《“袋”上创意“纸”向未来-手提袋设计与制作（教案）》

《“袋”上创意，“纸”向未来——手提袋设计与制作（教案）》

一、课题与课时安排课题：“袋”上创意，“纸”向未来——手提袋设计与制作科目：小学劳动教材版本：苏科版（2018）四年级下册课时安排：2课时（每课时40分钟，共80分钟）课型：新授课·劳动实践课【重要】本课题隶属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“传统工艺制作”任务群，属于第二学段（3—4年级）纸工制作范畴。课题设计与实施以核心素养为导向，旨在引导学生在“做中学、用中学、创中学”的实践过程中，深入理解劳动创造美好生活的价值内涵，掌握手提袋制作的基本方法，并通过创意设计实现个性化表达，全面提升劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养。-二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】本课教学目标紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出的劳动课程核心素养四个维度展开，实现劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的有机统一。-（一）劳动观念通过观察、分析手提袋的结构与功能，理解劳动与生活的紧密联系，初步形成“劳动创造美好生活”的价值认同。-6

在制作过程中体会劳动的艰辛与创造的快乐，树立尊重劳动、珍惜劳动成果的观念，逐步形成正确的劳动价值观。

认识并认同纸质手提袋可降解、可回收的环保优势，形成绿色生活理念，主动践行垃圾分类和资源再利用。-57

（二）劳动能力掌握纸工制作的基本技能，包括：剪裁、折叠、粘贴、打孔等，能够正确使用剪刀、双面胶、打孔器等工具。-52

学会阅读和理解操作示意图，能根据示意图说明的方法和步骤独立完成手提袋的制作。-30

能够对手提袋进行基本的创意设计，包括图案构思、色彩搭配和装饰美化，体现个性化表达。-1

培养初步的立体思维能力，理解平面纸张通过折叠与组合变成立体物体的原理，建立二维到三维的空间认知。-52

（三）劳动习惯和品质养成认真细致的工作习惯，在折叠、粘贴等环节做到折痕清晰、粘贴牢固、边角对齐。-2

培养质量意识，关注手提袋的牢固性、耐用性和美观性，确保作品实用与美观兼备。-30

养成规范使用工具和材料、及时整理工位的良好习惯，体现劳动素养。-

培养合作分享的品质，在小组互帮互助中共同进步，学会欣赏他人作品并提出建设性建议。

（四）劳动精神在反复练习中体验精益求精的工匠精神，敢于尝试、乐于改进，追求作品品质的提升。

通过自主创意设计与制作，激发创新意识和创造精神，在劳动实践中感受创造的乐趣。

感悟劳动创造价值的真谛，形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值认同。-

三、教学重难点【重要】本课教学重难点的设定基于四年级学生动手能力发展特点和纸工制作技能形成的规律，力求精准施策、有效突破。【重点】掌握手提袋制作的基本方法，包括：折袋身、折袋底、整理袋形、打孔装提手等关键步骤。-52

理解并运用手提袋“实用与美观相结合”的设计理念，在保证牢固耐用的前提下进行创意美化。-6

规范使用打孔器、剪刀等工具，养成安全操作意识。-30

【难点】袋底的正确折法。袋底折法涉及从二维平面向三维立体的转换，需要学生建立空间想象能力，准确判断折痕位置和方向，确保袋底方正牢固。这是手提袋制作中最易出错的关键环节，也是学生实践操作中最需要指导的难点。-30

侧面轮廓的对称与平整。学生在折出侧面时容易出现大小不一、轮廓不清晰的问题，需要掌握“两点对齐”和“折痕交叉点定位”的技巧。-2

设计图与实物比例的对应关系。学生绘制的设计草图和最终成品之间可能存在尺寸偏差，需要引导其建立“图纸—实物”对应思维。-6

四、教学方法与手段（一）教学方法问题驱动法。以“手提袋有哪些部分组成？”“怎样让手提袋更牢固？”“如何让它更美观？”等驱动性问题贯穿课堂，引导学生主动思考、自主探究。-51

