守护大地之肾-高中地理选择性必修3“自然保护区与生态安全”创新教案

守护大地之肾——高中地理选择性必修3“自然保护区与生态安全”创新教案

一、教案背景与课标要求（一）课程标准依据本教案严格依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新修订内容的要求进行设计。课程标准在选择性必修3“资源、环境与国家安全”模块中明确提出：结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义；运用资料，说明我国建立以国家公园为主体的自然保护地体系对维护国家生态安全的作用。本节课正是对这一课程要求的深入落实和全面展开。（二）教材内容定位湘教版选择性必修3第三章第二节“自然保护区与生态安全”，在教材体系中处于承上启下的关键位置。承上——承接第一节“生态保护与国家安全”中关于生态系统服务功能、生态安全等核心概念；启下——为后续“全球气候变化与国家安全”“环境污染与国家安全”等内容奠定案例基础和方法基础。本节以自然保护区为切入点，引导学生理解生态保护与国家安全的内在关联，培养学生综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力等地理学科核心素养。（三）指导思想与理论依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入落实习近平生态文明思想。2025年9月12日，十四届全国人大常委会第十七次会议审议通过《中华人民共和国国家公园法》，习近平签署第五十三号主席令公布，将于2026年1月1日起施行-4。2026年2月3日，国务院总理李强签署第830号国务院令，公布修订后的《中华人民共和国自然保护区条例》，自2026年3月15日起施行-1。这两部重要法律法规的相继出台，标志着以国家公园为主体的自然保护地体系建设进入了法治化、规范化的新阶段-。本节课将充分融入这些最新的法治建设成果，使教学内容与时俱进、紧贴时代脉搏。本设计秉持“大单元教学”理念，将本节内容置于“资源、环境与国家安全”大单元中整体把握；坚持“教学评一致性”原则，教学目标、教学活动、教学评价三位一体；践行“真实情境问题解决”的教学策略，以我国自然保护地体系建设中的真实问题为驱动，引导学生在解决实际问题的过程中建构知识、形成能力；落实“立德树人”根本任务，在知识传授的同时厚植家国情怀，培养生态文明意识。二、学情分析（一）知识基础学生在必修课程中已经学习了生态系统、生物多样性、环境问题等基础知识，对人与自然的关系有一定的感性认识和初步理解。在选择性必修3的前期学习中，学生已经接触了生态安全的基本概念和生态系统服务功能等内容，为本节课的学习奠定了必要的知识基础。但学生对自然保护区的认识可能停留在“保护森林”“保护动物”等较为模糊和片面的层面，对自然保护区的类型划分、功能分区、管理制度等缺乏系统的认知，对自然保护与国家安全之间的深层逻辑关系理解不够深入。（二）能力基础高中二年级学生已经具备一定的信息获取与处理能力、图文材料分析能力和合作探究能力，能够在地理课堂上完成相对复杂的案例分析任务。学生的批判性思维能力正在形成之中，对真实社会问题具有一定的关注度和好奇心，善于在讨论和交流中碰撞思想、生成见解。然而，学生在整合多源信息、建构知识体系、运用地理原理解决复杂问题等方面仍有较大提升空间。（三）情感态度当前学生成长于生态文明建设深入推进的时代背景下，对环境保护、绿色发展等理念有天然的认同感。全国各地国家公园建设、生态保护红线的划定与实施等生态文明建设的生动实践，为学生提供了丰富的学习资源和情感共鸣点。但学生对生态安全的理解多停留在感性层面，对生态环境保护的重要性与紧迫性有认识，对“为什么保护”“怎样保护”“保护得怎么样”等问题缺乏系统的理性认识，对自然保护地体系在维护国家生态安全中的战略意义理解不够深刻。【重要】三、教学目标（核心素养导向）（一）综合思维素养目标能够从系统性的视角理解自然保护区的功能定位，分析自然保护区在维护生态安全中的作用机制。