高中班会·防电信诈骗教育说课稿

高中班会·防电信诈骗教育说课稿

识破数字骗局·筑牢青春防线（说课稿）一、说教材本次活动课围绕“识破数字骗局，筑牢青春防线”这一核心主题展开，是高中阶段法治教育与安全教育的重要组成部分。【重要】电信网络诈骗犯罪是当前高发的非接触性犯罪类型，具有手段隐蔽、社会危害大、案发率逐年攀升等特点，严重威胁人民群众财产安全与社会稳定。根据公安部2026年初发布的数据，2025年全国公安机关共侦破电信网络诈骗案件25.8万起，会同有关部门拦截诈骗电话36亿次、短信33亿条，紧急止付涉诈资金2170.7亿元，累计见面劝阻674.7万人次-2。电信网络诈骗犯罪背后已形成覆盖“引流—诈骗—洗钱”的完整黑灰产业链条，其复杂性、隐蔽性和专业性与日俱增-30。本课内容与法治教育紧密关联，旨在引导学生认清电信网络诈骗的本质与危害，增强安全防范意识，提升识骗防骗能力。从教材体系的纵向联系来看，高中阶段反诈教育在初中已有初步渗透的基础上，需要进一步加深学生对骗局剖析深度、应对能力及法律责任意识的认知，突出系统性、全面性和侧重性的要求。本节课选取贴近学生真实生活的情境，通过对最新案例的剖析、新型手法的拆解和防范策略的系统呈现，帮助学生构建完整的防诈知识框架，完成从感性认知到理性防御的意识跃升，从而更好地落实“做中学、用中学”的教育理念，着力培养学生的批判性思维和自我保护能力。二、说学情本节课的授课对象为高中一年级学生。他们正处于身心迅速发展、世界观与人生观初步形成的关键时期。虽然高中生已经具备一定的认知能力和逻辑推理能力，但社会阅历偏少、防范意识偏弱、对复杂互联网环境下的信息辨别能力尚显欠缺，极易成为电信网络诈骗分子的目标群体。从社会经验维度看，根据最高法、最高检和公安部联合发布的信息，当前帮助信息网络犯罪活动罪涉案人员呈现低龄化特征，25岁以下被告人占比已达三分之一-19。这正是青少年最容易陷入电诈“工具人”漩涡的年龄窗口。从认知特点出发，高中生刚刚开启相对独立的生活，初步尝试管理个人消费和社交活动，但对金融安全、信息保护、法律边界等方面的认知尚不够全面深入，存在一定的认知盲区。从心理特征分析，该阶段的学生普遍热爱新鲜事物、有较强的社交需求，同时对网络社交、追星、游戏等方面的兴趣浓厚，且易受人情感性互动和权威话术的影响。他们在同情心驱动下、恐惧心理作用下或在好奇心催动中，极易落入诈骗分子精心设计的情感绑架和压力式话术陷阱。从日常行为习惯来看，多数高中生持有手机支付账户，频繁使用各类社交软件和网络平台，个人信息过度暴露在网络之中却缺乏系统的保护意识。所有这些特征的叠加，使得高一学生成为电信网络诈骗的易受害人群。因此，防电信诈骗教育在该学段具有极高的紧迫性和必要性。三、说教学目标【核心素养】基于核心素养导向，充分体现“立德树人”的根本任务，本节课设定以下四维度教学目标。（一）法治观念与价值认同目标帮助学生全面理解《中华人民共和国反电信网络诈骗法》及关联法规的核心条文规定，精准辨析并深刻认知电信网络诈骗行为的法律性质及其社会危害性。引导学生将防诈反诈内化为日常行动自觉，激发社会责任感和公民法治意识。（二）风险识别与理性分析目标通过分析和拆解典型诈骗案例、剖析新型作案手法，使学生准确掌握电信网络诈骗的多种常见类型与不断迭代更新的新型方式，包括但不限于AI换脸冒充熟人诈骗、刷单返利诈骗、冒充客服诈骗、虚假投资理财诈骗、网络兼职诈骗、冒充公检法诈骗、虚假网购诈骗、游戏交易诈骗、追星诈骗、校园贷注销诈骗等。能够独立进行诈骗信号的精准识别和风险的辩证分析。（三）行为应对与防范能力目标系统指导学生建立“预防—核实—应对”三位一体的防护行动链，熟练掌握“三不一多”（不轻信、不透露、不转账、多核实）、“六个一律”和“八个凡是”等实用防骗技巧。同时，精准掌握紧急情况下的规范处置与应急报告流程。（四）责任担当与普法宣传目标通过课后实践拓展，引导学生从“被动的信息接收者”转变为“主动的信号发出者”，让防诈反诈教育从班会课辐射到家庭、社区，发挥示范引领作用，提升家社协同治理能力，构建校园内外坚固的安全屏障。四、说教学重难点【高频考点】【重要】（一）教学重点电信网络诈骗的基础概念清晰界定、主要类型系统梳理和手段特征全面归纳，帮助学生建立整体认识框架。