示范演示法。教师通过实物展示和现场示范，直观呈现关键步骤的操作要领，降低学习难度，规范操作方法。

小组合作法。学生以小组为单位互帮互助、交流分享，在合作中共同进步，培养团队协作能力。-51

自主探究法。引导学生独立阅读示意图、观看操作视频，在自主探索中发现方法、解决问题，培养自主学习能力。-2

项目化学习法。以“为校庆活动制作伴手礼手提袋”为驱动性项目任务，在真实情境中开展劳动实践，提升学习的意义感和成就感。-35

（二）教学手段信息化辅助教学。运用多媒体课件展示手提袋结构示意图，播放操作步骤微课视频，利用互动平台展示学生作品，实现信息技术与劳动教学的深度融合。-

实物展示。提供已制作好的手提袋样品和可拆解的示范材料，帮助学生直观理解结构组成和制作原理。

思维可视化工具。运用思维导图梳理手提袋结构，利用步骤图呈现操作流程，促进学生思维的系统化。

【跨学科链接】本课涉及多学科知识的融合应用：数学方面，需运用对称、平行线、直角、等分等几何知识完成折叠和打孔定位；美术方面，涉及色彩搭配、图案设计、装饰构图等艺术素养；语文学科可融入环保标语创作，实现劳动教育与语文表达能力的有机融合。-33五、教学准备（一）教师准备已制作好的手提袋样品若干（不同材质、不同风格），用于课堂展示和结构分析。

可拆解的示范手提袋，便于向学生展示平面纸张如何变成立体结构。

多媒体课件（含手提袋结构图、操作步骤图、优秀作品范例、环保知识微视频）。

关键步骤的微课视频（重点展示袋底折法和打孔定位）。

劳动评价量规，用于课堂过程性评价和作品评价。

（二）学生准备材料类：彩色卡纸或牛皮纸、包装纸、废旧挂历纸（倡导使用可回收材料）、双面胶、提绳（棉绳或丝带）。

工具类：剪刀、打孔器、直尺、铅笔、橡皮、彩笔、装饰材料（贴纸、彩纸、纽扣等）。

学具类：提前收集生活中有特色的手提袋进行观察，记录结构特点和装饰风格。

预学任务：完成“手提袋观察记录表”，包括：手提袋的材质、结构组成、提手类型、装饰风格等。

【重要】鼓励学生提前收集家中的废旧材料（如旧挂历、包装纸等），既体现环保理念，也为个性化创意提供更多可能性。-6六、教学过程第一课时：认识结构，学习制作（一）情境导入——唤醒旧知，激活兴趣（5分钟）生活联结。教师展示超市购物袋、礼品手提袋、快递包装袋等实物，提问：“同学们，这些袋子有什么共同特点？它们给我们的生活带来了哪些便利？”引导学生从生活经验出发，关注手提袋的实用功能。-52

问题驱动。呈现问题情境：“小明同学要送给妈妈一份生日礼物，但他不知道用什么来包装才能既美观又实用，你能帮帮他吗？”通过真实情境激发学生的参与热情。

目标明示。教师用彩色粉笔板书本节课学习目标：“①认识手提袋的结构和功能；②学会用纸制作一个实用的手提袋；③用自己的创意美化手提袋。”让学生带着明确目标投入学习。

旧知唤醒。快速回顾：“上节课我们用剪刀剪纸时要注意什么？用双面胶粘贴怎样才能更牢固？”通过知识回顾搭建学习支架，降低新知识的学习难度。-6

【设计意图】以生活情境为切入点，拉近知识与学生的距离；通过问题驱动激发内在动机；明确目标让学生带着任务学习；旧知回顾为动手实践做好技能铺垫。（二）探究发现——结构分析，原理认知（8分钟）1.观察与拆解。以小组为单位，教师分发可拆解的手提袋样品。任务一：“请观察手提袋的构成，找出它的各个组成部分。”任务二：“尝试拆开手提袋，看看它展开后是什么形状？你发现了什么？”-522.小组交流分享。各小组派代表上台展示观察结果，在教师引导下总结手提袋的基本结构：提手、袋口、袋身、袋底。-13.思维导图构建。教师运用思维导图在黑板上梳理手提袋的“结构+功能”对应关系：提手→方便携带；袋身→容纳物品；袋底→承托重物。帮助学生建立结构与功能的联系认知。-64.环保意识渗透。展示不同材质手提袋（纸袋、布袋、塑料袋），组织学生讨论：“哪种材质的袋子最环保？为什么？”引入纸质手提袋可降解、可回收的环保优势，增强学生的环保意识。-505.工具认识。介绍本节课将要使用的新工具——打孔器，讲解打孔器的结构和使用方法，强调安全注意事项。-52【设计意图】通过“观察—拆解—分析—归纳”的探究过程，让学生自主发现手提袋的结构奥秘；思维导图帮助建立结构化认知；环保教育的渗透体现劳动教育的育人价值。【重要】本环节注重培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，为后续制作打下坚实的认知基础。（三）自主研习——阅读图示，初步感知（5分钟）自主阅读示意图。学生翻开教材，自主阅读手提袋制作的12幅步骤示意图及说明文字，初步了解制作流程。遇到不明白的地方可以标记出来，同桌之间相互讨论。-2