能够结合我国自然保护地体系的整体布局，思考不同类型保护地之间的功能差异与协同互补关系。能够运用地理学综合分析的方法，评价自然保护区建设的经济效益、生态效益和社会效益。（二）区域认知素养目标能够识别我国不同区域自然保护地的主要类型和分布特征，理解自然保护地布局与区域自然地理环境的关系。能够结合典型案例（如三江源国家公园、大熊猫国家公园等），分析特定区域设立自然保护地的必要性和可行性，认识区域自然环境的独特性和脆弱性。（三）人地协调观素养目标深刻理解人与自然和谐共生的重要意义，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。能够辩证分析自然保护与区域发展之间的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的科学内涵和实践路径。关注我国自然保护地体系建设的最新进展，增强生态文明建设的责任感和使命感。（四）地理实践力素养目标能够通过查阅资料、数据分析等方式，了解我国自然保护地体系建设的最新成就和面临的挑战。能够参与生态文明主题的社会调查或宣传活动，将课堂所学应用于社会实践之中。【核心素养】四、教学重难点（一）教学重点我国以国家公园为主体的自然保护地体系的构成与功能定位。自然保护区的核心保护区和一般控制区划分与差别化管控要求。设立自然保护区对于维护国家生态安全的重要意义。（二）教学难点理解自然保护地从“绝对保护”到“分区管控、差别化管理”理念转变的科学依据和实践意义。认识自然保护地体系在统筹高质量发展和高水平保护中的制度创新价值。整合政策文本、数据资料、典型案例等多源信息，形成对生态安全问题的系统性认识。五、教学方法与手段本课主要采用情境教学法、案例分析法、问题驱动法、小组合作探究法等多种教学方法。以“法治筑根基、案例明道理、数据见成效”为基本框架，以我国自然保护地体系建设中的真实问题为情境，以最新法律法规文本为制度背景，以典型案例为分析对象，引导学生在探究中学习、在学习中建构、在建构中升华。在教学手段方面，充分运用多媒体课件、地理信息系统可视化材料、新闻视频片段、红外相机监测影像等多样化教学资源。利用教学互动平台实现实时反馈和课堂评价，注重信息技术与地理教学的深度融合，体现人工智能赋能教育的前沿理念。六、教学准备教师准备：搜集整理我国自然保护地体系建设的最新政策文件、统计数据、典型案例资料；制作多媒体教学课件，包括自然保护地分布图、功能分区示意图、生态监测数据图表、珍稀野生动物活动影像等；设计课堂探究任务单和评价量规。学生准备：课前预习教材相关内容；通过网络、报刊等渠道了解我国国家公园和自然保护区建设的最新动态；分组准备典型案例分享材料。【基础】七、教学过程（一）导入新课：从“生态卫士”的坚守说起（约5分钟）【情境创设】教师播放一段红外相机拍摄的国家公园野生大熊猫、雪豹等珍稀动物的活动视频。甘肃省国家公园监测中心通过智慧林草大数据平台，在大熊猫国家公园和祁连山国家公园内成功捕捉到多种珍稀野生动物的活动影像，包括大熊猫连续三日出现在同一设备前的珍贵画面-。祁连山国家公园甘肃片区的监测中心连续记录到雪豹巡山的珍贵瞬间，展现了其作为顶级捕食者的独特风采。截至目前，甘肃共监测到国家一级重点保护野生动物大熊猫16次、雪豹5次、四川羚牛124次、白唇鹿10次-。【问题设问】同学们，看到这些珍贵的画面，你有什么感受？这些珍稀动物为什么能够在这里安然生活？是谁在为它们构筑安全的家园？请同学们带着这些问题走进今天的学习。【设计意图】以真实生动的影像资料激发学生的学习兴趣，让学生在感动和好奇中自然进入学习状态。珍稀动物“出镜率”的上升直观反映了生态保护成效，为理解自然保护区的功能奠定情感基础。（二）新知探究一：认识自然保护区——概念、类型与功能（约15分钟）1.自然保护区的概念界定【知识建构】教师引导学生回顾生态安全的基本概念，在此基础上给出自然保护区的科学定义。按照党中央、国务院关于全面推进以国家公园为主体的自然保护地体系建设的决策部署，自然保护地按生态价值和保护强度高低依次分为国家公园、自然保护区和自然公园3种类型-1。