“三不一多”“六个一律”“八个凡是”等核心防骗基础策略的理解、记忆与实际场景中的熟练运用。

遭遇疑似诈骗后的标准处置应急流程、求助渠道的准确掌握及证据妥善保存方法。

《中华人民共和国反电信网络诈骗法》核心法条精神和相关法律底线的基本认知，尤其要明确学生群体应避开的常见法律禁区。

【难点】（二）教学难点帮助学生克服因认知信任偏差产生的受骗心理倾向，从根源上剥离一厢情愿的、急于求成或恐惧被动等情绪弱点，建立起理智且持续稳固的识别机制。

引导学生在面对不断翻新迭代的诈骗手法时，准确识破并灵活运用所学反诈知识理性应对，不僵化地按固定模式行事，提升学习成果的灵活迁移和主动转化能力。

让学生真正内化法律风险的边界意识，坚决防止“不知不觉充当犯罪帮凶”的危险倾向。

五、说教法学法（一）教法选用案例教学法。精选公安机关公布的贴近高中校园真实生活的最新诈骗案例，将抽象的理论、陌生的法律术语转化为学生耳熟能详、直击心灵的生活素材。

情景演绎法。模拟真实诈骗电话、社交软件聊天等典型场景，让学生身临其境参与演练，在“沉浸式”体验中加深认知。

启发引导法。运用递进式提问（“假如你遇到这种情况”“你认为谁最可能成为骗子的目标”“此时你的第一反应是什么”等）激活学生高阶思维。

小组合作探究法。在剖析新型诈骗手段、梳理防骗应对策略环节组织小组合作讨论与观点分享，营造开放、自主、协作的学习氛围。

（二）学法指导主动探究法。鼓励学生通过合法渠道获取最新的反诈知识和典型案例，激发学习内驱力。

讨论矫正法。以小组为单位辨析真假信息、纠正错误认知，在同伴互助中进一步完善认知结构。

反思应用法。引导学生归纳个人在防诈骗方面可能存在的薄弱环节和认知偏差，并制定具象化的个人安全行动计划。

系统分类归纳法。帮助学生从碎片化案例上升到对诈骗手法的类型归纳与运行逻辑梳理，建构整体性知识体系。

六、说教学过程（一）导入环节——直击痛点，引发共鸣（约5分钟）本环节采用“数字生活指数自测”的互动方式开启课堂。教师通过大屏幕展示若干个真实的高中生遭遇电信诈骗的高发情形，以选择题或问答题的方式呈现（例如：“你在某个短视频平台刷到了‘高薪兼职，日结工资’的招聘广告，无需专业技能，只要有一部手机即可参与，你会怎么做？”“游戏里有人说可以送你一款限量版皮肤，需要先加微信好友并且验证付款码，你怎么看？”等），要求学生即刻以举牌方式做即时判断。在学生做出初步判断后，大屏幕快速显示对应的警方真实报案统计数据和真实案例简介，呈现一个令人震惊的统计数据——仅仅是游戏交易、冒充客服和刷单返利这三类骗局，就导致了大量该年龄段学生的财产损失。教师顺势提问：“我们每个人几乎每天都在用网络社交，用手机支付，和陌生人打交道。假如我们遇到的恰好是一个精密的骗局，你有信心帮助自己和家人避开这个陷阱吗？”