《我的新家我做主》项目式学习教案-小学四年级劳动·家政服务任务群

《我的新家我做主》项目式学习教案——小学四年级劳动·家政服务任务群

一、课题《我的新家我做主——小小家庭规划师项目式学习》二、课时安排2课时（每课时40分钟），另设课后拓展实践周（约7天）。三、教学目标【核心素养导向】（一）【重要·劳动观念】引导学生树立“家庭是我家，建设靠大家”的主人翁意识，认识到参与家庭规划和家务劳动是家庭成员应尽的责任与义务，增强对家庭的责任感和归属感。通过调查、规划、选购等实践活动，使学生形成尊重劳动、珍惜劳动成果的正确观念。（二）【基础·劳动能力】掌握家庭空间规划的基本原则与方法，学会测量房间尺寸、绘制简易平面图；了解常用家用电器的种类、功能和选购要点，掌握基础的消费比较与决策能力；学会拟定简单的家庭采购计划和预算方案。（三）【重要·劳动习惯与品质】培养学生主动参与家庭事务规划的习惯，养成做事有计划、有条理、讲效率的良好品质。通过小组合作完成项目任务，培养团队协作精神和沟通交流能力。鼓励学生在日常生活中持续参与家务劳动，形成常态化劳动习惯。（四）【基础·劳动安全与卫生】了解家用电器使用的基本安全常识，掌握选购电器时关注安全标识和认证标志的方法；在进行家庭清洁与收纳实践时，掌握正确的清洁方法和工具使用规范，确保劳动过程安全卫生。四、教学重难点【重要】教学重点：引导学生从家庭小主人的视角出发，学习家庭空间规划与家电选购的基本知识与方法，培养统筹规划能力和理性消费意识。能够运用所学知识为家庭提出合理可行的规划建议。【难点·高频考点】教学难点：帮助学生突破“被动接受”的思维定式，真正建立起主人翁意识和主动参与家庭事务的内在动力。将课堂所学的规划方法迁移运用到真实家庭场景中，实现学以致用。五、教学方法与手段（一）教学方法：项目式学习法（Project-BasedLearning）为主导，综合运用情境创设法、问题驱动法、小组合作探究法、案例分析法、实践操作法。以“为我家（或模拟新家）做一份家庭规划方案”为核心驱动任务，引导学生在真实或拟真的情境中开展探究学习。（二）教学手段：多媒体课件（含新家空间案例图片、家电选购对比表格模板）、AI辅助工具（可选用AI智能体助手辅助设计规划和预算计算）、实物教具（卷尺、户型平面图模型、家用电器模型或图卡）、平板电脑或学习终端（供小组查阅资料和记录方案）、评价量规表。六、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，内容包括：不同风格的新家装修实景图片、户型平面图示例、各类家用电器的图片及功能介绍、选购对比表格模板。

准备若干套模拟“新家户型图”（不同面积和格局），供小组讨论使用。

准备卷尺、白纸、彩色画笔等绘图工具。

设计《家庭规划项目评价量规》《家电选购对比表》《家庭规划方案模板》等学习支架材料。

可提前使用AI工具（如智能规划助手）生成一份示范性家庭规划方案，供课堂展示参考。

收集关于“劳动教育”“家庭规划”相关的短视频或新闻报道片段，用于课堂导入。

（二）学生准备课前调查：观察自己家的房间布局、家具摆放情况，了解家中主要家用电器的品牌、型号和基本功能。可拍摄2-3张家中房间或电器的照片带到课堂上。

询问父母：了解家庭在添置家具或电器时通常考虑哪些因素，记录2-3个选购要点。

准备直尺、铅笔、彩笔等绘图工具。

以小组为单位（每组4-5人），推选组长、记录员、汇报员等角色。

七、教学过程第一课时：走进“新家”——空间规划与需求分析【环节一】情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师播放多媒体课件：展示一组“乔迁新居”的温馨场景图片，伴随轻快音乐，营造对新家的美好向往氛围。随后展示几组不同风格的家庭空间设计案例图片（简洁型、温馨型、童趣型等），引导学生观察和感受。