自然保护区被界定为以保护典型的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆地和海洋区域-1。【概念辨析】教师组织学生讨论：自然保护区与国家公园有何异同？引导学生从保护强度、功能定位、管理目标等维度进行对比分析。国家公园由国务院批准设立，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实行最严格的保护；自然保护区则处于中间层次，具有保护典型生态系统和珍稀物种的基础性功能；自然公园侧重于可持续利用-5。【设计意图】在概念教学中注重概念的准确性和系统性，通过对比辨析深化理解。同时将法律层面的制度安排转化为学生的认知框架，使知识建构与法治意识培养同步推进。2.自然保护区的功能分区【核心讲解】教师结合图示讲解自然保护区分区管控的最新制度安排。2026年新修订的《自然保护区条例》将管控分区由原来的核心区、缓冲区、实验区调整为核心保护区和一般控制区-1。核心保护区包括自然生态系统保存完整或者生态脆弱需要休养生息的区域、珍稀濒危野生动植物物种的关键分布区域以及生态廊道重要节点等需要重点保护的区域，核心保护区以外的区域划为一般控制区-5。【重点呈现】在管控逻辑上，采取“原则禁止+例外允许”的模式。核心保护区原则上禁止人为活动，但为保护管理、居民必要生产生活、重要基础设施运维、线性工程建设以及国家安全和重大战略等需要保留了例外通道。一般控制区允许的活动范围有所扩展，为国家公园体制试点和后续管理实践提供了更大的灵活性-5。【设计意图】从“绝对保护”到“差别化管控”的制度变迁，体现了统筹保护与发展的治理智慧。教师引导学生在制度分析中体会可持续发展的理念内核。3.自然保护区的分级制度【梳理归纳】新修订的《自然保护区条例》在自然保护区分级方面作了重要调整。旧条例将自然保护区分为国家级和地方级，实践中地方级自然保护区包括省级、市级、县级等多个层级，设立门槛不一。新条例从原有的多级并立调整为国家级和省级两级格局，不再设立市、县级自然保护区-5。国家级自然保护区由国务院批准，省级自然保护区由省级人民政府批准，设立自然保护区应当充分听取有关方面意见，妥善处理与当地经济社会发展和居民生产生活的关系。【高频考点】自然保护区的分级调整是近年高考考查的热点内容，学生需要重点掌握国家级和省级两级划分的基本格局，理解调整的背景和意义。（三）新知探究二：国家公园法——法治护航自然保护地建设（约12分钟）1.国家公园法的立法背景与历程【时代背景】教师引导学生聚焦2025-2026年最重大的生态文明法治建设成果。2025年9月12日，十四届全国人大常委会第十七次会议审议通过《中华人民共和国国家公园法》，这是我国首部关于国家公园的专门立法，标志着以国家公园为主体的自然保护地体系建设进入了法治化、规范化的新阶段-4。该法共7章63条，自2026年1月1日起施行，将为国家公园的布局和设立、保护和管理、参与和共享、保障和监督等提供法律依据-。【拓展延伸】值得关注的是，国家公园法和自然保护区条例相继出台，二者相互衔接、协同发力，共同构成我国自然保护地体系的法治基础。这种上下位阶协调、不同类型保护地各有专法的立法模式，在世界上也是具有中国特色的制度创新。2.国家公园法的核心制度【知识精讲】教师围绕国家公园法的几个核心制度进行深入讲解。【核心制度一：国家公园的法定概念】国家公园法首次从法律层面明确了我国国家公园的概念：由国务院批准设立，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆地和海洋区域-4。保护的对象是具有国家代表性的自然生态系统，保护的范围为特定的陆地和海洋区域，保护的目的是实现自然资源的合理利用。【核心制度二：国家公园的行政管理体制】国家公园法明确国务院国家公园主管部门负责全国国家公园的监督管理工作，各国家公园管理机构负责各该国家公园的保护和管理工作，国家公园所在地地方人民政府行使本行政区域内国家公园的经济社会发展综合协调、公共服务、社会管理等职责，总体具有中央和地方共同管理的特点-4。