐喻”-11。教师由此自然引向班会价值追问：“你有没有遭遇过偏见或困难？你如何去破除它们？我们青少年如何在‘马年’为自己的人生写下突破？”在小组讨论环节（每组3分钟）：各小组择以上影片的一个片段或人物，结合“马年精神”谈谈个人体会，每组派代表发言2分钟。教师做好点评，提炼发言中的核心价值观——要有梦想、敢挑战、能抗压，懂得与团队合作，珍视公平竞争的规则。最后做总结升华：“中华文化能绵延五千年，正是因为总有如你我这样的平凡人，在平凡的生活中拼出不平凡的价值。”环节六：致远——许诺马年，班级文化共建（2分钟）【环节意图】班会最后环节侧重于把课堂内习得的精神转化为日常行动和班级文化的建设。简短而有仪式感的收束能强化学生的认同感和集体归属感。教师深情总结：“亲爱的同学们，元宵佳节已经到来，新学期的号角已经吹响。这节课上我们一起感受了传统文化的深厚底蕴，体验了猜灯谜的智慧乐趣，还接触了AI创作的无限可能，更从春节档电影的龙马精神中汲取了追梦的力量。就让我们以2026年马年为契机，将这份‘奔跑’的热情带回班级、带回课堂、带回我们的生活。在新的一年里，学有所得，志有所向，行有所恒，共同营造一个凝聚、进取、智慧的班集体，做一马当先的时代好少年。”全体学生起立齐声朗读班级口号：“马年踏歌行，灯火照前程。不负少年志，奋发共此时！”（可根据各班班风特点进行个性化修改）组织者在教室背景图上记录本班2026年的班级愿景或新学期三大目标，作为今后评价班级建设成效的标志。班主任最后提醒：“请每个同学回去写一个个人新学期‘春雷亮马’心愿卡（包括一个学习目标、一个文明自律目标和一个兴趣发展目标），下周一交回并张贴于班级文化墙。”以此确保班会教育效果向日常延伸。八、评价设计本班会采用“过程性评价+结果性评价”相结合的多维评价模式。（一）过程性评价（权重50%）评价指标包括：参与主动性（是否积极参与各环节讨论和猜谜）、团队合作表现（小组内是否有效分工协作、互帮互助）、思维深度（灯谜猜解和影评讨论中是否展现独立思考和深入见解）、信息素养（在AI创作环节的操作熟练度和创意水平）。教师在教学过程中通过观察记录表对个人和小组表现进行实时记录和赋值。（二）结果性评价（权重50%）评价依据包括：小组灯谜闯关赛总积分（占比20%）、AI灯谜创作成果的质量和创意性（占比15%）、影评讨论发言的表现（占比10%），以及课后学习反思单的完成质量（占比5%）。其中课后反思单要求学生结合“马年精神”和“春节档电影精神”，阐述自己2026年个人成长的规划及具体行动方案，字数不少于200字。（三）评价主体采取“教师评价+小组互评+自我评价”相结合的三方评价机制。小组互评由各小组之间相互评价AI灯谜创作的趣味性和创新性，每组需对其他组给出客观评分；自我评价主要针对学生的参与体验、文化理解和个人成长思考。评价结果作为班级文化考核和学期评优的重要参考依据。九、板书设计（主标题居中，美观醒目）赏科技之韵，承文明薪火——2026年元宵班会（左侧逻辑主线）元宵溯源（汉代至今）灯谜分类：字形类—谐音类—文化类—科技类猜谜法则：离合、象形、会意、谐音、借代闯关成绩栏：（贴小组积分记录）（右侧主落脚点）春节档启示：飞驰人生·镖人逆袭·哪吒破圈马年精神启示：敢担当！赴梦想！创未来！班级2026愿景：团结进取·智用AI·文化自信AI灯谜作品展示区（课前设计成留白磁力黑板上贴小组条目）（最底部设计“群马奔腾”简笔画，暗喻全班团结一马当先）板书制作要求：整体色彩搭配上使用红、橙、金为主色调，突出元宵喜庆和马年主题，重要概念用不同颜色粉笔加以标注，便于学生识记和回