通过这种贴近现实且富有冲击力的真实数据、真实案例和认知冲突，迅速激发学生的高度注意力，触发学生的安全预警意识，将课堂氛围快速导入反思和探究状态。（二）新授环节——系统学习，建构认知（约30分钟）1.概念厘清：重新认识电信网络诈骗（约5分钟）教师从法理和实务双维度对“电信网络诈骗”这一核心概念进行准确界定。电信网络诈骗是指犯罪分子通过电话、网络和短信等通信手段，利用伪冒身份、编造虚假信息或设置各种骗局，对受害人实施远程、非接触式诈骗的犯罪行为-61。教师在介绍定义时重点阐释“非接触性”和远程操纵的本质特征——犯罪分子从不主动出现在现场，而是躲在虚拟的网络另一端，利用信任、恐惧、贪婪等心理操控他人，完成财产侵害。2.层层剥茧：深究诈骗手段的迭代迭代（约6分钟）此环节重点呈现电信网络诈骗在技术驱动的背景下如何不断迭代升级。通过专题讲授，集中揭示当前电信网络诈骗呈现出的若干全新态势：诈骗分子大量引入AI换脸技术、语音克隆技术和深度伪造技术实施精准角色冒充。例如2026年3月多地警方接连发布的预警显示，AI冒充熟人、冒充领导的诈骗案件正大幅上升，某公司财务人员曾在工作中收到一段与真实老板样貌、声音、语气高度一致的视频通话，被对方以紧急项目合作需快速支付保证金为由，迅速完成了500万元的转账汇款，事后才发现遭遇了AI深度伪造骗局-11。在AI投资类诈骗中，犯罪分子利用抖音等短视频平台直播间进行虚假引流，通过虚假盈利截图和提现截图营造盈利假象，待正规支付平台出现风控拦截时，又转而诱导受害人通过寄送现金等方式转移巨额资金-10。伴随移动支付和网络基础设施的发展，“手机口”黑灰产诈骗异军突起，犯罪分子大量收购电话卡、银行卡，利用多部手机搭建通话转接网络，可帮助境外诈骗分子绕过国内通信拦截非法拨打诈骗电话，大量不法分子由此沦为电诈帮凶-11。在讲授过程中，教师同步展示这些新型诈骗手段背后的信息黑产交易链条：精准的个人信息从何处泄露、公民个人的哪些信息已成为黑产资源、诈骗团伙如何通过收集个人信息实现精准画像等。通过这样一个由表及里的逻辑分析，让学生真正触碰到电信网络诈骗背后的“全产业链机制”，帮助学生认清这不是零星的孤立案件，而是高度组织化、持续迭代的系统性犯罪危机。3.案例显微镜：高发电信诈骗类型详细拆解（约10分钟）（1）刷单返利诈骗这是当前发案率最高、波及面最广的诈骗类型之一。犯罪分子将诱饵粘贴在网页弹窗、社交平台大量出现的所谓“兼职副业”“全平台返利”等广告中，以零门槛、高报酬为幌子，诱骗受害者下载非正规App或填写个人信息。起初会给予小额返利以获取信任，待受害者放松警惕、愿意投入大额资金完成后，平台即立刻关闭，客服彻底失联-。（2）游戏产品虚假交易诈骗专门针对游戏玩家的骗局。犯罪分子在游戏聊天频道发布低价售卖皮肤、免费领取道具、高价收购游戏账号等极具诱惑力的虚假广告。当学生表现出兴趣后即要求添加社交平台好友，以“交保证金”“找客服核实”等名义诱导学生通过二维码转账或下载屏幕共享软件远程操控手机，最终窃取手机绑定银行卡中的重要资金。