【核心制度三：国家公园的规划制度】国家公园法对规划制度作出明确规定，包括国家公园空间布局总体方案、国家公园国土空间规划和国家公园总体规划-4。国务院国家公园主管部门会同有关部门，根据自然生态空间分布和系统性保护需要，编制国家公园空间布局方案，遴选国家公园候选区，报国务院批准后实施-2。【核心制度四：国家公园的分区管控】国家公园同样划分为核心保护区和一般控制区。国家公园区域内自然生态系统保存完整、代表性强，核心资源集中分布的区域为核心保护区，核心保护区以外的区域为一般控制区，实行差别化分区管控-33。原则上核心保护区内禁止人为活动，一般控制区内限制人为活动。在一般控制区内，严格落实分区管控要求前提下，开展生态教育、自然体验、生态旅游等特许经营项目，构建全民共建共管共享格局-33。【设计意图】将一部新法律的制度精华在有限的课堂时间内准确、系统地呈现给学生，是对教师专业素养的高要求。此处采用“制度讲解+案例印证”的方式，使抽象的法律条文与具体的保护实践相互支撑。3.国家公园法与自然保护区条例的制度衔接【综合比较】教师引导学生对比分析国家公园法与新自然保护区条例的制度设计，理解两类保护地既有所区别又相互衔接的关系。两者均为自然保护地体系的重要组成部分，都以保护自然生态系统和生物多样性为核心使命，都实行核心保护区与一般控制区的分区管控模式，都坚持“原则禁止+例外允许”的管控逻辑。但两者的保护强度有所差异：国家公园代表最高保护强度，保护具有国家代表性的自然生态系统；自然保护区主要保护典型的自然生态系统和珍稀濒危物种，处于中间层次；自然公园侧重于可持续利用。（四）新知探究三：我国自然保护地体系建设成效与案例（约20分钟）1.自然保护地的整体布局【数据呈现】教师展示我国自然保护地体系建设的宏观数据，引导学生感受生态文明建设的巨大成就。我国划定生态保护红线面积合计约319万平方公里，其中陆域生态保护红线面积约304万平方公里，占我国陆域国土面积比例超过30%，海洋生态保护红线面积约15万平方公里-18。生态保护红线划定把我国自然生态系统最重要、自然景观最独特、自然遗产最精华、生物多样性最富集的区域完整保护起来，实现了对重要自然资源、生态空间、珍稀濒危物种和栖息地大规模、整体性保护-18。【成效展示】持续开展“绿盾”自然保护地强化监督，共发现查处4545个涉及国家级自然保护区的重点问题，已基本完成整改。90%陆地生态系统类型和74%国家重点野生动植物种群都得到有效保护-16。2.典型案例一：三江源国家公园【区域认知】教师播放三江源国家公园的宣传短片，引导学生从区域认知的视角了解三江源国家公园。三江源国家公园于2021年10月正式设立，总面积19.07万平方公里，成为全国首批、排在首位、面积最大、海拔最高、高寒生物多样性最丰富的国家公园-33。【分区管控实践】三江源国家公园全域划入生态保护红线，分为核心保护区和一般控制区，实行分区管控。核心保护区面积10.58万平方公里，占国家公园总面积的55%，实行最严格的保护。一般控制区面积8.49万平方公里，占国家公园总面积的45%，以生态空间为主，兼有生产生活空间，是当地牧民传统生产生活区域，也是自然教育和生态体验的主要场所-33。【成效与展望】通过实施黑土滩治理、退化草原改良等生态保护修复工程，推行“一户一岗”生态管护员制度，与试点前相比，藏羚羊、藏原羚、藏野驴等野生动物数量大幅增长-39。三江源国家公园管理局正高质量编制国家公园“十五五”规划，持续巩固扩大国家公园体制试点和设园成果，不断提升生态系统的完整性、原真性和稳定性-29。【热点】三江源国家公园的案例是近年高考命题的高频素材，学生需要重点把握三江源的生态地位（中华水塔、亚洲水塔）、保护区划与功能分区、生态管护员制度、生态产品价值实现机制等关键要素。3.典型案例二：大熊猫国家公园【区域认知】大熊猫国家公园涉及川陕甘三省，区划总面积2.2万平方公里。为加强旗舰物种和栖息地保护，大熊猫国家公园整合三省73个自然保护地，实现13个大熊猫局域种群栖息地连通，建设6条生态廊道，解决了局部“保护真空”和栖息交流问题-。