质疑与提问。教师巡视指导，收集学生自学中遇到的问题。鼓励学生大胆提问，教师将共性问题记录在黑板的“问题树”上。-6

梳理制作步骤。请学生代表尝试归纳手提袋制作的主要步骤，教师在黑板上板书操作流程：

第一步：粘贴袋身

第二步：折出袋底雏形

第三步：折叠底部两侧三角

第四步：整理袋形

第五步：折双层袋口

第六步：打孔装提手

激发求知欲。教师提问：“制作过程中哪一步可能最难？为什么？”引导学生预判学习难点，带着问题进入学习。

【设计意图】培养学生的自主学习能力和读图能力；通过“问题树”激发学生的探究意识；步骤梳理帮助学生建立整体认知框架。【重要】示意图阅读是纸工制作的基本能力，教师要引导学生关注图示中的折痕方向、粘贴位置、对齐方式等关键信息，逐步培养读图能力。（四）分步示范——关键技能，重点突破（12分钟）1.第一步：粘贴袋身。教师示范：在长方形纸的短边贴上双面胶，按双面胶的宽度向外折，折出窄边，撕去双面胶保护膜，与对面同样长的短边对齐后粘合，最后压平。-2

关键提醒：双面胶粘贴后要用力按压，确保粘贴牢固；边角要对齐，避免袋身歪斜。

学生跟随练习，教师巡视指导。

2.第二步：向上翻折底部。教师提问：“向上翻折时应该折到什么位置？”引导学生观察示意图，发现折痕位置——在纸张高度的大约四分之一处。-2

教师示范：用直尺量出折痕位置，确保两侧高度一致。

学生练习：用直尺标记位置，完成向上翻折。

问题预设：学生可能折出的高度不一致，导致袋底不对称。教师提示：“可以用直尺先画出折痕线，确保左右两侧高度相同。”

3.第三步：折出底部两侧三角（本课难点）。教师提问：“如何折出图5中的两个三角？谁能上来试一试？”邀请学生上台尝试，全班观察评议。-2

教师示范并讲解窍门：“先把两个三角往后再折一下，不管正折还是反折，都要注意折叠平整。这样很容易就把两个三角拉出来了。”-2

关键要点：折三角时要注意两点对齐——折痕交叉点要准，两侧要对称。

学生练习，教师巡视指导，重点关注操作有困难的学生。

问题预设：部分学生可能出现三角大小不一、位置不对称的情况。教师可再次示范并强调“以中间的折痕线为基准”的定位方法。

4.学生自主完成1—3步（10分钟）。教师给每位学生发放材料，布置练习任务：“请同学们用5—10分钟时间，独立完成粘贴袋身、向上翻折、折底部三角三个步骤。”

学生动手实践，教师巡视指导，对操作不规范的学生进行个别辅导。

教师可利用此时间拍摄部分学生的操作过程和半成品，为后续讲评做准备。

【设计意图】分步示范将复杂技能拆解为可操作的步骤，降低学习难度；引导学生上台演示实现“生教生”，增强课堂互动性；关键点强调和问题预设提高教学的针对性和预见性。【重要】第一课时以“基本技能掌握”为核心目标，不追求完成全部制作，重在让学生理解原理、规范操作、打好基础。（五）小结与作业布置（2分钟）1.课堂小结。教师带领学生回顾本节课学习的制作步骤，重点强调粘贴牢固、折痕清晰、三角对称等关键要点。

展示部分学生的半成品，对做得好的学生给予表扬，对普遍存在的问题进行集中反馈。

2.作业布置。完善作业：继续完成未完成的前三步制作，注意粘贴牢固、折痕清晰。

预学作业：提前阅读教材剩余步骤的示意图，思考：“如何折出平整的袋底？如何让袋口变成双层？”将问题记录在预习本上。

材料准备：收集家中的废旧包装纸、挂历纸，为第二课时的创意装饰做准备。

第二课时：创意美化，展示评价（一）回顾与衔接——激活旧知，承上启下（3分钟）快速复习。教师提问：“上节课我们学习了手提袋制作的哪三步？粘贴袋身要注意什么？折底部三角有什么窍门？”学生回答，教师简要回顾。