启发式提问：

“同学们，你们有没有想过，如果给你一个自己的房间，你希望它是什么样子的？”

“一个舒适、温馨的家，需要做好哪些方面的规划和安排？”

“作为家庭的一员，你能为家庭的规划和建设做些什么？”

揭示课题：教师板书课题——“我的新家我做主——小小家庭规划师”，请学生齐读课题，初步感知本课的学习任务。

发布核心驱动任务：“同学们，今天我们要一起完成一个特别的任务——当一回‘小小家庭规划师’，为我们的家（或模拟的新家）做一份家庭规划方案！这份方案将包括空间怎么布置、需要添置哪些家具和电器、怎样选购最合适等。最后，我们会评选出‘最佳家庭规划方案’！”

【环节二】探究新知——认识家庭空间规划（约12分钟）【重要】认识户型图与空间功能分区。

教师展示一张典型的家庭户型平面图，带领学生认识图中各个房间的名称（客厅、卧室、厨房、卫生间、书房、阳台等）和基本符号含义。

小组讨论：每个房间的主要功能是什么？你认为哪些房间是一家人经常共同活动的地方？

各小组代表发言，教师归纳总结——家庭空间功能分区的基本原则：动静分区（活动区与休息区分开）、干湿分离（厨房卫生间与其他区域）、公私分区（私密空间与公共空间适当隔离）。

【基础】学习测量与绘图的基本方法。

教师示范如何使用卷尺测量房间的长、宽尺寸，并讲解测量时的注意事项（紧贴墙面、读数准确、多测几次取平均值）。

示范如何将实际尺寸按比例缩小绘制在图纸上（如1:50的比例，即实际1米在纸上画2厘米）。

教师展示一个“房间布局简易平面图”的绘制范例，讲解墙、门、窗、家具的绘制符号。

【拓展延伸】案例欣赏——优秀儿童房设计。

播放2-3个优秀儿童房或青少年房间的设计案例图片，引导学生观察：这些房间在色彩搭配、家具选择、储物设计、学习区布置等方面有什么特点？

引导学生思考：“如果你的房间你做主，你希望有哪些特别的设置？”（如：阅读角、作品展示墙、手工操作台等）

【环节三】合作探究——我为“新家”出主意（约15分钟）小组任务发布：每组领取一张模拟“新家户型图”（户型各不相同，含面积数据）。各小组需要在15分钟内完成以下任务：

①识别户型图中的各个房间，标注功能分区。

②讨论并初步确定：每个房间需要哪些主要家具和家电？

③用简易平面图画出家具和家电的大致摆放位置。

④记录下小组讨论中产生的“创意点子”（如：多功能家具、环保材料、智能化设备等）。

【跨学科链接·数学】小组运用测量与比例知识，估算房间面积（长×宽），判断拟摆放的家具尺寸是否合适。教师巡回指导，提供尺寸参考数据（如：单人床宽约1米、书桌长约1.2米等）。

【重要·团队协作】小组内分工合作：有的负责测量与绘图，有的负责记录和整理，有的负责发言准备。教师观察各小组合作情况，适时给予指导和鼓励。

小组初步方案展示与交流（如果时间允许，选取2-3个小组简要分享）。

【环节四】课堂小结与任务延伸（约8分钟）教师总结本节课的学习收获：

“通过今天的学习，我们知道了家庭空间规划的重要性，学会了看户型图、测量房间和画简易平面图。”

“每个同学都是家庭的小主人，都可以为家庭建设贡献自己的智慧和力量。”

布置课后任务：

①【重要】各小组完善“新家规划方案”中的空间布置部分，下节课将进行汇报展示。

②个人任务：回家后测量自己的房间尺寸（或家中客厅、书房的尺寸），绘制一张简易平面图，并思考：如果由你来布置这个房间，你会怎么安排家具和物品的位置？

③【拓展延伸】预习下节课内容：了解家中常用的家用电器有哪些，它们的用途和大致价格。

第二课时：智慧选购——家电选购与预算规划【环节一】回顾导入，引出新知（约5分钟）快速回顾：请2-3位同学展示自己绘制的房间平面图及布置设想，教师简要点评鼓励。

启发式提问：

“一个温馨舒适的家，除了空间布置得好，还需要哪些东西？”