【智慧监测】甘肃省国家公园监测中心通过智慧林草大数据平台的建设，利用实时传输自然资源综合监测终端，在大熊猫国家公园和祁连山国家公园内成功捕捉到多种珍稀野生动物的活动影像-。这种“天空地一体化”监测体系的建设，是国家公园现代化治理能力提升的重要体现。4.典型案例三：东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等国家公园【整体把握】2021年，我国正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园-39。海南热带雨林国家公园设立以来，雨林生态系统逐步恢复，全球最濒危的灵长类动物之一海南长臂猿野外种群数量增长到7群42只-39。这些国家公园的建设各有侧重、各具特色，共同构成了我国国家公园体系的骨干。【设计意图】通过整体介绍加上重点精讲相结合的方式，既让学生对我国自然保护地体系建设有全局认识，又通过对典型国家公园的深入分析形成感知和理解。案例教学中注重数据的真实性和时效性，所有数据均来自2025-2026年的最新统计。（五）新知探究四：自然保护区与生态安全——从案例到原理的升华（约12分钟）1.自然保护区维护生态安全的作用机制【原理剖析】教师引导学生从以下维度深入理解自然保护区对维护生态安全的作用机制。保护生物多样性，维护物种安全。自然保护区为珍稀濒危物种提供了生存繁衍的家园，是生物多样性保护的核心阵地。三江源国家公园整体保护了长江、黄河、澜沧江的源头生态系统，是藏羚羊、雪豹等野生动物的重要栖息地和迁徙通道，通过保护这些旗舰物种的栖息地，带动了众多野生动植物种群的全面保护-39。涵养水源、保持水土，维护水资源安全。自然保护区中广袤的森林、草原、湿地发挥着重要的水源涵养功能。三江源地区被誉为“中华水塔”，每年向下游输送近600亿立方米的优质淡水，其生态安全直接关系到长江、黄河中下游数亿人口的用水安全。调节气候、净化环境，维护环境安全。自然保护区的森林、草原、湿地等生态系统是重要的碳汇，在应对气候变化中发挥着不可替代的作用。自然保护区的建设减少了人类活动的干扰，使生态系统得以休养生息，提升了生态系统的稳定性和恢复力。提供科研和教育平台，提升科学认知的社会效益。自然保护区是科学研究、环境教育、生态体验的重要基地，对于提升全社会的生态文明意识、推动可持续发展具有深远意义。2.统筹高水平保护与高质量发展的制度创新【深度探讨】教师引导学生思考：自然保护区是否意味着“绝对禁止开发”？如何理解自然保护与区域发展的关系？【辩证分析】新修订的《自然保护区条例》将自然保护区建设应当贯彻党和国家路线方针政策、决策部署，践行绿水青山就是金山银山理念，坚持以人民为中心的发展思想，坚持生态保护第一、统筹保护和发展，构建政府主导、多方参与、社会共享的机制，实现生态保护、绿色发展、民生改善相统一明确为总体要求-1。这表明，自然保护不是孤立地“把地圈起来禁止人进去”，而是要在严格保护的前提下，科学规划合理利用。【实践探索】三江源国家公园正在积极探索生态产品价值实现机制，在严格保护的前提下，依法依规、科学有序探索特许经营改革试点项目，丰富国家公园生态体验和自然教育产品供给，深化社区共建，完善生态补偿政策，推动形成保护生态与民生改善相互促进的良性循环-29。推动《三江源国家公园总体规划（2023—2030年）》中的各项管控制度和措施落实到国家生态旅游目的地青南试验区规划，打造长江、黄河、澜沧江溯源之旅等精品生态旅游线路-。【设计意图】这一环节是本课的难点也是升华之处。教师引导学生从单纯的生态保护思维走向保护与发展统筹的系统思维，真正理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。3.中国自然保护地体系建设的国际意义【国际视野】教师引入国际背景，引导学生从全球视角看待中国自然保护地体系建设的意义。2025年，第五届世界生物圈保护区大会在浙江杭州举行，来自全球150多个国家和地区的近4000名代表出席，参会总人数创历届最高纪录-21。