展示典型作品。展示学生上节课完成的半成品，选取代表性作品进行分析，指出优点和需要改进之处，强化规范意识。

目标介绍。介绍本节课学习任务：“今天我们要完成手提袋的剩余制作步骤，并对它进行创意美化，最后还要评选出‘最佳设计奖’‘最佳工艺奖’和‘环保创意奖’。”

【设计意图】通过回顾激活学生已有知识经验；作品展示与分析强化规范意识；目标介绍明确学习任务，激发参与热情。（二）技能深化——突破难点，完善制作（15分钟）1.第四步：整理袋形，折出侧面（5分钟）。教师示范：根据侧面与上部的折痕交叉点，用红笔标出定位点，将袋身两侧向中间对折，边角对齐后压平。-2

关键提醒：侧面折叠时要注意“两点一线”——交叉点对齐、折痕线顺直。

问题预设与对策：如果出现侧面大小不一的情况，是因为折痕交叉点定位不准确。教师可再次强调：“一定要让两个交叉点重合，侧面才能对称。”

学生练习：整理袋形，将两侧折平整。教师巡视指导，重点关注定位不准确的学生。

2.第五步：折双层袋口（3分钟）。教师提问：“生活中使用的袋口为什么大多是双层的？”引导学生思考双层袋口的作用——更加牢固耐用，不易撕裂。

教师示范：在袋口处，前后分别折叠，向内翻折约1厘米宽，压平形成双层袋口。-2

学生操作：完成袋口双层折叠，注意前后折痕宽度一致。

3.第六步：打孔装提手（5分钟）。教师介绍打孔器使用方法：将打孔器对准袋口下方适当位置，用力按压打出圆孔。

关键要点：四个孔的位置要对称，提手穿绳时长短要一致，两端打结要牢固。-5

教师示范打孔和穿绳过程，强调安全使用打孔器——手要放在安全区域，避免压伤。

学生操作：先标记孔位，确保对称；再用打孔器打孔；最后穿入提绳并打结固定。

问题预设：如果孔位不对称，提手会歪斜；如果绳子过长或过短，影响使用体验。教师可提示：“先用铅笔标记孔位，再用直尺测量左右距离是否相等。”

4.完整作品初步展示。邀请几位完成全部制作步骤的学生展示作品，全班观察评议，指出亮点和不足，为后续美化提供参照。【设计意图】第二课时前半段聚焦“完整制作”，确保每位学生都能完成一个基本手提袋；问题预设与对策提高教学的预见性；学生作品展示营造积极向上的学习氛围。【重要】本环节是完成作品的关键阶段，教师要加强巡视指导，确保每位学生都能掌握操作方法，完成完整作品。（三）创意设计——个性表达，美学浸润（12分钟）1.创意启发。多媒体展示多种风格的手提袋设计作品（简约风、卡通风、自然风、复古风等），引导学生观察和思考：“这些手提袋美在哪里？它们用了哪些装饰手法？”-2.设计构思。请学生思考自己手提袋的设计主题：是送给妈妈的礼物袋？是盛放文具的收纳袋？还是参加活动的伴手礼袋？根据用途确定装饰风格。3.技法介绍。教师介绍几种适合本课的美化方法：彩绘法：用水彩笔在手提袋表面绘制图案。

拼贴法：用彩色纸剪出形状进行拼贴装饰。

拓印法：用树叶、瓶盖等物品蘸颜料拓印图案。

书法法：在手提袋上书写环保标语或祝福语。

纽扣装饰法：用废旧纽扣拼出图案粘贴。

4.自主创作。学生运用准备好的装饰材料对手提袋进行创意美化。教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，同时提醒注意装饰与整体风格的协调性。5.小组互助。鼓励小组成员之间相互交流创意，分享材料，互帮互助，共同提高作品质量。【设计意图】创意设计环节充分尊重学生的个性表达，多维度启发拓宽设计思路；“用途决定风格”的引导帮助学生建立设计思维；小组互助培养合作意识和分享精神。【跨学科链接】此环节融合美术学科的构图、色彩搭配、图案设计等艺术素养，体现劳动教育与艺术教育的深度融合，实现五育并举。（四）作品展示——交流互鉴，共同提高（8分钟）1.“T台秀”展示。邀请学生分组上台展示自己的作品，手持手提袋向全班展示，简单介绍设计创意和制作心得。-342.作品评价。依据评价量规，开展多维度评价：组内自评：小组成员根据评价标准对自己作品进行星级评价。