“如果要给新家添置家电，你们知道怎么选购才最合适吗？”

“爸爸妈妈在买家电的时候，通常会考虑哪些问题？”

揭示本课任务：“今天，我们要继续当好‘小小家庭规划师’，重点学习怎样选购家用电器，还要学会做一份家庭采购预算。最后，每个小组要完成一份完整的《家庭规划方案》并进行汇报展示。”

【环节二】新知探究——家电选购知识（约15分钟）【高频考点·重要】认识常用家用电器及其功能。

教师使用PPT展示各类常见家用电器的图片（电视机、冰箱、洗衣机、空调、微波炉、电饭煲、吸尘器、空气净化器等），请学生说出名称和基本功能。

小组讨论：这些电器分别应该放在家中的哪个房间？为什么？

教师补充介绍一些新型智能家电（如智能音箱、扫地机器人、智能门锁等），拓展学生的科技视野。

【重要·劳动能力】学习家电选购的基本方法。

教师以“选购一台电视机”为例，引导学生归纳选购时需要考虑的因素：

①功能需求（看什么内容？是否需要联网？是否需要投屏功能？）

②尺寸大小（根据房间大小和观看距离选择合适的屏幕尺寸）

③预算范围（准备花多少钱？）

④品牌与质量（知名品牌一般更有保障）

⑤能耗等级（一级能效更省电）

⑥售后服务（保修期多长？维修是否方便？）

教师出示“家电选购对比表”（含品牌、型号、价格、功能、能耗等级、保修期等栏目），示范如何使用该表格进行多款电器的比较。

【易混点】能效标识的识别。

教师展示中国家用电器能效标识图片（一级至五级），讲解能效等级的含义：一级能效最省电、最环保，五级能效耗电最多。

引导学生思考：“为什么选购家电时要关注能效等级？这对家庭和国家有什么好处？”

总结：选择高能效等级的家电，既能为家庭节省电费开支，也有利于节约能源、保护环境。

【跨学科链接·数学与理财】初步的预算编制。

教师出示一个简单示例：“小明家需要为客厅添置一台电视机，预算3000元。市面上有三款符合要求的电视机，价格分别是2599元、2899元、3299元。请帮小明做选择，并说明理由。”