反诈部门公开的数据表明，这类诈骗案件在该年龄段中的发案频率极高-21。（3）冒充客服诈骗犯罪分子冒充电商平台或物流快递公司客服，谎称你在平台的账户误开通了会员扣费项目或某项业务将被扣除高额费用，利用“防止资金损失”的恐吓性话术制造心理压力，要求你进入其指定的虚假客服通道或下载所谓安全APP进行验证核免，进而远程窃取身份信息、银行卡密码和人脸识别记录-10。（4）网络兼职诈骗——“工具人”的法律风险犯罪分子利用高中生渴望独立和经济获得感的心态，在互联网平台大规模发布“轻松兼职”“无需技能”“高日结报酬”等虚假兼职信息。当学生上钩后，对方以操作简单为幌子，要求用个人手机卡完成拨打电话任务，或要求提供个人银行卡、支付账号协助洗钱“走流水”。许多学生由于欠缺法律意识、未意识到自身行为的严重性质，不知不觉间充当了诈骗分子的帮凶，受到警方依法行政处罚，甚至可能被追究刑事责任-19。针对这一点，教师将公安机关披露的真实案例详细分析，让学生看清看似“轻松来钱快”的高薪兼职兼职背后的恐怖真相，明确认识到“不当电诈工具人”这一至关重要且不可逾越的法律底线。（5）追星诈骗青少年群体中的常见诈骗手段。犯罪分子在各大社交平台伪冒成明星助理、粉丝群管理员等身份，针对追星的学生群体发送虚假私信，声称拥有明星的个人账号或近距离接触的专属机会。学生受好奇心驱使主动添加对方好友、点击对方发送的虚假链接或扫描支付二维码后，即落入圈套。曾有真实案例显示，犯罪团伙以明星粉丝见面会的公益捐款收款为名，诱导学生在不知情的情况下直接转账，最终导致巨大的财产损失-21。（6）冒充公检法诈骗犯罪分子冒称公安、检察院、法院工作人员身份，假借口称学生涉嫌违法犯罪、账户涉嫌洗钱或涉及重大案件，通过伪造的《逮捕令》《资金冻结令》营造“涉嫌犯罪”的高压恐怖情绪，要求学生将名下资金立即转入所谓的“安全账户”配合审查。整个作案过程中，犯罪分子持续要求学生“不许挂断电话”“不准告诉其他人”“必须保密”，使防备心不足的受害者在持续压力之下彻底丧失冷静判断的理性能力，最终产生大额财产损失-11。（7）虚假贷款和校园贷注销诈骗犯罪分子瞄准学生可能因日常消费、购买电子产品或参加课外活动有一定资金需求的特点，在互联网平台设置大量虚假贷款广告，以无抵押低利率快速下款为诱饵。待受害者填写个人信息并申请成功后，即以“验证还款能力”“缴纳保证金”“卡号输入错误需要解冻”等多种荒谬理由要求先行缴纳费用，骗到一定金额后立刻全部切断联系。校园贷注销骗局瞄准曾有学生贷款经历或对个人征信缺少认识的学生，以“不注销将影响征信”为恐吓，诱骗其进行转账操作，在不知不觉中完成了财产转移。（8）虚假招聘诈骗犯罪分子高度模仿正规企业招聘流程，甚至伪造招聘网站、编造虚假员工信息和福利待遇，以寒暑假实习或兼职机会为零。