组间互评：每组推选1—2件优秀作品，其他小组进行点评。

教师点评：教师对优秀作品给予肯定，对共性问题提出改进建议。

3.奖项颁发。根据作品质量评选“最佳设计奖”（创意新颖、美观大方）、“最佳工艺奖”（做工精细、牢固耐用）、“环保创意奖”（废旧材料利用出色），给予表扬和鼓励。-514.优秀作品拍照留存。将优秀作品拍照记录，可用于班级文化墙展示或学校劳动教育成果展览。【设计意图】“T台秀”展示形式活泼有趣，激发学生的展示热情；多元评价让学生从不同角度认识自己的优势和不足；奖项设置覆盖面广，鼓励每一位有亮点的学生。（五）总结提升——内化观念，拓展延伸（2分钟）1.学习收获分享。请几位学生分享本节课的收获和感受，可以从技能掌握、问题解决、创意设计、团队合作等角度进行交流。2.教师总结升华。教师以“劳动创造美好生活”为主题进行总结：“同学们，今天我们用一张普普通通的纸，通过自己的双手，创造出了实用又美观的手提袋。这就是劳动的魅力——它让我们有能力把想法变成现实，让生活变得更加美好。”引导学生感悟劳动的价值和意义。3.环保理念强化。再次强调纸质手提袋的环保优势，鼓励学生在日常生活中减少使用塑料袋，多使用自己制作的可循环纸质手提袋，将绿色生活理念带回家中、带入生活。-504.课后拓展。改进完善：继续完善美化自己的手提袋，送给家人或朋友，传递劳动成果的温暖。

创新挑战：尝试用不同的材料制作手提袋（如废旧布料、报纸等），探索不同材质带来的不同效果。

记录反思：用简短的文字记录本次劳动课的学习心得和反思，形成劳动成长档案。

家庭任务：将今天学到的手提袋制作方法教给家人，和家人一起完成一个亲子作品，拍照上传班级群分享。

【设计意图】分享环节帮助学生梳理和反思学习过程；教师总结升华实现劳动观念的深化；课后拓展将学习延伸到课外和家庭，实现家校协同育人。七、板书设计【设计意图】板书采用层级化结构呈现，左侧展示手提袋的构成认知，中间呈现操作流程，右侧提炼关键要领，底部升华劳动价值理念，实现知识、技能、观念的有机统一。八、教学评价设计（一）评价理念本课评价遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“教学评一致性”原则，将评价嵌入教学全过程，实现以评促学、以评促教。-评价既关注劳动知识技能的掌握，更关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神的培育。-（二）评价内容（三）评价方式课堂观察记录。教师在教学过程中观察学生的参与状态、操作规范、合作态度等，记录在《劳动课堂观察记录表》上，作为过程性评价的重要依据。

学生自评。学生根据评价量规对自己的学习过程和作品进行星级评价，填写《劳动学习自评表》，培养自我反思能力。

小组互评。小组内成员之间相互评议，推选优秀作品进行班级展示，培养欣赏他人、学习他人的品质。

作品综合评价。从结构完整性、工艺精细度、创意新颖性、美观程度四个维度对作品进行综合评价，评选优秀作品。

成长档案记录。将学生的作品照片、自评表、反思记录等整理归档，形成个人劳动成长档案，用于阶段性综合评价。

【重要】评价注重发展性和激励性，以正面鼓励为主，帮助每位学生看到自己的进步和成长。评价结果不作为甄别和筛选的工具，而是作为促进学生持续发展的动力。九、教学反思（一）教学亮点与成功之处核心素养导向贯穿始终。本课将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培育有机融入各教学环节，实现了劳动教育的全面育人功能。学生在掌握技能的同时，也树立了正确的劳动价值观和环保意识。

“问题—探究—实践”学习路径清晰。以驱动性问题激发学习动机，以自主探究建构认知体系，以动手实践转化知识技能，形成了完整的学习闭环，符合学生的认知发展规律。

信息化辅助教学效果显著。微课视频的使用有效突破了袋底折法等教学难点，多媒体展示激发了学生的创意灵感，信息技术与劳动教学的融合提高了课堂效率。

跨学科融合自然合理。本课有机融合了数学的几何知识、美术的艺术素养和语文学科的语言表达，实现了多学科知识的综合运用，体现了课程综合化的改革方向。

“做中学”理念落地扎实。超过30分钟的动手实践时间保证了学生有充分的练习机会，在真实操作中发现问题、解决问题，真正做到了“在做中学习、在做中成长”。

（二）教学挑战与应对策略袋底折法是教学难点，部分学生掌握困难。虽然采用了微课视频和教师示范相结合的方式，但仍有约15%的学生在操作中出现三角不对称、折痕不清晰等问题。改进策略：可设计“折纸定位辅