学生独立思考后小组交流，教师引导学生认识到：要在预算范围内选择性价比最高的产品，不能超出预算，也不能盲目追求低价而忽视质量。

教师讲解简单预算表的基本格式（项目、预计花费、实际花费、备注等）。

【环节三】项目实战——小组完成家庭规划方案（约15分钟）【重要】项目任务发布：

各小组基于上节课确定的“新家户型图”和空间规划方案，继续完成以下任务：

①确定需要添置的主要家电清单（至少5件）。

②为每件家电选择合适的品牌和型号（可参考教师提供的模拟商品信息表或现场使用学习终端查阅资料）。

③填写《家电选购对比表》，比较至少2-3款同类产品，做出合理选择。

④编制一份家庭采购预算表，计算总预算。

⑤将空间布置方案和家电选购方案整合成完整的《家庭规划方案》。

【AI赋能教学】教师可示范使用AI智能助手（如“智能规划师”小程序或AI对话工具）辅助规划：

输入房间面积、家庭人口、预算等基本信息，AI助手可生成初步的规划建议和产品推荐。

提示学生：AI的建议可以作为参考，但最终决定要结合自己的实际需求和家人的意见。

教师巡回指导：

观察各小组的讨论和记录情况，适时提供建议和帮助。

引导学生在预算有限的情况下做出取舍，培养理性消费意识。

鼓励学生发挥创意，在方案中加入个性化元素（如：选择节能环保产品、设计智能家居方案等）。

【环节四】成果展示与评价（约5分钟）【重要】小组汇报展示（选择1-2个小组进行现场展示，其余小组可在课后或下次课展示）：

小组代表上台展示本组的《家庭规划方案》，用3分钟时间简要介绍空间布置思路、家电选购理由和预算情况。

其他小组认真倾听，准备提问或补充意见。

师生共同评价：

教师引导学生从“空间规划的合理性”“家电选购的科学性”“预算编制的准确性”“创意的独特性”“团队合作的默契度”等维度进行评价。

使用《家庭规划项目评价量规》进行打分（见板书设计部分）。

鼓励学生进行自评和互评，说出自己认为做得好的地方和可以改进的地方。

【环节五】课堂总结与升华（约3分钟）教师总结本课学习要点：

“通过两节课的学习和实践，我们不仅学会了空间规划和家电选购的知识与方法，更重要的是，我们真正体会到了作为家庭小主人的责任感和成就感。”

“劳动创造美好生活。每一个温馨舒适的家，都是全家人共同劳动和智慧规划的结果。”

情感升华：

播放一段关于“家庭劳动与家庭温暖”的短视频（约1分钟），唤起学生对家庭的热爱和对家人的感恩之情。

引导学生思考：“回家后，你可以为你的家做哪些力所能及的劳动？可以和爸爸妈妈分享你在课堂上学到的规划和选购知识，看看能不能为家庭提供一些好的建议。”

布置课后作业（见“八、作业布置”部分）。

【教学反思预留空间】本教学设计以项目式学习为核心策略，将家庭规划这一真实任务融入课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。在小组合作过程中，学生表现出较强的主动性和创造性，尤其是在空间布置环节涌现出许多富有童趣和实用价值的设计思路。家电选购环节引入预算约束，帮助学生建立了初步的理财意识和消费理性。不足之处在于：部分学生在小组讨论中参与度不够均衡，后续教学中需进一步优化分组策略和角色分工。此外，在AI工具辅助教学方面，由于课堂时间有限，示范和体验环节较为仓促，建议在后续课程中增设专门的“AI+劳动”探索活动，让学生更充分地体验智能技术赋能劳动规划的魅力。八、作业布置【重要·分层作业】（一）基础作业（全体学生完成）完善个人家庭规划方案：在课后完善自己家的房间平面图（可选用自己家的实际户型），完成一份“我理想中的房间布置方案”，包括平面图、家具清单和简要说明。

劳动实践：选择一项家务劳动（如整理书桌、叠衣服、扫地等），坚持完成至少3次，并填写《家庭劳动记录卡》（含日期、劳动项目、用时、劳动感受、家长评价）。

（二）拓展作业（选做，鼓励完成）家庭规划调研：与父母交流讨论，了解家庭近期是否有添置家具或家电的计划，运用课堂上学到的选购方法，为父母提供一份采购建议（可使用“家电选购对比表”格式）。

创意作品：用废旧纸盒、卡纸等材料，制作一个“迷你新家”模型（含房间布置和家具模型），下节课带来展示交流。

跨学科写作：以“如果我是家庭规划师”为题，写一篇200字左右的短文，描述你理想中的新家是什么样的，以及你会如何规划它。

（三）团队项目任务（以小组为单位）完善《家庭规划方案》并制作汇报PPT（或手绘展板），在下次劳动课上组织“最佳家庭规划方案”展示评选活动。

各小组将评选出的优秀方案通过班级展示墙或班级公众号进行展示，供家长和其他班级同学参观学习。

九、板书设计十、教学反思【重要·专业反思】（一）教学理念与实践的契合度分析本教学设计以2026年最新版义务教育《劳动课程标准》的核心素养导向为根本遵循，立足四年级学生的年龄特点和认知发展规律，紧扣“日常生活劳动”中的“家庭清洁、整理、规划”任务群要求。项目式学习策略的有效运用，使学生在真实任务的驱动下主动探究、协作实践，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念。在教学过程中，学生从被动接受知识转变为主动建构知识，从“听老师讲规划”转变为“自己动手做规划”，实现了从知识习得到能力养成的跨越。（二）教学亮点与成效情境真实，任务驱动。以“家庭规划师”角色扮演和“为新家做规划”项目任务贯穿始终，有效激发了学生的学习动机和参与热情。学生在角色体验中自然而然地建立了主人翁意识，劳动观念的内化效果显著。