一旦学生投递简历并进入面试环节，对方即提出求职前需预先缴纳“培训费”“保证金”等种类繁多的收费名目。更有甚者，犯罪分子将虚假招聘与网络兼职相衔接，最终目的仍是为获取学生个人信息和非法侵占钱财-52。4.辨识陷阱：反诈核心策略与紧急处置（约5分钟）将所有常见诈骗类型详细剖析完毕后，教师系统梳理出反诈骗核心防护纲领和紧急处置措施，形成高度凝练的学生“防诈宝典”。一是“三不一多”金规原则：不轻信——不轻易相信来源不明的网页或来电诱导，对未经核准的紧急性事项要求一律保持沉着谨慎；不透露——坚决不将身份证号、银行账户密码、手机短信验证码和人脸识别生物信息等核心隐私向任何陌生来源暴露；不转账——不向事先未核实的任何个人或机构转账付款；多核实——遇到不确定、有疑点的金融求助和转账提议，务必多问家人、师长和官方客服通道以防上当。-49-52二是“八个凡是”识别条款：凡是自称公检法工作人员等要求汇款的；凡是邀请你点击网银链接“补交”税点信息或下载远程协助的；凡是高额投资回报且拒绝实地查验的；凡是兼职刷单、赌球高回馈等引导先期出钱的凡是购物退款退货声称先垫付资金的；凡是通过社交媒介售卖超低价游戏装备要求提前付款确认的；凡是陌生链接、不明程序要求提供银行卡和身份认证信息的；凡是要你在网上开始屏幕共享之前核实不清的渠道统统不要轻信。-61三是“六个一律”警醒法则：只要陌生人通过电话或社交聊天工具索要银行卡信息和手机验证码，一律挂断或中止；只要一谈及审查转账“安全账户”，一律不能信；只要不明来源的链接令人悸动，一律不能点；只要付款短信内容含退款补偿等不明花招，一律先核实；只要广告中提及无门槛稳赚短时暴富，一律当毒蛇绕开；凡是要求完全保密、禁止广而告之、恐吓欺骗陌生人协助逃开家人联系的，一律不配合。四是紧急状态处置路线：教师向学生全面解析遭遇电信网络诈骗后的标准化处置路径。第一步要立即终止所有转账、汇款等操作，果断阻断资金外流；第二步在最短时间内迅速拨打96110反电信诈骗强力专线或110报警电话紧急报案求助；第三步准确保留好所有涉案信息——包括但不限于来电号码、收付款截图转账流水、对方社交软件ID和平台账号身份信息，以及双方互动的聊天记录截屏文件等；第四步快速电话通知相关银行机构暂停该银行卡的各项对外支付业务以防止损失扩大；第五步及时向班主任、学校安保管理部门和家庭成员如实报告案情，将防范损失的触角伸到更多维度。-52（三）巩固练习——明辨是非，实战演练（约7分钟）巩固练习环节设置“我是反诈骗破局员”的互动情境辨析任务。教师依次呈现三段针对社会真实案例改编的微场景：你在QQ游戏群中收到一个陌生好友求证申请，对方声称是目前全服排名前几的高手玩家，可以低价转让限量版高价值装备，并主动发来游戏装备的炫耀截图。成交前对方礼貌地说要先支付一半定金，要求你先发送手机短信验证码。请你决定此刻是否按照对方要求进行下一步操作。