大会审议通过并正式发布《联合国教科文组织人与生物圈计划及其世界生物圈保护区网络杭州战略行动计划（2026—2035）》与《杭州宣言》两份标志性成果文件-21。中国将积极响应《杭州宣言》，深化与各国生物圈保护区的务实合作，为共建地球生命共同体贡献中国力量、中国智慧-21。【价值升华】中国自然保护地体系建设不仅惠及本国人民，也为全球生态治理贡献了中国方案和中国智慧。以国家公园为主体的自然保护地体系，体现了中国对人与自然生命共同体理念的深刻理解和坚定实践。【跨学科链接】本探究融入生态学、政治学、法学、国际关系等多学科视角。生态学的生态系统服务功能理论为理解自然保护区的作用机制提供科学基础；政治学和法学视角可以从制度层面理解国家治理体系和治理能力现代化在生态文明建设中的具体体现；国际关系视角则有助于从全球话语权和中国方案的角度理解自然保护地体系建设的战略意义。（六）巩固练习与课堂讨论（约10分钟）【任务一：思维导图建构】学生以小组为单位，围绕“自然保护区与生态安全”这一主题，绘制思维导图，系统梳理五个核心知识点：自然保护区的概念与功能、以国家公园为主体的自然保护地体系、自然保护地的分区管控、典型案例分析与成效、保护区对维护生态安全的作用机制。【任务二：案例分析——我的家乡有哪些自然保护地】教师展示我国自然保护地分布图，邀请不同省份的学生分享自己家乡附近的自然保护地建设情况。通过分享和交流，丰富学生对我国自然保护地体系空间布局的感性认识。【任务三：辨析讨论——自然保护是不是应该“绝对禁止开发”？】选取近年来社会关注的热点话题：划定生态保护红线是否会影响地方经济发展？国家公园的核心保护区是否可以开展旅游活动？引导学生运用本节课所学知识进行辨析和讨论，在辩论中深化理解。【当堂检测】设计3—5道选择题和1道综合题，重点考查自然保护区的分级与分区制度、国家公园法的核心内容、典型案例的认知和理解。检测题目体现层次性、典型性和针对性。（七）课堂小结（约3分钟）【知识回顾】教师带领学生共同回顾本节课的核心内容：我国以国家公园为主体的自然保护地体系的构成与功能定位；国家公园法和自然保护区条例的最新制度安排；三江源、大熊猫等国家公园的建设成效；自然保护区维护生态安全的作用机制。【价值升华】从第一批国家公园正式设立到国家公园法颁布施行，再到自然保护区条例的修订完善，我国自然保护地体系建设走过了不平凡的历程。作为新时代的青年，理应关注生态文明建设的最新进展，将“人与自然和谐共生”的理念内化于心、外化于行，为美丽中国建设贡献青春力量。（八）作业布置【基础作业】完成课后练习题第1—5题，巩固基础知识。【探究作业】选择我国一个国家公园或自然保护区，查阅该保护区建设的最新资料（2025—2026年的最新进展），撰写一份500字左右的调查报告，内容包括：保护区的基本概况、设立以来采取的主要保护措施、取得的生态成效、存在的问题和改进建议。【拓展作业】关注国家公园法施行后各地贯彻落实的情况，选取一个省份（如四川、青海、福建等）的实践案例进行跟踪研究，分析国家公园法对地方自然保护地管理的具体影响。【设计意图】作业设计体现层次性、选择性和实践性，基础作业满足全体学生的学习需求，探究作业和拓展作业为学有余力的学生提供发展空间，促进学生地理实践力的发展和综合素养的提升。八、板书设计┌─────────────────────────────────────────┐│3.2自然保护区与生态安全│├─────────────────────────────────────────┤│一、认识自然保护区二、法治护航││概念与功能定位国家公园法（2026.1.1施行）││分区：核心保护区/一般控制区法定概念·管理体制·规划·分区管控││分级：国家级/省级自然保护区条例（2026.3.15施行）││核心保护区/一般控制区│├─────────────────────────────────────────┤│三、建设成效与案例四、生态安全意义││三江源国家公园（19.07万km²）生物多样性·水资源·气候调节·教育科研││大熊猫国家公园（2.2万km²）