跨学科融合自然有机。本课将劳动教育中的家务劳动主题与数学（面积计算、比例尺、预算编制）、美术（平面图绘制、色彩搭配）、科学（能效知识、测量方法）等学科知识有机融合，打破了学科壁垒，培养了学生的综合素养。学生在解决真实问题的过程中体会到不同学科知识的应用价值。

信息技术赋能教学创新。在课堂教学中适度引入AI辅助工具进行规划示范和预算计算，不仅提高了教学效率，也让学生初步感受到智能技术对劳动方式的变革与赋能，为后续“AI+劳动教育”的深度探索奠定了基础。这与当前教育部推动人工智能赋能劳动教育的要求高度契合。

家校社协同育人初见成效。课后作业设计中安排了家庭劳动实践和家庭规划调研任务，将课堂学习延伸至家庭生活，引导家长成为孩子劳动教育的指导者和支持者。这种“课堂指导+家庭实践”的模式，有助于劳动教育从课内走向课外、从学校走向家庭，形成教育合力。

（三）存在的问题与改进方向课堂时间分配有待优化。两课时的教学容量较大，在小组合作探究和成果展示环节略显仓促。部分小组未能充分展示自己的规划方案，影响了交流互鉴的效果。改进建议：可将项目周期适当延长至3-4课时，或者将“方案展示与评选”单独安排为一节展示课，给予学生更充分的展示和交流时间。

小组合作参与度不均衡。在小组活动中，部分性格内向或劳动技能相对薄弱的学生参与度不高，存在“搭便车”现象。改进建议：进一步细化小组角色分工，明确每个成员的职责和任务量；建立小组内部互评机制，将个人贡献纳入评价体系；教师在巡回指导时重点关注参与度较低的学生，给予及时鼓励和支持。

AI工具应用尚处于初步探索阶段。本次教学中AI辅助工具的示范和体验时间有限，学生对其功能和价值的感知不够充分。改进建议：在后续教学中开发专门的“AI家庭规划师”微课程，引导学生尝试使用多种AI工具（如AI对话助手、智能设计软件、购物比价平台等）辅助完成家庭规划任务，深入体验技术赋能劳动的便捷与高效。

评价体系有待进一步完善。本课采用了过程性评价与结果性评价相结合的方式，但评价指标的细化和可操作性还有提升空间。改进建议：优化《家庭规划项目评价量规》，增加学生自评和同伴互评的分量；建立“劳动成长档案袋”，持续记录学生在家庭劳动实践中的表现和进步；探索利用信息化手段（如学习平台数据、智能评价工具）实现更精准、更全面的劳动素养评价。

（四）后续教学建议建议将本项目的优秀成果（学生设计方案、家庭劳动记录、创意模型等）通过班级展示墙、学校劳动教育成果展、家长开放日等渠道进行展示，增强学生的成就感和荣誉感，同时扩大学校劳动教育的社会影响力。

建议在本项目基础上，设计“家庭劳动21天挑战”或“家务劳动打卡”等活动，将劳动习惯的培养从课堂延伸到日常生活，真正实现劳动教育的常态化、生活化。

建议结合学校实际，开发“家庭劳动教育指导手册”，向家长提供家庭劳动教育的具体建议和安全指导，进一步密切家校协同育人关系。

建议关注劳动教育的时代性特征，适时引入绿色环保、节能减排、智能家居等时代元素，使劳动教育内容与时俱进，更好地服务于学生面向未来的发展需求。

十一、补充教学资源建议【教师拓展阅读】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025-2026年日常修订相关内容，重点研读