妈妈下午收到手机提醒消息：你的家人小李因在学校打架需要马上缴纳赔款，请在线办理紧急转账。转账入口链接就附在短信消息下方。你会劝阻妈妈吗？请简明阐述你的劝导内容。

你看到你的朋友连续数日在朋友圈发布海量高频投资理财广告，自称短期盈利巨大、车房已成，并热情邀你参与一个内部VIP群。群内成员不断刷屏发出高额盈利截图，催促你尽快“上车”。一旦你加入进去便有自称理财导师的人在群内私信要求你立刻入金，否则将取消所有限时红利。

在每个情境呈现后，教师请约两到三位学生简述他们关于该情境的判断结果与所对应的防诈原理依据。在学生回答过程中教师因势利导，对反应正确且思维逻辑缜密的回答给予充分的认可与肯定，对学生回答中存在的误区或防御盲点精准纠偏并予以温和但有力的修正。在整轮互动环节结束后，教师将刚才答案模块中出现频次最高的三类防骗核心要义进行系统梳理与概括，进一步强化学生对关键防诈法门的记忆与把握。（四）小结环节——梳理总结，升华主题（约3分钟）围绕本节课整体内容，教师从概念明晰、案例警示、方法运用和心态调整四个层面进行简明扼要的系统小结。通过温习核心概念、再现典型骗局的致命陷阱、回顾防诈“三不一多”和“六个一律”等关键法则，帮助学生从繁复信息中提炼关键结构，形成高频回顾和认知升华。教师进一步向学生给出情真意切并充满警醒的总体建议：真正的聪明并不是从未被骗过，而是遇到任何一笔数额的分支财务请求、任何看似诱人的天降馅饼时，都能稳下心来多核实两遍。宁可多打一通官方客服电话，也不要急匆匆地把家中银行卡密码一股脑交出去。作为网络时代条件下的“数字原住民”，既要善用现代科技的红利，更要高度保持对互联网虚假泡沫的察觉力、对非法引诱的免疫力以及对各种突发非正常索款的高度警觉力。（五）作业布置——知行合一，外化行动（约2分钟）作业采取践行式和传递式双向制度。第一项作业要求每位学生以小组为单位，自选一种近期在网络或其他媒体上接触较为频繁的高发电信网络诈骗类型，自主编写一份简介明快、逻辑清晰且通俗易懂的反诈简明宣传指南，可通过手绘、电子图文、短视频短句表达等方式来立体呈现。第二项作业是将今天班会课所学防骗知识通过各自联系方式传递给自己的父母和长辈。根据公安部最新的反诈数据分析，未成年人和中老年群体相互之间形成反诈责任网是最有效遏制诈骗案件继续扩大的重要补充力量。引导学生跟家人进行一场家庭“防诈通信串讲”，一方面巩固已建立的家庭沟通的心理防火墙，同时将校园反诈的教育凝聚力最大化地向外扩展到社区环境中去。两项作业都在全班范围开展持续的追踪评价和优秀作业展示交流活动。七、说板书设计采用逻辑层次分明、重点呈现清晰的图式化板书设计，大黑板将分为核心区域与辅助区域：主板书——核心防诈体系左侧模块1：“认识骗局”——核心概览关键词“电信网络诈骗”“非接触式”“跨区域犯罪”居中呈现。左侧模块2：“常见诈骗类型”——辐射构型排列八种典型诈骗：刷单返利、游戏交易陷阱、冒充客服理赔、网络兼职洗钱、AI换脸行骗、追星陷阱、冒充公检法执行、虚假贷款和注销校园贷诈骗，每种类别标以简要典型案例或诈骗话术提示。右侧模块3：“防范要诀”——清晰分层书写“三不一多”（不轻信、不透露、不转账、多核实）和“六个一律”“八个凡是”核心要诀、紧急状态规范处置流程（断电/报警/保存证据/挂失银行账号/上报机构）。辅助板书区域：在黑板右下区通过适当空间及时呈现学生互动环节中暴露的频率较高疑惑点，并标注简短精确的修正意见。板书的整体设计既保障学生对基础知识速记的清晰度，又便于在讲授过程中不断唤回核心防骗原则，结构简明美观。八、说教学评价与反思（一）评价方式本节课坚持教学评价一体化的设计理念，综合运用贯穿全过程的全方位多维评价方式。课堂观察与及时反馈。课堂即兴问答和辨伪情境自测阶段，教师观察到学生中出现的高频错误判断和常见误解，及时点拨并予以评断与修正。

表现性成果评价。通过个人情境挑战演练和小组问答互动情况，观测学生的防诈思维生成水平、对关键防骗三原则和紧急应对流程细节的掌握程度等。教师在互动评价后对每位学生的综合表现予以即时的积极评价和建设性改进建议。

课后多元作品评价。学生反诈宣传作品设计环节将课堂和家庭连接起来，教师根据每一位学生制作的防诈宣传指南或短视频的完整度、逻辑结构和创意性进行课后打分。其中特别主张采用家校评配合模式，鼓励学生向家长进行传递性的家庭小讲座式互动测试，鼓励家长针对本次课程内内容给予他们子女真诚的评价与沟通。

（二）教学反思对教学